我给网课支个招

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一、语文线上教学情况分析

“停课不停教，离校不离学”。为全面贯彻落实党中央关于防控新冠病毒肺炎疫情而作出的这一重要指示精神和决策部署，按照云南省昆明市教体局文件精神和学校“停课不停学”线上教学实施方案。我校从２月２４日起，正式全面开启“在家---网络----自主”于一体的新型教学模式。我们全体三年级语文教师边借鉴、边开展、边总结、充分发挥主观能动性，近两个月的线上教学工作有条不紊地开展。

初期，“线上教学”对于很多家长和老师都是陌生的概念，无论是家长还是老师内心都存有担忧和疑虑，这课怎么来上？学生怎么来听？设备、网络等等问题便产生。面对家长的顾虑，我们要求年级老师一边做好家长安抚解释工作，一边多次利用微信群多次研讨，找出一个有效、便捷，家长容易接受，老师能够实施下去的线上教学方式。直播，对于设备要求比较严格，如果要上直播课老师缺乏一个技术指导，而且直播对上的老师和听的孩子网络要求很高，如果能把网络上优质的课程分享给孩子们，孩子们享受到了优质的课程资源，对于老师们来说也是一个自我学习、自我提升的机会，在这样的观念指导下，教学形式就可以灵活多样了：我们可以整合浩瀚的网络资源，引用国家或市里提供的优质课堂设计，也可以节选精华部分，结合学情加入必要的补充。但在整合资源时，需要注意资源来源的权威性，还要牢牢把握课堂目标，做到主次分明，“乱花渐欲迷人眼”，切不可将资源一股脑儿塞给学生。

２月２４号线上教学开始前两天，我们年级的语文线上教学采用“国家中小学网络云平台”这个平台提供的优质课作为以后学生学习的主要阵。首先我们提前备好一周的课，还要求年级老师当天的课程必须提前学习，坚决杜绝“甩手老师”这个现象的存在。接着解决孩子无教材的问题，我们年级统一让家长给孩子打印了第一、第二单元的教材。并且安装了“班级小管家”这个小程序，小管家拍照上交作业需要家长帮忙上传，但家长可以因此检查孩子的作业，能起到很好的监督作用。从而解决了线上教学作业批改的大难题。年级统一教学内容，统一教学进度，每天按照学校安排的课表进行优质课程的推送。由于空中课堂的虚拟化，需要我们老师见缝插针地反复提醒学生上课的注意事项，处理好上课的每个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性。虽然是上网课，但上课的内容和平时一样，需要学生认真对待。为了营造良好的学习氛围，增加课堂仪式感，我们年级要求老师在推送课之前，要严肃提醒孩子们第几节课快要开始了，请大家做好准备。学生会下意识地调整状态进入课堂。课后我们统一作业设计，做到少和精。每周五我们年级都要进行线上教研，讨论本周一个线上教学存在的问题，并找到解决的办法，做到了边借鉴、边开展、边总结，比如：针对认真学习的孩子减少了这一想象，我们年级针对听课人数减少的问题，我们尝试了利用问卷星小程序发起调查的方式，设置相应课堂问题既能了解有哪些同学听课，也能提醒学生专心上课。对网课热情渐渐减弱的情况下发起签到，是能起到一定的督促作用的。

当然，根据语文教学的特点，除了以“国家中小学网络云平台”这个平台提供的优质课作为以后学生学习的主要阵，我们年级以“快乐读书吧-”---小故事大道理为依托，培养孩子们坚持阅读的习惯，推荐了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》等中外寓言故事，并在阅读课上，让孩子们录音朗读，孩子们积极性比较高。

但是线上教学半管的特点，学生的学习效果给我们老师带来的担忧还是比较大的。通过近两个月的线上教学，各种问题也显现出来。线上教学不是在教室里，自律能力低的孩子会被外界环境干扰，听课效率不高，家长忙于工作，无人监督孩子，孩子的自我要求降低。学生缺少在教室学习的氛围，学习的积极性越来越低。虽然一堂课２０分钟左右，但是，自律性强的孩子，开学会成为黑马，自律性不强的孩子会越来越差。所有作为家长来说接受程度不高，它只能成为传统课堂教学的补充，老师和学生之间的沟通限制，因材施教的实行难度大，监管弱化，考试有难度。但是我们也应该看到，线上教学打破了教育地域的限制和时间的限制，无论在何时、何地，只要网络畅通，学生就可以通过手机、电脑、电视等多种途径学习，即使没听懂或没听到，也可以反复学习，同时线上教学给我们老师的专业能力提供了提升的空间和新的挑战。

线上教育不是短期应急之举，当疫情过去，“停课不停学”将成为一段记忆，“全民网课”将成为一段历史，但线上教育的趋势却是一种真实的存在。我们应当放眼未来，抓住当下在线教学的契机，构建师生在线学习共同体，让学生适应在线学习，让教师掌握在线教学，让网络学习的平台成为今后学生课后拾遗补缺的重要平台，让线上教学成为今后实现差异化教学和因材施教的重要手段。值得注意的是，教师需要用先进的信息技术为教学服务，但是信息技术不能完全取代教师在教育教学中的作用，信息技术只是教师教学的辅助手段，无论使用什么网络教学平台，无论使用多少信息技术，教师认真备课、传授知识和技能才是根本。

二、线上及开学线下教学的衔接计划

随着疫情形势的进一步向好，我校各年级陆续开学复课。为了做好本年级语文学科开学复课之初线上线下教学衔接工作，确保年级整体教育教学质量和“不让一个孩子掉队”，我组一是要依据校情学情，科学而又有创造性地选用教学方式，做到科学过渡，无缝衔接，确保在每个学生都较好掌握已学内容的基础上，再进行新课教学。二是调整教学计划。根据教学时间总体上分为线上教学查漏补缺和讲授新课两个阶段。具体工作思路如下：一、分析教材把握要点，系统梳理本册知识点和能力点，做到稳、准、狠。二、摸排学生线上学习情况，查缺补漏。三、新课讲授。四、扎实做好复习工作，迎接期末检测。

（一）分析教材把握要点，系统梳理学科知识点和能力点，教学做到稳、准、狠。

当务之急，开学复课前一周，组织老师学习《2011语文课程标准》，回顾梳理前段时间线上的教学的内容，对本学期要达到什么样的教学目标有一个总体认识。其次，将分析教材作为本学期的教研工作重点，具体通过教研的形式分单元梳理各单元的单元目标和要落实的语文要素，让老师们比较清晰地认识到：部编版语文教材双线组元的方式，让语文能力的发展有了更清晰的梯度目标，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的点，统一统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在语文教材内容当中。每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习要素，这样使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循，每篇课文要落实目标、语文要素，还要培养学生的语用能力。通过学习、分析让年级组上的老师的教学更加有章可循，特别是特殊的时期特殊的教学，在做好线上和线下的衔接教学之前，我们的老师更是要准确把握教学的要点，使自己的教学更加“稳准狠”。

（二）摸排学生线上学习情况，查缺补漏。

第一阶段的教学以摸排学情，查缺补漏为主，针对课标要求和教材内容，分析本册关键知识点和能力点有无疏漏之处。进行综合的分析，这样才能衔接好开学以后的教学工作。我们组主要通过出检测试题来测评学生的学习情况。开学复课前我们就根据前段时间线上教学内容和进度，命制了两套学习质量检测试题，检测的试题既增大覆盖面，又要突出主干知识；既要检测必备知识、基本技能，又要考查学科核心素养和关键能力；既要考虑命题的检测功能，又要根据网络教学实际情况适当控制试题难度。其次，对每课之间的关键知识点、能力点分析有无遗漏之处。根据检测情况，借助相关数据，做好学情分析，既要以班级、又要以年级为单位分析，；既要针对学生整体进行分析，找出共性问题，又要针对学生个体进行分析，明确个性问题；既要关注学生的学习成绩，又要关注他们的行为习惯；既要找出问题所在，又要挖出问题根源；既要做到教师清楚，又要做到让学生和家长也清楚。找准学生必备知识、关键能力的实际落点和语文课程标准要求之间的差距。

查漏补缺不等于重新学习，不主张开学复课后，老师们对前段时间线上教学的内容从头再讲一遍。一来本学期时间不允许，二来不加选择地重讲，不管是对优等生还是后进生，都是事倍功半的事情。复课后，每节课前利用 5---10 分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌将所有内容一股脑的推给学生，造成负担过重；同时，老师们把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时可运用混合教学模式，继续利用已经建立的丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源发至各班班群，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。对于前段时间线上学习遗存的缺漏，可以通过以下方式进行弥补：

1、集中突破。对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，教师可专门备课，安排少量课时实行定点突破。

2、平时课前补充。对与前面内容连贯性较强的新课内容，可在新课学习之前，安排一定时间进行前后知识勾连复习，让学生在知识学习衔接上实现无缝对接。

3、对于中等生和基础薄弱的后进生，我们根据网课学习效果检测情况，适当分层利用中午自习课集中辅导。

4、对于存在个性化问题的个别学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习，另一方面可遵循低起步、耐心教、补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队。

5、建立学习小组，发挥帮带作用。

开学复课后，多项工作多头并进，会非常紧张和忙碌，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的有效衔接，建立学生学习小组是一个可行且有效的手段。老师们可结合班级原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。

根据学情，对前面4个单元的内容进行3周的查漏补缺，之后适时安排进行期中考试，对补漏效果进行再检测。

（三）、新课讲授。

对于第二阶段的教学，在提前摸清各年级各学科教学进度的基础上，根据各学科线上教学查漏补缺实际确定工作节点和本学期剩余教学时间，精细编排教学进度和教学计划，确保有序高质完成本学期教学工作。一方面老师要指导学生尽快完成从居家生活到校园生活、从个体学习到班级学习的适应，全身心投入学习；另一方面指导学生科学安排学习计划和节奏，既不能因考试延后，放松自己，也不能有一返校复学就用力过猛的补偿心态，应坚持短期计划与长期规划相结合，把握几次考试的关键性时间节点，根据实际对学优生、临界生和学困生,老师应制定合乎其学情的辅导方案。

（四）扎实做好复习工作，迎接期末检测。

教师根据学情调整复习计划，改变往年按部就班复习的方式，将一轮和二轮复习交叉进行，既巩固一轮复习成果，又稳步推进二轮复习，保障复习内容全面、扎实。无论是一轮还是二轮复习，都建议老师们把抓基础知识、基本能力和基本问题解决放在关键位置，同时注意当前“课程标准”和课程改革的新要求，注意设置情境和联系生活，重视语文素养培育和能力训练，尤其是语文关键能力的训练，确保高质量完成复习工作。再者继续让教师继续发挥网络教学的优势，继续选用网络优质资源，提高课堂教学效率。还有就是无论线上还是线下，教师既要为学生选择高质量的练习题，将试题归类，更要加强对解题思路方法的引导。

三、具体工作：

（一）教案书写

1．教案严格按学校统一模式设计，要注重内容，教学目标、教学重点、教学难点、教前准备、教学课时及设计、课堂板书等项目齐全，对中青教师的教学过程要求详实，体现个人备课，备课与上课一致。

2．教后反思的质量要把关，对上课过程中得与失进行反思，不写空洞的反思，反思是为了今后更好地教学。在组内教研活动中进行教学反思交流，说说自己的教学心得。

3．习作教案要有较详细的指导过程，重视习作的讲评，有一定量的讲评案，讲评的方式要多样，不拘泥于一种形式。

4．坚持语文教案按月送检，并及时反馈，推广优秀教案。

５、上课：少讲精讲，把时间还给学生，注重积累，注重感悟。

（二）作业布置

１、作业：作业设计要能体现年级统一性，有效性。年级组集体研究统一的作业，确保重难点不偏移，训练扎实有效。可布置抄字、抄词、阅读记录、同步、习作、接力日记、班级优秀作文集，如有更有效的作业布置可以在组内讨论，取长补短、集思广益。

２、经典诵读《渔翁对韵》，具体统一诵读内容。

３、书写要求：

三年级一律使用钢笔，并做到班级统一用同一颜色的墨水。如果书写有误用修改符号改正，不得乱涂或用修改液、贴改正纸。书写要认真，一律要用正楷字体，横格本靠底线书写，字体占格子的五分之四，格子外不能写字，题号要写清，行款要整齐，格式要规范。

（三）作业批改

１．规范作业批改，开学再一次学习作业批改规范要求，对习作的眉批和尾批要有针对性和激励性，能体现教师的语言功力。

２．对于作文评讲如何上、什么时候上，如何批改对学生习作才恰到好处？这类问题要加强组内研究。大小作文的训练篇幅统一，并设置草稿本和誊写本两个本子。小作文的训练要有系统，按组内计划进行，随机抽样调查，加强习作教学的过程性管理。

３．结合学校工作，保证每月一次的作业检查，发现问题及时补救。优秀的作业设计及批改在备课组活动中学习。

４．单元检测题使用及时，加强测试后分析。通过检测，解决教学中存在的问题，采取相应对策，不断改进教和学的方法。提出分层教学、辅优补差的措施，把单元检测的效果落到实处。

总之，我们复课后的教学工作要总结、提炼并推广前期线上教学经验，优化整合线上线下教学模式，发挥网络优势，通过线上教学继续为学生提供合适的学习资源，更好地开展差异化教学。避免重负教学和“回炉式”教学，突出语文要素，抓住教学重难点，因材施教，查缺补漏，不可为赶进度而“满堂灌”“疯狂练”，避免给学生带来过重的学习负担而适得其反。