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【我的教育故事：花艳果实】

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我的训练故事：花艳果实

原创：

安详一笑

聊城班主任

“花艳果实“今日用来说我讲的训练故事也不言过其实吧。静心听听呀！

六月底随区训练巡察组到了水城学校，见到了邱风春老师，她已由阳光学校来这里做主管校长了，业务型的。很是为她兴奋，更为水城学校的老师和孩子们庆幸。在东关学校我们一起工作十几年，说起话来自然随便些，就不妨谈到她的一个想法。把在阳光自己由一班级至六班级带班授课，试验形成的：儿童立体化教学模式（十二学期的量200——300古诗词及课内外名家名篇），在水城学校推广实施。我看她讲到自己的六年教学试验感悟，满满情怀，自信，底气十足。刚要她谈其收获，孩子们的受益，她兴奋地说“毕业的第一届，今年参与了高考，有些人说语文有难度，而孩子们反馈的信息则较为轻松良好。成果下来了，很是如愿！““有益孩子，结合水城班级状况，推广实施就是了。““六年不易啊！“我仔细了。“还有你的一份功劳哩！孩子们也要感谢你呀！“邱老师笑着说。“你的辛勤，你的耕耘，你的教学硕果与收获。那有我的份儿？别开玩笑了。“她看茫然的我，笑了。“怎忘了？六班级毕业冬学期，你不是给我们班上了多半学期课的吗？冲刺时出力了，怎说没份呀！“哦，是，那一届毕业之际，冬学段开学不久，邱老师早赶上班，路有冻冰。人到闸口拐弯处路滑车倒人歪，脚踝伤了，课是没法上了。当时老师也吃紧（东关，阳光还是一家）只我顶替上阵了。

当时我想，一是毕业班，到了冲刺阶段，大意不得。二是这一班是邱老师从一班级一手带到六班级的，她爱孩子，孩子对她的信任度没人能取代得了。三是邱老师省教学能手，特级老师，拔尖人才，教学水平及同学成果都是一流的。

我上课去，欣欣然吗？“忐忑“有体会，“担心“倒无存。给我教本，还好，该讲陈忠实的《青海高原一株柳》。我喜爱陕北的两个作家陈忠实，路遥，真正的汉子。朴实，辛勤，踏实，淳朴，顽强，吃苦耐劳的美德让人称颂。喜爱他，也喜爱他的文章。文如其人吗。

为孩子，对得起孩子，是责任更是义务。再登台给孩子讲课，老了，但自己让自己好像心有起伏。真的，不是瞎说。更无标榜之意。

先稳自己，更稳住孩子的心情（不抵触，不失落，静下心来）。

进教室，上讲台，绿彩粉笔折两截，在黑板左侧竖着板书课题。绿色立体的，很是给力。宁静的教室，孩子的嘘嘘声给了我一点确定。导语的妙而好玩，满满的情怀，师生共进文本。

启发诱导：

看树的样子，感受树的形象。

孩子们较快地从“两人合抱““粗大而坚硬““巍巍然“,归纳出，这棵树：“是一棵饱经风霜的树““粗，坚硬而伟岸““真好！真棒！“我按奈不住内心的感动称道。

顺势引导，看到写这一棵树，是想告知我们什么呢？

“老师，陈忠实与其他不一样。他是在写青海高原的树，在课下你布置的作业让我们查资料。我们知道了青海高原的气候，地理环境非常恶劣，不同与我们山东及其他地方，他是想告知人们在这样的条件环境下，这树又是如何抗拒恶劣环境而生长起来的？“

“说的很好！同学们，来呀，我们看，这棵树怎样出土，生长？怎样壮大？又是怎样在这环境下制造出令人置信的生长奇迹的？“我.过渡，启示下文，与孩子感悟。孩子们从“恰遇““发芽““有幸““奇迹““催毁中壮大““一日又一日““一次又一次“词，语句及朗读中。走近了陈忠实，走到了那一棵令人敬畏的树下。领悟了那份精神，那份情感，体会了陈忠实的那份内心情怀。真是给力。我满心的高兴。

我稍儿一转，点下艺术手法，“陈忠实还写了霸河之柳，何意？““加以对比，衬托写法“孩子们异口同声。我感动的高声说道：“好孩子，厉害了！这一比，就比出了艰辛，比出了困苦的生长过程。不是吗？““是“回答是响亮的。“这不就是一棵树所创的----“我刚要板书，大家齐声喊“奇迹！“.我在黑板上大大的，狠狠的，美美地写下“奇迹！“二字。“还创了多处‘奇迹’，‘最终’一词在文中的作用及的专心。大家朗读感悟。同时边读边再想这棵树在形象上让敬畏，什么让他更敬畏？同学们读后归纳

看同学的小结：（我展现给大家看）

“老师，是最终一词把这棵树所创奇迹的过程，让人感受到艰辛，困难，超乎难以想象。我认为柳树本是柔弱的，随风飘曳的。而青海高原陈忠实笔下的这株柳树，却在恶劣的环境里，迸发出了生命中的独特顽强不屈，与环境抗争的精神“.这是出于孩子们之口呀，你有何感想呢？我可是口呆了呀！

读，读最终两段，特殊是“九十九条死亡之路---------“

课堂共读我不再多说了，后来的延长及课外的孩子们都表现的让我惊讶！

我今日只是简略地回忆与孩子们共读的教学过程。是在说孩子们理解力量之强，领悟之深，反应之快，走进文本，与共鸣，与老师共享，潜力巨大。让人欣慰，让孩子们的人生更美妙。今日高考成果优异的孩子们已给了我们一个有力的印证。也告知大家：从基础训练就应夯实功底，养成习惯，花艳自然果实。说心里话这是我讲这个故事的初衷和真实的目的所在。

故事背后肯定有故事。不，你说的不完全对。我是故事背后有启示：

从孩子习惯的养成到孩子高考成果的优异，活生生的事实告知我们：

需要积淀。

邱老师要求1-----6班级的量200-----300古诗词及名家名篇，我同意。我更主见，不仅熟读多篇而且要肯定的好诗词文熟背量。古人常讲“熟读唐诗首，不会作诗也会吟“.是巴金老人吧（记不清了）写作前已有200多古文名篇熟背垫底了。“死记硬背“这“死“功夫还是要得哩。中国的现代孩子缺失的恰恰就是这“死“功夫。有的很多家长质疑：这么一点的学校生会懂得古诗词的含意和所说的艺术手法吗？质疑的对，是，不理解。不必要去理解寓意和什么艺术手法，先自己熟背下来，理解，懂得那是熟背以后才能发生的事。来个说明（允许吗？）如：李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山“只是背诵下李白的《早发白帝城》这首诗，不必要懂得“声声凄惨的“猿猴声的所寓的意思。更没必要懂得“轻舟“所要表达的心情。到高中阶段，甚至学校，学校后期，就对诗的意境及要表达的情感有了感悟。把“轻舟““万重山“与的内心情怀联系起来了。

咱今日就不再一一例举精读熟背美文佳篇受益匪浅的诸多事实了吧，因枚不胜举呀。

让孩子熟背好篇章，多读多悟，“保藏“于身。你的内涵的丰富，“气自华“是无言的，你自己也在不知不觉中转变着，提升升华着。有老话不是说了吗？只有量的积累，才有质的变化呀！

需要感悟

读书要有质量的去读，要有自己的感悟。要感悟字，词本身及给句子増添的感情颜色，感悟句子意思完整表达，丰富情感，奇妙的作用。也就是我们常说的语感。特别重要！特别重要！感悟了语句的含义，理解了语句的寓意，了解了的心声。那就与有了思想情感的共鸣，有了句子的感悟，所表达的思想情感，艺术手法，文章的思路，脉络，给我们的启迪和美妙的东西，我们就有了深刻的体会。只有这样才与同喜，同乐，同悲，同欢，同爱，同恨，共同感悟人生，自然，.的美妙！共同享受那无限的趣事和乐事。丰富自己的内心世界。这样的才是悦读。

我给邱老师的那班同学上课毫不费劲，讲的少，引领，点拨就足够了。孩子把课文理解的又深又透，清亮明白。会感悟，说白了，就是会读书。

每一个家长给孩子读书的硬环境都能做得到，做的好。让孩子会读书，感到读书的乐趣。有的家长就有点犯难了。但，要孩子，会读那就肯定要过这个“坎“.也说收获

有的积累，有感悟的力量，岂能没有收获？

你想想，好文佳篇，字，词的奇妙，精彩语句富有的寓意，思想内涵，人性情感淋漓尽至的表达，奇妙的艺术手法等，让你沐浴在这奇妙的语言环境里，徜徉在风土人情一幅幅画轴里，倾听着一串串好玩的故事。浸润在这样的美妙境界里，自己就是这美妙的一份子了，这样的收获又有谁轻易能得到的呢？

有了这雄厚的积淀和较强的感悟力量，就今年参考的这些孩子来讲吧，仅仅局限今日高考的轻松吗？对今后的人生“考试“也是轻松自然的。我当老师的可以说大话，邱校长面对自信，优秀，满脸春光的孩子们，能夸口吗？不会的。

让孩子多读书，会读书，乐读书。让孩子成为一个朗读者，赏读者，吟读者吧。孩子是.，是家庭的盼望呀！

悦读是人生的最美！