一年级数学《100以内数认识》评课稿（含5篇）

第一篇：一年级数学《100以内数认识》评课稿

一年级数学《100以内数认识》评课稿(3篇)

王老师上的100以内数的认识？这节课，课前我认为针对一年级学生的年龄特点和思维特点，让学生理解计数单位“一”、“十”、“百”，并在数数的过程中建立数感，留下表象，这样的概念课枯燥、抽象，比较难教。可是听了之后我感到王老师的笑容和鼓励感染了学生，学生在这节课上思维活跃，积极性高，老师的教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，学生学得认真，学得开心，知识掌握得较好，是值得我学习的。

课一开始王老师就用星星吸引学生的眼球，让学生先猜一猜老师手中有多少颗星，再通过数一数来验证，知道老师手中有10颗星，接下来让学生根据10颗星来估计老师盒子里有多少颗星，再通过数来验证并发现我们学过的数已经不够用了，从而激发学生学习新知的需要，要认识更大的数。接下来让学生通过摆小棒，思考怎样摆让人一眼看出来，从而认识了100以内的数。其中“几十九添1”是学生数数的难点，学生通过摆小棒理解了二十九添1是三十，体会了“十进制”。接着集中解决三十九添1、四十九添1、五十九添1……，这样就突破了难点。

王老师教学一百时首先让学生一个一个地数，从85数到90，再从90数到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 学生很快就说出“九十九添1是一百”， 通过课件演示，学生直观形象的理解了99添1是100。接下来让学生十个十个地数，从十数到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，让学生体会10个十是一百，一百里面有10个十。从而认识了新的计数单位“百”。这里教师如果节奏放慢一点，可以反复进行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加强“十”与“百”关系的教学就更好了。

最后王老师让学生数生活中的物体，体会可以根据实际情况确定数的方法，不仅巩固了今天所学内容，而且让学生体会到数学在生活中的应用。

总之王老师能根据低年级学生思维特点，在概念的形成过程中遵循直观到抽象的原则，比较圆满地完成了教学目标。当然本课还有一些不足之处，还请其他老师多提宝贵意见。

听了施老师的“100以内数的认识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。这节课主要有以下的几个特点：

一、教学引入巧妙、精彩。

课一开始，施设计了让学生报数，学生一下子就进入了上课的角色，每个学生都参与积极的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施老师问：26比我们以前学过的20 大还是小？调动了学生的生活经历，让学生感受到比20 大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。

二、数数，培养学生的数感。

施老师通过让学生观察小羊数小羊的活动使数的认识由20以内扩展到100以内，施老师在这节课中加强了学生的观察，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生根据已有的经验，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。

三、注重培养学生的估数意识。

在数数的过程中老师们都注意渗透了估计、猜测，让他们了解体会在生活中常常需要估数，吴老师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出现了小羊有几只，通过这些练习从而培养学生了估计意识。

四、让学生在活动中学习数学知识。

本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的.积极性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。

建议：

1、教师对学生的放手不够，如教师在出示两群羊的图片后，直接提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，教师不用过多提示。

2、学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺利的数出来，教师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。

施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：

一、充分利用知识学习方法的迁移

课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。

　二、学生自主、合作、探究

课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。 数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。

建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。

第二篇：一年级数学《100以内数的认识》评课稿

一年级数学《100以内数的认识》评课稿

一年级数学《100以内数的认识》评课稿

施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：

一、充分利用知识学习方法的迁移

课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。

二、学生自主、合作、探究

课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。

建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。

第三篇：《100以内数的认识》评课稿

《100以内数的认识》评课稿

今天听了郝老师上的 100以内数的认识的一节课，我认为针对一年级学生的思维特点，让学生建立数感，留下表象，理解计数单位“一”、“十”、“百”。这样的概念课比较抽象，比较难教。可是听了之后我感到郝老师处理教材独辟蹊径，教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，在概念的形成过程中理解了概念。不愧是一节值的学习的好课。、关注学生的生活经验和知识背景，重视创情境教学。在这节课中，郝老师利用的小棒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。

2、营造民主、宽松的教学氛围，引导探究，使学生乐学。郝老师向学生提供从事数学活动的机会。做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。在让学生整体感知100有多少时，设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性；让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。做到通过让学生估一估，猜一猜，再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。在让学生自主探索、经历学习新知识的过程中，向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。

3、练习达标训练到位。在学生练习这个环节中，郝老师展示不同的数数方法。这样既调动学生学习的积极性，又强调学生10个10个地数，从而在数数过程中让学生理解了计数单位“一”和“十”。随后再次解决了数到几十九接着数几的难点，从而导出10个十是100，再次让学生理解计数单位。

4、巩固提高，强调数在生活中的应用。

第四篇：《100以内数的认识》评课报告

一堂很精彩的课！听了张老师《100以内数的认识》，最大的感触是，整堂课孩子们学的都非常轻松愉快自然，学习的积极性很高，很多问题的提出，知识点的学习，都是孩子们自己“发现”的，给予孩子成功的喜悦，极大的满足了孩子的自豪感，不知不觉学到了很多很多……。张老师上课，语态亲切自然，表扬语激励语信手拈来，词句丰富不单调，充满了激情，处处流露出对每一个孩子的喜爱之情：“真聪明”“真厉害”“了不起”“多好的问题呀” “真了不起呀”“谢谢你们这个组合让我们认识了好几个数”...让听着的每一个人都感觉心情很舒畅。

纸盒的设计很独特，对于帮助孩子们理解数的组成起到了极好的帮助，自制教具的使用恰到好处。

100的认识，整十数的认识，数的顺序，数的组成，拐弯数的学习，数的位置等等，教学环节环环相扣，教师精心设计了各种学习活动，通过各种途径培养学生的数感，数扣子、贴数字卡片（数轴）拍手数数（正数倒数）、喜羊羊闯关等等练习形式多样，既调动了学生积极性，又做到了数形结合，课堂丰富多彩，每一个问题的提出和发现都引导孩子及时的加以验证，培养了好习惯，不知不觉轻松的学到了新知识。

几个小问题：例如： “100是最小的三位数”，“10是最小的两位数”是在认识整十数，往黑板上贴卡片时，张老师“随口”提到一带而过，那么这个小知识点，孩子们是否真的理解或掌握？再如：课堂开始估计100有多少，是由教师倒扣子，孩子们估计差不多就喊“停”，进行了估数意识的培养，但是接下来培养数感，由学生举例说100还可以数什么时，基本上是孩子举例但是由教师说估摸大小多少（例如生说“100根粉笔”，师“嗯，100根粉笔得好几盒呢”，如果由孩子们说后半句也许让孩子更好地体会100有多少。

第五篇：100以内数的读写评课稿

《100以内数的读、写》评课

刘老师执教的《100以内数的读写》这节课。是小学阶段最基础的知识之一，100以内数的读写是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算的重要基础。听了这节课我耳目一新，课堂通过去数字乐园和小猫咪打招呼玩过关斩将的游戏活动为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。体会数学与生活的密切联系。感受数学就在我们身边，本节课重视学生动手操作去拨数，数数、从而读、写数，加强对学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。这节课主要有以下的几个特点：

一、运用多种形式调动学习激情。

１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。而数位的概念学生是第一次接触，所以如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点。因而在整节课中，运用多媒体课件结合学生动手在计数器上拨数、读数、写数等多种形式，调动了学生的多种感官参与学习活动，使他们对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，同时激发了学生学习数学的热情。

二、巧用体态语言拉近师生距离。

教学本身是一门艺术,而体态“语言”更是一门高深的学问.教师如果能适时、适度使用这第二语言,将更有利于提高课堂教学效果的，而且也能活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突入到学习之中。在这一节课中，刘老师巧妙地运用了体态语言，如：一个抚摸、一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神、一个竖起的大拇指。这都能征服、激励学生的心灵，学生在信任、鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情、开朗的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。

三、变换形式巩固应用知识。

在学生掌握了读写数方法以后，不是单调、枯燥的去练习读写，而是用说一说和拨一拨互动，带小动物回家，猜一猜等方式对本节的知识进行巩固加深。并且在订正学生的错误的时候刘老师也不怕学生上下耽误时间，而是针对错误轻轻点拨，学生醒悟之后自觉地改正了错误，并且还让他说明错误的原因，这样一来，不仅学生自己把这些知识理解掌握了，其他的同学也有同样的收获。

在本节课中我的思考有以下几方面：

1、在教学读数、写数时让学生拨了10和相应的读写，这时老师感觉这节的难点问题就解决了，所以大一些整十数的读、写再讲的话可能就多余了。在这找到了学生原有的知识基础是否要引导学生从这个“基点”再走上去？

2、注意课堂当中预设和生成之间的有机处理。

如;在教读、写数时，老师在板书时有的同学高兴地说我也写好了就是大写和小写；把40写成4有的学生说“少了一个十”等语言，老师可以巧借用加深理解或是订正。

3、课堂语言上的点滴口误稍稍注意。2011、3、28