小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件大全[优秀范文五篇]

第一篇：小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件大全

小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件汇总

【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。东星资源网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

【篇一】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

教学目标：

1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。

2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

教学重点

理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

教学难点：运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。

教学媒体：录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。

学生准备充分预习课文，向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。

教学过程：

（一）启发谈话，导入新课

1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物?送过什么礼物?

2、揭示课题：我给奶奶送阳光。

3、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗?

（二）初步感知，读通课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习生字、新词。

（1）出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。

（2）引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。

（3）检查学习情况，交流识字方法。

（4）读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝盖

（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。

（三）学习课文，了解内容，指导朗读。

1、自读自悟，解答问题。

问题一：我为什么要给奶奶送阳光?

问题二：我怎样给奶奶送阳光?

问题三：结果怎样?

（1）学生带着问题自由地读课文。

（2）集体交流，教师随机指导。

2、指导理解重点词句。

（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

A.读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

B.交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。

C.指导读句“看到了可爱的阳光……”体会鹿儿的美好愿望。

（2）出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢?跑哪儿去了?

A.通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。

B.指导读好疑问句。

3、理解奶奶说的话。

（1）理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。

（2）联系上下文，想想奶奶这句话的意思。

（四）总结全文。

1、分角色朗读全文。

2、总结：你喜欢鹿儿吗?为什么?

（五）语言实践。

1、在组内交流小时候自己天真幼稚的`事例。

2、推选代表，大组汇报。

（六）复习字词，指导书写。

1、认读生字。

2、指导书写“紫”。

3、自行练习，书写其他生字。

4、听写句子。

教学反思：

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

阅读教学主要以读为主，教学中安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。

【篇二】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

【教学目标】

1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。

3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画，看图说话，初步感受阳光的美好。

2、出示课文第三节，学习生字新词，朗读积累。

紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

（1）指名读，随机正音。（“遍”，声母是“b”“沐浴”的“浴”是整体认读音节。）

（2）根据形声字的特点，识记字形，理解词意。

（3）指导朗读。

3、积累语言，训练表达

师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗?

出示：开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴

4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生命带来了活力。

板书：阳光

5、揭示课题

师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。

板课题：我给奶奶送阳光

二、反馈预习，整体感知

1、读懂课题

师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿，板书：鹿儿奶奶

板书：阳光

鹿儿奶奶

师：课题的'意思就是——出示（“鹿儿给奶奶送阳光。”）

2、根据板书提示说一句话。

三、读课文，了解故事内容，学习生字、新词

1、自由读文

2、读文划句，了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切的心情

出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

（1）正确朗读句子。

（2）学习生字“裙”。

（3）引读句子。

（4）用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。

出示：鹿儿把阳光送给了奶奶。

指导：用上“紧紧”或“严严实实”

从“紧紧”与“严严实实”两个词中，你感受到了什么?

3、读文划句，了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原因

（1）奶奶需要阳光

出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊！”

学习生字：叨

指导朗读

（2）阳光很美好

师引背：是呀，阳光是那么可爱，那么美好，媒体出示画面：瞧，紫花——开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟——在空中飞，叽叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得——跳了起来。

朗读句子，感受鹿儿的高兴

出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。

出示：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情

师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。（引读）一进门就——（鹿儿是那么的迫不及待，多想让奶奶早点见到她盼望的阳光啊！她大叫——（看，鹿儿可是连叫了两声奶奶，因为她——很兴奋，想把阳光快点送给奶奶），鹿儿一边说着，一边打开——。

5、创设情境，体会鹿儿难过的心情

（1）自由朗读11、12节

（2）指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情

（3）齐读11、12节

四、想象说话，升华主题

1、联系奶奶的表现，引导质疑。

（引读）可是……

出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了。

师：读到这儿你有问题吗?

（鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却高兴极了?）

2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。

师：奶奶最喜欢鹿儿了（喜欢鹿儿的什么——关心奶奶），奶奶已经懂得鹿儿的心意了（什么心意——爱奶奶）

3、想象说话，理解“安慰”。

（1）引读奶奶安慰鹿儿的话。

（2）理解“安慰”。

（3）指导朗读。

（4）创设情境，练习说话，理解奶奶的话。

板书：爱心

4、引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动

五、总结

1、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。

2、总结。

板书：我给奶奶送阳光

阳光

鹿儿

奶奶

爱心

【篇三】小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

教学目标

1、学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。

3、阅读反映亲情的文章，能从中受到情感熏陶，懂得真爱亲情，学习关爱孝敬老人。

教学重难点

认读生字，流利读文，感悟亲情。

课前准备

生字词卡片。

课时建议

2课时

教学过程

第一课时

1、谈话激趣，引入新课

师：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗?请欣赏《送给奶奶的阳光》

板书：概括文章的大致内容，激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文，学习生字

（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音。

（2）同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。

（3）借助拼音自由认读认字表中的生字。

（4）同桌检查读生字。

（5）老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）让孩子自学、互学的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，以及理解词义的能力。

利用生字卡检查学生学习的结果，起到督促学习的效果。

3、朗读感悟，初步理解

（1）老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为什么想把阳光送给奶奶?你觉得她怎么样?

（2）点名让学生分段有感情地朗读课文，之后全班同学齐声有感情地朗读课文。以老师示范，学生模仿进行朗读课文，让孩子们从朗读中初步感知文章所表达的思想感情。

第二课时

1、再读课文，深入理解

师：上节课我们已经学习了有感情地朗读课文，那么下面大家一带着感情朗读一下文章，同时带着下面的思考问题。

（1）你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段?为什么?

（2）把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。

（进行小组讨论）齐读课文让大家重新感知课文的.整体内容。

带着问题进行小组讨论，激发学生进行自学的能力。

2、小组展示，重点讲解

师：同学们，刚才你们带着问题进行了激烈地讨论，那么下面哪个小组想给全班同学展示一下你们讨论的结果呢?（小组展示的同时，其他同学进行补充）

总结学生展示的结果，讲解文章中的重难点句。重点理解“阳光都跑到我的心理来了”通过进行小组展示，检查学生对课文的理解程度，同时锻炼学生的表达能力。

通过教师的讲解，对学生的学习进行总结，归纳总结全文的重难点。

3、图文结合，拓展想象

师：下面大家看一下老师展示给大家的这幅图片，蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么?你想说什么呢?课上交流扩大了学生的视野，给更多的孩子提供了展示的机会和平台，同时激发了他们对大自然的热爱。

4、课外积累

在课文搜集有关孝敬的文章，下节课带来和大家分享。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

第二篇：给奶奶送阳光

给奶奶送阳光

星期六的早晨，小红心情特别好，她高兴地跑出去玩了。

“啊！”她不禁赞叹，“金色的阳光真明媚，花儿笑了，草儿也笑了，它们多么感谢太阳公公的恩惠呀！真是＇阳光灿烂满乾坤＇！”她突然想起一件事：奶奶生病了，长年躺在庆上，晒不着太阳。于是，天真的小红赶紧兜起她那像太阳般鲜艳的裙子，把阳光“包”在里面。

“奶奶，我给您送阳光来了！”小红兴高采烈地跑到奶奶病床边。奶奶没有听清楚，但她听到孙女给她送东西，就特别高兴。

小红轻轻地将那“盛满阳光”的裙子展开了，可是阳光不见了，小红伤心地哭了。“阳光去哪了呢？”小红哭哭啼啼地问。奶奶见小红特别孝顺，抚摸着她的头笑着对她说：“小宝贝，我晒到阳光了―你不就是我家闪闪发光的一颗小太阳吗？”

小红一边轻轻地给奶奶捶背，一边背刚学过的《月亮湾》给奶奶听。奶奶幸福地绽开了笑脸，比外面的阳光还要灿烂。

描写夏天景色的好段 ★七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。★夏天是个变脸的季节，它时而哭，时而笑。一会儿晴空万里，碧空如洗，天高云淡，骄阳似火；一会儿天低云暗，乌云密布，狂风怒吼；一会天公大发雷霆，电闪雷鸣；一会瓢泼大雨，倾盆滂沱，；一会儿潇潇雨歇，虹桥飞架南北。夏天就如同孩子的脸一般，没有征兆地变换着。★春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。★夏天是多姿多彩的，沉静的是湖蓝，纯洁的是乳白，高贵的是米黄，热烈的是大红，典雅的是银灰，庄重的是墨黑……缤纷的色彩把温煦的夏日画满了。清雅的雏菊、馥郁的郁金香、娇艳的山茶花、妖娆的牡丹……芬芳的香气把幽幽的庭院溢满了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉转的鸟叫……丰富的声响把轻飘的空气充满了，这就是夏的神韵。让冬苏醒，让春灿烂，让夏多姿，让秋辉煌，让生活多彩。有了天地间的滋润，才有了旺盛的生命力。因为有了彼此的关爱，才有了春华秋实。★初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。★晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出去觅食了。★夏日里，清清的小河成了孩子们避暑的好去处，你看，他们在水中嬉闹着，一会儿打水仗，一会儿扎猛子摸鱼，玩得十分开心。★初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。★盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。★空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。★七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。★太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。★天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。★炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。★那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。★那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。★小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！★街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。

第三篇：《我给奶奶送阳光》观后感

《我给奶奶送阳光》观后感

我观看了《我给奶奶送阳光》这一课，给我最大的感触是这位老师她的方法比较新颖，并没有按照课文的先后顺序来一一讲解，而是从阳光二字入手的，抓住文章的重点字眼。

讲解课文的导入部分一开始就是围绕课题展开的，首先问同学们你们给谁送过礼物呢？小朋友一下子就有了话题，我三八妇女节的时候给妈妈送了一张贺卡，我在妇女节的时候给妈妈送了一支玫瑰花。重视学生已有的生活经验，使学生轻松自然地进入学习状态。让学生围绕课题进行质疑，重在培养学生的问题意识。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能真正成为学习的主人。而我们今天要学的是这位小姑娘她要送的礼物十分特别阳光，然后揭示课题。

整体感知学习课文，要求学生朗读课文，并提出要求读通课文，读准字音，鹿儿为什么要给奶奶送阳光呢？学生便认真的朗读起来，在朗读中迅速的寻找答案。在这期间老师不断的在巡视，看到有不认真的孩子及时提醒。学生找到鹿儿为什么要给奶奶送阳光的原因：奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊！”随机抓住重点生字，并学习“叨”，在这里老师讲解的非常详细。运用多种方法引导学生自主识字、学词，让他们用自己喜爱的方法来记忆生字，解决自学字词时遇到的困难，使枯燥无味的字词教学变得充满活力，学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。

让学生细细品读老奶奶的话，多想见到阳光啊！于是鹿儿看到阳光就想把阳光带回家，作为礼物送给奶奶。找出鹿儿是怎样给奶奶送阳光的呢？在读之前老师始终强调先读再划，让学生明确自己的任务。回答时有学生回答的不对，老师并没有直接说他错了，只是不断的强调鹿儿是怎么做的。学生就明白了，会马上再去找答案。另外的同学就会立马补充完整。学习鹿儿把阳光包得严严实实的，用自己的衣服当围裙，身临其境的感受鹿儿的行为，让学生更深刻的体会鹿儿的所作所为。鹿儿为什么要包得严严实实，目的是不让阳光出来，怕他跑掉。在这里老师处理得非常细腻，该让学生体会的都一一让学生去体会自己找到答案，体会不到的老师做到了及时引导，以及重点句子字词抓得非常到位。1

理解奶奶说的话。理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。联系上下文，想想奶奶这句话的意思。此环节“读——悟——读”相得益彰，重视了学生对文本的理解和朗读，分“找出句子，读懂句子，读好句子”三个层次，引导学生自主阅读，帮助学生在阅读中体验，感受鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。但此时教师应注意调节好课堂气氛，引导大家积极投入，人人参与。

老师做到了仔细朗读，细细品味。从而体会文章的深意。通过上面几个环节的反复朗读，多处感悟，学生对课文已经相当熟悉了，对主人公鹿儿也已经相当了解了。此时让学生谈看法不是空洞、模糊的，而是言之有理，言之有情了，是一种情感的深切体验，认识的再度升华。

通过听这一堂课的教学，明显感觉到老师的清晰思路，完成了预定教学目标。整堂课从读通句子到感受句意，从读好句子到领悟情感，教学过程清晰，环环紧扣。字词教学、阅读教学、语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。

想想自己平时的教学与之相比，确实相差甚远，格格不入。特别是她整堂课的思路，以及她抓重点字词句段的方法，不是一时半会儿就能学得了的，看来她是花了不少功夫。听了这堂课下来我感到这堂课让我有很大的收获，在今后的教学中药重视字词教学、朗读训练的同时，如何适时地增加一些想象，增加意境感悟来帮助学生加深对课文的认识。我想这是在我以后教学时要重点研究的问题。

第四篇：一年级语文给奶奶送阳光教学反思

一年级语文《给奶奶送阳光教学》教学反思

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。”每一个人都有年幼之时，也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言，还有什么比得上情亲的可贵？奶奶的腿不好，不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。可是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。课文的内容通俗易懂。教学本课时，教师可以放手让学生自己读书，然后提出不懂的问题。根据学生的 质疑，再引导学生阅读、讨论。从而，在反复的读中，体验人物的情感，在潜移默化中受到熏陶和感染。

指导朗读时，要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描写文文动作的句子有：“文文赶紧兜起裙子，把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子”。在指导读这些句子时，要让学生联系上下文，一边读，一边想象当时的情景，体会文文的一片孝心。

第五篇：15、给奶奶送阳光教学设计

读中点拨 读中感悟 以读诱情

——第一册《给奶奶送阳光》教学设计

【教学内容】

当金色的阳光洒满屋外的小院时，正在小院里玩耍的文文却想到了因腿不方便而不能出门的奶奶。她用自己的裙子兜起一缕阳光想送给奶奶。可当她跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。但是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但字里行间却蕴涵着浓浓的亲情，是一片人文意义很强的教材。【教学目标】

1、学会“有、文、包、我、高、兴、贝”等7个字；会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”等9个字。

2、分角色朗读课文。

3、通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得要关心长辈，学会体贴长辈。【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字；教学难点是朗读课文，并在朗读中体会文中浓浓的亲情。【设计理念】

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学目标的第一条。可见，在一年级阅读教学中应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的重要要求。因此，在教学中应采取大量、充分、多种形式的读来让学生的语言感悟能力得到提高，并在学生自主阅读、自主感悟的过程中，适当到给予必要的点拨和引导，让学生入情入境，以帮助学生切实提高对课文的理解能力和感悟能力。在本文的教学中，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导学生读中点拨，读中感悟，以读诱情。

（一）以读激疑，重整体把握。

对课文的整体把握，最重要的是引导学生经历学习的全过程。如何提高低年级学生对课文的整体把握能力呢？我在教学本文第一课时时，就让学生通过多种形式的读，对课文进行整体感知。而在第二课时，又首先引导学生进行课题质疑，然后引导学生带着问题充分地阅读课文，并让学生在读中读读、想想、圈圈、画画，从而自主释疑。这样以来，学生们就亲身经历了全文的学习过程，同时也学会了发现问题——提出问题——解决问题的学习方法。

（二）读中点拨，重语感培养。

1、创设情境。

情境的创设，架设了一条连结现实世界和课文内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境之中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。在这节课中，我利用多媒体和教师生动、充满激情的语言把学生带入情境，让学生在情境中读、在情境中体会，为培养学生的语感打下了基础。

2、借助语境。

《语文课程标准》中，要求低年级的学生能“结合上下文或生活实际了解课文中词句的意思。”这样的了解词句的方法是最科学、最合理的方法。例如学习课文3-6自然段时，我不仅通过各种方法把学生带入情境中读，还让学生结合上下文演一演文文给奶奶送阳光的动作，有感情地读一读文文说的话。这样以来，学生理解课文中的词句就容易得多，有效得多了。

3、精心设疑。

创设情境和借助语境是指导低年级学生进行阅读的两种主要方式，对教师提出问题，让学生带着问题去读书这种方法，我们应该怎样理解？是不是只要教师一提问就是繁琐分析呢？我认为，什么事都不能走极端，必要时教师的设疑是可以的，但一定要少而精，要具有牵一发而动全身的作用，要确实有引导学生深入思考的价值。

我在教学课文最后3个自然段时，先引导学生观察插图，再精心设疑——“文文为什么哭了？奶奶却笑了？”然后请学生各自发表自己的意见和想法，最后带着自己的感受读课文。这样，既照顾到了学生的个体差异和学习需求，又能促进学生思维，发展学生自能读书能力，课堂教学效率也得到了提高，何乐而不为呢？

总之，在低年级阅读教学过程中，我们一定要把学习的主动权交给学生，利用一切可利用的时间和空间，加强学生自主阅读、自主感悟的训练，引导他们在 充分地读中主动地获取知识，形成能力。

【教学过程】

（第一课时：初读课文，识字。标出自然段序号。）

一、激趣导入，再读课题

1、复习生字。

找生字游戏：老师事先把上节课学的生字藏在学生的抽屉里，分别请学生找 出来贴在黑板上，并带着大家读一读，注意读准字音。

师：哎呀，糟啦！上节课我们才认识的生字宝宝全都不见了，大家赶快找找吧，看看它们都藏在哪儿？（学生找生字、读生字。）

2、同学们真能干！瞧，可爱的文文也来夸奖你们了。（点击课件，走出小女孩文文。）今天我们要继续和文文一起学习课文的第15课。（出示课题）

3、齐读课题。

二、以疑激读，整体把握

1、利用课题，引导学生质疑。

2、教师引导学生归纳、整理提出的问题，并板书在黑板上： ⑴谁给奶奶送阳光？

⑵文文为什么要给奶奶送阳光？ ⑶文文是怎么送阳光的？

⑷奶奶收到文文送的阳光了吗？

3、同学们可真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题。下面，我们就围绕这些 问题来学习这篇课文。

三、以读诱情，深入理解

1、想象画面，交流感受，激发朗读。（学习课文的第2自然段）⑴（点击课件，出现画面——文文在洒满金色阳光的草地上玩。）一天早晨，文文在屋外玩。草地上洒满了金色的阳光，舒服极了！同学们，当你们看到这样一幅景象时，会有些什么感受呢？ ⑵学生自由谈感受。

⑶指名读，指导读出自己的感受。大家的感受真丰富！谁能想象画面，读课文的第2自然段，请读出自己的感受。⑷女生读，男生读，齐读。

2、体会心情，激发情感，指导朗读。（学习课文的第1自然段）⑴师：文文在屋外玩时，想到了谁？为什么会想到她呢？

⑵师：文文多喜欢奶奶呀！她正因为奶奶的腿不方便而感到十分难过呢。请你体会文文此时的心情，试着读一读课文的第1自然段。⑶指名读课文的第1自然段，齐读。（借助适当的评价，指导学生有感情地朗读。）

3、紧扣动作，创设情景，以演激读。（学习课文的第3-6自然段）⑴（播放文文给奶奶送阳光的画面）可爱的文文多么希望奶奶也能享受到这温暖的阳光啊！自由读3-6自然段，看看她是怎样做的，又说了些什么？ ⑵用“ ”画出描写文文动作的句子，指导有感情地朗读。“文文赶紧兜起裙子，把阳光包在裙子里。”

“文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子。” ①学生小声读，边读边圈出描写文文动作的词。②说说描写文文动作的词有哪些？（板书）

③做一做，演一演；然后选择自己喜欢的方式自由地多读几遍。⑷用“┅┅”画出描写文文语言的句子，并指导有感情地朗读。“奶奶，我给您送阳光来了！” “奶奶，我给您送阳光来了！”

⑸想象文文给奶奶送阳光时的情景，自由读一读这几个自然段。⑹指名读，表演读，齐读。

4、精心设疑，以读诱情。（学习课文的第7-9自然段）⑴师：奶奶收到文文送的阳光了吗？（出示文中的插图）

⑵看图，说说文文和奶奶的表情各是什么样的？（文文哭了，奶奶笑了。）⑶文文为什么哭了呢？奶奶没有受到文文送的阳光，为什么却笑起来呢？ ⑷奶奶说的话（出示最后一自然段），说说自己读了以后想到些什么？ ⑸指名读，有感情地齐读课文7-9自然段。

四、交流感受，分角色朗读课文。

1、教师引导学生对照质疑时提出的问题小结课文。

2、学习完这篇课文，你觉得文文是个怎样的小女孩？

3、戴上头饰，分角色朗读课文。

五、课后作业

1、说说平时自己是怎样对待长辈的。

2、以组为单位，开展“我为他人送阳光”的活动。

【板书设计】

15、给奶奶送阳光

文文：兜 包 喊 跑 展开（哭）奶奶：抚摸（笑）