六年级《各具特色民居》评课稿[优秀范文五篇]

第一篇：六年级《各具特色民居》评课稿

六年级《各具特色民居》评课稿

《各具特色的民居》是廖老师上的人教版六年级下册第二单元一篇略读课文。

教师上课时，教材吃的透，讲课声情并貌，课件精彩从本节语文课来看，廖老师语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。

这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。

在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟，注重拓展延伸。通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”这一仅是对学生自读自悟的检查，更是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。

“读中体会，读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整堂课大气而精致，较好地体现了略读课文的教学理念，是一次大胆而成功的尝试。

阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为读文而读文，引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。

因此，整个课堂的.教学环节流畅、清晰、一环扣一环。

前两天，我有幸听了学校各教研组推出的几节优质课。听完后比较兴奋，看到了齐礼闫小学的希望，看到了年轻教师的进步。老师们的个人素质都比较强，每个人有每个人独特的教学方式，独特的教学魅力。因本人专业素质不高，语言表达能力有限，不能很好地用专业语言表达感受，所以就用最朴实的直白的语言谈谈自己的几点看法：

1、几位老师都能从学生培养学生学习的能力出发，关注学生的发展，课程目标落实到位，教学重点比较突出，教学方法灵活多样，都能够突出个人的教学风格。

2、语文教学注重学生的听说读写能力的训练，特别是低年级的写字训练，教的有方法，学的有兴趣。中高年级的写话练习，老师安排的巧妙恰当，学生有话说，有话写，感悟都比较深刻，这样的练习都是为写作能力的提高打基础。语文教学中的阅读教学训练扎实，从学生的读书水平可以看出这是老师长期训练的结果。数学老师则把知识获取的过程作为教学重点，让学生不仅学到了知识，更明白了知识是如何获取的，这就是“我要学，我会学”的训练过程，符合近年来数学的教学改革模式。

3、所有老师的课都上得真实，不做作，不作秀。授课老师都是从学生的“学”入手，教给学生学习方法，大胆放手让学生自主、探究，主动获取知识。老师起到了帮扶，支持的作用，教师角色转换过程体现了教育理念的转换过程，这是老师们可喜的进步，这是齐礼闫小学的新希望。

不足之处：各人有各人的教学风格，每一节课都会有遗憾，有不足，不可能有完美的课。这都是他们反思的点，只有不足才能有进步的空间。我在这里就不一一指出了。

我反思自己的教学，和这些老师相比，最大的不足是，让学生说得多，写得少。课堂组织有些松散，有些随意，教学态度不够严谨，不能大胆放手让学生主动学，束缚了学生的思维。今后我也要试着把每一节课都当成公开课去上。现在我也试着放手让学生来讲课，有些内容简单一些的阅读课，我都让学生来备课，讲课。别说，学生的潜能是巨大的，小老师还都比较积极，讲课内容还都像模像样。前几天我们学习了《各具特色的民居》一课，我课前向全班布置了预习的作业，又找来几组学生，每组两到三人搜集资料，提前备课。课堂上让学生讲授，提问。学生还都能模仿老师上课的方式，先导入，再讲授，提问，板书。教学流程都很到位。有的课堂导入还很新颖，在讲《客家民居》时，学生先讲了客家人的来历，让学生对客家这个民族有一定的了解，接着将内容，读课文，还讲了说明方法，其中讲到“做引用”这种说明方法，这在我的备课中都没用涉及到，我很惊讶，学生备课太认真了。还有一组学生在讲《傣家竹楼》时，竟是这样导入的：上课前我先给大家讲个故事。接着讲了讲了傣家竹楼的来历。真是太让我惊喜了。今后我也要改变教学思路和模式，大胆放手，让学生自主、合作、探究，把好的教学方式运用起来。

第二篇：六年级下册《各具特色的民居》评课稿

六年级下册《各具特色的民居》评课稿

六年级下册《各具特色的民居》评课稿

《各具特色的民居》是廖xx老师上的人教版六年级下册第二单元一篇略读课文。教师上课时，教材吃的透，讲课声情并貌，课件精彩从本节语文课来看，廖老师语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟，注重拓展延伸。通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪„„。”这一仅是对学生自读自悟的检查，更是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。“读中体会，读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整堂课大气而精致，较好地体现了略读课文的教学理念，是一次大胆而成功的尝试。阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为读文而读文，引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。

第三篇：各具特色的民居

8.《各具特色的民居》教学设计

教学目标：

1.理解并掌握“闽”“粤”“奇葩”“营垒”“夯筑”“八卦”等词语的意义。

2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4．学习对比阅读的阅读方法。重点：

了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。难点：

学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学准备：

学生：1.课前预习：熟读课文，画出自己不理解的词语和句子，并通过工具书和结合上下文理解的方式，解决不明白的词语和句子，初步疏通文意。

2.根据导语中的学习要求，画出两地民居特点的句子，体会表达方法。

3.搜集自己喜欢的民居资料，并对民居的建材、外观、整体布局、内部结构和民俗文化等方面的特点进行资料的整理。学有余力的同学也可以仿照课文的表达顺序将民居的特点整理成文。

教师：精心备课，制作教学课件。

一、感知“民居”的意义，导入新课。1.出示词语民居。

师：你知道“民居”这个词语的意思吗？ 出示：民居的解释。

2.理解词语：安居乐业。出示词语，先让学生说一说这个词语的意思，师再解读这个词语的意思。通过这个词语的解读感知民居对于人民的重要意义。安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。这个词语的意思是：有一个安定的家，才能够去干自己喜欢的事情。

3.欣赏课后资料袋中的民居图片，感知各具特色的民居特点，导入新课。4.今天，我们就一起走进各具特色的民居。

二、初读课文，整体感知两地民居的特点。

1.问题：通过课前的预习，大家知道本课介绍了哪里的民居？ 板书（客家民居，傣家竹楼）

2.问题：通过课前的预习，大家知道课文是从哪几方面介绍这两地民居特色的？ 3.将学生分成客家民居组和傣家竹楼组，引导他们快速浏览课文，感知这两地民居都是围绕民居的“地理环境、外观及结构和民俗文化”这三个方面描写民居特色的。

4.问题：走进课文。出示阅读提示：

《客家民居》是围绕哪句话写的？ 《傣家竹楼》中的哪句话说明了傣族人民因地制宜建造了一种独具特色的民居形式？ 5.学生分组研讨。6.汇报交流 客家民居

（1）体会打比方、做比较的表达方法。

课件出示客家民居图片。根据交流出示：世界民居奇葩。理解奇葩：奇：奇特；葩：花。

问题：这里把什么比作奇葩？客家民居与哪里的民居相比较被誉为奇葩？这句话运用了什么表达方法？你从这句话中体会到了什么？（2）感知客家民居外观特点。

问题：看到客家民居这宏伟的外观，你觉得课文中的哪个词语写出了外观上的特点？板书：营垒式，理解“营垒”的意思军营和四周的围墙。问题：营垒式的建筑，让你体会到了什么？（客家民居很坚固）（3）了解客家民居的建筑成因。

问题：你知道客家人建造这种营垒式住宅的原因吗？ 交流。傣家竹楼

（1）出示傣家竹楼的图片。

问题：你知道这是哪里的民居吗？你是通过民居的什么特点知道这是傣家竹楼的？板书：多起竹楼，傍水而居。（2）感知建筑成因。

问题：你了解傣族人民“傍水而居”的原因吗？

三、分组学习，深入感知两地民居特点

1.分组合作，根据阅读提示，把课文读懂，并细细体会这独具特色的民居建筑艺术的魅力。

1——4研读客家民居的特点，5——8组研读傣家竹楼的特点。

2.学习方法建议：

（1）本文的民居有哪些特点？（画出最能说明特点的句子，在小组内交流）（2）作者是借用了哪些表达方法，把民居特点介绍清楚的？（做批注）

3.分组学习，先在小组内交流。.四、汇报交流

（一）客家民居

1.各小组派一人汇报小组内画出的关于客家民居特点的句子。教师相机引导品读重点句子，体会表达方法。

（1）土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。

在这一句话中，引导学生感受客家民居建筑材料和墙的特点，了解“夯筑”这一传统的建筑方法。

（2）它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

在这一句话中，引导学生通过感受列数字、打比方的表达方法中体会客家民居“布局均匀，宏伟壮观”的结构和外观特点。

（3）大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。

在这一句话话中，引导学生在体会举例子的说明方法中感受这一句话描述出了客家民居“异常坚固”的特点。

（4）客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。

这一段话，解读“八卦”的概念，引导学生体会客家先民对祖先文化的敬仰，体会客家人将文化与建筑融为一体的智慧。

（5）在最后一自然段，在感受内部结构特点的基础上，引导学生体会客家民居聚族而居、平等居住、和睦相处的民俗文化特点。

2.总结：客家民居的特点。地理环境：崇山峻岭

偏僻

偏远

外观及结构：营垒式 圆形 布局均匀 宏伟壮观

整齐划一

民俗文化：和睦相处 勤俭持家平等分房 用途统一

聚族而居

秩序井然

（二）傣家竹楼

过渡语：感受了客家民居独具特色的传统建筑文化的魅力，我们再一起踏上傣家人居住的土地，感受傣族人民独特的建筑特色。先来读一读文中的两段优美的文字。哪位好客的傣家人愿意为大家当“小导游”，介绍傣家独特的建筑特点。

1.了解傣家竹楼的地理环境的特点。

问题：在两段优美的文字中，你看到了傣家竹楼的哪些特点？ 特点一：一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中。

特点二：傣族人居住区地处亚热带，气温高，多起竹楼，傍水而居。特点三：树满寨，花满园

2.了解傣家竹楼外观结构和民俗文化上的特点。

过渡语：了解了傣家竹楼地理环境上的特点，负责研究傣家竹楼的同学谁愿意当小导游，为大家介绍傣家竹楼在外观结构和民俗文化方面的特点？

引导学生通过找出的描写傣家竹楼特点的句子，体会表达方法，概括竹楼特点，感受傣家竹楼独特的建筑艺术和民俗文化。

(1)傣家竹楼建筑结构一般比较简单，但十分宽敞，别致美观。室内通风也很好，坐在室内，只觉清风徐来，花果飘香。

引导学生体会这段话是“傣家竹楼”特点的概括性描写，民居环境、外观及结构都是围绕这句话中的“简单”“宽敞”“别致美观”来写的。

（2）两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。

引导学生体会这句话中所蕴含的傣家人的民俗文化。通过“入境问禁，入国问俗，入门问讳”的常礼教育，帮助学生认识到尊重各民族习俗文化重要性。

（3）通过最后一自然段民俗文化的描写中，引导学生总结出傣家竹楼中所蕴含的民俗文化。

中柱选择严肃隆重；一家盖屋，全村帮忙；架竹楼仪式像过节

（三）总结

今天我们走进了各具特色的客家民居和傣家竹楼，感受到了它们独具特色的建筑艺术和文化。通过学习，我们明白了地理环境和民俗文化是两地民居各具特色的主要因素。从这个意义上说，在民居的建筑上，因地制宜，才能使民

安居乐业。（板书：因地制宜，安居乐业）

五、比较两篇短文在表达方法上的异同。

课件出示两地民居特点的对照表，引导学生根据这张表以及在对比阅读中对两地民居的了解，说一说这两篇短文在民居特点的表达上的相同之处和不同之处。预设： 相同之处：

1.两篇课文在特点描写中选择的视角几乎相同。

2.在描写民居特点的时候，都运用了列数字、做比较、打比方、举例子的表达方法。

3.都通过民居写出了中华传统文化的魅力。不同之处：

1.两篇课文虽然在表达方法上有很多共同之处，但这两地的民居环境、建筑材料、外观、结构、用途、文化却又根本的区别，这才是决定民居各具特色的原因。

2.这两篇课文在语言风格上也不同。客家民居给人的感觉很简洁，很严谨，给一种很敬畏的感觉；但傣家竹楼却让人感到很有诗意，让人很去这藏在浓绿竹林中的竹楼内转一转。

总结：学习这种围绕事物的几个方面，运用恰当的表达方法，写出一个事物特点的表达方法

六、大展身手，学以致用——迁移写法。

根据预习时搜集的资料，提取你了解的这些民居资料的信息，用上今天学到的表达方法，写其中一个方面特色即可。

2.生创作。

3.交流、评价。

七、总结

今天我们走进了各具特色的民居，不仅近距离地感受到了中华传统建筑文化的魅力，也感受到了劳动人民的聪明和智慧。中华民族幅员辽阔，希望大家今后通过阅读、旅游等多种方式，去感受我们博大精深的中华传统文化。

八、作业布置

1.继续了解民居的相关资料，加深对中华传统文化的认识。

2.把自己喜欢的民居的主要特色写出来，然后整理成文。

3.集结民居小集子

九、板书设计：

8.各具特色的民居

客家民居

傣家竹楼

营垒式

多起竹楼，傍水而居

宏伟壮观

别致美观

因地制宜

安居乐业

第四篇：各具特色的民居

《各具特色的民居》

学习目标

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

教学重难点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

课时安排

1课时

教学准备

关于各地民居的课件。

教学过程

一、导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．出示词语认读：

闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安然无恙

和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园

三、了解民居特点

1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

位 置

作 用

材 料

结 构

文化特征

2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空

客家民居

位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中

作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤

材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

结 构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

3．全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）

2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）

4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）

3．评议

七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。

永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，易于防卫，便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。

板书设计：

各具特色的民居

客家民居 傣家竹楼

世界民居奇葩

第五篇：各具特色的民居

各具特色的民居》这篇课文讲述了傣家竹楼和客家民居各自的特色，展现了中华传统

文化的异彩纷呈。

客家民居是客家人为了防备盗匪骚扰和当地人的排挤而建筑的，稳固而耐用，布局均

匀，宏伟壮观。令我惊奇的是：客家民居经历了百年的风云变幻仍能完好如初，简直比现在的防震建筑还厉害！并且客家人不分贫富贵贱，都能团结同住，和睦相处。客家民居深深体

现了 客家人的智慧 客家土楼是以土作墙而建造起来的集体建筑，呈圆形、半圆形、方形、四角形、五角形、交椅形、畚箕形等，各具特色。土楼最早时是方形，有宫殿式、府第式、体态不一，不但奇特，而且富于神秘感，坚实牢固。楼中堆积粮食、饲养牲畜；有水井，若

需御敌，只需将大门一关，几名青壮年守护大门，土楼则像坚强的大堡垒，妇孺老幼尽可高

枕无忧

傣家竹楼掩映在一片翠绿欲滴的竹林中，环境幽雅美丽。竹楼建造虽然简单朴素，却宽敞舒适，坐在楼中，花果阵阵清香不断袭来，多么惬意！而且竹楼能防酷热和湿气，真是

避暑乘凉的好去处！傣家竹楼均独立成院，并以整齐美观的竹栅栏为院墙(筑矮墙为院

墙者亦常见)，标出院落范围。院内栽花种果，有芭蕉叶“摇扇”，有翠竹衬托，有果树遮荫，有繁花点缀，一幢竹楼如同一座园林。绿荫掩映的竹楼，可避免地下湿气浸入人体，又避免

地表热气熏蒸，是热带、亚热带地区极为舒适的居室

这篇文章运用了许多说明方法，如：列数字、打比方等，让文章更为生动，具体可感。

以后我在写说明文的时候，也要把这些说明方法用上呢！

2014-03-13