第一篇：新课改中体育教学的几点心得体会
新课改中体育教学的几点心得体会
新的体育课程标准以七年级体育教学为突破口，没有正式的教学模式、没有课本，无疑给“水平一”的实验增加了相应的难度，那么七年级的体育课教些什么？该怎么教？成了这次教改的重点，我校结合新的课程标准，以老教材为借鉴，从本校的实际情况出发，在教研学习的基础上，我们确定了七年级体育教学的基本目标：面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会，培养学生参与、喜欢体育课的兴趣，并能认真上好体育课；在运动技能方面，让学生能够做出基本的体操动作，能模仿简单的舞蹈和韵律动作，并以此为原则设计体育课教案。
如何让学生对体育课感兴趣，在课堂上表现出积极的学习情绪，专心听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而增强学生的锻炼欲望。通过近一学期的教学实践体会到体育课堂教学首先要根据学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣来选择与搭配内容，所选择的内容应尽可能符合学生的兴趣。
其次，从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。
例：为了训练学生反应灵敏和协调能力，我结合学生生活实际走、跑、跳这些动作，设计了“参观动物园”这一教案，创设学生喜闻乐见的情境，用妙趣横生的语言引导学生去“参观动物园”，一路上趟“小河”、过“高山”、走“独木桥”、爬“山洞”，此时学生兴致勃勃的进入到我设置的各个游戏场地一一这里放了体操垫、呼啦圈、体操棒等各种运动器材，这时我启发学生看了这些器材以后想说，动物园的动物们拿着这些器材会怎样玩耍呢？并鼓励学生大胆地拿起器材模仿动物玩耍的动作。此时，教学达到高潮，学生自由尽情的发挥自己的想象利用各种器材模仿动物的跳、爬、跑、钻、走等各种动作，我也参与其中与学生一起玩耍并给予纠正指导动作，鼓励模仿性强，反应灵敏，协调能力强的学生。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分得到锻炼。
通过这样的情境教学引导，把开心还给了学生，以形式多样的游戏活动让学生在学中玩、在玩中演出。充分调动学生参与活动的积极性，学生在各种游戏中潜移默化的接受知识。学生的学习兴趣变得特别浓。
第三，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究--互动”性学习三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
例如七年级的《跳绳》这节课的设计就采用了“自主探究性”的学习方式，其教学步骤为：
（1）质疑一一设问，你能找到几种跳绳的方法？或者：你会几种方法跳绳？通过质疑，首先起来激发学生练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。
（2）寻法一一观察，跳得快，跳得多的同学的与不会跳的同学有什么不一样？让学生用眼睛直接地去感知学习的对象，并让学生能找到差异之处，培养判断能力和评价能力和评价能力，最重要的是让学生掌握正确的跳绳动作，改掉不足之处。逐步养成学生的善思勤问好学的良好习惯。（3）引导一一启发，手摇绳和脚的跳起有什么关系？引导进一步加深对动作技术的掌握，达到动作协调。让学生感悟跳动的频率和摇绳的快慢相互配合的重要性。
（4）讨论--交流，让学生各自找对手比赛，看看谁跳得多，跳得快？通过交流讨论，让学生在互教互学的氛围中得到新知，并体现了团队协作的合作精神，培养收集、分析和利用信息的能力。
（5）验证--练习，课堂上给学生一定的自练时间，让跳得好的学生示范，其他同学模仿，分组练习，个别练习，达到人人参与，加深对知识占领的掌握。
（6）反馈--评价，最后让学生学着总结，归纳跳绳这一技术动作的知识点、重点、难点及自己如何解决问题的方法。通过师生互评和生生互评，让学生体会如何去评价一件事和一个人。
随着教改的进一步深入，新的体育课程标准实施进程在我校已经进入到了下一个预备阶段，我会以已有的成绩作为新一年实验的契机，以新的课程标准为依据，以本校的实际情况出发，取长补短，探索出更符合学生实际的教学新方法，新思路。
第二篇：新课改中体育教学的几点心得体会[范文模版]
心得体会
如何让学生对体育课感兴趣，在课堂上表现出积极的学习情绪，专心听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而增强学生的锻炼欲望。通过近一学期的教学实践体会到体育课堂教学首先要根据学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣来选择与搭配内容，所选择的内容应尽可能符合学生的兴趣。
第一，从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。
第二，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究--互动”性学习三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对体育教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
（1）首先激发学生练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。
（2）逐步养成学生的善思勤问好学的良好习惯。（3）通过交流讨论，让学生在互教互学的氛围中得到新知，并体现了团队协作的合作精神，培养收集、分析和利用信息的能力。
（4）分组练习，个别练习，达到人人参与，加深对知识占领的掌握。
（5）通过师生互评和生生互评，让学生体会如何去评价一件事和一个人。
随着教改的进一步深入，新的体育课程标准实施进程在我校已经进入到了下一个预备阶段，我会以已有的成绩作为新一年实验的契机，以新的课程标准为依据，以本校的实际情况出发，取长补短，探索出更符合学生实际的教学新方法，新思路。
第三篇：体育新课改心得体会
体育新课改心得体会
如何通过体育教学，实现新课程标准，满足学生身心健康发展，适应社会的需要，学会体育的学习，并且通过学习的过程掌握某一项目或者多个项目的自学能力，终身的受益。以下是我在长期的体育教学中的一些体会。
一、创设情景，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境 就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因 素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老 师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把 孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻 过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个 欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的 学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道 德品质。
二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下 的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我 们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示 范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部 分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能 减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的 需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一 定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的 心理状态进行各种活动，寓教于乐。
三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根 据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学 机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽 的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留
意就会发现有些花 “无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械 的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使 课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度 和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不 参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无 兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与 活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服 从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而 言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
五、不断提高业务水平，加强体育教学巩固性 一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体 育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉 小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第 四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识 和方法学生学久了会感到疲倦。
第四篇：新课改物理教学中的一些心得体会
新课改物理教学中的一些心得体会
一、新课改要重视控制变量法，在科学探究中的运用和理
解
所谓控制变量法，就是只研究一个物理量和另一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其他物理不变，从而研究这个变化的物理量与要研究的这个物理量之间的关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么，改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。下面我举一个例子进行剖析。例如，在研究影响摩擦力的大小的因素的实验中，如果研究摩擦力大小与压力大小关系，那么要控制接触面的粗糙程度不变，而要改变压力的大小，观察摩擦力与压力大小的关系。那么如何控制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触，那么如何让改变压力的大小呢？方法就是在木块上添加砝码改变压力。
总之，控制变量法在初中物理的实验中经常用到。
二、新课程改革要重视类比法在物理中的应用
所谓类比法是指：在物理研究中，将研究的物理对象与熟悉的物理对象作比较，找出他们的某些共同点，相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这种逻辑推理的方法叫做类比法。它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西和已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从而形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效的把握物理知识、发展智力、培养能力，提高学习效率。例如：电压教学时，把电路模型类比为水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然而两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门的开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流形成的原因是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易理解电压是形成电流的原因，而电源是提供电能的装置。再如声波和水波类比，把电磁感应线中“切割磁感线的运动”和农民用镰刀割草作为这样一个动作对比。。
三、新课程改革中比较法的学习和应用
所谓比较法就是指通过事物间的相同的特征或相异的特性的比较去发现事物之间的内在联系和根本区别。通过比较法可以帮助在学习中可能存在的错误加以巩固、对比，避免错误的发生。例如：晶体和非晶体、蒸发和沸腾、超声波和次声波、近视眼和远视眼的比较、凸透镜和凹透镜的比较、光的反射规律和光的折射规律、漫反射和镜面反射、电流表和电压表、串联电路和并联电路、汽油机和柴油机、交流发电机和直流发电机的结构和原理。。。在学习中通过直接或间接的比较，能迅速、顺利地做出正确的分析与解答，从而起到事半功倍的效果。
第五篇：新课改教学心得体会
新课改教学的收获和思考
5月4日，迎着新课改的春风，我们来到走在新课改探索前沿的清塘中心小学参观和学习，听完几位老师的上课，我感慨万分，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些学习心得。
一、我的收获：
1、更新了教育理念。新课改的理论我也曾认真研读过，自已也有些体会，这次清塘中小的几名教师通过课堂教学很好地阐述了新课改的理念，即树立了学生的主体地位，坚持为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生；注重培养学生的创新精神和实践能力；教师由课堂上的“主演”转变为学生学习的组织者和引导者。
2、转变了教学方式。清塘中小对如何进行新课改教学，实践高效课堂进行了探索。自主学习、合作学习、探究学习是新课改教学的主要学习方式，这次他们对小组合作学习进行了很好的尝试，学生的学习积极性被极大地调动起来，由原来的被动地接受转变为主动地学习，课堂上各个小组提出了许多相关的问题，小组成员踊跃地讨论，认真地解决问题。
3、更换了教师角色。新课改教师是学生学习的组织者和引导者，教师在课堂上应尽量少讲，多引导，这就对老师提出了更高的要求，每一节课他们都进行了精心的准备，学生在教师的引导下快乐地学习，收获了许多知识的果实。
二、我的思考：
1、新课改教学有没有固定的教学模式？清塘中小的课堂教学有这样几个环节：课堂前置，交流展示，教师点拨，课堂测评，课堂延伸。课堂前置也就是导学环节，教师之前就要做好各种导学案，指导学生自主学习。课堂延伸就是学生在课外搜集、整理那些在课堂上没有时间深入学习的、当时的课堂教学不好评价的与本课堂内容相关的一些资料。是不是每堂课都要按这样的步骤去学呢？交流展示时是小组合作进行的，这确实可让学生积极参与学习。那么人数较多的大班额究竟可不可以照葫芦画瓢？
2、在小组合作学习中如何兼顾全体学生？现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。我认为，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
3、双基知识如何定位？实行小组合作学习，学生在学习过程中，学习积极性是提高了，比如各小组都提出了许多相关的问题，提出了小组的学习目标，但是我发现课堂中，基础知识的学习有些欠缺，比如语文课的生字教学，数学课中计算能力的训练，英语课中的简单的口语对话，在课堂中所占时间就比较少，留给学生思考的时间较少，没有注重培养学生解决问题的能力。因此，课堂教学在贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，还要牢固落实“双基”的主导性作用。
4、老师们如何在新课改中提升自身的素养？在听课中我发现有学生在课堂上提出了一些开放性的问题，但没有引起及时的关注，老师准备的内容没有完全处理完就下课了。新课改对教师提出了更高的要求，这就是教师除了认真钻研教材，详细了解学生情况，精心准备课堂教学之外，还要不断提高自己的应变能力，全面驾驭课堂的能力，对每堂课中可能出现的各种情况要作出各种预案，灵活应对课堂教学中出现的各种突发事件。
在新课程教学中，我深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收获、能力等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的快乐成长而努力，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝**。
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