端午粽优质课评课稿[五篇材料]

第一篇：端午粽优质课评课稿

端午粽优质课评课稿（精选5篇）

《端午粽》是人教部编版一年级下册语文教材新选入的课文，出自屠再华的《嘟嘟糖和小雪灯》。文章条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。以下是小编为大家整理的端午粽优质课评课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级组打磨的这节课扎实有效且富有童趣，最后由基本功扎实的曹老师演绎，上得很成功！梳理之后有以下几个亮点：

1、创设情境，富有童趣

整堂课创设了端午节浓浓的节日氛围，在这样的情境中注重

①习惯渗透有童趣 一年级习惯培养很重要。曹老师做了很好地示范，在课堂上没有教条式的“你该怎么做”“不该做什么”，而是用游戏的形式渗透，师“请你跟我这样做”生“我就跟你这样做”，学生兴趣盎然中不知不觉培养书写、握笔、读书等习惯。

②教师导语有童趣 在课伊始教学“端午”一词时，在日历中认识端午的时间，老师采用拟人化语言“从农历的五月开始，走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午节到了”多有意思；在复现词语环节，老师一句话 “现在外婆的粽子也熟了，让我们一起帮她把词语粽子放到盘子里与大家分享吧”，很自然地又把学生带回整堂课创设的情境中，复习巩固了词语。

③识字方法讲童趣 低段识字教学是重点。在教“端”和“粽”两字，老师把两字放在一起，让学生去读一读，比一比，发现规律“立”和“米”做偏旁要谦让空间给右边的部件。儿童化语言记住“边上有人啊，就要有礼貌轻轻收一脚。”

2、目标明确，学得充分

根据文本特点结合学段目标，锁定读好长句子是本课的教学重点。

①学法清楚 读好词“箬竹叶”、“糯米”；读好词组“青青的箬竹叶”、“白白的糯米”、“红红的枣”，教给方法“的”字轻读，最好藏起来读； 做好“词组连读”；用问答式理清意思。一步步训练，扎实有效。

②读的形式多样 有开火车读、同桌读、个别读、齐读

③习得方法读好读好第二三句，继续迁移运用读第一段的那句话。目标相当明确，层次清晰，足足用10分钟学的过程充分铺展开。

3、人文渗透，设计巧妙

课伊始，让学生看图片猜节日，了解端午习俗，渗透传统文化；课结尾，在练读长句子 “一……总会……”的过程中，“端午”自然地替换为“中秋”、“春节”，无痕地渗透爱家，爱亲人，有亲人付出，我们应该感恩惜福。这两个点的设计自然巧妙。

今天有幸听了马老师执教的《端午粽》一课。她设计的新颖，把“端”字的由来放到前面，吸引孩子们的兴趣。最后把吃粽子的来历以动画的形式播放，既提高了孩子们的兴趣，又牢牢地记住了屈原。因为低年级的孩子特别爱看动画，所以同学们听的很认真。这堂课的亮点很多，值得学习的地方很多，听了使人受益颇多。首先老师的教态自然大方，总是保持着微笑，让人感觉很亲近随和。其次，老师的语言简洁、过渡自然。比如屈原是谁？人们为什么用吃粽子的方法纪念他哪？一起来看动画片吧！还有马老师临场发挥的能力也是很高，例如让学生夸夸外婆时，学生一时没想出来，马老师就笑着说“如果你不夸外婆，以后就不给你包粽子了啊。”诸如此类还有许多。老师的自身素质也锻炼了学生，学生在回答问题时，那积极参与的精神和课堂精神集中的表现不是一朝一夕的，说明老师平时下了不少功夫。

今天，王凤云老师为大家带来一节公开课《端午粽》。

王老师执教的《端午粽》一课亮点很多，值得学习的地方很多，听了使人受益颇多。首先老师的声音亲近随和。其次，老师的语言简洁、各环节过渡自然，现将本课的亮点总结如下：

1.创设情境，富有童趣

孩子们对端午粽并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前王老师从图片导入，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心，让学生尽快进入课堂。

课文中的“肉”字在读音上学生很容易出错，在发音中容易出现“1、r”混读的情况，在教学中，老师着重进行“肉”字的拼音教学，再与生活中的发音比较，引导学生明确正确的读音。检查学生识字的环节，王老师采用了游戏“煎鸡蛋”的办法，活跃了课堂气氛。

2.目标明确，学得充分

根据文本特点结合学段目标，王老师把识字作为本课的教学重点，先把字拿出来，学习之后再回到课文，领会字在句中的意义，做到了学习中的字不离词，词不离句。

3.人文渗透，设计巧妙

上课伊始，王老师让学生看图片猜节日，了解端午习俗，渗透传统文化；在最后一段的学习中，让学生学会感恩惜福，学会分享，设计自然巧妙，人文目标得以实现。

课后，一二年级组的语文老师进行了评课，靳芹英校长和教导处的几位老师参加了评课。老师们针对这节课提出了自己的观点，给出了自己的建议。

《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。从导入开始，王老师以我国的传统节日图片粽子带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。王老师教态自然、语言丰富，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。尤其是游戏检查识字环节调动了学生的积极性。

在识字教学上形象逼真、教法多样。从图片导入到创设情境学字词，以多种形式识字认字并通过多种形式读词语，现场与学生连麦互动，提高了学生学习积极性。有层次的学词语，有认读，有游戏，让学生充分体验着识字的乐趣。使得课堂充满低年级的童趣。

这堂课也有值得我们思考的地方，王老师在本堂课中有设计朗读环节，不过这篇课文偏长，不容易读，低年级应该如何更好地展开朗读教学？把课文读通读顺是不是低年级朗读教学的难点？尤其在网课中怎样解决这些问题，提高课堂效率？这些还有待我们去研究。

最后，靳芹英校长对本次活动做点评。她强调了我们的网课要特别注意时间的限制，争取让学生二十分钟的在屏时间学完新知识，剩余的时间离开屏幕，完成读写的练习；教师要不断创新教学方法，努力把孩子吸引到课堂上来，而不是反复的强调“不准做什么”；养成良好的网课习惯，穿着不能随意，活动不能随意，不发言的同学一定要先关闭话筒，还要做好随时连麦的准备，保证课堂的秩序。

对网课的探索，我们才刚刚起步，相信在我们的共同努力下，我们的课堂一定会越来越精彩！

《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。从导入开始，俞老师以我国的其它传统节日图片带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。俞老师教态自然、语言丰富，运用了四环节的识字教学多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。

林淑媛：没错，我也有同感，俞老师在识字教学上形象逼真、教法多样。从图片导入到创设情境学字词，以多种形式识字认字并通过多种形式读词语，提高学生学习积极性。比如自由认读、开火车读、小老师带读、齐读。有层次的学词语，让学生充分体验着识字的乐趣。使得课堂充满低年级的童趣。

林丽珊：整节课体现童趣。低年级的学习要从整体上把握内容结构，重视激发学生主动建构知识的过程，俞老师想法设法创造丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字欲望。比如闯关和糯米粽来交朋友，精美的小组比赛奖励贴纸，童趣放松的课间休，一张张精美的幻灯片吸引着孩子们的眼球。让学生在美得感染下，唤起学习的欲望。这正符合了低年级学生的认知规律，激发学生情感。

李丽梅：俞老师的这节课有很多地方值得大家学习。当然，听了这堂课也有让我思考的`地方，俞老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应该如何更好地展开朗读教学？读词语、读课文有拖读现象，把课文读通读顺是不是低年级朗读教学的难点？这些还值得我们去研究。

《端午粽》这篇课文选自屠再华的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，十分贴合学生的童年生活，课文围绕着端午粽，重点突出，条理清晰，以儿童的口吻，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道、花样以及端午节吃粽子的由来。

在本课教学过程中，通过图文结合，联系生活等方式，充分调动学生的学习积极性，例如，在讲粽子的样子和种类时，学生表现出浓厚的兴趣，大部分同学都非常喜欢吃粽子。于是我便让同学们展开讨论，联系自己的所吃过的粽子，为大家介绍一下粽子的样子、味道、花样等，由此也可以锻炼一下学生的语言表达能力。

本节课的长句子比较多，我便让同学们反复阅读，边读边学边体验，刚开始有同学读不准字音，例如，“一”字的变调掌握得不是很好，还有一些同学停顿处把握得不是很好，我便先对长句子进行内容分解，明白句所表达的内容，再进行反复练习。例如，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，这个句子比较长，但是是有一定逻辑顺序的。在指导读长句子时时，首先，引导孩子想一想这句话写了粽子的哪些特征，找出关键的事物（箬竹叶、糯米、枣），然后再引导学生发现这些事物的具体特征（青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣），并读好这些“的”字短语，最后通过找关键词，引导学生关注作者介绍时的顺序（用……包的，里面，中间），从而发现这句话从外到内，由表及里地描写了粽子的样子。通过这三个小步骤，学生对这个长句子便有了清晰的认识和理解，在理解句意的基础上，反复阅读，达到了不错的效果。

本课最后一段还讲到了端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，在教学过程中将端午节吃粽子的传说以放视频的形式讲给同学们，他们都也表现出浓厚的兴趣，还有同学联系生活经验分享了关于端午节的其他习俗，例如，赛龙舟、编五色花绳、佩戴香囊等，加深了学生对中国传统文化的了解，潜移默化之中也激发了学生对中国传统文化的热爱之情。

第二篇：优质课评课稿

2013滕州市初中语文优质课评课稿

各位老师：

大家下午好！紧张有序的四天评比过去了，随着最后一张公示表的贴出，我们这次优最快评选活动也宣告圆满结束。在这里，我首先代表各位评委和34位参赛教师，感谢北辛中学对活动的大力支持，感谢参与活动组织安排的各位领导老师、各班班主任老师，你们辛苦了！同时向各位参赛老师说声辛苦了，确实准备一节课不容易。但是我相信你们有付出，更多的是收获。

下面我就来谈谈评委组对这次34节课的观课感受。

一、亮点：

1.学生表现精彩：评委一致认为，许多的课堂是学生的优秀表现 给讲课老师加了不少分，学生的出色展现了我们北辛中学的办学质量，展示了学校教师平时的教学功夫和管理水平。

2.教师“语文”意识的回归。大多数教师能沉下心来教语文。

（1）教的是语文的内容：目标定位比较切合文体特征，突出文本的教学价值，教与学的方向基本正确。（小说—散文—文言文）

（2）人文精神的传承寓于对文本的解读之中：（《黄果树瀑布》—《贾芸谋差》—《童区寄传》），传递正能量。

（3）注重在揣摩品味语言上下功夫，舍得花时间引导学生含英咀华，真正让学生感受语言文字的妙处：丁梦老师和学生分享自己的感受，激励学生积极参与，积极倾情地带动学生一起沉浸在语言文字中，颜雯紧扣目标“体会朴实文字里传达的深情”，引导品析背影中蕴含的关爱、牵挂、忘我，在学生心中定格经典瞬间，学生情感投入；课堂表面上没有大开大阖，但它体现了阅读教学中以读、品为本的规律。

（4）语文知识随文而教，开始重视语文基础知识、语法知识等的落实。并且这种落实不是机械地生搬硬套，死记概念，而是结合语言环境灵活设置，适可而止，侧重体会其在表达上的效果，做到了轻理论、重运用：（刘勇补充题目；殷宪国对话中的句式，刘波的标点符号。）

（5）拓展适度，教师有意识地把学生的思路引向文本，不再忙乎 “思品”课的活，扎扎实实在耕自己的田：刘勇围绕怎样提高说话的艺术让学生谈收获；张慧敏用课外的资料让学生学以致用，体会“话中有话、言外之意”；黄帆让学生谈写作上的收获，认识到书写心灵的真实体验才能真正打动人。

3.教师主导作用的体现。

（1）教师是课堂教学的引导者、指导者、评价者、激励者，更是参与者。课的成败，教师负有绝大部分责任。教师应热情洋溢，倾情于文本，倾情于全体学生。教师的绝活或曰看家本领就是善于调动全体学生积极主动的学习情绪，呼唤学生的探求欲、表现欲。

黄帆老师以富有感染力的语言、机巧的引导、积极的鼓动，使课堂交流从容自若，课堂气氛活而有序；张慧敏、王江波老师以热情洋溢的语言，快节奏的教学流程和大容量、新视点的教学内容，感召着全体同学的学习热情；

老师能以自己语言的亲和力，表情的亲切感和积极参的平等意识，倾情地带动学生一起读书，整个课堂书声琅琅。

（2）凸显对话意识。这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。

（3）关注了过程、方法的指导。如：王江波老师的教学目标设置增加了“过程与方法目标”，“通过品味语句，感受作者独特的体验”；还有的老师将目光集中在精心设计学生的学习过程（怎么学？）、帮助学生自主合作探究，总结学习方法（学什么？）这些实际问题上来。如张慧敏指导学生做批注；李毅梳理文言文翻译的方法要求；吴瑞云、孙晓凡老师在运用朗读这种方法时，采用了范读、自读、分角色读等多种方式，并在学生朗读的过程中及时矫正、评价，让学生不光“知其然”，还“知其所以然”，明白朗读时速度、轻重、节奏、语气等方面的要求。

我们经常讲“授之以鱼，不如授之以渔”，只有注重语文的实践性性质，让学生充分体验学习过程，并帮助他们获得各自认可的学习方法，才是语文教学未来的可持续发展之路。

4.“学为主体”理念的落实。学生是教学的主体，这一基本课改理念已经从理论研讨到达成共识，再到自觉行动。“满堂灌”、“满堂问”的现象有了一定程度的好转。不少教师已经从过去注重个人能力展示转轨到注重学生能力培养方面来。

（1）先学后教，以学定教在部分老师的课堂上体现充分：黄帆、孙晓凡（2）小组合作竞学：王雪莲、吴瑞云

（3）以活动推进文本解读的进程：殷宪国、马丽丽

5.教学环节的设计褪去铅华。

（1）重达标：杨昆：初读课文，读通文句—细读课文，疏通文意—研读课文，读懂人物，一步一步较为扎实地达成了“积累文言词语、把握人物形象”的目标；韩孝霞：初读感知—精读探究—研读感悟—拓展延伸，引导学生“理清作者的情感变化，体会亲身体验的重要性”。

（2）重活动：学生学的活动比较活跃，很多教师能把课堂交给学生，注意生生互动，马丽丽：正确流利读故事—绘声绘色讲故事—七嘴八舌说故事三个活动，紧扣“传记故事”深入“体会人物的机智勇敢”；杨昆老师的小组解译，你问我答的活动、吴瑞云老师的看图想象，讲故事的活动都做的很好。

（3）重当堂达标落实：张慧敏、刘勇、殷宪国、付贵丽。

二、不足：

1.文本解读——（1）浅，对教材内容的挖掘不够充分，对文本的处理过于浅易；学生对文本的阅读不够充分，“速读”“跳读”的要求过多，学生朗读的时间少，思考感悟的时间少，学生对文本内容一知半解；不待学生认真思考，就马上提问，甚至亟不可待的将答案告诉学生，使提问流于形式；部分教师对于课文的写法挖掘的比较肤浅，不能很好地解决语文教学中 “怎么写的”、“为什么这么写”的问题。

（2）散，没有体现整体意识，《黄果树瀑布》独特的情感体验，作者的情感为什么会发生巨大的变化，但教师只让学生找出作者情感有哪些变化，抓住几个句子反复理解为什么不激动，为什么无聊，为什么激动。学生下课后能记住的可能就是这样几个问题的答案，而不能沉醉于作者浓浓的情感体验之中。

2.合作学习——假。一是教师提出的问题比较简单，本不需要讨论就能解决的问题而让学生进行讨论；二是提出问题后不让学生先自己思考就直接让学生进行讨论；三是给予学生思考讨论的时间太少；四是对于小组学习的任务、要求不明确；五是缺少指导与评价（结束后提问一两个学生，回答有了答案就完事大吉）；六是小组安排比较随意，临时分组，“前排同学向后转”的要求指向不明，不顾及场地的不适宜。

3.教师的引导点拨——硬。在引导学生体会文章布局谋篇、表达方式、遣词造句、语言风格等的 “与众不同”之处等语言表达方法方面，有些老师或者忽视，或者关注得不够到位，或者揭示得比较牵强，不是学生自然而然获得的，不是悟得、习得的，而是教师告知的，写法修辞法的引导都较为生硬。其实，对于学生而言，术语并不重要，重要的是通过阅读，品味、体会这种写法的作用和表达效果，学习运用这种写法。

4.教学设计——旧。烫别人的剩饭。教学要体现扎实、真实、朴实的教学风格，但我们的教学对象要求我们，教学要体现新意，要不断地给予学生一些新鲜的刺激，以激发学生学语文的积极性和主动性，尤其是竞赛课，在大家都扎实有效的情况下，只有创新且创新的效果好的情况下才能胜出。这里的“创新“，理解为个人的创造性，原创性。有一些文本，即便是很常规的设计，但是，如果能上出自己对文本深入独到合理的解读来，能上得感性处细腻饱满，理性处深刻有层次，能有效推动学生发生真实的学习，我想就算是有创造性的课。”有效“我认为应该是评价标准。有些课有耳目一新的形式，但是却未带领学生走进文本，却未能够让学生发生真实的思维，心灵没有真正的触动，这不能算是真正意义上的“创新”。）

不少老师“靠”的思想依然严重，靠教参、教案，东拼西凑，不想——不是不能——自己多研读、巧设计。如：不少课的环节步骤、问题都像双胞胎（包括课件）；都用庐山瀑布导入；都是自古英雄出少年；都是为“孤苦伶仃的穷孩子”做传。

有的老师教案抄袭，给我辩解说“都是我一个一个字敲上去的”，是我自己备的（凑的），看不到教师个人解读的痕迹。

5.问题设计——碎。我们感受到课堂上教师引导学生交流阅读感受时普遍存在的一个现象就是一问一答，课堂对话的实效性不高。表现在学生回答问题大多语言简短，教师提出问题，学生挤牙膏似的回答一个字、一个词、一个短语、甚至不是一个完整的、正确的句子，并且所交流的阅读感受很肤浅，不够深入或者单一，而绝大多数教师对此现象都是置若罔闻，没有及时的提示和引导点拨，表现出对学生语言表达能力训练的淡漠。细究这种现象产生的原因，一个是课堂上教师设置问题太多太碎，一个接一个，不停地追问，学生只要表达出相关意思，教师就接着往下走，很少关注或来不及关注学生语言表述的准确性和完整性。

有的问题是吧目标当成了手段，“贾芸有什么性格”，应是在品味话中有话的过程中体会人物性格，同时也暴漏出小说中的人物如何分析？的方法指导缺失。有的偏离了目标：（“黄果树瀑布真美，美就美在 ”）

有的问题缺乏启思性、评价性，不能有效推动教学进程。如“湿透的是作者的？”学生答“衣服”，“愉悦的是作者的？”“心”这是问题吗？这是接句游戏； 还有“这句话仅仅写的是听觉吗？不是，还有触觉”；还有“这个回答对不对？”“这是第几段（页）的内容？”

6.预设多，生成少。（1）预习过于充分，部分课堂“演”的意味太浓，或者课堂成了预习展示课，体现不出“教”和“学”的内容。有的课堂学生带着教辅资料上课，回答问题就是读教辅资料，没有了独立思考。（2）预设环节和内容过多，课堂教学生成的东西太少，学生主动的、探究的学习体现不够充分。不少教师不能很好地关注学情，只为完成自己预设给学生的任务而不顾及学生的实际情况就不停地要求学生举手或直接指示学生回答问题。（3）过分注重预设环节内容的处理，片面地追求教学内容的全面而导致教学重点的落实和教学难点的突破不到位。（4）部分直接读教案，照本宣科，完全忘记了学生，只是让学生配合着回答个“是”“对”！（5）教师抓不住生成（课堂教学机智）。

7.教学目标——偏。（1）万能目标“理清文章思路，理解文章内容”，什么文体，什么重点，看不出；（2）低级目标“了解作者及瀑布的相关知识”、掌握生字生词。

8.教学环节——形式主义。（1）导入“假不假，白玉为床金作马”出自哪部作品？大家都知道今天学《红楼梦》节选；（2）作品介绍“宝黛悲剧”，与文本学习关联甚微；（3）字词积累（预习检测）：突兀出现，打破了刚刚创设的情境氛围；（4）作业。没有设计意识，反正学生也不写，老师也不检查。

9.教师基本功——（1）板书：不美，不敢写字；不规范“芸”；错别字“虚荣（容）”；小说三要素出现了“主旨”；（2）普通话：字音不准，缺少应有的抑扬顿挫；（3）情感：平淡，不能随文本情感起伏；（4）点评语言匮乏，学生习作“游上海：下高速、到市区、登明珠塔”，老师一句顺序还是很明显的，怎么明显？（5）形不成个人的教学风格。

10.导学案——没有指导、要求，更不可能有检查、反馈；与课件一样。11.课件——（1）过简：30分钟过去了还只有目标；（2）多余：现代凤姐照片；（3）准备不足，音频、视频放不出来，版本不兼容；（3）不会操作；（4）成为干扰，学生朗读课文、看视频、画出精彩的句子（瀑布）； 少年英雄的《命运》交响曲；跳动、闪动的小人之类。（5）明显的错误；（6）过分依赖课件，以课件的演示代替教与学；（7）作用不明——假如停电，没有了课件„„

三、建议：

1.文本解读——细致深入，静心精心；

2.朗读教学——贯穿始终，形式多样，读、思、导结合； 3.学法指导——少分析，多揣摩，用好“课文”这个例子； 4.学习方式——分组有据，指导得法，调控得力，评价得当； 5.课堂评价——倾听、鼓励、适度； 6.读写结合——需要、真练、评价；

7.作业设计——教学的有机组成部分，忌盲目随意； 8.其他——多媒体、教师素质。

特级教师李梦龙说“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。”准确地解读文本，处理好教材，正确取舍教材内容，明确教学目标，这是上好课的前提。

第三篇：《端午的鸭蛋》评课稿

《端午的鸭蛋》评课稿

王老师的《端午的鸭蛋》一课，则真实地让人感受到了一个语文教师的魅力，大到教学设计，小到对学生回答的点评，无不闪烁着智慧的光彩。

一、教学设计简约深刻

让我们先来大体回顾一下王老师的这节课：开篇从观鸭蛋，品鸭蛋导入，让学生参与其中，转而联系作者故乡高邮的端午风俗，继而赏玩鸭蛋的各种玩法并从中体味童心，探究文中重要词句并从中解读乡情，最终在为汪曾祺填写墓碑中结束该课。整个教学环节简洁明了，归纳起来无非就是“风俗”、“童心”、“乡情”、“总结”四个环节。但王老师的这节课却打破了各教学板块层层堆积的传统模式，给人以行云流水般的畅快之感。溯其根源，还得归功于王老师深远的立意，对教学目标的把握真正做到了“心中有数”，“有自己的定位”。他紧紧抓住“童心”与“乡情”两个重点，课堂中衍生出来的一系列小问题则围绕这两个重点展开，如“鸭蛋有什么可挑的„„难道鸭蛋也有智商吗？”“写高邮鸭蛋时哪句话写得太有趣，太有味道，太好玩了？”看似轻松的提问背后洋溢着的是教师的智慧和对文本的深刻解读，插科打诨之余让学生水到渠成地领悟到了“文化”这一艰深晦涩的字眼。整节课显得环环相扣，层层推进，紧凑有序而又妙趣横生，毫无拼凑之感。

二、延伸拓展旁征博引

一年前有幸观摩了王老师的《老王》一课，相互比较之余发现两节课中都引用了大量的课外资料。如：在挑鸭蛋，吃鸭蛋的环节探讨之后，王老师引用了鲁迅《朝花夕拾•小引》中的一段话——“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”借大文豪对儿时生活的回忆来表达对家乡的思念，对童年生活的追忆，从而顺理成章地过渡到了对汪曾祺“童心”的解读上来。又比如，在感悟“乡情”时，王老师又引用了1981年初秋，汪曾祺受高邮市政府的邀请，回到他魂牵梦萦阔别已久的故乡时的欣喜之情，以及汪曾祺在看《梦故乡》时流出的深情的泪水两段背景资料，伴着教师的朗读，学生的情感达到了顶峰，无需多言，浓浓的乡情弥漫在了课堂之上，扎根在了学生的心中。而在课堂的结尾，王老师再次借用汪明为父亲汪曾祺在墓碑上刻字的背景故事，并请学生猜测他大概会写什么这一活动，为课堂画上了最后靓丽的一笔，不禁让人拍案叫绝。、三、以学生为主

最重要的一点，就是王老师真正做到了“心中有孩子”。他曾经说过：“教师眼中不能仅仅是教案，而应该是学生。”在这节《端午的鸭蛋》中，我也深切感受到了这一点。首先在教学设计上，王老师就充分考虑到了学生的阅读体验，从端午的风俗入手，探讨鸭蛋络子的玩法，使孩子感觉不沉重，营造了轻松愉悦的课堂气氛，拉近了教师与学生、学生与文本之间的距离。其次，王老师对孩子的关注还体现在他简约的教学语言上。在整个课堂中，我们很少听到“归纳文章主题思想”，“品析句子深层含义”等味同嚼蜡的指令性话语，而更多的是教师与学生之间的平等交流。且让我们来看王老师课堂中提的这几个问题：鸭蛋络子有哪几种玩法？你觉得哪种最好玩？鸭蛋有什么可挑的呢？猜猜作者写这篇文章时几岁„„一系列充满童趣的提问，使整堂课犹如一个游玩交流会，王老师就如一个孩子王般领着学生充满好奇地自然走进文本中去，又心满意足地自然走出来。而在这中间，则闪烁着师生们灵性的智慧之光。

再回过头来看一遍这篇课文的听课笔记，深觉从中我能学习的东西有太多太多。从王老师精致的教学设计，到他幽默的语言，甚至是板书中那颗以“童心”和“乡情”为双黄的高邮鸭蛋，无一不浓缩着教师深刻的人生体验与扎实的教学功底。做一个富有教育教学智慧的教师，让我们的课堂成为充满诗意和灵性的思想栖居地，应该成为每一个有责任感的教师的追求。最后，让我们记住王老师的这句话吧——“当你把教育理解为‘教书’时，你会自然而然地成为教书匠；当你认为教育就是‘教学’时，你会为了那些功利的目的而日复一日地消耗体力；当你把教育想象成‘教育’本来面目时，你就会发现书香飘溢，诗意流淌，智慧碰撞，心灵相遇才是真正的教育！”

第四篇：端午粽魂朗诵稿

端午粽魂朗诵稿

在我们平凡的学生生涯里，大家都对那些朗朗上口的朗诵稿很是熟悉吧，朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。那什么样的朗诵稿才是大家都称赞的呢？以下是小编帮大家整理的端午粽魂朗诵稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、端午寄情

风拂着柳叶，似一对忠实的情侣，远远望去，这晚春初夏，也别有一番情趣。

笑眯眯的大娘

还在孜孜不倦的搓着五色细绳，年已八旬，儿孙满堂。

嘴里叨念着：

等第一场雨来得时候，剪断它，扔到房顶上，让雨把它冲走，把邪恶冲走。

门梁上，艾蒿散发着它特有的香气，清清的，淡淡的，弥漫着…

不晓得这世上是否有妖魔鬼怪，但这艾蒿，却被赋予了降妖除魔的神圣使命。

屈原是否闻到了飘来的粽香？

任江水彻凉，却无法冷却这颗炽热的心，那股爱国的暖流，从屈原的心里，势不可挡的奔涌出来，渗透到亿万中国人的身体里，中国便在这亿万的大爱下，逐渐壮大。

2、端午节的情思

国破家亡，家破人亡……

还有千斤的巨石，还有悲愤的惊世骇俗的无法施展的思想。

我不知道古老的楚国是一支怎样凋零枯萎的花朵，好比，至今我没去过湖南的汩罗江。

或许，人生失意的岁月流不尽你心中的血泪，或许，诗情喷涌的时刻也换不来你脸上瘦削的阳光……

太多的深情哟，才让你发出“路漫漫”的无可奈何的感慨，太多的梦想哟，才叫你血色的生命融进了哭泣的汩罗江。

荆楚大地一直哭到邻近的潇湘，泣血的日子，让整个神州从此黯然神伤……

从此，二千多年的五月这一天，叫做了端阳，这叫作怀念，怀念是一种崇高而伟大的想像。

你的橘颂你的离骚你的九歌你的`九章……

流不尽你的悲哀你的惆怅。

你让楚辞浪漫民歌一般在中华大地唱响，你让终生的遗恨连同自己一起消逝，淹没进汩罗江。

我不知道，封建时代的土壤葬送了多少你这般诗意的文人，我不知道，当今的红尘，还有多少才子还在压抑着奔放无羁的思想……

愿我笨拙的诗作，能化作你身边的一缕轻风，愿我劣质的白酒，能祭出你春夏秋冬所有日子的明净阳光。

3、端午

熊熊大火燃烧了一个晚上

端午节的粽子才四处飘香

用心包裹

用思绪缠绕

里面的一颗蒸熟的红枣

可是古代美女芬芳的红唇

在大火熊熊燃烧的夜晚

献出的最虔诚的祭奠

祭奠谁已经不再重要

重要的是端午节的习俗

已经走过了多少年

有多少坚硬的壮汉

被历史可圈可点

有多少硬骨头的诗人

站在了历史发展的前沿

端午节是回想历硬汉的节日

不仅仅是吃几包粽子

不仅仅是喝几杯酒

不仅仅是吃几个鸡蛋

不仅仅是与家人爱人亲人团圆

不仅仅是让麦子丰收的喜悦

迷醉双眼

端午节，展现的是中华民族的历史

有骨气，才会有魄力

才会有能力推动历史的发展

端午节，祭奠的火焰中

凝聚着中国人散发着正能量的心愿

4、端午追思

这只粽子在汨罗江里煮过的?

摸上还是有些烫手

我闻到江水的气息。水里也有一个太阳?

把楚辞煮熟了，字字珠玑

解开装订线，手就被水草缠绕

翻开封面、扉页，一层层波浪

露出一座最小的鱼米之乡

横着读竖着读都合适

屈原的名字写在水上了

仍然是让人忘不掉的痛

乡愁是什么?

乡愁就是系在粽子上的那个结

你不知谁给系上的，却总能

无师自通地把它解开

有人把楚辞包成了粽子

我把粽子读成了楚辞

5、端午，端午

端午，端午，燕燕追逐。

我奔跑，有你的地方，一片荒芜……

唯有那朵红花，点缀着我的年华，随风消逝……

端午，端午，早已不是当初。

清清的河水缓缓流淌，杨柳依依。

我沿河而上，禁不住失声痛哭……

捡拾一片片的芳馨遗所思，宛在水中沚……

6、粽香

从古越民族的图腾祭祀

到屈原的悲愤投江

伟大的民族，悠久的历史

古老的传统节日一一端午节

打小我记事儿以来

老家的人俗称的五月节

眨眼间到了

南方的龙舟

北方的旱船

包粽子，煮鸡蛋，炸糖糕

还有水煮大蒜

老人家强迫着

用大蒜水洗把脸

神灵地说能避邪

小时候，生活窘迫的年代

小孩儿盼着五月节

那天能吃上难得的熟鸡蛋

大人们整理着农具

镰刀磨得光光的倍足了劲儿

迎接着麦收的到来

又到了一年的端午节

麦收的季节也跟着来了

笨拙的农具早下了岗

农业机械化，联合收麦机

让农民们腰杆直了起来

农田水利建设，农排灌溉工程

告别了看天吃饭的年代

旱涝保丰收

农民说话的底气足了

在记忆中

那些年过端午节

经常在田地里，麦场上

这些年的端午节

在家中

家家户户，热热闹闹

和和谐谐，甜甜蜜蜜

端上了粽子，糖糕，大蒜

采几把新鲜的艾叶挂门前

7、端午一抹诗魂

让我如何来为忠魂疗伤

哦 就用五月五的月牙

割一把艾蒿吧

烈烈楚风吹瘦的不仅是江水

连荷花也瘦了

瘦在一首离骚的韵水间

你种的春兰蕙草茂盛

我将花间晨露汲取

连同那粽香供您啜饮

龙舟的鼓点招来一朵云

不知你是否在这云端

可是在寻找归乡的门

夌衣荷裳四角粽敬神

黄梅期蕙草苗兰藏韵

楚辞的清香浸满罗江

裹了又裹缠了又缠

寄托了楚辞的味道

每一只角犀都能顶破桎梏

艾叶很神奇

承载了九歌的涵韵

只用朴素和坦诚驱魔降妖

汨罗江浪涌

每一波都有屈大夫的精神

离骚每一句都凌空拍岸

九章竟舟

求索奋进的战鼓

擂响每一个字符

第五篇：初中数学优质课评课稿

初中数学优质课评课稿范文

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在初中教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。本文是学习啦小编为大家整理的初中数学优质课评课稿范文，欢迎阅读!

初中数学优质课评课稿范文篇一

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

今天，有幸听了本校两位老师***的《平行线的性质》和**的《分式的加减》，受益匪浅。

总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。

具体说来，两堂课又各有特色。

*老师的课：

(1)注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。(2)注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。(3)注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。(4)注重分层指导和分层作业。(5)缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。

*老师的课：

(1)注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。(2)注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。(3)注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。(4)抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。(5)课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。(6)所选例题习题有梯度。

初中数学优质课评课稿范文篇二

一次函数复习课评课稿

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。

我的两点思考：

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢?

初中数学优质课评课稿范文篇三

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

一、教材分析：

本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

二、教学目标

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

1.使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

2.能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

3.向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。

三、教学重难点确定

正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。

四、学情分析

⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

五、教学策略

由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。

为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

(一)、温故知新，激发情趣

(二)、得出定义，揭示内涵

(三)、手脑并用，深入理解

(四)、启发诱导，初步运用

(五)、反馈矫正，注重参与

(六)、归纳小结，强化思想

(七)、布置作业，引导预习

六、教学程序设计：

(一)、温故知新，激发情趣：

首先复习提问：有理数包括那些数?学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：

(1)零上5°C用5 表示。

(2)零下15°C 用-15 表示。

(3)0°C 用0 表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。

(二)、得出定义，揭示内涵：

教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢?

(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。)

(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。)

(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。)由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。

画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)

通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

七：板书设计：(略)

总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢