小学二年级语文上册《我真希望》教学设计

第一篇：小学二年级语文上册《我真希望》教学设计

《我真希望》教学设计

教学内容：学习诗歌

教学目标：

1、用多种形式朗读诗歌，体会诗歌的语言美。

2、学生通过朗读理解，体会诗的情感，增强保护环境的意识。

教学重点：朗读感悟诗歌内容。

教学难点：关注自己周围的环境，增强保护环境的意识。教学方法：指导朗读法、以读代讲法。

教具：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们认为我们人类居住的最美好的环境应该是什么样子的？（播放课件：青山、碧水、绿树、鲜花）

生描述。

师：是啊，人人都想住在山青水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！（播放课件：居住美景）

2、师：可是有一天，这样的美景突然消失了。我们的生活充满了浓浓的黑烟，什么都没有了，一切都消失了。（播放课件：美景变浓烟）此刻，我们的心中充满了希望。

（师板书：我希望

课件出示：我真希望）请孩子们齐读课题。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一样。ｂ、读读黑板上的课题。ｃ、再读读屏幕上的课题。

ｄ、有什么不一样？哪句好？为什么？

ｅ、“真”在这里是什么意思？表达了什么？（“真”字说明不是一般的希望，而是特别的希望。）

3、师：多了一个“真”字，所表达的感情更加强烈了，希望也变得更真诚。孩子们，想回到山清水秀、鸟语花香的环境中生活吗？好，让我们一起带着最真诚的心，读出课题。生：齐读课题。

二、朗读感悟。

过渡：自由朗读课文，看看文中的作者都有些什么希望？（学生答，师板书。）

（一）、学习第一小节。（出示第一小节）

1、学生自由朗读。

师：在这一小节中，你看到了什么？（课件出示黑烟）生：浓浓的黑烟。

师：你希望看到什么？（课件出示云彩）生：轻盈洁白的云彩。

2、师：孩子们，当我们看到浓浓的黑烟时，我们的心里会有什么样的感受？（难过、想吐„）是啊，那感受就像心里压了一块石头。请带着你最真实的感受读读“浓浓的黑烟”（课件出示带点字：飘、浓浓的黑烟）读这一句时，语气要低沉。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。

我们的心中充满了对白云的向往，你心中的白云是什么样子的？（课件出示带点字：轻盈洁白）读读这句，表达出你心中白云的颜色和重量。指名学生读。

师：读这一句时，要用轻柔、向往的节奏和语调去读。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。

3、师：多么美好的希望，浓浓的黑烟让我们心中充满了压抑，我们多想冲出浓烟，找回那轻盈洁白的云彩。让我们带着这美好的希望一起来读这一小节。生齐读。

（二）、学习第二小节。

过渡：在第一小节里，我们都不希望看到浓浓的黑烟，都希望看到轻盈洁白的云彩。看第二小节，作者又希望看到什么？ 出示第二小节。

1、师：谁来读一读这一小节，看看这一小节中，我们看到了什么？指名学生读，（课件出示粉尘、泉水图）

2、问：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

当我们看到灰灰的粉尘时心里是怎样的？当我们看到清澈晶莹的泉水时，心里又是怎样的？（点击带点词句）指名学生说。

3、当我们看到灰灰的粉尘时，心里蒙上了阴云，我们喜欢清澈晶莹的泉水，它让我们的生活变得欢快。孩子们，带着对泉水的喜爱一起读读第二小节吧。

（三）、学习第三小节。

1、师：“我”不仅希望烟囱飘出洁白的云彩，喷出晶莹的泉水，“我”还有哪些希望？ 出示第三小节，用自己喜欢的方式读第三小节。

师：在这一小节里，你又看到了什么？（课件出示图画）指名说。（点击带点词句）

你认为这一节应该怎样读？指名读。

师：“真”读重音，表达希望的真诚。“难闻的气味”要读得低沉，“淡淡的芬芳”好像闻到阵阵花香。

2、师范读。指名读，学生评。

3、孩子们，让我们离开难闻的气味，去感受淡淡的芬芳吧！一起读第三小节。

（三）、赛读、比读。

指三名同学分别读一、二、三小节，其余学生评，看哪个同学读得好。

（四）、学习第四小节。

过渡：我们除了希望烟囱里不是冒出黑烟以外，我们对生活环境还有哪些希望。现在我们来学习第四小节。

1、出示第四小节。指名读。问：在这一小节里，我们对生活环境还有哪些希望？学生答，师板书：树

绿、花

红

师：这里用了两句“我真希望”可以让我们表达的感情更加强烈。读第一句时，语调较高、语速略快，读第二句时，语速稍慢，这样就能突出内心希望的强烈。师范读。读“树∕更绿，花∕更红，”时要稍微停顿一下，最后一句稍微拖长一点声音，“小鸟的歌声更∕动听，更∕悠扬。” ａ、师范读。ｂ、学生练习读。

让我们带着美好的憧憬齐读第四小节，读出我们共同的心声。

三、交流拓展。

1、师：除了课文中的这些希望以外，你一定还有更多的希望，说一说，对我们的生活环境，你们的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名学生说。

4、师出示答案。（我真希望，大街上再也没有人乱扔垃圾，让马路干干净净。）

四、总结。

地球是我们共同的家，我们希望它绿树成林，鸟儿鸣唱，让我们再次朗读全文，一起放飞心中最美好的希望吧！（学生朗读全文）

［板书设计］

17、我真希望

飘

轻盈洁白的云彩

烟囱｛ 喷 清澈晶莹的泉水

吐

树

地球｛ 花

鸟

淡淡的芬芳 绿 红 唱

第二篇：二年级语文上 《我真希望》教案

《我真希望》教案

大康学校 李晓碧

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

【教学目标】

1、知识与能力目标：会认会写“尘、芬、芳”3个字，培养学生的识字写字能力。

2、过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会诗的情感，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。重点：

1、会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字。

2、把课文读通顺、读出感情。

难点：

1、理解课文内容，体会诗的情感。

2、引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学准备：用百度在网上搜索相关教学材料及教案作参考，下载图片等制作成多媒体教学课件，准备词语卡片。【教学过程】

第二课时

一、谈话引入

1、谈话：老师画，你们来猜。谈话： 你在哪里见过烟囱。？

2、让我们来看看图，看看烟囱里出来的是什么？ 出示课件：（抽生汇报）

二、品读课文

（一）品读：浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味 学生自由读文，思考：从烟囱里出来的是什么？

1、抽学生汇报。老师相机鼓励。（板书:浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味。）

2、引导学生谈话：（出示字卡：尘）你们知道“尘”是什么意思吗?可 以根据这个字的字形来告诉我它是什么意思。抽生答，师相机鼓励。

3、指导书写：尘

4、指导朗读：浓浓的黑烟、灰灰的粉尘、难闻的气味。

（二）、品读：轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、淡淡的芬芳

你们希望从烟囱里冒出来的是什么呢？再次打开课本，读读课文找出答案。(板书:我希望)

1、学生自由读文，在文中找出答案。

谁来告诉我 你们希望这样吗？抽学生回答。贴词卡:轻盈洁白的云彩、飘

（1）组织谈话:来，孩子们，闭上你的小眼睛，现在你就在蔚蓝蔚蓝的天空中，朵朵棉花般的白云就围绕在你的身边飘过来了，伸出手，摸一摸，你感觉到了什么？

抽生答。出示课件：白云

（2）指导朗读：轻盈洁白的云彩

2、你还想从烟囱里出来的是什么呀？抽生答。贴词卡：清澈晶莹的泉水、喷（1）谈话：你在“清澈晶莹的泉水”里看到了什么呀？（抽生答：鱼„„）出示课件：泉水（2）指导朗读。

你喜欢这样的泉水吗？谁有本事读出泉水的活泼可爱。抽生读，齐读。

3、你还希望从烟囱里出来什么呀？（1）、抽学生汇报。贴词卡：淡淡的芬芳、吐（2）、深呼吸，你闻到了什么样的花香？抽学生回答。谈话：从你们闻到的花香，我看出你们已经给这些花香陶醉了、迷住了。你们刚才说的花中都是植物，那在我们的部首中表示植物和花草的有什么部首？芬芳是花呀、草呀散发出的香气。出示字卡：芬、芳（3）指导朗读。

孩子们，有谁被吸引来了？（出示课件：花）连他们都被吸引来了，让我们陶醉的读一读：淡淡的芬芳。(抽生读，分组读)（4）体会“飘、喷、吐”。

4、练习用“不是„„而是„„”说话。

（1）快速的找一找，看课文里用什么词把我希望的和我不希望的连了起来？（抽生答）板书：不是„„而是„„

（2）谁能用“不是„„而是„„”把我们希望的和不希望的说一说，谁有这个本事来试一试。（抽生答）（3）、你们是不是都有这样的希望？很希望吗?换成真（板书：真）。把真变成别的词，也表示这个意思，谁有这个本事？（抽生答：很、非常、特别）（5）、孩子们，我们现在就把这种美好而真诚的希望读出来，行吗？来，拿起课本，读课文的1、2、3自然段。（齐读）

你们会不会把1、2、3自然段背下来，不会背的可以看看黑板。

5、指导有表情的背诵。出示课件。师相机鼓励：你们今天真的特别棒。白云多么想驱赶走浓浓的黑烟，露出自己轻盈洁白的笑脸；泉水多么想滤去灰灰的粉尘，一展自己清澈晶莹的身姿呀；匆匆而去的人们多么想闻到这淡淡的芬芳。（出示课件：我真希望啊，我真希望）是的，我真希望啊，我真希望。你们也有这样强烈的希望吗？（1）、指导朗读：来，憋住一口气„„

（2）体会省略号的用法。出示课件：第四段

你们瞧，谁发现老师的最后一段和课文中的什么符号变了？(答：多了省略号)那有谁知道老师在想什么吗？抽生答

三、拓展

1、那孩子们，你还希望身边的环境有什么变化呢？用上李老师给出的句式，我们前后两位同学说一说行吗？（开始）出示课件：说一说（1）交流讨论。

（2）抽生汇报：谁来说说你的希望。

2、老师小结：孩子们，看来拥有和谐美好的家园是我们每个人的共同愿望，对不对?如果把你们刚才的希望连起来就是一首优美的环保诗。

四、指导写“尘、芬、芳”

是的，老师希望你们不仅能够做到这些，还希望你们会读好这篇课文，背好这篇课文，甚至还希望你们写好这几个字“尘、芬、芳”。

1、起立齐读。

2、观察字形

3、练习写字。

4、同桌评价。

五、课堂总结

孩子们，现在都把笔放下来，刚才李老师看了一下，我们班的小朋友字写得都很漂亮。那么，李老师希望，从现在开始，我们都来争做环保小卫士，保卫好我们的地球，好吗？下课

第三篇：二年级语文上册我是什么教学设计

《我是什么》教学设计 识字导入。

孩子们，我们已经学会了利用形声字的特点来识记生字，不仅能根据声旁猜出字的读音，还能根据形旁猜出它的意思。今天，老师就要考考你们，能用形声字的特点猜猜这个字读什么吗？

出示“雹” 谁来猜一猜？

你真棒！谁能猜猜这个字的意思和什么有关？

怎样记住这个字？（雨字头加个“包”字就是“雹”）我们还学过不少带“包”的字呢？谁来说一个？（生自由发言）

同学们指导的真不少，（出示字条）瞧，老师把其中的一些字打在了大屏幕上，谁给大家读一读？

我国的汉字真实太有趣了，这些长得像的字可真是千变万化啊，把它们放在一起识记，是多么好的识字方法啊！

（出示儿歌）谁给大家读儿歌？

不只我们的汉字是千变万化的，今天，老师还想让你们来认识一位会千变万化的朋友，它就藏在我们今天要学习的课文里面。（师指板书）齐读课题

瞧，我是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案。初读课文，整体感知，自主识字。

端起书，翻到课文的144页，读书之前，先抬头看看老师给你提出的读书要求。（出示读书要求）

把课文读两遍，第一遍读，读准字音，读通句子，长句子多读几遍；第二遍读，标好自然段的序号，圈出生字，把圈出的生字多读几遍。学生自由读书。

课文读完了，生字都认准了吗？ 检查生字识记情况。

⑴对照课后生字条里的生字，同桌两个你指我认，都读会了。你就夸夸他，有不会读的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌认读了哪个生字？（利用生字卡片，个别指导，集体正音）⑶集体识字。

瞧，我们互相合作着，就把生字认会了，互相学习是一种多好的学习方法呀。接下来，老师想考考你们，敢不敢接受老师的考验？ A出示“灌溉淹没”

谁会读？（你能注意到“没”这个字是多音字，读得很真确）

仔细观察这两个词，四个字，你发现什么了？（这四个字都是三点水旁的）猜猜，这两个词都与什么有关？（水）对了，灌溉就是给庄稼——浇水

淹没就是水——太多了，把东西都淹了。一起读读这两个词语是—— 你会不会这样说？ 灌溉（）淹没（）

B出示“漂浮” 谁来读？

你都见过什么漂浮在空中？

（出示）洁白的云朵漂浮在空中。你还会说：

_________漂浮在空中。

C出示“有时候我很温和，有时候我很暴躁。” 谁能读好这个句子？

这个词语你也读得很正确呢（出示词卡暴躁）请你再读一读。我们一起读——

在这句话中，还藏着它的反义词呢，谁能找到它？（温和）

对了，暴躁的意思就是不温和，着急暴躁直跺脚。看，利用它的反义词，我们也能知道这个词语的意思呢。

有时候我很温和，有时候我很暴躁。我到底是什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧！词语引领，读中积累语言。整体感知

老师该找几位同学来分自然段读读课文呢？请用手势告诉我。分自然段读课文，其他同学边听边想：文中这位千变万化的我到底是谁？它都会变些什么？ 学生读课文，老师随机正音，点评。

谁知道了，文中千变万化的我是谁？（根据学生回答，板书“水”）原来这千变万化的我就是“水”啊！

我都变成了什么？（学生回答，师根据回答板书）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可爱的小水珠啊！它这么会变，你愿意做这样的小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱的小水珠了。

（二）词句引领，读中积累。

1、学习第一段。

现在我们一起走进课文的第一自然段，看看我们是怎样变化的？自己读读这一段。⑴小水珠们，你们是怎样变成汽？又变成云的？ 板画：太阳

⑵你们这些小水珠可真会打扮自己呀！你们有时穿——（白衣服）有时穿——（黑衣服）

有时把——（红袍披在身上）⑶（出示云图）

天气晴朗的时候，你们穿上了——

要下雨了，天阴下来了，这时候你换上了—— 早晨，太阳升起，你披上了—— 傍晚，夕阳西下，你又一次披上了——

⑷你们这些小云朵千变万化可真有意思，谁来读一读？（生读文，师随机点评）

2、学习第二段。

⑴神奇的小水珠们，你们又是在怎样的情况下变成雨、雹子、和雪的呢？ 谁愿意读第二自然段？

是什么让你变成了雨、雹子和雪的？（根据学生回答，师板画风）

⑵现在我们都变成了雨，我们是怎么从天上下来的？ 原来我们变成雨是落下来的。雹子和雪呢？

（变成小硬球打下来。小雹子，你为什么是打下来的？）

（变成小花朵飘下来。多美的小雪花呀？你为什么飘下来了？）瞧，雨滴落下来了 雹子打下来了 雪花飘下来了

能给这三个变红的字换换位置吗？让雪花打下来，雹子飘下来，可以吗？（不可以）为什么？ 是呀，语文在很多时候、很多地方都是要求用词形象准确的，小花朵又轻又柔，所以是飘下来；小硬球又重又有力，所以打下来；小雨滴不重也不轻，刚好是落下来。咱们边读边做动作，感受这小水珠的千变万化吧！⑶聪明的小水珠们，你们还会变成什么呢？ 出示课件：

早晨，草叶上滚动着晶莹的（露珠），是小水珠变成的。夏天的雨后，挂在空中的（彩虹），是小水珠变成的。

秋天、冬天的早晨，落在物体上，像面粉一样的小东西，人们管它叫“霜”。也是小水珠变成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一样的冰，也是小水珠变成的。⑷小结：（指板书）正是有了太阳和风这些自然界的朋友们的帮助，神奇的小水珠才能在自然界里千变万化。那平时，它们又是怎样生活、娱乐的呢？闭上眼睛，听老师带领大家一起走进小水珠的生活。

3、学习第三段。⑴师读文。

⑵我们平时是怎样生活的？ “我在池子里睡觉”（出示）

那你一定会睡的很香，轻轻地再读这句话，不要吵醒了睡觉的小水珠们。还有呢？

“在小溪里散步”

你怎样在小溪里散步的？（慢慢地、悠闲地）那就把你散步时的悠闲自在读出来吧。还有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是个跑步高手，你怎么会在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）还有：

“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 好热闹的场景，我们一起读出这热闹的场景吧！

水娃娃的生活可真是丰富多彩，它们时而安静，时而狂野，时而悠闲，时而奔放。让我们用自己的心读出它们丰富多彩的生活吧！（请四名同学读文）

第一名，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了。瞧，读着读着，我们就把课文读成一首小诗了。自己试试，能不能把这美丽的句段背下来呢？

5、学习第四段。

小水珠不仅可以千变万化，还像我们人类一样有自己的脾气呢。（出示第四段）谁来给大家介绍一下小水珠的脾气？ “有时我很温和，有时我很暴躁。” 温和的时候，它会给人们做好事： 出示：灌溉田地 发动机器

暴躁的时候，它又给人们带来——灾害（出示字卡）怎么记住“灾”这个字？

你能根据字的形状猜猜字的意思吗？

大火把房子都烧毁了，这是多大的灾害呀！（齐读词语）瞧，水给人们带来了哪些灾害？ 出示：淹没庄稼 冲毁房屋

观察：这四个词组，左边红色的都是—— 右边蓝色的词语是——

瞧，作者就用了四个这样的词组，就让我们了解了水的脾气，我们一起合作着读一读。师读第一句，男女生分读后面两句。人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法关注我们，你们知道有什么好办法吗？ 课件展示。指导写字。

这节课我们认识了千变万化的水，小水珠可真调皮，瞧，它变成了两点水、三点水、四点底跑到了我们的生字里去了。出示：冲 池浮 黑

两点水、三点水都和水有关系，可是这四点底，却是熊熊火焰，与水无关了。仔细观察，怎样写好这几个字？ 重点指导：

冲：点和提在横中线两边对望，写提时先起笔向下，再回锋向上。黑：四点底，第一点向左，中间两点是小点，最后一点是个长点。摆好写字姿势，把这四个字描一个写一个。

五、总结课文，拓展延伸

今天这节课我们认识了水，了解了水，知道了水在自然界里的循环变化，让我们和水交上好朋友吧！下面我们一起来读一读赞美水的诗歌吧！（轻轻读儿歌）因为有你，小草变得嫩绿。因为有你，花儿开得灿烂。因为有你，鸟儿唱的响亮。因为有你，鱼儿游得欢畅。因为有你。--------水 世界如此美妙！

第四篇：小学语文二年级上册教学设计

小学语文二年级上册教学设计

一、学生情况分析

本班共有学生58人，全部为外地生。家庭环境不同，成长环境不同,孩子的学习能力也不同。希望通过新学期的努力，能让孩子们一起快乐健康地成长！

二、教材分析

1、内容及编排

本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。X k B 1.c o m

2、教材特点

⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

⑹教材内容具有开放性和弹性。w W w.x K b1.c o M

本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

三、学习目标：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

四、教学措施新课标第一网

这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。

2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。

3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。

4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

五、教学进度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29

教学内容

报名始业教育识字1 xK b1.C o m

1、秋天的图画

2、黄山奇石 3植物妈妈有办法 4古诗两首语文园地一检测一

识字2

5、一株紫丁香

6、我选我

7、一分钟 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13

国庆放假

8、难忘的一天语文园地二检测二识字3

10.14-10.20

9、欢庆

10、北京

11、我们成功了

12、看雪

８ 10.21-10.27 语文园地三检测三识字4

13、坐井观天

９ 10.28-11.3 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19

14、我要的是葫芦

15、小柳树和小枣树

16、风娃娃

17、酸的和甜的

语文园地四检测四识字5

18、称赞

19、蓝色的树叶 20、纸船和风筝

21、从

现在开始语文园地五

检测五

22、窗前的气球

23、假如

24、日记两则

25、古诗两首语文园地六检测六识字7

26、“红领巾”真好

27、清澈的湖水

28、浅水洼里的小鱼

29、父亲和鸟

语文园地七检测七识字8 30、我是什么

31、回声

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、农业的变化真大

语文园地八检测八 复习复习

期末复习检测/学期结束工作

第五篇：小学语文《我真希望》评课稿

营造快乐相随的识字写字课堂

——《我真希望》评课稿

有人说课堂教学是一门艺术。不光讲究美，追寻真，更强调趣。今天的课是一堂好课，宛如吟唱着一首甜美的童谣，舞蹈于一曲欢快的曲调之中，朗朗上口又赏心悦目，观课者快乐，教师快乐，更重要的是学生真的很快乐！

一、有情有境

情思随行

我们知道“知识存在于背景中才有意义”。对学习者来讲，知识存在于他们感兴趣的情境中，学习者才能主动地、更好地去感受它。这堂课王老师将课文的学习放置于一个完整的、峰回路转的情景中，随着读文识字去触动学生的心灵。例如，在课前交流时，王老师和学生一起发挥想象，共同描绘了一幅生机勃勃的画面，创设了一个至善至美的意境，唤醒了孩子对美丽大自然的亲近与向往，水到渠成的揭示课题。（上课伊始）当孩子们还沉浸于美丽的意境当中时，老师话锋一转，美丽的景象消失，树木被砍伐，取而代之的是林立的工厂，巨大的烟囱。当学生从文本中寻找到“高高黑黑的烟囱里会冒出什么呢?”这一问题的答案时，当美丽突然之间转化成丑陋存在时，孩子对文本的主题思想就有了更加深切的体会。情随思动，直到后来老师提出“那你们希望烟囱里飘出来的是什么？”这个问题时，就已经不再是老师的情感灌输，而是学生的情感呼唤了。感人心者，莫先乎情，可以说教师创设的这一贯穿整堂课的情境，犹如架设的一条起伏情感线，让其触动学生心灵，点染了整个课堂！

二．有诗有画 文景交融

孩子们都喜欢图画，图画带给孩子的视觉感受能与文字互相陪衬,使文章生动形象，富有生命感。

授课中，教师的板书也极具特色，诗幻变成了画，文字与图画相交融，带来的是发人深思的想象的天空。譬如，教师几次运用简笔画，呈现出白云朵朵、树木葱葱、流水淙淙的广袤生态之地，为文字加工，使情感远航。教师也运用同一支笔，为孩子描绘树桩、烟囱，使学生一只眼睛看到美景，一只眼睛看到劣态。在视觉对比的冲击中滋生保护生态环境的强烈意识，在文景交融的情感体验中明白自然变化的法则。

三．多姿多彩 得法为上

如果说一堂课情思是枝叶，那么学识是主干。教无定法，贵在得法，得法为上。这堂课教师的识字教学可谓是巧妙新颖、魅力十足。三次复现式识字涵盖全面，层次清晰。

第一次是初读课文时的集中识字，唤醒学生识字热情。通过多媒体课件出示本课生字词，让学生借助拼音识字、摘掉拼音帽子识字、去词留字识字，打乱顺序识字、回到文中识字，由易到难，循序渐进，扎实有效。

第二次是品读课文时的随文识字。教师通过分析字理的识字方法，激发学生识字兴趣。如象形字“囱”，从字的源头入手，由图到形，再到字，把汉字的演变过程一一呈列，在逐步的猜测过程中，激发学生兴趣，彰显文字魅力。会意字“尘”，则引导学生观察字的组成来理解字的意思，小小的土块就是“尘”，从而记住了“尘”字。而“闻”字的教学则是通过“把耳朵贴在门上”这一动作的演示，来诠释“闻”字的字义。当孩子们说到“闻”时，老师适时抛出曾经学过的古诗“处处闻啼鸟”、成语“闻鸡起舞”来加深学生的理解。直至讲到“闻”现在一般指用鼻子嗅的意思，又一次让学生感受到中华文字的博大精深。

第三次识字，教师将学习的主动权完全交给了学生，由学生自由交流识字方法，学生思维特别活跃。如品字形结构的字“晶”的学习中，学生很快地编出了顺口溜识记“晶”字，教师顺势拓展同结构的字并用课件展

示，既是对孩子思考成果的一种肯定，又让没有想到的孩子也有所习得。

我们知道课标规定的低年级的识字量较大，而在教学中老师普遍感觉到学生识字后的回生现象比较严重。那么解决这个问题的有效方法就是让学过的字经常重复再现。本节课中老师注意在同节课的不同环节再现生字，而且每次的学习方式、学习目标都不相同，学生通过反复识记，就牢牢地掌握了本课的生字。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即 “知道学习不如喜欢学习，喜欢学习不如快乐学习。”这堂课可以说是快乐如影随形，表现出教师对童年快乐学习的理解与思考。

最后，对本堂课我还提出一个小小的建议：本堂课上王老师对学生书写的评价还有待加强，因为写字教学不仅是让学生知道怎么写，更重要的是要让学生知道怎么写漂亮、写美观，如果我们通过师评、自评、互评等多种方式对学生的书写结果进行指导，这样就能让学生在书写水平上真正有所提升。

以上只是我个人的一些观点，不当之处敬请指正。谢谢大家。