我给秋天化个妆说课

第一篇：我给秋天化个妆说课

我给秋天化个妆

苏教版语文第五册习怍4说课稿

我希望是常态课，是每个老师经过讨论后每个人都能操作的。三年级是学习句段的关键时期，刚刚从二年级升上来，方格本变成了线条本，写字课变成了作文课，语文课上史无前例地出现了很多句段训练，忽略掉家长的辅导，我们必须靠自己的力量让孩子们顺利地学会写作文，爱上写作文。我以前带过三年级，深知这是很不容易的，所以我前几年的做法是习作课多半是扶着孩子一步步走，一句句精细指导，结果是习作看上去很美，却基本像一个模子刻出来的，我根本不了解孩子的真实水平，更导致他们依赖着老师的搀扶，独立作文时，水平参差不齐，很多孩子手足无措，语言苍白贫乏，让你觉得毫无成就感。所以，我希望通过我们的习作课能让孩子掌握写作的方法，而不只是完成一篇习作。

一、教材分析

本次习作要求学生介绍秋天的一处景物，是一片写景作文。它要求学生习作时要动静结合，寄情于景。三年级是作文的起始年级，学生对于“表达”的认识还比较模糊，而《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”让“心动”而致“笔动”。学校是学习规范语言文字的地方，作文更是孩子练语言文字的园地。所以，培养学生表达能力，自然地要把培养学生文词通达之力，看成是不可缺失的重要方面。基于“化妆”的灵感，根据学段特点，在设计本课教案时，我注意引导学生从兴趣入手，打开思路，以句子和段落“化妆法”作为一个重点训练点，在学生把握景物特点的基础上，激发学生尽情地表达。学生就会感到这种语言文字训练能提高表达效果，十分必要，而且联系作文实际，有血有肉，易于理解，收效甚好。

二、教学目标

1、初步学会装扮句子的方法，能够把景物写得形象、生动。

2、描写一处秋天的景色，并借此培养学生的想象能力，提高语言的表达能力。

3、引导学生仔细观察画面，培养学生热爱秋天、热爱大自然的感情，提高学生的审美情趣和审美水平。

三、教学重点教学重点、难点:

留心观察景物的特点，初步掌握“句子化妆法”描写景物，能够把景物写得具体形象，写出自己的独特感受。

四、课前准备： 学生寻找秋天的足迹

五、教学方法

本节课我将采用谈话法、情境教学法、合作交流法进行教学，让学生在情境中从多种感官感受景物的奇妙之处，用教师提供的“句子化妆品”（多种表达方式：

1、写出颜色2.把描写的景物当做人（拟人）3.多联想、多比喻4.多写出动作5.写出个人感受„„）描绘秋天的一处景物，在师生和生生交流中充分调动学生的合作交流意识，力求使学生从多角度抒发对秋天，对家乡的喜爱或赞美之情。

五、教学过程（第一课时）

一、轻快的前奏——聊天激趣，导入新课

1、谈话：孩子们，谁家的妈妈爱化妆的？（学生举手，现场访问）妈妈化妆前和化妆后有什么变化？（学生多半会说变漂亮了）

2、揭题：妈妈化妆变漂亮了，多高兴啊！我们今天就来给秋姑娘化化妆，让它也变得更漂亮，好吗？

【设计意图】兴趣在作文教学中至关重要。只有学生爱学、爱写，才能写得出来，写得好。因此，入课非常关键。上课伊始，通过轻松愉悦的聊天式导入揭开今天的学习内容，让课堂洋溢乐趣。

二、渐进的序曲——例句引路，指导练说

1、瞧，秋姑娘来了，（多媒体出示）梨子成熟了。谁来给这句话化化妆？

2、学生自由发言，教师鼓励，相机小结“化妆术”并板书（颜色、动作、比喻、拟人、联想、感受„„）

3、老师也忍不住来试试了，出示范文：梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。走近一看，梨子脸上还长着许多小雀斑呢！梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上，看得我真想马上摘一个尝尝。

①指名读片段

②师：我看到了很多人读着读着就笑了，你喜欢这段话吗？为什么？

③是啊！这满树的梨写了颜色动作、用了比喻拟人、展开奇妙的想象，还写了我的感受，真让人爱不释手。你们看，这些就是句子的化妆品。（小结板书）

【设计意图】围绕句子的装扮（如何把描写自然景物的句子写具体、写生动）用“老师怎样打扮”（用多种化妆品，按顺序操作）深入浅出地启发学生，明白句子的“化妆”，确实比较生动形象，浅显易懂。然后，再列出五项“化妆品”，供学生选择给句子“上妆”。适当地精心设计一些这样的语言训练，无疑可以使学生具体地感受到母语的生动和鲜活，亲切和可爱。

4、谁愿意向老师挑战？我们来比比谁把“树叶落了”这句话打扮得最美！

（指名口头说，随机点拨）

5、师：同学们，经过你们化妆过的秋叶有声有色，有静有动，甚至还带上了人的温情，真是可爱极了。

【设计意图】 由说到写，从句子的口头训练到下环节的段篇降低了习作的难度，在充分交流之后再开始写作，学生才能有话可写。

三、异彩纷呈的主旋律——小组合作，完成片断

1、你们都成了高明的句子化妆师啦！瞧！秋姑娘把手中的魔棒一挥，树林、田野、果园、山坡都变了模样。（播放秋天的画面）来说说看，你刚才看到了什么？

2、指名生说,并在黑板上写下： 果园热闹了。枫叶红了。稻田丰收了。菊花开了。„„

3、学生补充交流寻找到的秋天。

你们真聪明，一下子就抓住了最能体现秋天的景物，这就叫“抓特点”。

（播放身边熟悉的秋天画面，让学生欣赏秋天的美景，这样浓浓的秋意飘进课堂，孩子们表达的欲望更高涨。）

4、下面我们就要来一场化妆大赛，四人小组合作，从黑板上挑选你们最喜欢的一个句子用上这些神奇化妆品来打扮打扮，写在纸条上，老师提供一些装饰品给你们。看看谁给秋姑娘化的妆最美（课件出示一些描写秋天的“好词”，播放音乐《秋日的私语》）。

5、学生小组合作写作，教师巡视指导帮忙。

6、学生在小组内交流，记录员在纸条上完成片断。

7、挑选部分小组选派发言人幻灯展示自己作品，朗读作品。师生评议：你觉得他们一组哪里写的好？还有需要修改的吗？

8、选出“最佳化妆组”，组中选出“最喜欢的小作者”，颁奖，说说获奖感言。

【设计意图】把景物特点写具体、写生动，是作文教学的难点之一，在层层严谨的训练中，不忘给孩子留下自主选择，自主创造的一定空间，引向学生的实践体验活动，去具体感受给句子“化妆”的乐趣。课堂教学时间是有限的，集中精力练好一个片段，比写一篇完整的文章更具实效性。学生的收获可能更大。改变传统的评价形式，让每个孩子都品尝愉悦。设立最佳设计奖，评出最佳习作、我最欣赏的习作、我最喜欢的小作者、、最美的语句等奖项，奖项越多，成功者便越多，既增强了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环，激发每个学生的成功感，使每个孩子都个性飞扬。

四、借助范文，迁移仿作。

1、如果把你们每个组的作品和在一起，就是一篇描写秋天很出色的习作，一句话综合使用上你们刚才用的这么多化妆品，那它就会变成一段很生动的文字。

过渡语：长满了野草的山坡再寻常不过了吧，可在冯长柱同学的笔下就显得特别美。

2、出示范文《山坡上》（师范读）

引导交流：冯长柱同学的哪些写法值得你学习？（按顺序）师：看来只要你善于观察懂得方法，并多练习、运用，你描写的景物也会给人眼前一亮的感受。

【设计意图】教材是一种资源，是一种载体，是一种工具。用好教材，发挥教材典范作用。教材是一块肥沃的土壤，借助范文这个平台，我们可以有效地帮助学生搭建学习习作的“梯子”，降低习作的难度。随文练笔不失为一种成功的经验。只要我们在教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。

五、全课总结，水到渠成

今天，我们大家一起当了一回句子的化妆师，要知道，大自然中的各种景物都可以用这些方法来打扮。现在秋色渐浓，老师建议你到家乡的田野、果园、公园各处走一走、找一找，把自己的发现也用“句子化妆法”写一写，相信你笔下的景物能更加神采飞扬。

（第二课时）完成习作。

一、照样子写好两、三个片段；

二、为你的文章添加新颖的开头和别致的结尾；注意段与段之间的衔接过渡。

三、修改后誊写。

【设计意图】本环节这样做，目的是为了教给学生写作的方法，突出循序渐进性，为以后学生如何写好作文打下坚实的基础。学生练说习作，要求把景物连起来说。

讨论话题：

1、2、四人小组，10个“唐僧”？高矮参差，

第二篇：给幻灯片化个“妆”教案

创设情境，激发兴趣、播放《说唱脸谱》这首歌的视频片段，请学生说一说唱京剧时画上脸谱的好处。、京剧演员通过脸谱来突出人物的特征，给观众留下深刻的印象。同样，我们可以对演示文稿进行适当的“化妆”。、分别展示设置了背景的幻灯片和没有设置背景的幻灯片。请学生观察比较那种效果更好。、对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。

欣赏，回答老师的问题通过歌曲视频片段来吸引学生的注意力，通过回答问题，使学生认识背景相对于幻灯片如同脸谱对于京剧演员，非常的重要。在黑板上板书“化妆”二字。问：你都了解那些化妆的知识，化妆有什么好处？

由此导入，生活中的化妆可以给人以美感，表演中的化妆，可以突出人物的特征，可以更好的烘托剧情。播放说唱脸谱。既然化妆可以起到这么美妙的作用，我们的幻灯片化妆后是什么样子呢？想看吗？展示设置了背景的幻灯片。对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。

今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。启发探究，技巧点拨、播放《唐诗五首一》演示文稿（分别采用了其他颜色，过渡，纹理，图案，图片格式）、请同学说一说这些背景的不同之处。、打开未设置格式的《唐诗五首》，选中第一首诗，和全班同学一起探究如何设置“图片”背景。观察，回答打开《唐诗五首》，结合课本，和老师一起进行“图片”背景的设置。通过观察，了解背景有很多设置效果，师生共同完成时，每当学生遇到困难时，教师可以给予点拨，这样降低了学习的难度，使每个学生都能掌握，为下步探究打下基础对幻灯片进行化妆，也就是给幻灯片设置一个漂亮的背景，这个背景藏在哪个菜单里？一起认识格式菜单背景命令里的各个功能项。一起设置其他颜色。自主探究，交流分享

1、分配小组任务小组一：其他颜色

2、小组二：过滤

3、小组三：纹理

4、小组四：图案、5、组织各小组代表展示探究成果。

自主探究小组合作小组代表汇报演示学生在掌握了“图片”背景的基础上进行自主探究，通过把探究内容的分配，提高探究的效率和质量。任务一：将填充效果的四种效果分成四个任务分给四个小组去探究。教师进行巡视指导，随机引出应用和全部应用的区别。每组派代表去教师机演示。实践练习每种效果（穿插幻灯片放映与退出的知识）

师：同学们喜欢《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？老师用同学们熟悉的powerpoint制作了一个动画，我们一起来观看一下。（课件播放ppt动画）同学们想不想把我们以前学习的幻灯片加上动画？这节课我们就来一起学习《给幻灯片添加动画效果》。

观看powerpoint制作了一个动画，激起兴趣。调动学生学习的积极性师：咱们都知道在幻灯片中可以插入一个动画，那可不可以把幻灯片中的任何一个元素，我们自己给加上动画呢?想看老师做的动画吗？播放设置了动画的幻灯

片。想把自己的幻灯片也加上动画吗？好，今天咱们就一起来学习《给幻灯片添加动画效果》。启发探究，技巧点拨师：要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们在菜单栏“幻灯片放映”里，自己尝试着给幻灯片添加动画效果。学生动手操作，找一找“自定义动画”、“幻灯片切换”命令，尝试着给以前制作的幻灯片添加动画效果。教师指点，为学生下一步的自主探究作准备。师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们都在 “幻灯片放映” 菜单里，自己找一找这两个命令。

自主探究，交流分享任务一：设置自定义动画师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。结合《设置自定义动画》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。任务二：设置幻灯片的切换效果师：幻灯片的切换是一张幻灯片与另一幻灯片之间的动画变形。结合《设置幻灯片的切换效果》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。师：通过自己的学习，老师发现你真棒，下面，各小组成员把自己的收获与同学交流一下，然后每个小组选出一名代表说一说你们小组的收获。

师：完成了两个任务，思考一下：自定义动画与幻灯片切换的区别？ 建议：在自主探究环节，有两个任务，老师可以灵活处理。自己阅读学案，独立完成任务学生演示讲解，作品展示学生自己动手操作相互交流自己的学习心得学生演示讲解，作品展示小组为单位，相互交流，并派代表发言。生思考，并解答。

引导学习设置自定义动画，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习的能力。自主学习幻灯片的切换解决难点完成一个任务紧接着就进行展示交流。然后学生根据交流的内容就不明白的地方再度进行练习实践

原文标题：通用版-青岛版五年级信息技术上册《给幻灯片添加动画效果》教案及反思-五上信息教案-教课教育-教师站

原文网址：http://www.jkedu.net/Jiaoxue/contents/2012-2/42003.html

教学目标

知识目标：认识背景在幻灯片操作中的重要作用。

技能目标：掌握幻灯片背景的设置方法，学会文字的输入与调整方法，学会

放映幻灯片。情感、态度和价值观目标：培养正确的审美观，培养构筑和谐美的能力。

教学重点难点：幻灯片背景的设置，放映幻灯片，文字的输入与调整。

教学过程：

一、情境创设，激发兴趣

上节课我们初步认识了演示文稿的制作工具PowerPoint，下面同学们一起欣赏一下做好的两个幻灯片文稿，看看两个作品有什么不同？教师展示两份作品。

二、自主探究，交流分享

让学生结合两份作品找一找老师给幻灯片做了那些修饰，教师启发学生认识老师采用的修饰。相邻的学生交流自己的发现。

总结：一份作品添加了背景，文字做了修饰。

学生结合老师的作品看书总结幻灯片的修饰技术，看书，看作品，相邻的交流收获，尝试修改自己的作品。

1、设置幻灯片的背景（1）幻灯片背景的修饰

步骤1：执行“格式—背景”命令，或在幻灯片单击鼠标右键打开快捷菜单找到背景命令。弹出背景对

话框。

步骤2：选择填充效果命令，在弹出“填充效果”对话框中选择“图片”标签，单击“选择图片”按钮，在弹出“选择图片”对话框中选择相应图片后，单击“插入”按钮。

步骤3：回到“填充效果”对话框，如左下图所示，观看预览效果满意后，单击“确定”按钮，返回“背景”

对话框

小结：选择“应用”按钮，效果仅应用于当前的幻灯片，选择“全部应用”按钮，则将效果应用于所有的幻

灯片。生操作练习。

2、应用设计模板来改变幻灯片背景

步骤：执行“格式”—“应用设计模板”命令，弹出“应用设计模板”对话框中，任意选择一个模板，并单击“应用”按钮即可。

小结：设计模板是系统设置的一些模板。这此模板固定了幻灯片的背景图案，文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片来。设计模板会应用于每一张幻灯片，当使用计算机保存的图片作为背景时，要选择忽略母版的背景图形，这样将看不到设计模板的图片，只看到你设置的图片背景。生操作练习.3、文字的插入与修饰（1）在幻灯片中插入文字

第1步：执行“插入”—“文本框”—“水平”命令

第2步：在编辑区内拖动鼠标，形成一个文本框，在文本框内进行文本编辑

生操作练习。

（2）文字的修饰

第1步：选中需要修饰的文字。第2步：执行“格式-字体”命令。

第3步：在“字体”对话框中选择需要的修饰类型，单击“确定”按钮。

生操作练习

（3）文本框的选定

操作：把鼠标移动到文本框的任何一个边时，鼠标的形状变成十字 形，如右上图所示。此时单击鼠标即可选中整个文本框。

（4）文本框的修饰

执行“格式”—“文本框”命令，在弹出“设置文本框格式”对话框中，可以设置填充颜色和线条颜色等。

文本框的删除

选定文本框，直接按键盘中的删除键即可将其删除。

生练习文本框的操作：选定、修饰、删除。

4、幻灯片的放映与退出（1）幻灯片的放映

第1种方式：执行“幻灯片放映”—“观看放映”命令。

第2种方式：直接按键盘上的F5功能键。第3种方式：选择“幻灯片放映”视图方式。

（2）停止幻灯片的放映

第1种方式：单击鼠标（对于只有一张幻灯片的作品）

第2种方式：直接按键盘的ESC键。

第3种方式：单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击“结束放映”命令。

生练习：幻灯片的放映与退出。

三、合作学习，释疑解难

1、“全部应用”按钮与“应用”按钮之间有什么不同？

释疑解难：选择“应用”按钮，效果仅应用于当前的幻灯片；选择“全部应用”按钮，则将效果应用于所有的幻灯片。

2、什么是设计模板？

释疑解难：设计模板是系统预先设置的一些模板。这些模板固定了幻灯片的背景图案、文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片了。

四、实践创作，展示评价

上节课大家规划设计了以家乡为主题的多媒体演示文稿，现在我们就可以制作一个漂亮的封面了。要

求：

1、设计一个个性化的幻灯片背景。

2、将自己确定的题目和个人信息插入到幻灯片中。

3、完善和美化作品，将作品保存到电脑中。

4、学生展示，欣赏并介绍方法演示放映与退出。

五、梳理总结，拓展延伸

学生说一说幻灯片的背景怎样修饰，文字语入修饰的方法，幻灯片的放映欲

退出方法

第三篇：给幻灯片化个妆教学设计-刘玉彬

《给幻灯片化个妆》教学设计

教学内容：青岛版小学五年级信息技术上册第一单元第2课。教学目标；

知识目标：认识背景在幻灯片操作中的重要作用。

技能目标：掌握幻灯片背景的设置方法，学会文字的输入与调整方法，学会放映幻灯片。

情感、态度和价值观目标：培养正确的审美观，培养构筑和谐美的能力。

教学重点：幻灯片背景的设置方法。

教学难点：根据幻灯片的内容选择合适的背景设置方法。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、播放《说唱脸谱》这首歌的视频片段，请学生说一说唱京剧时画上脸谱的好处。

2、京剧演员通过脸谱来突出人物的特征，给观众留下深刻的印象。同样，我们可以对演示文稿进行适当的“化妆”。

3、分别展示设置了背景的幻灯片和没有设置背景的幻灯片。请学生观察比较那种效果更好。

4、对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。

二、自主探究，交流分享 设置幻灯片的背景

1、打开未设置格式的《清明》，和全班同学一起探究如何设置“图片”背景。

2、展示几张《清明》幻灯片（分别采用了其他颜色，过渡，纹理，图案，图片格式）。

3、请同学说一说这些背景的不同之处。

4、分配小组任务

小组一：把《清明》背景色设置为绿色。小组二：把《清明》背景设置成过滤效果。小组三：把《清明》背景设置成纹理。小组四：把《清明》背景设置成图案。

5、组织各小组代表展示探究成果。模板背景

1．出示没有设置背景的演示文稿《植树节》。

问：怎么样能快速的演示文稿里面没张幻灯片都加上一个背景，并且看上去很协调？ 2.小组讨论、交流。

3.小组汇报。并说一说它的背景与刚才设置的有什么不同。4.解说设计模板的概念

5.组织学生进行探究利用模板修饰幻灯片 6.请首先完成的小组代表进行展示汇报。设计美化对联

老师家新盖了几间房子。为了让新房子看上去更喜庆些，老师决定给新房子贴上一些对联。学生就给我设计了几个方案。现在我们一起评价一下它们的作品（1）一组的作品：横批在对联的下面

通过修改小明的作品，学会文本框的选定和移动。

（2）二组的作品：设计了多幅作品，留下最好的一幅，将其余的删除 通过修改小红的作品，学会文本框的选定和删除（3）三组的作品，没有设计文本框背景色

通过修改小华的作品，学会设计文本框的填充色和线条色。

（4）请同学们给老师的房子起一个好听的名字，并对名字的进行设置，让看起来更好看。幻灯片的放映与退出 做好的幻灯片怎么去观看呢？ 小组讨论交流。找学生演示。

三、合作学习，释疑解难

1．你们对于背景的设置还有哪些疑问？。2．总结和补充还存在的问题，a.“应用”和“全部应用”按钮的区别。b.选中和不选中“忽略母版的背景图案”的区别。3．

一、二组讨论问题a 三、四组讨论问题b 4．组织小组代表汇报

四、实践创作，展示评价

1． 出示：“中秋节”，“六一儿童节”两个主题，让组长选一主题，进行背景的设置。2． 启发学生背景的设置要切合主题。

3． 展示各小组最优秀作品，其他同学点评，提出优点及不足。

五、梳理总结，扩展延伸 让学生总结今天所学知识。

第四篇：我给网课支个招

我给网课支个招

一、语文线上教学情况分析

“停课不停教，离校不离学”。为全面贯彻落实党中央关于防控新冠病毒肺炎疫情而作出的这一重要指示精神和决策部署，按照云南省昆明市教体局文件精神和学校“停课不停学”线上教学实施方案。我校从２月２４日起，正式全面开启“在家---网络----自主”于一体的新型教学模式。我们全体三年级语文教师边借鉴、边开展、边总结、充分发挥主观能动性，近两个月的线上教学工作有条不紊地开展。

初期，“线上教学”对于很多家长和老师都是陌生的概念，无论是家长还是老师内心都存有担忧和疑虑，这课怎么来上？学生怎么来听？设备、网络等等问题便产生。面对家长的顾虑，我们要求年级老师一边做好家长安抚解释工作，一边多次利用微信群多次研讨，找出一个有效、便捷，家长容易接受，老师能够实施下去的线上教学方式。直播，对于设备要求比较严格，如果要上直播课老师缺乏一个技术指导，而且直播对上的老师和听的孩子网络要求很高，如果能把网络上优质的课程分享给孩子们，孩子们享受到了优质的课程资源，对于老师们来说也是一个自我学习、自我提升的机会，在这样的观念指导下，教学形式就可以灵活多样了：我们可以整合浩瀚的网络资源，引用国家或市里提供的优质课堂设计，也可以节选精华部分，结合学情加入必要的补充。但在整合资源时，需要注意资源来源的权威性，还要牢牢把握课堂目标，做到主次分明，“乱花渐欲迷人眼”，切不可将资源一股脑儿塞给学生。

２月２４号线上教学开始前两天，我们年级的语文线上教学采用“国家中小学网络云平台”这个平台提供的优质课作为以后学生学习的主要阵。首先我们提前备好一周的课，还要求年级老师当天的课程必须提前学习，坚决杜绝“甩手老师”这个现象的存在。接着解决孩子无教材的问题，我们年级统一让家长给孩子打印了第一、第二单元的教材。并且安装了“班级小管家”这个小程序，小管家拍照上交作业需要家长帮忙上传，但家长可以因此检查孩子的作业，能起到很好的监督作用。从而解决了线上教学作业批改的大难题。年级统一教学内容，统一教学进度，每天按照学校安排的课表进行优质课程的推送。由于空中课堂的虚拟化，需要我们老师见缝插针地反复提醒学生上课的注意事项，处理好上课的每个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性。虽然是上网课，但上课的内容和平时一样，需要学生认真对待。为了营造良好的学习氛围，增加课堂仪式感，我们年级要求老师在推送课之前，要严肃提醒孩子们第几节课快要开始了，请大家做好准备。学生会下意识地调整状态进入课堂。课后我们统一作业设计，做到少和精。每周五我们年级都要进行线上教研，讨论本周一个线上教学存在的问题，并找到解决的办法，做到了边借鉴、边开展、边总结，比如：针对认真学习的孩子减少了这一想象，我们年级针对听课人数减少的问题，我们尝试了利用问卷星小程序发起调查的方式，设置相应课堂问题既能了解有哪些同学听课，也能提醒学生专心上课。对网课热情渐渐减弱的情况下发起签到，是能起到一定的督促作用的。

当然，根据语文教学的特点，除了以“国家中小学网络云平台”这个平台提供的优质课作为以后学生学习的主要阵，我们年级以“快乐读书吧-”---小故事大道理为依托，培养孩子们坚持阅读的习惯，推荐了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》等中外寓言故事，并在阅读课上，让孩子们录音朗读，孩子们积极性比较高。

但是线上教学半管的特点，学生的学习效果给我们老师带来的担忧还是比较大的。通过近两个月的线上教学，各种问题也显现出来。线上教学不是在教室里，自律能力低的孩子会被外界环境干扰，听课效率不高，家长忙于工作，无人监督孩子，孩子的自我要求降低。学生缺少在教室学习的氛围，学习的积极性越来越低。虽然一堂课２０分钟左右，但是，自律性强的孩子，开学会成为黑马，自律性不强的孩子会越来越差。所有作为家长来说接受程度不高，它只能成为传统课堂教学的补充，老师和学生之间的沟通限制，因材施教的实行难度大，监管弱化，考试有难度。但是我们也应该看到，线上教学打破了教育地域的限制和时间的限制，无论在何时、何地，只要网络畅通，学生就可以通过手机、电脑、电视等多种途径学习，即使没听懂或没听到，也可以反复学习，同时线上教学给我们老师的专业能力提供了提升的空间和新的挑战。

线上教育不是短期应急之举，当疫情过去，“停课不停学”将成为一段记忆，“全民网课”将成为一段历史，但线上教育的趋势却是一种真实的存在。我们应当放眼未来，抓住当下在线教学的契机，构建师生在线学习共同体，让学生适应在线学习，让教师掌握在线教学，让网络学习的平台成为今后学生课后拾遗补缺的重要平台，让线上教学成为今后实现差异化教学和因材施教的重要手段。值得注意的是，教师需要用先进的信息技术为教学服务，但是信息技术不能完全取代教师在教育教学中的作用，信息技术只是教师教学的辅助手段，无论使用什么网络教学平台，无论使用多少信息技术，教师认真备课、传授知识和技能才是根本。

二、线上及开学线下教学的衔接计划

随着疫情形势的进一步向好，我校各年级陆续开学复课。为了做好本年级语文学科开学复课之初线上线下教学衔接工作，确保年级整体教育教学质量和“不让一个孩子掉队”，我组一是要依据校情学情，科学而又有创造性地选用教学方式，做到科学过渡，无缝衔接，确保在每个学生都较好掌握已学内容的基础上，再进行新课教学。二是调整教学计划。根据教学时间总体上分为线上教学查漏补缺和讲授新课两个阶段。具体工作思路如下：一、分析教材把握要点，系统梳理本册知识点和能力点，做到稳、准、狠。二、摸排学生线上学习情况，查缺补漏。三、新课讲授。四、扎实做好复习工作，迎接期末检测。

（一）分析教材把握要点，系统梳理学科知识点和能力点，教学做到稳、准、狠。

当务之急，开学复课前一周，组织老师学习《2011语文课程标准》，回顾梳理前段时间线上的教学的内容，对本学期要达到什么样的教学目标有一个总体认识。其次，将分析教材作为本学期的教研工作重点，具体通过教研的形式分单元梳理各单元的单元目标和要落实的语文要素，让老师们比较清晰地认识到：部编版语文教材双线组元的方式，让语文能力的发展有了更清晰的梯度目标，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的点，统一统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在语文教材内容当中。每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习要素，这样使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循，每篇课文要落实目标、语文要素，还要培养学生的语用能力。通过学习、分析让年级组上的老师的教学更加有章可循，特别是特殊的时期特殊的教学，在做好线上和线下的衔接教学之前，我们的老师更是要准确把握教学的要点，使自己的教学更加“稳准狠”。

（二）摸排学生线上学习情况，查缺补漏。

第一阶段的教学以摸排学情，查缺补漏为主，针对课标要求和教材内容，分析本册关键知识点和能力点有无疏漏之处。进行综合的分析，这样才能衔接好开学以后的教学工作。我们组主要通过出检测试题来测评学生的学习情况。开学复课前我们就根据前段时间线上教学内容和进度，命制了两套学习质量检测试题，检测的试题既增大覆盖面，又要突出主干知识；既要检测必备知识、基本技能，又要考查学科核心素养和关键能力；既要考虑命题的检测功能，又要根据网络教学实际情况适当控制试题难度。其次，对每课之间的关键知识点、能力点分析有无遗漏之处。根据检测情况，借助相关数据，做好学情分析，既要以班级、又要以年级为单位分析，；既要针对学生整体进行分析，找出共性问题，又要针对学生个体进行分析，明确个性问题；既要关注学生的学习成绩，又要关注他们的行为习惯；既要找出问题所在，又要挖出问题根源；既要做到教师清楚，又要做到让学生和家长也清楚。找准学生必备知识、关键能力的实际落点和语文课程标准要求之间的差距。

查漏补缺不等于重新学习，不主张开学复课后，老师们对前段时间线上教学的内容从头再讲一遍。一来本学期时间不允许，二来不加选择地重讲，不管是对优等生还是后进生，都是事倍功半的事情。复课后，每节课前利用 5---10 分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌将所有内容一股脑的推给学生，造成负担过重；同时，老师们把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时可运用混合教学模式，继续利用已经建立的丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源发至各班班群，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。对于前段时间线上学习遗存的缺漏，可以通过以下方式进行弥补：

1、集中突破。对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，教师可专门备课，安排少量课时实行定点突破。

2、平时课前补充。对与前面内容连贯性较强的新课内容，可在新课学习之前，安排一定时间进行前后知识勾连复习，让学生在知识学习衔接上实现无缝对接。

3、对于中等生和基础薄弱的后进生，我们根据网课学习效果检测情况，适当分层利用中午自习课集中辅导。

4、对于存在个性化问题的个别学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习，另一方面可遵循低起步、耐心教、补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队。

5、建立学习小组，发挥帮带作用。

开学复课后，多项工作多头并进，会非常紧张和忙碌，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的有效衔接，建立学生学习小组是一个可行且有效的手段。老师们可结合班级原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。

根据学情，对前面4个单元的内容进行3周的查漏补缺，之后适时安排进行期中考试，对补漏效果进行再检测。

（三）、新课讲授。

对于第二阶段的教学，在提前摸清各年级各学科教学进度的基础上，根据各学科线上教学查漏补缺实际确定工作节点和本学期剩余教学时间，精细编排教学进度和教学计划，确保有序高质完成本学期教学工作。一方面老师要指导学生尽快完成从居家生活到校园生活、从个体学习到班级学习的适应，全身心投入学习；另一方面指导学生科学安排学习计划和节奏，既不能因考试延后，放松自己，也不能有一返校复学就用力过猛的补偿心态，应坚持短期计划与长期规划相结合，把握几次考试的关键性时间节点，根据实际对学优生、临界生和学困生,老师应制定合乎其学情的辅导方案。

（四）扎实做好复习工作，迎接期末检测。

教师根据学情调整复习计划，改变往年按部就班复习的方式，将一轮和二轮复习交叉进行，既巩固一轮复习成果，又稳步推进二轮复习，保障复习内容全面、扎实。无论是一轮还是二轮复习，都建议老师们把抓基础知识、基本能力和基本问题解决放在关键位置，同时注意当前“课程标准”和课程改革的新要求，注意设置情境和联系生活，重视语文素养培育和能力训练，尤其是语文关键能力的训练，确保高质量完成复习工作。再者继续让教师继续发挥网络教学的优势，继续选用网络优质资源，提高课堂教学效率。还有就是无论线上还是线下，教师既要为学生选择高质量的练习题，将试题归类，更要加强对解题思路方法的引导。

三、具体工作：

（一）教案书写

1．教案严格按学校统一模式设计，要注重内容，教学目标、教学重点、教学难点、教前准备、教学课时及设计、课堂板书等项目齐全，对中青教师的教学过程要求详实，体现个人备课，备课与上课一致。

2．教后反思的质量要把关，对上课过程中得与失进行反思，不写空洞的反思，反思是为了今后更好地教学。在组内教研活动中进行教学反思交流，说说自己的教学心得。

3．习作教案要有较详细的指导过程，重视习作的讲评，有一定量的讲评案，讲评的方式要多样，不拘泥于一种形式。

4．坚持语文教案按月送检，并及时反馈，推广优秀教案。

５、上课：少讲精讲，把时间还给学生，注重积累，注重感悟。

（二）作业布置

１、作业：作业设计要能体现年级统一性，有效性。年级组集体研究统一的作业，确保重难点不偏移，训练扎实有效。可布置抄字、抄词、阅读记录、同步、习作、接力日记、班级优秀作文集，如有更有效的作业布置可以在组内讨论，取长补短、集思广益。

２、经典诵读《渔翁对韵》，具体统一诵读内容。

３、书写要求：

三年级一律使用钢笔，并做到班级统一用同一颜色的墨水。如果书写有误用修改符号改正，不得乱涂或用修改液、贴改正纸。书写要认真，一律要用正楷字体，横格本靠底线书写，字体占格子的五分之四，格子外不能写字，题号要写清，行款要整齐，格式要规范。

（三）作业批改

１．规范作业批改，开学再一次学习作业批改规范要求，对习作的眉批和尾批要有针对性和激励性，能体现教师的语言功力。

２．对于作文评讲如何上、什么时候上，如何批改对学生习作才恰到好处？这类问题要加强组内研究。大小作文的训练篇幅统一，并设置草稿本和誊写本两个本子。小作文的训练要有系统，按组内计划进行，随机抽样调查，加强习作教学的过程性管理。

３．结合学校工作，保证每月一次的作业检查，发现问题及时补救。优秀的作业设计及批改在备课组活动中学习。

４．单元检测题使用及时，加强测试后分析。通过检测，解决教学中存在的问题，采取相应对策，不断改进教和学的方法。提出分层教学、辅优补差的措施，把单元检测的效果落到实处。

总之，我们复课后的教学工作要总结、提炼并推广前期线上教学经验，优化整合线上线下教学模式，发挥网络优势，通过线上教学继续为学生提供合适的学习资源，更好地开展差异化教学。避免重负教学和“回炉式”教学，突出语文要素，抓住教学重难点，因材施教，查缺补漏，不可为赶进度而“满堂灌”“疯狂练”，避免给学生带来过重的学习负担而适得其反。

第五篇：秋天来了说课

《秋天来了》说课稿

说教材：《秋天来了》是长春版小学语文三年级上册第一板块第一课的内容。这是一首现代诗，作者用拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来。诗写得富有童趣，语言活泼、生动、逼真，贴近儿童生活，符合儿童的认知特点：诗的韵律优美、和谐，展示了秋天的美好。说教学目标： 知识与技能：

1．认识6个生字，会写10个字。掌握1个多音字“露”。正确认读“凉爽、神奇、挥洒、展露”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文。过程与方法：

用自己喜欢的方式表达秋天。情感态度与价值观：

体会对秋天的喜爱和对勤劳人们的赞美之情。说重点、难点： 重点：

1．能借助字典理解文中生词的意思。2．理解秋天的“形象”，感受秋天的美好。

3．体会文中“泼”、“注”“涂”“染”等动词的精妙之处。难点：

注意“乘”、“爽”的书写，了解拟人的表现手法。说教学方法：讲授法、朗读法、指导书写法。说教学准备：课件。说教学过程：

第一课时

一、给学生展示一个美好的秋天。

1.出示一系列词语，问学生：你想说点什么？（秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、）2.炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书。3.出示诗歌，老师激情朗诵。

4.出示秋景图片，带领学生迅速进入秋天的情境之中。引导学生畅谈秋天的感觉。

5.课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。

二、美读入境，秋之韵。

1.自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。2.指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

3.第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

4.学习本节其他生字，掌握多音字“落”。

三、熟读背诵，秋之美。

1.第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。2.指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的美感。

3.引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。4.学习本节其他生字，掌握多音字“露”。5.合作识字

（1）小组交流二类字，相互帮助。（2）小老师领读词组。

6.选择你喜欢的小节，读一读。7.尝试背诵全文。8.出示本课提示性词语，检验识字效果，引导背诵全文。

（秋天乘着凉爽,骑着洁白

,踏着落叶,唱着秋歌。宝瓶颜色挥洒 ，泼向田野，雪白，涂给，紫红染给,美丽的大自然，展露。）

四、布置作业： 1.书写要求会写的字。2.熟读并理解课文。板书设计：

1——1秋天来了

乘秋风 骑白云 踏落叶 唱秋歌