语文教学反思《奇异的激光》[精选5篇]

第一篇：语文教学反思《奇异的激光》

语文教学反思《奇异的激光》

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的语文教学反思《奇异的激光》，欢迎大家分享。

1、没有及时抓住学生的回答进行深入理解“适当”。当我的课堂进入理解“适当”这个词时，我问，如果不能省掉，能不能用别的词语代替？有一位同学说可以用“适量”这个词代替，我有意识的让学生把这个词带到原句中读一读，体会一下，当他读完后，还是坚持自己的意见，我就找另外的学生说可不可以用“适量”。师傅下来给我指出了这一点，我也好好反思了一下，如果这个时候，我抓住这个契机，问其他的同学“适当”和“适量”的区别，让学生在区分这两个词语的基础上进行理解“适当”的含义，也许更能让学生体会到这个词的用语准确。

2、有些语言略显生硬。因为我是按照师傅的教案进行教学，所以，龙老师下来以后，听出有些过渡语我稍显生硬了一些，给人的感觉像是不是自己的语言一样。师傅也说，有些过渡语也比较单一，比如，一个学生分享完的学习成果，问其他学生一样不一样的时候，都用了相同的方式。所以，通过这节课我懂得了平时应该上课时应该怎样去说，去引，同样的方式尽量不要出现在同一节课上，只有这样长此以往，才能令自己的课堂自然，精彩纷呈。

3、从今天学生的表现来看，他们很喜欢这样愉快的上课。他们觉得老师的笑容绽放在他们中间，很美。师傅课前对我和孩子们的鼓舞，对孩子们着装的整理，都可以看出她对这节课，对我的重视，而我也注意到了，在我上课的时候，我师傅就坐在我们孩子的左侧，默默地给我竖大拇指鼓励我，默默地为我关注上课的时间，默默地在心里祝我成功……我知道，我的这一节课凝聚了师傅无数的心思和心血，我更知道，我的这一节课寄托的是无数人殷切的希望。

人们总是夸赞蝴蝶的美丽，孰不知，破茧成蝶那一刻的痛楚；人们总是看到成功者的光芒，孰不知，成就这种光芒的人的无私。有些东西，是微不足道的.，而有些东西，却是弥足珍贵的，这不正像阳光普照着大地，春雨滋润着万物一样，我们的师傅不也在用自己的心血浇灌着一株株尚未茁壮的幼苗吗？

我想，我会带着这“五彩的光芒”，像师傅一样，去做一个“学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照路路路通明”的优秀教师。

一、“读”什么

本文用生动、形象的语言和实例，从“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”这三个方面分别说明激光的三个特性：激光具有很强的方向性、激光经过凸透镜的汇聚可达到超高温度、激光的速度很快以及激光沿直线运行。

我想，孩子如果能够从课文中感受到激光的“奇异”，并从文中总结出激光的特性，应该算是“读懂”了吧？

所以，我在学生初读课文之后，让学生畅谈对“激光”的印象，学生列举了许多实例，我顺势将着眼点落在“最亮的光、最快的刀、最准的尺”上，并板书下这三个关键词，结合课题总结到：“这真是奇异的激光呀！”了解“奇异”的一方面含义——神奇的特点。并进一步导读：“为什么激光被称为‘最亮的光、最快的刀、最准的尺’？”引导学生选择其中的一部分自读自悟，并辅以批注。在汇报交流的环节，学生说得杂乱而无章，我一步步设问，引着学生将激光的三方面特点总结出来并应用因果的关联词语将语言串联了起来。接下来，我对课文进行拓展，引导学生说一说激光的其它特点以及用途。最后再回扣到课题中“奇异的激光”了解奇异的另一方面含义——神奇的应用。我想，课上到这里，“读”的任务应该完成了吧？（之所以用问号，是我对“读”的深度与广度的把握也不太肯定，请大家看后给点意见。）

二、“学”什么

说明文中“学”的内容，我想应是以下几方面：生动、准确的说明方法；清晰、完整的文章结构；严谨的说明语言等。

“学”的环节需要学生的自主探究学习的热情，依据这篇课文，我从比较阅读入手激趣。

上课伊始，我以复习导入，总结出了“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”这三个方面，并让学生回顾了藏在这三个小标题之下的激光的三个特性。并出示课件将这三个特性用简炼的语言连缀成一段话，找学生读一读。读过之后，我问到：“你学得我这篇缩水的说明文与作者的文章相比，哪一个好一些？好在哪里？”学生众说纷纭，有说“激光经凸透镜汇聚温度很多，到底有多高，并不知道。”有的说“激光到底有多亮，亮到什么呈度没有作者写得清楚。”还有的说“这样写就解释不了激光为什么是最亮的光、最快的刀以及最准的尺了。”我顺势导学，问到：“看来还是作者写的这篇说明文让大家喜欢，那么，作者运用了什么样的方法将激光的特性写得那么的准确而生动呢？选择其中的一部分，自己细细读一读，并做好批注。”

学生在汇报时，从词句的角度入手，涉及到生动而准确的说明方法的运用和准确的语言上。我又引导着学生感受到“最准的尺”这一部分的开头与其它开头的不同，体会其设置悬疑、吸引读者的作用。从篇章的角度入手，我又引导着学生发现了文章总-分-总的结构特点，以及“小标题”的妙用。

三、困惑

1.两课时上下来，相比较于之前的《献你一束花》《凡卡》《普罗米修斯》等记事、抒情的文体来说，“读”得比较轻松也容易把握。但“学”得比较杂乱，对“学”的内容应用所侧重吧。就这篇说明文来说，侧重点应放在“说明方法”“小标题”的教学上。

2.对于文章含义较深刻的文章，如何把握“读”的深度与广度，教师怎样提高自身读文的能力？请各位老师给予指导。

第二篇：《奇异的激光》的教学反思

本节课采用多种方式让学生感悟了祖国语言的精妙，学习了说明文的说明方法，教给了学生学习说明文的学法。在教学中能够根据抓住学生的疑问和不懂之处，及时调整课堂教学。但很明显地存在着很多不足。

一、备学生不够充分

主要表现在以下几个方面：

1、孩子课前预习课文读得不熟练、准确。主要在课前老师只是布置孩子自己读书，早晨集体读一读，没有进行检查与督促，更没有关注孩子个体，学生读得不太熟，导致上课时底气不足，不太自信。

2、关于说明方法我总感觉很简单，可是，孩子们却忘了很多，甚至与非说明文的方法混，导致上课时不敢大胆发言。课堂上补充复习后，孩子明显自信心增强。

二、教师教案不熟，激情不足，课堂调控能力亟待提高。

如，在一开始，我出示了这样一组句子

现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。

老师改为：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺。哪一种表达方法更好？

“王子豪提出老师改动的好，语言表达清楚、简练。”这是个很有思想、见地的孩子，其实，她说的不无道理。当时，我只是追问课文中的说法是第一种，是个什么句子？有什么好处？这种处理显得生硬、没有给回答问题的学生肯定和鼓励，实在欠妥。现在想来，如果老师当时这样引导会更好：谢谢你对老师肯定，我改得这么好，可惜书上没有这样写，大家都同意的话，咱们把课本改过来行吗？（生一定会回答“不行”。）为什么？咱们，大家再读读书中的句子，有什么特点？

接着感悟句子的特点，效果会更好。

另外，课堂容量也不大。

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章。在教学初，我引导学生交流查找的相关资料，丰富了解，激发兴趣。接着，我引导学生自读课文，理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候，我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光？”这个问题交给学生，让学生自己从读中感悟，然后在全班交流，进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。在让学生交流学习收获时，我引导学生弄明白：为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，它们分别有什么用处？鼓励学生结合课外知识补充自己的发言，让学生在交流中感受科学的奥秘，激发探索的兴趣。在交流学习收获时，我还让学生用第一人称的方式来介绍：我是激光，我的特点是……这样一来，单调的说明文字变得生动有趣，学生的学习兴趣很高。

第三篇：奇异的激光 教案反思

20《 奇异的激光教案》及反思

教学目标：

1、学会10个字；

2、默读课文，理解课文内容；

3、了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。

4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。

教学重点：了解激光的特点与用途。

教学难点：怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。教学准备：课前搜集关于激光产生、特点、应用的资料。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，揭示课题。

1、师：（CAI出示激光图配钢琴曲）同学们，刚才我们看到的就是激光。今天让我们一起到书中去探求激光的奥秘，去认识一下堪称20世纪影响人类的最重大发明之一——“激光”。

2、看老师写课题。板书课题，提示“异”字第三笔起笔要与第一笔起笔相连。齐读课题。奇异是什么意思呢？（生：神奇。师：不错。还可以怎么说呢？生：奇妙。师：很好！生：奇特。生：非常罕见的。师：说得多好啊！“奇异”就是奇特的、罕见的、特异的、不一般的。一起再来把课题读一读。）

二、初读课文，整体感知。

1、CAI出示自学提示：（师读）

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边思边批划，看看激光是一种怎样的光？课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容？

师：请同学们自由地朗读课文，边读边思边批划，抓住文章的中心段、中心句，每部分的小标题来学习。

2、学生自由朗读思考批划，教师巡视学情。

3、反馈学习情况。（1）检查生字读音。

师：在进入激光的世界之前，老师想看看你们对本课的生字掌握得怎样。

? CAI出示词语：

距离 暂时 目眩 灼伤 感染 桥梁 凸透镜 测距仪 视网膜 散射 计量

指名读，齐读。教师指导学生逐个将词语读正确，读得声音响亮。范写“凸”（2）了解文章内容。

师：同学们的生字词掌握得可真不错！现在，让我们一起走进激光的世界吧！

?请大家快速浏览课文，说说激光是一种怎样的光？看看课文从哪几方面介绍了激光的奇异？（师：指名。生：激光，是一种新型的光，是人造的光，课文从最亮的光、最快的刀、最准的尺这几个方面介绍激光的奇异。还介绍了激光的应用。）（板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺；应用。）。

?齐读第一自然段。（生齐读）这一段总写了激光的三个奇异之处。这段话在全文起什么作用？（总领全文，中心句）

?小结：文章通过写激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺以及激光在现代生活中的广泛应用，表现了激光的神奇。难怪在课文最后，作者会发出这样的赞叹（“激光真是一种奇异的光啊！”（板书）指名读）

三、深入文本，了解内容，领悟方法。

（一）学习“最亮的光”的部分，看看它奇异在哪里。

师：为什么说激光是一种奇异的光呢？现在让我们走进“最亮的光”这一部分，看看它奇异在哪里？

1、CAI出示自学提示，学生齐读。自学提示：

?自由的读“最亮的光”这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光？你从哪些具体词句体会到的？

?作者在介绍激光是“最亮的光”时，运用了什么说明方法？ ?它在军事上有哪些广泛的应用？

师：大家可以放声朗读，以加深你对激光特点的认识和体验。要求独立地钻研，独立地思考，有了自己的理解后，再与同桌、前后桌的同学小声交流。

2、学生自读自悟，教师巡视学情。

3、小组交流：

4、全班交流： 师：刚才同学们学得非常认真，现在请大家找一找，在“最亮的光”这一部分里面，哪句话最能表现出激光是最亮的光，它到底怎么亮？（生读：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢。）

（1）CAI出示句子：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢。师：一起来读一读。（齐读）太阳有多亮，联系你们的生活经验，说说看―― 师：太阳可真够亮的。激光比太阳还要亮（生：100亿倍。）师（惊叹地）：100亿倍！激光可真亮啊！一起来读这句话，把你的感受读出来！（师领读，生齐读。）作者情不自禁的发出这样的惊叹------（指板书）齐读：激光真是一种奇异的光啊！师：这句话把激光的亮表现得非常突出。作者是运用什么方法来把激光的亮说清楚的呢？（列数字）很好。列的数字是――（100亿倍。）还运用了其他方法吗？（作比较）拿什么和什么作比较――（生：激光和太阳）

师：作者运用作比较和列数字的方法来说明激光的亮，这样写有什么好处呢？（生：更加突出了激光是最亮的光。）

师：同学们再来读读这句话，看看作者用了什么方法来说明激光的亮呢？

（2）CAI出示句子：打个比方说；我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。（学生自由读）

师：你是从哪些词语中感受到激光是“最亮的光”的？（刺眼、暂时的目眩、严重受损以至永久失明）你来读一读，读出这些比较。师（引）：如果我们对着电灯看，有什么感觉？生：就会感到刺眼。师（引）：如果看太阳的话――生：就会有暂时的目眩感觉。师：“暂时”是说时间――生：很短。师：对着太阳看，会有短时间的眼花的感觉，揉揉眼睛就会恢复过来。如果对着激光看――生：眼睛就会严重受损，以至永久地失明。

师：“永久地失明！”眼前一团黑，可不是揉揉眼睛就能恢复的了，而是――（生：永久地。生：今生今世，一辈子的事儿。）

师：说得真好！也就是说，这种失明，一辈子也休想恢复过来。那么，从“暂时”与“永久”这一对反义词上，你们明白作者想表达什么吗？读读看（生读）。生：作者想突出激光的亮是电灯、太阳都比不上的。

（3）CAI出示“；”：这是什么符号？在这个句子里出现了几次？为什么要用分号而不用逗号或句号呢？（指名说）

小结：三个“如果……就”就是三个假设，但三个假设都是为了说明一个问题的——激光是最亮的光，所以当这样的三个句子放在一起时它们之间没有使用句号而是用的——分号。几个表达同样内容的句子放在一起时，它们之间用分号隔开。分号的用法很独特，如果我们在写作文的时候也学着使用分号，那我们的作文一定会更精彩。

师：我们一起来读读这句话，老师读红色部分，你们读黑色部分。师：作者列举了对着电灯、太阳、和激光看所造成的截然不同的后果，在与电灯、太阳光的比较下，更突出激光的亮是无与伦比的，作者用词用标点真是准确巧妙啊！

师：激光竟然有着这样的亮度，怎不叫人惊叹（齐读：“激光真是一种奇异的光啊！”）师：激光为什么会这么亮啊？其实这一部分第一自然段讲到了原因。请大家找找看。（指名说）

生：由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。生：激光有很强的方向性，它能集中向一个方向发光。

（4）CAI出示句子：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。（齐读这句话。）师：作者通过哪些事物的比较说明了激光有很强的方向性呢？（“四面八方”和“集中向一个方向”比较）

师：比较“照射”和“散射”。（这两个词都含有“照射”的意思，但散射是光照射出去后又向四面八方发散开。）（指名读。）师：（CAI演示：激光笔）激光却不同，它有很强的方向性，能集中向一个方向发光。因此，作者发出这样的惊叹（齐读：“激光真是一种奇异的光啊！”）小结：课文通过列举一个个生动的例子，在作比较中让我们知道了激光有很强的方向性；在作比较中让我们充分感受到了激光是最亮的光；在作比较中让我们和作者发出了同样的惊叹——（齐读：“激光真是一种奇异的光啊！”）

（二）、了解激光在军事上的应用。

1、师：正是由于激光有这些特点，那么，它在军事上发挥了哪些重要的作用？（指名说）（板书“军事”）请你把这句话读出来。

师：让我们一起来看看激光武器的威力（CAI展示――美军机载大功率激光武器和击落无人机的舰载激光武器视频片断。）

（CAI出示：神光三号）的研制成功，标志着我国激光武器进入全世界前五名。

师：很强的方向性、最亮的光、军事应用上的强大威力，无不使我们惊叹呀，（指名读、齐读------“激光真是一种奇异的光啊！”）

2、想象：在不久的将来，还会有哪些激光武器？（生自由说）

师：同学们的想象真是丰富啊！有了这么先进的激光武器，一定能更好的保卫我们的祖国。你们知道吗？我们武汉东湖高新区可是我国最大的激光产业基地，被誉为“中国光谷”呢。大家学好本领，长大后一定能够为光谷的发展作出自己的贡献。

四、课堂总结，升华情感。激起探索热情。

这节课不仅使我们感受到了激光的奇异，还让我感到同学们真的很会学习，你们通过抓住课文中的关键词句，感受到了激光的奇异；通过词语辨析，了解说明方法等体会了课文用词准确，生动介绍事物特点的写作方法；通过朗读学会了分号的用法；学习过程中还发挥了自己的想象力。下节课，让我们用同样的热情和方法，继续探索奇异的激光吧！

五、拓展延伸：CAI出示

①用“如果……就会……；如果……就会……；如果……就会……。”练习写一段话。

②上网查资料，了解有关激光的知识。板书设计：

下定义

最亮的光 方向性强

军事

列数据

奇异的激光 ｛ 最快的刀

说明方法｛ 举例子

最准的尺

作比较

打比方

激光真是一种奇异的光啊！

教学反思：

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用。

在教学中，我注重引导学生自读课文，理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候，我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光？”这个问题交给学生，让学生自己从读中感悟，然后在全班交流，进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。在让学生交流学习收获时，我引导学生弄明白：为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，它们分别有什么用处？

但也存在着许多不足之处：

1、课前预习孩子们把课文读得不熟练、不准确，对课文内容把握不够好。

2、孩子们对说明文的方法基本会说但笔记中容易写错字，要加强书写。

第四篇：奇异的激光的教学反思

这是一篇科普说明文，在教学这一课时我采用了先让学生阅读，在阅读的过程中积极去思考，这篇课文要告诉我们什么知识？学生的回答都很一致，从这一点上可以看出学生对文章的内容并不难学习。在教学时我就注意了引导学生从说明文的语言去思考，语言有什么特点着手去阅读。

以读代教，让学生反复去阅读，在读中去感悟，去思考。并与记叙文的语言去做比较，小组交流讨论说明文的语言到底有什么特点。学生第一次接触说明文，对说明文还不了解，应该介绍说明文的特点，学习说明文我们应该注意什么？学习什么？然后引出说明方法，和说明文的结构。

需要特别指出的是，在介绍说明方法的时候，有的同学习惯写错别字，如“举例子”有的同学很容易写成“举列子”，“列数字”写成“例数子”。在介绍这些说明方法的同时，让学生学会举一反三，从课文中找出哪些句子运用了这样的说明方法。课文中有这样一句话“打个比方说吧……“有很多同学就误认为是这句话运用了“打比方”的说明方法。我就用“打比方”与“比喻”相似的特点展开教学。需要强调的是“比喻”不是说明方法，“打比方”也不是修辞方法。

第五篇：《奇异的激光》教学设计

奇异的激光 教学设计

一、教材分析：

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者采用总—分—总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在现实生活中所起到的作用。作者言简意赅地从最快的‚刀‛、最准的‚尺‛、最大的‚书‛三方面说明激光是‚奇异‛的光，并且运用了列数字、作比较、打比方和举例子的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是‚奇异‛的光。

二、学情分析：

激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。在本课的学习中，应让学生进一步学习列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，并体会这样写的好处。学生对于激光的认识是缺乏的，所以我准备了比较详细的有关材料进行教学，并布置学生课前搜集相关资料，让学生对激光能有较为清晰的认识。

三、教学目标：

（1）会认‚暂、凸、割、灼、眩‛五个生字；会写‚瞬、熔、域‛等十一个生字。

（2）熟读课文，达到正确、流利、有感情。（3）理解课文内容，了解激光的特点及其用途。（4）了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

（5）通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

四、教学重难点：

（1）采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光‚奇异‛的特征。

（2）学习课文中运用的多种说明方法。

五、课前准备：

多媒体课件；学生课前搜集有关激光的资料。

六、教学过程：

（一）激趣导入，形象感知：

1、通过对手电筒、激光灯所发出的光的对比，使同学们了解激光的奇异。

2、请你说一说‚激光‛这种光给你什么印象？（学生自由发言）那么，‚激光‛到底是一种什么样的光呢？这节课我们就来弄清楚。（二、）初读课文，整体感知，把握文章要点

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

2、检查学生生字词掌握情况。（出示幻灯片）

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生用自己喜欢的方式阅读课文，教师出示阅读提示（课件）

用你喜欢的方式读文，边读边思考：

(1)课文的1—5自然段中，都讲到了激光有哪些特点？（2）、为什么说激光是‚最快的刀‛、‚最准的尺‛、‚最大的‘书’ ‛？

（阅读方法提示）可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。（学生自学，读一读，划一划，写一写）。

（三）、深入课文，品读感受：

1、课文的1—5自然段中，都讲到了激光有哪些特点？（1）指名读课文，学生发表自己的看法。

（2)教师适时总结：激光是单色光，颜色纯，方向性特别好；由于方向集中，激光特别亮，把激光集中到一点上，能使温度达到上百万度……激光被应用于工业、农业、军事、医学、信息、科学研究等领域。）

2、教师引导学生抓重点词句来理解课文的说明方法。

3、自读课文的7——14自然段，思考：为什么说激光是‚最快的‘刀’、最准的‘尺’、最大的‘书’ ‛？课文运用了哪些说明方法来说明激光的特点？选择你最喜欢的一部分来谈谈你的理解和感受。

4、指导有感情地朗读课文。（理解重点词句，并带着体会读课文，学生选择自己喜欢的段落来读文。）

（四）、拓展延伸，充实文本内涵

1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

2、学生自由发言。

3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。（课件出示：部分关于激光的资料）

4、同学们，你们能不能用第一人称替激光做一个自我介绍呢。（试一试）

（五）、教师总结，激发情感：

激光是最快的‚刀‛、最准的‚尺‛、最大的‚书‛，不禁让我们发出惊叹：激光真是一种奇异的光啊！其实，激光的用途还有很多，有待我们进一步去开发和研究，愿未来研究激光的科学家行列之中，能见到各位的身影！