小学阶段构建良好师生关系的策略研究 论文

毕 业 论 文

题 目： 小学阶段构建良好师生关系的策略研究

小学阶段构建良好师生关系的策略研究

摘 要: 师生关系是支撑教育大厦的基石，师生关系人是类的教育活动中不可缺少的重要环节。因此，在大变革的时代背景下，传统的教育观念、教育教学过程乃至师生关系都要发生变化，做出相应的调适，以便适应新时代的要求。新的世纪，“以人为本，人本主义”成了教育改革的主旋律，“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实，小学师生关系更是如此，“人本主义”就是要求学生的德、智、体的全面发展，为社会培养一批批全面型人才！因此，构建新型的小学师生关系，是创造优质教育的前提条件。

小学阶段是学生学习知识、掌握技能的基础阶段，是对学生进行全面教育的重要时期；小学教师在这一阶段的教育教学任务是非常繁重和艰辛的，加之小学阶段学生年龄特征所表现出的特殊性，决定了这一阶段师生之间的关系的重要。因此构建现代新型小学师生关系，是创造优质教育的前提条件，是办好当前教学、提高素质教育成果培养全面型人才的重要条件。本文从师生关系的定义、传统师生关系与现代师生关系的对比中，引发构建现代新型小学师生关系的思考，研究如何从用现代新型小学师生关系更好地推进素质教育，完成教学教育任务，创造更加优质的教育。相信小学阶段构建良好师生关系将进一步推动素质教育的向前发展，迸发出更强的教育能量，促进教育效果的不断提高，创造最优质的教育。

关键词：小学 师生关系 构建 探究

Research the Teacher-Student Relationship of Building in Elementary School

LiXue

Abstract: The position of the elementary school teacher-student relationship for the education process is essential.It is a multi-factor system of relations in the system of social relations.It not only reflects the socio-economic, political, and moral relations, but also includes promising to achieve education goals, to complete the task of teaching the relationship between teaching and learning, but also the psychological relationships between emotional behaviors.So building a new elementary school teacher-student relationship is a prerequisite for creating quality education, is an important condition for making a good current teaching and for improving the results for quality education.In this paper, through the connotation of teacher-student relationship, teacher-student relationship of traditional and modern comparisons.We can lead the thinking of building a new elementary school teacher-student relationship and explain the function of new type teacher-student relationship which can promote quality education better and complete the teaching, educational tasks and create the quality education.Keywords: elementary school teacher-student relationship building research

目 录

一、师生关系的定义 ……………………………………………………………1

二、小学师生关系中存在的问题及原因 …………………………………………1

（一）小学师生关系存在的主要问题…………………………………………2

（二）小学师生关系紧的原因………………………………………………2

三、现代小学新型的师生关系的特征 ……………………………………………3

（一）平等 ………………………………………………………………3

（二）教学相长 ……………………………………………………………3

（三）和谐融洽 ……………………………………………………………4

四、新型小学师生关系对现代教育的重要作用…………………………………^4

五、小学新型师生关系的构建方法 ……………………………………………5

（一）理解和相信学生 ……………………………………………………5

（二）给学生以尊重 ………………………………………………………8

（三）关爱学生 ……………………………………………………………11

（四）改变自己 ……………………………………………………………12

参考文献 ………………………………………………………………………… 13

致 …………………………………………………………………………… 14

小学阶段构建良好师生关系的策略研究

前言

师生关系是支撑教育大厦的基石，良好的师生关系是小学教师顺利完成教育教学任务的催化剂，需要教师在教育教学过程中更加注重建立和谐的师生关系。在大变革的时代背景下，传统的教育观念、教育教学过程乃至师生关系都要发生变化，做出相应的调适，以便适应新时代的要求。新的世纪，“以人为本”成了教育改革的主旋律，“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实，小学师生关系更是如此，因此，构建新型的小学师生关系，是创造优质教育的前提条件。

一、师生关系的定义

师生关系，顾名思义，就是指在教育教学过程中教师和学生之间的一种人际关系。从广义讲，师生关系泛指社会上人与人之间的相师相学关系。从狭义讲，师生关系特指在学校教育机构中存在的教师与学生之间的关系，包括各个年龄段的教育工作者和首教育者的关系。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，它的好坏直接影响着教育的效果。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”

师生之间通过言语和非言语两种形式彼此传递信息和交流思想、观点、态度、情感等，双方交流的愿望、目的、动机、心理状态以及交流的时间、态度、方式等影响着交往的程度和水平，春秋时期，孔子同他的弟子的关系可谓古代师生关系的楷模：他热爱学生，循循善诱、诲人不倦；学生对他尊重景仰，亲密无间。由此决定着二者之间的关系亲近程度，影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪、学习行为和学习效率，影响学生的思想品德形成，最终影响着学生的学业成绩。

师生关系也是整个社会关系的一个组成部分，它也受一定社会的政治、经济因素所制约，受到社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系。如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。而在当前我们应该有一种要包含着成熟者对未成熟者、老一辈对新一辈、先知者对未知者的要求和期望；包含着园丁对花朵精心引导和培育；也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、平等的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。

二、小学师生关系中存在的问题及原因

（一）小学师生关系存在的主要问题

1、师生之间的权利和义务混乱。在教学上师生关系之间的权利和义务比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。教师侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面以及接受教育方面权利的现象还比较普遍，有的还十分严重。学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。

2、学校、家庭和社会配合不好所带来的不和谐

教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。这也是造成师生关系不和谐，以及部分教师与学生家长关系不和谐的主要原因。

3、教师与学生之间缺乏沟通，产生代沟

师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。

在教育教学中，不管由于什么原因，导致师生之间存在各种各样的问题；但作为师生关系的主导者，我们教师应在教学互动中加强师生交往，优化师生关系，建立新型、、和谐的师生关系，奉献自己的一份力量。

（二）当前师生关系紧的原因、教师的原因

师德品质是师生关系情感疏远的直接原因。作为一位教师，必然需要学生尊重、爱戴和亲近，教学效果才能因之而如愿，而要得到学生的爱戴，教师就得具备较高的道德品质修养，具备在的人格魅力。教师为了“为人师表”，常常超负荷运转：学生分数、升学率、在职进修，竟聘上岗等，还有不少教师在应对来自主管部门、学生家长、社会评价等方面的压力，往往“载不动许多愁”，必然导致心理的不堪重负。此外，高昂物价和低廉的工资使一些教师的孤独、无助、贫困、焦虑、抑郁。自卑乃至绝望心理油然而生。这严重的心理问题，很有可能成为师生情感淡化的间接原因。

2、学生的原因

整个小学的学生年龄跨度较大，低部学生的心理较贴近幼儿的心理，但高部的学生已经贴近中学生，部分出现叛逆的心理，爱面子自尊心强，有些学生对老师教授的知识没有深层次的反应，不按照老师要求的认真完成作业，上课听讲一知半解，对待老师情绪化，尊敬教授自己喜欢科目的老师，对自己不擅长的科目满不在乎，对其他老师也主观地抱有偏见，有的甚至和老师产生对立情绪，不尊重老师，出现辱骂殴打教师的行为。

3、现实的社会环境的影响也不可低估。教学工作属于复杂劳动，理应作为专业技术人员对待。教师应主动关心体贴生活、学习有困难的学生，用真心关爱学生，建立多种渠道增进师生友谊，给学生以思想，给学生以智慧，给学生以毅力，塑造他们的意志品质。使学生在成长期不断地得到必要的养份，能够健康地成长。真正做到教师信任学生，学生信赖教师，减少疏远与冷漠。

在良好的师生关系中，学生被教师接纳、信任和公平的对待，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；师生间坦然的情感交流，使他们相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等的各种优良品质；随之，良好和谐的师生关系逐渐建立起来了。

三、现代小学新型的师生关系的特征

（一）平等

教师和学生在政治上、人格上和真理面前是平等的。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是以“教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师能够“蹲下来和学生说话”，能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的小学师生关系里，教师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对教师的失误给予指正。只有在这种平等的氛围里，学生自主自信、才能自由自在地飞翔。当然，师生关系中的平等不是不要教师的尊严，教师的奉献精神理应受到学生的尊重，但教师尊严的获得绝对不能建立在牺牲学生尊严的基础上。教学也不是不要各种规章制度，遵守学校管理准则和学生行为规也是学生人生不可缺少的重要一课，但这种遵守应当建立在学生积极参与的基础之上。教师只有、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能，才能培养高素质的、和谐发展的、优秀的人。

（二）教学相长

新型小学师生关系应是相互影响、平等协作、交互发展。《学会生存》一书中谈到：“教师的职责现在已经愈来愈少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能外，他们将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论战而不是拿出现成真理的人”。教育过程的顺利展开，必须是两个主体都有活动的动机、愿望、需要及热情，彼此的意愿能共鸣于一处，那就需要师生双方在双向互动交往中真正能平等协作、相互影响、相互学习、共同发展，真正体现公正、平等的新型师生关系理念。

愈曾在《师说》中提出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在现代社会当师生处在网络世界的同一起跑线上，师生关系的调整也就变得十分自然了：老师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师；例如：现在孩子都十分聪明好学，尤其对于一些新奇的高科技产品，他们对于这些这些产品的熟悉足以成为我们的老师，所以新型的师生关系，不再是只有老师传授知识给学生，很多情况，学生也可以成为我们的老师，我们要从自身做起，让孩子们明白师生关系的平等，师生关系中互相学习的理念，教学不再是为师者生硬的灌输，而成为智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段的美好的历程。

（三）和谐融洽

和谐融洽的师生关系充满浓郁感情色彩。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。我国古代哲人对此早有深刻认识：亲其师、信其道，即是对师生关系巨大作用的高度概括。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。

心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。教师只有发自心地关爱自己的学生，才能换来学生爱的回报。当师生心心相印、感情融洽时，教育事业就能闪烁出动人的生命光彩，教学工作就能收到事半功倍、四两拨千斤的效果。在这样的情感氛围里，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥；自我教育、自我锻造将变成美好的现实。正如教育家杜殿坤说的那样：知识好比种子，教师亲切的态度好比，儿童的心情好比土壤--只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。1

四、新型小学师生关系对现代教育的重要作用

良好的新型小学师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，是形成良好的教学气氛，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上来。良好的新型小学师生关系，有助于充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，促进教师更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，全面、认真、科学地指导学生学习，使教育任务能够完成。良好的新型小学师生关系,有助于营造良好道德教育氛围,寓教于乐,提高德育实效性，还可以营造和谐氛围,吸引学生积极参与学校、社会活动,教师可通过组织开展学生喜闻乐见的活动,拓展德育渠道,将德育的容和要求寓于其中,从而切实提高德育实效性。良好的新型小学师生关系，有助于促进高效完成教学任务，创造优质教育，办好当前教学、提高素质教育成果。任何一种人际关系,都是一种道德关系,良好人际关系的建立,一方面依赖于彼此双方的道德品质,同时,它又反过来积极地促进其良好品德的形成。良好的新型小学师生关系,会使学生感受到友谊的温暖,理解的可贵,价值的重要,生活的美好,从而使学生在交往中感受到一种道德的力量和激励。

五、小学新型师生关系的构建方法

教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系，在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化解小矛盾，而是采取了比较不正当的言行将会使小矛盾变成冲突。我将教学实习中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行反思，从而去思考现代小学新型师生关系的建立。

案例：正在上课的时候，有一个同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸得”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是做在林同学边上的一个比较好的女同学，我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气呼呼地看看石同学又愤愤不平地看着我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔，课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事砸人家的，而是石同学砸得。由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。（案例来自教学实习过程）

从这个案例来看，由于教师误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪，幸亏教师的情绪控制得还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。反思一下，教师在面对一些突发事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰到两个学生闹矛盾，而教师又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。

通过教学实习中的类似案例中我发现：在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立好新的师生关系。新型小学师生关系构建的理念是：新型小学师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，从教学实习的案例分析中，我体会到要构建新型小学师生关系应该注意以下几点：

（一）理解和相信学生

1.了解研究学生

理解学生首先要了解学生。霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师要公平公正对待每一位学生。大多数的教师都喜欢听话的孩子、成绩好的孩子，于是在自理一些事情上会不由自主地生出偏爱。孰不知，“不听话”的孩子和“成绩不好”的孩子心是怎样的波澜起伏。我们必须意识到“每一个孩子都有可爱之处，作为老师，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视、不偏爱、不歧视、尊重学生的人格和自尊心。

我所在的单位是某某小学，刚到这个学校参加工作，有很多让我费解的问题，因为我实习学校是大校，那里的学生大多家庭生活优越，家长也很重视孩子们的学业，而滩小学的家长大多都是外来打工子女，长期忙于生计，根本无暇顾及孩子的学习，就是有时间，也没有能力，他们的文化水平大多都是文盲，所以，刚入学的孩子很多连笔都不会拿，没有上过幼儿园，穿着很脏乱，行为很随便，记得一年级我们班有个学生，刚入学，他却常常逃学，起初我只是很生气，小小的孩子竟学会逃学，后来在于其家长谈话中，深入了解中得知孩子逃学是他担心妈妈离开爸爸，因为爸爸的收入问题，妈妈要喝爸爸离婚被他知道，所以要在家看着妈妈，知道这些情况后，我惭愧了，后悔对孩子的指责，也从那次我知道了我所面对的学生每一个人都有自身的特殊性，我必须认真的了解这些孩子，我才能在自己的工作中取得孩子们的信任，才能去及时的有效的关心每一个孩子在生活学习中遇到的问题。

2.相信每一位学生

教师要发展学生的自信心，有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。在教学实习实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“我能行？”为“我能行！”

孩子是需要鼓励的，在我的教学中，我们班有个孩子叫龙波，长得十分乖巧可爱，可是学习一直跟不上来，去、就连最基本的课文，他都读不下来，这个学生还是留级下来的学生，从其他老师嘴里也是了解他的不足，我想孩子原本的聪明就被扼杀在了这父母，老师的重重打击中，后面，我发现这个孩子他并不是笨，所以一次偶然的机会，我选定班干部时，让他担任了班里的生活委员，他当时眼中就闪现了不可思议的眼神，因为大家都知道，班级的班干部都是学习优秀的孩子，不止是他，班里的孩子都很惊讶，我立即和孩子们玩乐的说，我有神功，能预知未来，我知道龙波下次的成绩会很好，后面的学习中，我也不断的在上课对他提问，随着时间，我的频频提问变成了他的频频举手，并且在后一次的期末考试中，他真的从原本的不及格成绩一下子考到了90多分，他有了信心，连班里其他孩子都对我充满尊敬。

3.乐观估计学生的天性

坚信每个学生都是可以成材的。当前不少家长和教师认为学生天性是破坏性的，和教育要求对立的，不严厉管教就难以成人。在教育上，多采取强制、管制灌输、矫正的方式来教育学生以期培养社会所需要的品质。这种教育方式存在着多种心理和伦理的缺陷，也和时代的主体精神相违背。

教师应该提倡用积极的、乐观的眼光和态度来对待学生天性，树立乐观的人性观，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善在的需要和倾向，也就是要坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，对教育好每个学生应充满信心。

我班有个孩子叫王佳，他经过医院检查坚定有轻微弱智，母亲也常年卧病在床，父亲也要出外打工挣生活费，孩子有多动症，自制能力差，他甚至在上课时，经常会跑下座位招惹别人。只要教师不在场，教室里就‘热闹’。把同学的铅笔扔在垃圾箱里，把课间奶倒在同学的书包里，把大家喝的矿泉水桶上的包装盖戳破，甚至会溜到其他班级去做恶作剧。他犯了错误，老师对他进行批评教育，要么躲在厕所里不见老师的面，要么就一声不响地站着。我根据弱智儿重在心理活动中知觉水平差、意志脆弱、缺乏判断力的特点，抓住发生的事进行“一事一议”，使他分清好与坏、是与非，提高分辨能力。

对这样特殊的学生，在坚持正面教育的前提下，我对他采取了特殊的教育方法。首先制约他顽皮的时间，在课间有意识地组织几个孩子跟他在一起玩。再就是利用他爱劳动、爱表现自己的欲望，给他创造做好事的机会，对他的点滴进步，我都及时给予表扬、鼓励、奖励，经教育训练，他的任性、散漫的缺点基本改掉了。

有一次，我到教室，孩子们正在教室自己写作业。一进门，我就看见詹朝轩蹲在地上倒垃圾，而且扫的很干净。我真的好感动，笑着说：“宝贝，你太能干了！把地扫的那么干净！”我当时看见他抬头看我的眼睛充满了快乐，脸上洋溢着自豪的笑容。他跑过来，伸开胳膊抱了抱我。真的，老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给孩子带来亲切、温暖和快乐的感觉，这对孩子交往能力的培养与发展起到积极的作用。现在她在陵子巷小学，学习也很愉快。

（二）给学生以尊重

给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

1.尊重学生的人格

霍姆林斯基说：“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧和耻辱。教师在学生的手册上写上：‘您的儿子不想学习请采取措施。’这实际上就是教师经常把一根鞭子放在学生的书包里，而父亲就用这根鞭子来抽打自己的儿子。”我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。

在一次语文公开课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，因为在场有许多听课的领导和老师，而他的答案并不是我预期的答案，我立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”2由此，学生原本的沮丧心情，一下子眼中闪现出欣喜的光芒，我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2.尊重学生的个体差异

一棵树上没有完全相同的两片树叶，那么作为活生生的学生个体，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，更没有两个相同的个体存在。学生来自不同的家庭，有性格的差异、思维的差异、学习习惯的差异等，这些差异必然造成学习方法、学习结果的不同。学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人、不断完善的人。在教学实践中，我们不能忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，对学生要宽容。发展作为一个进步的过程，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向，教师就要充分了解学生的实际，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。3

小学生的情感具有很大的情景性，容易受具体的事物、具体的情景的所支配，加上可控性较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上比较会出现消极和积极的差异。教学中，对一些消极的情感，不能使用盛气凌人的语言去扼制，而应带着温和的目光，商量的口吻，鼓励的手语，去培养学生积极健康向上的情感。如学了《小英雄雨来》一文后，你喜欢哪个人物，为什么？大多数学生都说喜欢雨来，因为他在敌人面前有机智勇敢，不怕牺牲的精神。但王泽琪却站起来说：“我喜欢扁鼻子军官，因为他阔气、威风。”于是，我不是没有直接否定他的观点，而是让学生展开讨论：扁鼻子军官有糖，有戒子，就能说他阔气吗？他有军刀，有手枪，穿军衣，着马靴，是威风吗？通过讨论，王泽琪对我说：“老师，我明白了，扁鼻子军官不是阔气是圈套，不是威风是凶狠、是奸诈。现在我恨死了！”我笑了，他也笑了。

心理学家加德纳以为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。因此，当他们遇到某一个问题时，就会各抒己见。教学时，我们要区别对待，进行针对性评价。如上《将相和》一文后，说说你喜欢谁？为什么？有的说，我喜欢蔺相如，因为他有顾全大局，机智勇敢，不畏强暴的爱国精神；有的说，我喜欢廉颇，因为他不但是一个威风凛凛的将军，而且还是一个知错就改的好思想；还有的说，我喜欢王，因为他虽有点贪生怕死，但他却能打破用人常规，把一个平民提拔到一个丞相，多有创新思想啊！今天，我们在现代化建设中，多么需要有这种思想啊！还有点说，我喜欢王，他多么有远大的理想——去统一中国……。最后，我作了总结：“你们多有主见呀，能多个方面具体事例中去感悟，去阐述自己的独特见解，充分展示自己的智慧和才能。以后，我们一定要从多角度，多层次，全方位去认识事物，看待问题，领悟中心。”

3.尊重学生的思维方式

孩子们有孩子们自己的情感世界，有自己的思维方式，尤其是好奇心特别强。教师要保护学生的好奇心，好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。

有一个学生在学习《鲸》一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，有的翻阅图书，有的网上咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。

4.尊重学生的权利

1989年11月20日，第44届联合国大会就通过了旨在保护儿童权利的具有国际法约束力的国际公约——《儿童权利公约》。其中被提到的几十种儿童权利中，最重要和最基本的权利是以下四种——生存权、发展权、受保护权、参与权。

让我们牢记教育家夸美纽斯的一句名言：应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。

小学生由于年龄小，常会做出一些大人看似不顺眼的举动。当他们在无意中“惹”了“麻烦”，老师该以怎样的方式给予引导与指正呢？怎样做，才能在尊重他们幼小心灵的同时给他们辅以思想的指导呢？有这样一个例子：一次上课，当我走进教室时，发现班中几位男生都在兴趣十足地拨弄着铅笔盒中的小蜗牛。此时正值刚刚上课，若不及时制止这种现象，铅笔盒的小蜗牛必然会牵引他们的注意力，从而影响课堂教学效果。但是，喜爱小动物是孩子们的天性，为了在不抹杀他们天性的前提下，既能从正面培养他们的兴趣，又能使课堂教学正常地进行下去，我立即对学生说：“如果把你孤零零地关在一间小屋子里，没有同伴，没有自由，你愿意吗？”“大自然中有很多的生命，虽然它们不能用语言来表达自己的想法，但却同样有感情，它们愿意被约束起来，离开自己的爸爸妈妈，离开大自然，从而失去自由吗？”从对生命的理解入手，将心比心，既尊重了孩子的天性，又试着引发出了孩子心深处与身俱来的“善”的一面。孩子们终于懂得了大自然的一切生灵需要用爱心去呵护的道理，自觉地把蜗牛放回了大自然，一件事情得以圆满的解决。

作为教师，当学生在不经意间做出一件不太合常理的事时，教师表现出充分理解学生的积极心态，宽容学生，才是真正的尊重学生。

（三）关爱学生

要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的失误，才能耐心地去雕塑每一位学生。霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己了曾是个孩子。”没有爱就没有教育，教师最可贵的就是拥有一个教育的“爱心”。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。

每一位教师都深知教育中离不开爱，可是随着时间的推移，很多教师厌倦自己的工作，厌倦不听话的孩子，爱更是无从谈起，我刚参加工作只有四年，我对我从一年级带的孩子，看着他们慢慢长大，我更加深刻体会到爱是多么的重要，关爱学生，有些教师认为这是一件愚蠢的事情，因为你付出的爱不能为你换回什么，可是在一次，学校的感恩活动中，我更加坚定了爱的教育，当孩子们听了演讲老师的话后，一个个痛哭流涕的抱着我说：“你，老师，我爱您……”这一句话也不禁让我流泪不已，此时的我觉得一切付出都是值得的，我的孩子们大多家庭都很贫困，不会像城里的孩子有父母，亲人，朋友，为他们过生日，到了六一儿童节，更不会有什么特殊的过节方式，可是，自从他们到了学校班级这个大家庭中，每到我们班同学的生日，我都会为孩子们准备一份小礼物，或许礼物不很贵重，但是，我能看出孩子们的快乐，更是告诉其他同学，也要以此方式向同学们表示祝贺，并且告诉他们，亲力亲为的东西更足以感动人，到了六一儿童节，我会给孩子们没人送一份小礼物，当班里有同学生病住院时，我更会提醒其他同学，要关心同伴，我会带着几位班干部，让大家一起为生病的同学买水果，去看望生病的同学，孩子们在这样一个大家庭中，感受到了爱，更学会了爱。

（四）改变自己

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点使他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者，是学生的向导而非轿夫。教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转换为与学生平等中的首席，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学也成为师生共同开放的过程。

教师在师生交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往活动中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。教师课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生去主动地获取知识，而教师宽阔的胸怀，积极的心态更会有利于学生健康心理的形成。所以说，教师要不断地加强自身修养，以自己独特的人格魅力教育和影响学生。

总之，新型师生关系的确立更多的依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；依赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型小学师生关系的建立和完善将进一步推动素质教育的向前发展，迸发出更强的教育能量，促进教育效果的不断提高，创造最优质的教育。

参考文献

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三年的求学生活即将结束，站在毕业的门槛上，回首往昔，奋斗和辛劳成为丝丝的记忆，甜美与欢笑也都尘埃落定。值此毕业论文完成之际，我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感与最美好的祝愿。

本论文是在导师的悉心指导之下完成的。在本论文的写作过程中，老师倾注了大量的心血，他渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我向我的导师授表示深切的意与祝福！

回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除却浮躁，经历了思考和启示，也更加深切地体会了所学知识的精髓和意义，因此倍感珍惜。

同时我还要感在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。

还要感父母在我求学生涯中给与我无微不至的关怀和照顾，一如既往地支持我、鼓励我。

最后再一次感所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。

1张文南.新世纪教育呼唤新型师生关系[J/OL].现代教育网, 2002,(1)2.2陈茂春.怎样理解和处理师生关系[J/OL].泰州机电高职校德育在线,2003,11(7).3陈茂春.怎样理解和处理师生关系[J/OL].泰州机电高职校德育在线,2003,11(7).