《人民币的简单计算》说课稿五篇范文

第一篇：《人民币的简单计算》说课稿

《人民币的简单计算》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《人民币的简单计算》说课稿，希望对大家有所帮助。

【说教材】

教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6例7

教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。

教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2.知道物品价格的表达形式。

3.通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

【说学情】

人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。

【说设计思路】

1.从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。

2.创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。

3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。

4.教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。

5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。

【说课前准备】

教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片；

学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）

【说教学过程】

一、复习引入

上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？

二、新课教学

（一）联系生活，经验转换知识

小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）

你是怎么想的？（1角1颗，1元＝10角，1元2角＝12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

你是怎样想的呢？（10角＝1元，12角＝1元2角，可以换成1元2角）

同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。

教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。

同座学生模仿做换钱游戏。

（二）设境激趣，合作实践学习

谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市

课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？

教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。

游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）

把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。

谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。

三、知识整理

引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识,总结全课的目的。

四、课后练习

在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

人民币的认识_人教版一年级下册数学Flash动画课件

人民币的认识说课稿阅读

教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6

教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。

教学目标：

知识与技能

（1）理解和掌握人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算。

（2）认识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。

（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。

过程与方法

经历人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、爱惜人民币的良好习惯。

重点：掌握人民币元和角之间的换算方法，并使用小数表示商品价格。

突破方法：组织学生通过观察、讨论等活动来突破。

难点：在熟悉人民币之间进率的基础上进行简单的换算，培养学生的推理能力。

突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。

【说学情】

人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。

【说设计思路】

1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。

2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。

3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。

4。通过各种形式的练习，及时的反馈学生掌握知识的情况。

5、最后一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的知识，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的知识清晰化。

【说教学过程】

一、复习引入：简要的回顾上节课的知识，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，好像表面上大部分都会做。因此就很容易进入下一个环节。

二、联系生活，经验转换知识

1、教学1元2角

先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生认识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的游戏，你用教师准备的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生根据生活经验说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。

2、创设生活情境，认识商品标价

用课件创设学习情境，走进超市认识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。

三、巩固练习

有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生准备了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一知识点。

四、知识整理

一年级的学生语言表达能力有限，不会总结本节课所学的知识。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的知识点。这样有利于学生理清知识点，让思路更清晰。

尊敬的各位评委，各位老师：

你们好！

我今天要说的内容是冀教版教材一年级下册第七单元“认识人民币”中的第二课时《人民币的简单计算》。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。

一、说教材：

课标中强调“数学生活化”，数学生活化是数学与生活实际相联系的一个过程，通过学生在实际生活中发现数学问题，探究数学规律来构建数学模型，并从中体验和感悟数学的思想方法，最终用所学数学知识和数学的思想解决生活中的实际问题。《人民币的简单计算》在各种版本教材中都有所体现。在人教版中的数学一年级下册第50—52页，创设情境，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，让已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，让学生合作学习，互相带动。最后一个环节的设计是让学生学会看图、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。

冀教版教材首先呈现文具店货架上部分商品和标价，通过“从下面任选两件自己喜欢的'物品”和“算一算需要付多少钱”的活动，学习元角分的简单加法计算，然后通过“小小快餐店”合理安排自己午餐的活动，进一步学习有关元角分的简单计算。这两种不同的版本都是充分利用学生已有的购物经验，因地制宜地组织多种购物活动，激发学生的参与意识和学习兴趣，提高学生运用知识解决简单问题的能力。因此，根据教材编排意图，根据课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。

二、说目标

知识与技能：通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要，物品的价格来购买物品。

过程与方法：引导学生参与购物的实践活动，亲自经历元、角、分的计算过程。

情感、态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合作的态度。

教学重、难点：

会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。

【突破重难点的策略】

亲身经历、实践、体验、感悟。

为了使学生更好的达成以上学习目标，我进一步分析了学生的“已有知识水平”。

三、说学情

人民币和我们的日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早就对花钱有了认识，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，很多学生在生活中已经有了自己买零食的经历，所以说对简单的计算应该不成问题。而这节课是认识人民币这部分的第二课时，学生虽然已认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算，但对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关“购物”的知识。学生有在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。学生小组合作学习意识不强，倾听意识模糊，口头表达能力较差，小组学习效率有待提升。为此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。我设计了以下教学环节。

四、说过程

为了让学生更好的完成“学习目标”，我安排了4个环节：口算——创设情境——建立模型——解释应用。下面，我将详细讲解每个环节。

（一）、2分钟口算。

口算：课前教师准备了口算的课件，共12题，每三道题为一组，设计以不同人民币为背景口算

学习策略：大面积口头展示

设计意图：

1、通过口算培养学生的数感和做题速度。

2、通过口算让学生在视觉上有新鲜感调动学生学习兴趣。

3、设计的题比较简单，让大号的同学也有成功感。从开始调动所有学生的兴趣。

4、复习旧知识。

（二）、创设情境

“在上课之前，老师想了解一下我们班哪些小朋友去过商店买过东西？你是和爸爸妈妈一起去的还是一个人去的？买东西的时候有没有遇到过困难呀？（哦，真厉害！）老师和聪聪在超市买学习用品时就碰到了困难。你能帮忙告诉我们文具的价钱吗？”

学习策略：大面积展示、交流

设计意图：

1、先从谈话引入，拉近老师与学生之间的距离。然后利用孩子乐于助人、爱显摆的特性创设我和聪聪、遇到了困难，谁有能力帮助我们？奠定了这节课的基调。

2、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的事，以事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，充分调动了孩子参与的积极性，使学习成为他们迫切的需要。

预设效果：

1、有些同学可能把物品讲的不清。

2、有些同学表达时可能语言表达的不完整。

（三）、构建模型

1、学习任选两件物品算一算要付多少钱？

学习这部分内容时，我采用螺旋上升、层层递进、先扶后放的教学方式。首先让学生想象如果是你去超市，你想随意选哪两种商品，算一算要付多少钱？给学生充分思考的时间，之后采取同桌互说、小组交流的形式让学生有更多的发言机会，然后进行班级展示、交流，教师结合学生的交流情况对学生的算法和结果进行针对性的指导。如理解5角+8角=13角=1元3角时，先集体交流各自的计算方法，然后利用现代信息技术手段进行动态演示，帮助学生内化知识，优化方法，再同桌说一遍加强巩固。在此之后设计了“15角=（）元（）角”的填空题和比较题。

此活动设计为15分钟，在小组内交流时教师巡视，发现学生不同答案，发现学生的掌握情况，并为展示和讲授做充足的准备，并找几个组回答。

设计意图：一是分散“几元几角=（）角”的学习难点，二是通过这一题展示不同的比较方法时进行巩固练习。这样一环扣一环，循序渐进，优化课堂结构，并充分突出学生的主体性。

2、猜一猜：1元钱可以买哪些东西？你买东西用了1元钱，你说你买了什么？（比一比谁拿智慧星多。）

学习策略：全班进行展示

设计意图：

1、“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。教师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。”知道1元钱能买些什么东西也是数学？从这样一个疑问。把学生不知不觉中引入一种参与问题探索的情境中，使学生有主动参与的热情，让其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。

2、“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算能力得到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了锻炼。

教学预设：

●生1：可以买1块橡皮和1把尺子。

●生2：可以买2个练习本。

●生3：可以买5块橡皮。

●生4：可以买1块橡皮，1个练习本和2根铅笔。

如果第2、3种情况学生说不出，教师加以点拨，一带而过。

（四）、解释应用：

1、小小快餐店：首先出示快餐店情境图，然后让学生观察情境图，交流图中都有什么，价钱是多少，多让几名同学发言。然后观察、思考、讨论、交流，售货员阿姨说一共12元，包括什么，她是怎么算出来的。接着，让学生自主选择，和同桌交流，“你自己来安排一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。最后全班交流自己午餐计划。

学习策略：先对子之间交流，再组内交流展示，最后全班进行展示。

设计意图：突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。这个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。并且在实践活动中，加深对人民币的认识。2、培养学生的节约意识和自理能力。3、培养学生合理饮食的搭配的能力。

教学预设：答案会很多，只要关注学生的计算是否正确，安排是否合理就可以了。

2、达标测评：练一练第1题，学生独立完成，再交流计算方法和结果。交流后，引导学生提出其他问题。

学法策略：时间为5分钟，先独学，然后组长检查，最后全班展示，交流进行大面积展示，交流、质疑、补充。

设计意图：

1、教师掌握学生的学习状况。

2、通过问题讨论把反馈进行了分层训练。

教师预设：可能有大号的同学计算错误。

3、知识延伸

实践性作业，把学生的视野由课内引到生活中去。

师：购物是我们生活中不可缺少的一种活动，在购物中存在着许多的数学问题，希望同学们把今天我们学的本领用到你们的生活中去。

4、课堂总结：

通过今天的学习，大家有什么收获？

教师总结评价，评出优秀小组和个人。

以上是我的说课内容，谢谢！

第二篇：认识人民币简单的计算

《认识人民币简单的计算》教学设计

教学内容：教科书50～51页，练习九第8题。教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：有关人民币的简单计算。教学难点：统一单位的计算方法。

教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。教学过程：

一、复习：

1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

2、填空：

1元

=

（）角

1角=（）分

二、探索新知：

1、学习例6。

（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“做一做”第1题。

2、学习例6。

（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。（4）学生独立完成“做一做”第2题。

3、学习例7。

（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

① 组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

② 各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。③ 引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考： a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。出示：

每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

④ 让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。（4）完成做一做。

学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

三、练习：

练习九第9题：学生独立完成，订正。

四、小调查：

回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

五、小结：

这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

六、作业布置：把调查的结果记录下来。

七、板书设计：

简单的计算 12角=1元2角

0.50元=5角

1.20元=1元2角

0.80元=8角

第三篇：人民币的简单计算教案

人民币的简单计算

教学内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页——51页。教学目标：

（一）知识目标：

1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

教学重点：会进行人民币单位间的换算；知道物品价格的表示形式。教学难点：会进行人民币单位间的换算及简单的计算。

教材分析：人民币的简单计算是在对人民币的认识后，对人民币的更进一步的认识。本节课的主要知识点主要有三个：

一、人民币单位间的换算；

二、进行简单的计算；

三、知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。

学情分析：学生在商场见到的物品价格虽然都是用小数来表示的，但一年级小学生毕竟年龄小，以前到商场关注的是买的物品，而不是价格，之前学习的都是整数，从没学习过小数，因此，认识用小数表示的物品的价格，掌握如何将两位小数表示的商品价格进行转换，对于一年级的学生来说有一定的困难。

教学教法：为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。

一、创设有趣的、学生喜爱的、与实际生活相联系的情境，使学生充分感受所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。

三、人民币的计算离不购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加法计算。

四、在这节中尽量让学生自主学习、发挥学生的主体地位。

教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币（学具）。教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

创设故事情境（配以课件演示故事情节）：小白兔睡着时，家里着火了，他的好朋友雪孩子发现了，奋不顾身地冲进火里，救出了小白兔。小白兔醒来后发现他所拥有的一切都没了，很伤心。维尼和跳跳虎听说了，立刻赶来了。跳跳虎拿出了自己所有的零花钱来帮助小兔，是多少呢？跳跳虎自豪地说：我有1元2角呢！你能拿出和我一样多的钱吗？维尼说：办法可有很多啊！

二、结合情境，自主学习：

1、交流学习，解决问题：

师：请学生从学具中拿出一样多的钱，（四人小组合作）并请学生汇报拿法及为什么。师：哪种最方便？那种最麻烦？为什么？出示1元2角=（）角，请

学生分析为什么，板书过程。课件出示反过来的换算过程。

2、我们解决了跳跳虎提出的问题,维尼不相信你们这么快就解决了难题，要出题考考大家，敢接受挑战吗？出示：27角=（）元（）角3元2角=（）角（生独立做，指名汇报，集体订正）

3、认识物品价格的表示方法：

（1）跳跳虎拿着他的1元2角钱，想买点什么好呢？对了，就买点吃的吧！他走进了“爱心菜店”。（课件出示种类及价格）师模仿跳跳虎的语气说：“啊！有（）、有（）、有（）、还有（），这么多吃的。咦！这些是多少钱我看不懂啊！谁来帮帮我？”生观察这种价格表示方法在哪见过后独立思考这些数字代表什么，如没有学生认识，出示35.90元=35元9角，再请学生观察思考、教师讲解，请生汇报。如有少数学生认识请生教生，再请学的慢的学生汇报35.90元的意义。

（2）师据学生汇报补充讲解这种表示方法的含义。

（3）请生逐一汇报其余菜品的价钱。

（4）跳跳虎看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？引导生汇报、评价，尽量让学生说出所有的方案。

5、简单的计算：

（1）过渡谈话：跳跳虎抱着大家帮他挑好的食物高高兴兴地去找小兔子了！维尼可急了，他还没买好呀，买什么呢？对了，就文具吧！

（2）课件出示“小小文具店”，请学生单个认认物品和价格。

（3）请一对同桌帮维尼的忙，一人买一样，俩人合起来要花多少钱？生汇报计算方法，其余同学指正。

三、实践活动，感悟数学：

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给小白兔吗？

每4—6人一组，学生分组活动。要求每组选出一名售货员，一名收银员、2—4名顾客；买东西时要讲文明、讲礼貌；最后评选出一个最棒的活动小组和最负责的小组长。

教师指导操作。

四、拓展提高。

师：大家都已经帮助过小白兔了，彭老师还没献出自己的爱心，我也表示一下吧。出示皮球、乒乓拍、羽毛球拍，请学生帮助购物。

五、全课总结：

1、问：今天学到了什么？你有什么收获？你最喜欢今天的哪部分？（生自由发言）

2、，教师出示课题——人民币的简单计算，并针对学生发言给予补充完善、对学生本节课的表现给予评价。同时进行德育渗透：小白兔在维尼、跳跳虎和我们全班小朋友的帮助下摆脱了困境，心情很愉快。大家的表现真棒。希望同学们在以后的学习中、生活中也能象今天这样互相帮助、共同进步

六、课后延伸，体味数学：

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买

一、两样物品，并做好记录。

板书设计

人民币的简单计算

（根据学生购物时的实际情况板书）

课后反思：

一、我的收获。

本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。

我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮维尼熊、跳跳虎换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：

1、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

2、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。

我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

3、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

二、不足之处：

教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如在我设计的1元2角换钱活动中，学生有很多种换钱方法，当关键方法出现时，由于学生的想法还没汇报完，而时间又已来不及的时候，教师开始进入下一个环节，可学生的思维还停留在这个环节，造成此部分教学无序、凌乱。同时也暴露了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思维。再如：当学生分组购物时，我感到时间不够，我就应该及时调整，取消拓展题，可我为了教学环节完整，而使购物活动有形无实。由此我想到了“厚积而

薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理论武装自己，指导自己教学。

三、值得进一步探讨的问题。

1、让学生充分体验后如何落实基础知识？

整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购物活动。由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？

2、怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？

在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考与实践。

类别：公开课教案（定稿）及反思

课题：人民币的简单计算

撰写人：彭春霞

时间：2012-4-12

第四篇：人民币的简单计算公开课教案

人民币的简单计算

执教：尚晓惠

教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重点：人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学难点：人民币间简单的加法计算。教学准备：课件及气球学习用品

教学过程：

一、复习导入

口答

1、我们买东西要用（），人民币的单位有（）。2、1元=（）角 1角=（）分

10角=（）元

10分=（）角 80分=（）角

50角=（）元

3、课件出示指名认钱

二、谈话导课，揭示课题

聪聪是一个可爱懂事的好孩子，这周星期天。他在家里吃过饭，看妈妈忙着接电话，就主动帮妈妈收拾好碗筷，还帮妈妈泡了一杯茶，妈妈高兴的奖励他一些钱，你能帮他算算吗？

1、教学例5 如果他想把这些钱都换成一角的，好分几次花，你能帮他换成多少个1角的？说说你的想法？

出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？

学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、练习

出示18个一角的让学生换成（）元（）角，重点说清怎么换的 课件出示3元8角学生认后换成一角的并说出想法 3.教学例6（1）同学们喜欢玩气球，今天老师带来了两种气球，你想玩吗？想玩就要用钱来买哟，要会计算，你会买吗？这就是我们这节课要学习的人名币的计算，（揭示课题）

（2）出示两种不同颜色，大小不同的气球，让学生看每种的价钱，指名说每个多少钱？ 小结：告诉学生在商场和超市常用小数表示商品的价钱，小数点前面的数表示几元，小数点后第一位数表示几角，第二位表示几分。

（3）让学生用模拟人民币买气球，并说说怎么列式，怎么计算，重点说算法，三．小结：计算人民币时要列算式时一定要写上单位，在计算时元和元加，角和角加，计算时还要细心。

四、巩固练习：

1、填空（抽生口答，课件出示题目）

2、做一做，全班齐练，做完后集体订正

五、本课小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？

六、在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

第五篇：《人民币的简单计算》教学设计

《人民币的（简单的计算）》教学设计

教学内容：书上第57页例

5、例6。

教材分析：本节课是在认识完商品买卖中常使用的人民币，主要以“元、角、分”为单位的各种面值的人民币和熟悉元、角之间的十进关系的基础上，开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算，从而让学生在真实的问题情境中深切地体会到“元”是人民币的常用基础单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用，这部分的数据只限于20以内的数的加、减法和不进位和不退位的简单计算，教学中让学生通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题,同时培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯。学情分析：

由于一年级儿童的思维以具体形象为主，在教学过程中要注重过程的指导，从直观到抽象。学生在入校前就已经经历了购物过程，有的学生可能早就会简单的人民币之间的换算和计算,但大部分学生缺乏购物经历，对于人民币的认识还不够透彻,我们需要把学生感性的认识抽象化，在教学过程中可让学生借助直观学具，并调动学生已有的兑换经验完成计算，逐步完成从直观演示到抽象计算的过度，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。教学目标：

1.掌握人民币单位---元和角之间的换算，会进行一些简单的计算。2.知道物品价格的表达方式，经历简单的购物过程。3.提高学生的观察能力、动手操作能力以及归纳总结能力。

4、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活中的作用。教学重点：掌握人民币单位间的换算及简单的计算。

教学难点：熟悉人民币之间的进率的基础上进行简单的换算和计算，提高学生的推理能力。教法与学法： 教法：

1、引导探究法、活动教学法、语言训练法。

2、多媒体辅助教学。学法：

1、运用小组合作学习的方式，分组探究。

2、调动学生动手操作，帮助理解。课前准备：

1、学生每组有教师课前准备各种图案的气球的卡片袋和学习单。

2、实物投影仪和多媒体课件；

3、教师课前准备各种图案的气球的卡片袋 教学建议与策略：

根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法，我创设了孩子感兴趣的生活情境---购物活动，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展基于以上观点，联系教学内容，本课的教学策略主要体现如下特点：

1、为实现教学目标，有效地突出重点，体现学生的是学习的主体性，根据《新课标》：教师作为学生学习的引导者。为此我便创设了分一分、说一说等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历探究知识的过程。

2、以学生主动观察、感受人民币之间的换算及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。课时安排：2课时 教学过程：

一、复习引入

1．人民币的单位有哪些？

2．人民币分为哪两类？

1元＝（）角 1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角„„

【设计意图：设置有针对性的复习，为新课做铺垫，新旧知识形成联系，使知识形成系统化。】

二、新课教学

（一）联系生活，将生活经验转换为数学知识。

小丽喜欢吃奶糖，小卖部里的奶糖1角可以买1颗。今天妈妈给了小丽1元2角，小丽可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片。）你是怎么想的？

（思路：1元=10角，1元2角=12角，1角1颗，一共可以买12颗。）

【设计意图：创设学生感兴趣的话题，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，牵引学生的参与到学习中去。】

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，即大面值一点人民币，可以换成几元几角？（课件出示相关图片。）你是怎样想的呢？

（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元的1张和2角的1张。）

做换钱游戏：教师指名一学生配合老师做示范。

生：你好！我有3元8角，想换成角票。

师：可以换成38角。你算算对吗？

生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是38角。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？

生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。

同桌学生模仿做换钱游戏并相互纠正，逐步熟练零整互换。

【设计意图：创设有趣的对话来提问，能充分激发学生的学习兴趣，为学习计算做铺垫，既发散了学生的思维，又使学生对元、角之间的换算有了更深的认识。调动了学生的多种感官的能力，使学生在玩中学到了数学。】

（二）情境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：老师带大家一起去逛羊村超市出示五种漂亮的气球和相应的价钱，全班齐读3道问题，各小组选最喜欢的问题来解决，小组合作共同探究并汇报结果。

【设计意图：创设感兴趣的情景，充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，引导学生合作探究，自主学习。】

第1小题（问题：我买圆形和爱心形两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：在相同单位的情况下，才能相加。

第2小题（太阳花气球比粉色气球贵多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加，对于不同单位之间的计算要先换成相同单位再计算。

第3小题（问题：我买太阳花和鸭子这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：在相同单位的情况下，才能相加。

小结：进行人民币的简单计算时，如果只有在相同单位的情况下，才能相加，对于不同单位之间的计算要先换成相同单位再计算。

【设计意图:这个环节的探究点设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考，自主探究算法和算理】

三、课堂巩固

1、做一做P57第1题

2、做一做第二题课件出示商品图片和价格标签（p57的第2题）。

3、拓展练习如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？价格是多少？

要求孩子们任意选一种蛋糕和一种饮料配成套餐，自己计算出应付的钱，然后到“收银台”（老师处）结账。

学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对出现差错的学生及时辅导。（实施此环节时，教师一定要将学生组织好，使购物活动有序进行，务求收到实效。）

【设计意图:巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生掌握人民币——元和角之间的换算方法和简单计算。】

四、课后练习

有条件的学生可在家长陪同下做购物体验。要求：自己看价格标签，自己计算金额，自己算账付款。

【设计意图:利用所学的知识解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。】

四、课堂小结：

今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，它能够帮助大家解决不少生活中的问题，以后还会进一步学习。

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

［设计意图：培养学生学会归纳整理的良好习惯和学生学会应用所学的知识应用到生活中的去，体会数学来源于生活，数学知识与生活经验是息息相关的。］

五、用微课视频总结计算元和角之间的换算方法和简单计算的方法，和有关培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯的图片。

【设计意图:利用微课视频直观地展示本节课的重难点让学生感受到所学的知识可以解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。】 板书设计：

简单的计算

例5 1元2角=12角 18角=1元8角

例6 5角+8角 1元=10角 10-6=4角 =13角 1元+3元1角=4元1角 =1元3角

教学反思： 本节课是认识了人民币的面值和人民币的单位元角分的十进制和学了元角两个单位有关的复名数和单名数之间的换算的基础上，创设了生活购物情景学习人民币的简单计算，在教学过程中我创设了一个购物的情景开展一系列的教学活动使学生在愉悦的情景中学习数学知识。首先我充分运用教材提供的教学资源从学生熟悉的买气球的情景引入引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识让学生理解计算人民币的加、减法在生活中的运用，学生第一次接触利用人民币的加减法的知识来解决问题，起初他们不知从何下手，我采取灵活自由的学习方式让学生自主探究，老师在旁敲侧击，对于单位不同的俩个数量的计算，学生存在有一定的困难，于是我让学生借助直观学具，利用已用的兑换经验和同桌合作探究完成计算，学生从直观演示成功过度到抽象计算过程，让学生在充分理解的基础上掌握算法和算理，接着我乘热打铁设计了5道具有代表性的计算题加以巩固算法和算理，计算得到优化后，我又引导学生把人民币的加减法的知识应用到解决生活问题中去，接着我又模拟一个购物情景，让学生都参与进来，加快计算能力，算法得到进一步优化。

对于单位不同的俩个数量的计算，学生掌握得不够透彻有少部分学生还没意识到这是要根据情况进行单位之间的换算的，由于计算题型的类型比较多，仍然有少部分学生还没掌握算法和理解算理，需进一步巩固练习。