第一篇：教学之余的一点心得体会
随 笔
苇沙河中心校 王秀红
转眼我已经在这里打拼了四个年头，时间的速度是我们永远追逐不上的，但它却会给我们留下它的印记。生活看似平淡，但却非常的充实。在它的印证下似乎我感到了自己的成长。
当初选择这份职业或许不是出于喜欢而更多的是为了生计，但那个刚开始什么都不怕的疯丫头，越来越成熟了。感谢如今给我提点的老师，要相信自己，要肯吃苦，要有耐心，要爱你的职业，爱你的每一个孩子。
一位哲人说过‚教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。‛在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些迷茫的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着一句话，那就是‚他们是我的孩子‛。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。作为教师的我当然知道教师是一份平凡的工作，但我愿用一颗博爱的心灵，一缕期待的目光，换取我的孩子们的一份满意的答卷，一抹灿烂的笑容，一段美好的心路。教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。‚没有爱，就没有教育‛，‚爱一个人就等于塑造一个人‛，在我的心中每个学生都有上进心，都有表现的欲望，也都有领导的才能，我要用博爱让每个学生都能踩上成功的红地毯。
常用这句话来警戒自己：‚历尽艰难终不悔，只愿此身许孺子‛。也用希望鼓舞着自己：‚哪怕青丝变白发，愿得桃李满天下‛！
第二篇：失败之余
人会成功，也会失败。在失败之余，你会怎么做？你是怨天尤人、自怨自艾？还是会以前车之鉴，然后继续向前呢？失败之余，好好想想，自己能够做什么，这才是最重要的。
人在失败之余如果只看到失败，那么你就永远只能当一只井底之蛙，单反能在失败之后能够看穿之后的事情，那你就可能会有成功的机会。思考、思考、再思考，知道你得出答案为止。
失败的时候，人总会害怕再次失败。失败的阴影并不会这么轻易就会消散，最重要的是能够重新振作。如果你一直认为失败是一件很可怕的事情，那么你就不可能会成功。充分利用前车之鉴，扬长避短，将过去的失败当作成功的基石，这才是成功的秘诀。
偶尔我会想，失败也不失为一面镜子，在失败的时候是最容易看清人情冷暖。有的人是你的患难之交，能够跟你共度难关。有的人大难临头各自飞，这种人不值得深交。
在失败之余，抛开恐惧，你总能找到看到乐观的一面。
第三篇：工作之余学习计划
参加工作多年，由于自己的知识水平不够，特报了成人大学，希望可以提高自身的修养与知识，为了工作学习两不误，特制作了如下的学习计划。
一、各学期课程计划
第一学期：入学教育，生产管理，创业设计，税收基础，科学与技术。
第二学期：信息技术，社交礼仪，小企业管理基础，经济法概论。
第三学期：农村政策法规，市场营销，财政与金融。
第四学期：邓小平理论，创建小企业，实用管理基础。
还有就中实习及一份调查报告.
以上所开设课程，总计毕业学分为76学分
二、面授课，做好课前预习工作
面授自古以来就有之，但电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，教师对教材的重点、难点以及上课时集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利于提高听课质量。
三、合理分配时间，争取一次过关
学习仅靠面授是不够的，由于课时[安排紧张，面授课主要功能是“指点”，必须利用更多的时间去学习、理解知识，充分利用时间把学过的知识进行整理、总结、力求达到举一反三，触类旁通，做到“温故而知新”。
四、成立学习小组，解决学习困难
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，所以班主任就帮我们班编制?班级所有同学的通讯录，全班分成3个组，选出了小组长，以便于有组织的学习和讨论，有什么事情大家还可以互相通知、转告，还可以提高学习效率，因为我们有些同学平时所学的知识与现在所读专科的专业不一致，既要学习现在的知识，又要补充平时工作中积累的知识，这样有了班级通讯录，成立了学习小组，大家就可以一起讨论，共同提高。
五、积极参与多媒体教学，掌握学习内容
多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效力。
六、极完成课后作业，及时消化和巩固知识
做作业和练习是一种基本的学习活动，它的目的是检查学过的的知识能否及时消化，检查是否具备分析和解决问题的能力。正确运用所学知识，进行独立思考和独立操作，做到“做作业和考试一样，考试和平时做作业一样”。对于作业做错的原因，应认真分析，对症下药，直到弄明白为止;对于难题，应认真钻研，加深对难题的理解，直至问题决。
七、做好课后复习，让知识提高和升华
复习的目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识，相信制定了这个学习计划，对我今年的学习有助于帮助，可以有计划、有条理的去学习，争取在今年将所学的学科全部通过。
通过以上的计划实习，我相信我一定会取得成功，并取得优异成绩。
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第四篇：读书报告之余华
曾有一段时间,我痴迷于余华的作品
一本<<活着>>读罢让人惊叹于福贵坎坷跌宕的一生.作者的开头很有意思,他用一种大气调侃的语调引入乡村生活,文首对农村人负面的描写看似是随心的,却并没有脱离了主题.他要写的,便是那生活在底层的人民的生活,误打误撞的惊喜;为生计劳力;为儿女劳心;对于社会给予的不公敢怒不敢言.他们默默默默地忍受着,忍受着落后的痛苦,忍受着上层人士的摆布;忍受着磨难.他们的追求不外乎: 儿女双全,家庭和满;生活富足,光宗耀祖.生死离别的作弄下,他们变得麻木,抑或是坚强?<<活着>>一文密布着悲剧,但读者除了惊叹怜悯外,不会痛心也不会断肠,至多激起对社会不公的愤慨.因为全文的线索正是一位主人公在成熟,在走向令人欣喜的正道,在走向强大.这本书像一个囊.首尾相连.囊中饱含了底层人的辛酸.之后回忆,作者在此文中布下的伏笔多如繁星,前前后后密密麻麻地相互串联照应.我觉得写文章这样累地铺设,精心地设置情境,操控读者的心绪有些太过工于心计.但他又把自己写进去,事件写的又那么真实,随后戏剧化,但在**的社会背景下这些戏剧化令人无从质疑.悲至尽头是麻木,还有一点饱经沧桑后的阿Q感.读完了,积极影响是: 好像自己经历过无数情感的破碎,无数挚爱的离别,人会因此成熟些,坚强些.那几日我天天喊着:我爱余华!但是,随着我又读了余华的一本超厚的<<兄弟>>,我却觉得余华的认识太底层了,文笔也至于粗俗,并没有中华民族美好的诗意禅心,没有什么对自然的爱,他的文章,充斥着社会的恶俗与呆滞,充斥着那段我国被殖民者烧杀抢掠后残余的野蛮和俗欲.日后仔细想一想,这样的文章,易于理解,也往往有着它吸引人的一面,因为它展现的完全是一个不为我们青少年所熟知的世界,是出奇浑浊,以致怪诞的一个世界.我曾痴迷于福贵说的一句话: 这鸡啊,养大了便成了鹅,鹅养大了便成了羊,羊养大了又成了牛,我们啊就越来越富啦!我觉得这句话朴素中寓含着真理----一切成功都得脚踏实地地去争取.福贵从一个败家子开始,经过情感纠葛,世事沧桑,他都为了挚爱竭尽全力,日夜劳作.最后年老之时,他收获了,祖父养羊,父亲养鸡,而他他终于养了牛.他失了儿女和爱妻,孑孑一生.但他已安然的接受了这现状.沧桑后的泰然和豁达,加之我们对他的经历的了解,我们读懂了这沧桑背后是有怎样的汹涌澎湃的过往,怎样跌宕起伏的经历.通过<<活着>>我了解了沧桑的含义,又对于财富有了新的认识:无论是从父母那里获得的还是意外获得的,都是虚无的,财富能怎样来,也能怎样走,真正的属于自己的财富是自己亲手创造的价值,财富是”渔”,而不是”鱼”.这些认识,定会令我受益一生,这是我爱余华的真正原因.
第五篇：优秀教学心得体会
新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。
一、情境创设的有效性。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”……等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中认识《人民币》的情境设计：
教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢？
学生说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就可以。
教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢？接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经历根本就不知道寄信需要什么？终于有一位学生回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样赶紧追问：“一张邮票多少钱？”学生回答：“8角。”于是，教师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？”说了那么多，教师就是让学生思考8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。
二、课堂提问的有效性。
有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学, 学生才能用最短的时间学到最多的知识.三、小组合作的有效性。
素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：①、分工明确。②、建立机制。③、适时引导。
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