应多媒体课件进行素描、色彩教学初探

第一篇：应多媒体课件进行素描、色彩教学初探

应用多媒体课件进行素描、色彩教学初探

山东胜利职业学院

马刚

应用多媒体进行教学，使讲授知识更加直观，使教学更加生动、形象。这也是社会进步，科技发展的必然趋势。在当前阶段，各大院校都建造了多媒体教室，对多媒体的应用有以下几种情况，其中有的科目大篇幅的使用多媒体，有的科目几乎一次也没应用过，对多媒体的应用也褒贬不一。下面我就应用多媒体进行美术教学实践的点滴体会，与同行们探讨。

在传统的美术（素描、色彩）教学中，绝大多数大中专院校注重实践的教学，而忽略了理论知识的讲授，使学生的理论知识缺乏，即使全面地讲授理论知识，其中也有较难理解的部分，对初学素描、色彩的学生来说，在对知识一知半解的情况下，较难在较短的时间内使表现技法有所进步，没有正确的理论导向，实践就举步维艰。

在美术教学中，如何制作应用多媒体课件，主要从两方面展开：

一、作为美术教师首先要找出教学中的重点和难点部分，再在其中找出使用传统教学手法较难使学生理解的知识来。这样才能充分发挥出多媒体课件的优越性来。

素描要接触到构图、形体、结构、比例、质感、空间、明暗、透视等基本概念，弄清这些概念的意义，以及他们在素描造型中的作用，是非常重要的。只有深刻地认识理解了这些概念，才能对客观现象的表现达到准确、生动，更加富于艺术的表现力。

1、对于构图来说，当讲授完理论知识后，要让学生来欣赏名画，通过教师的讲解，使学生懂得名画中各物体组合的优越性，为了使学生掌握构图的要点，以及灵活应用构图知识，进行实物构图是非常必要的，如现有一个花瓶，三个苹果，一把水果刀，一个盘子，用这六件物体组成一个画面，构图方式就有多种多样。可让一名同学来摆放物体，进行构图，教师在讲评这一学生某一角度的构图效果时，由于每一位同学都坐在教室的不同位置，所以对于每位学生来说是不可能同时看到这一角度的构图效果的，这也是利用传统教学手段一直没有解决的问题，只能靠学生自己领会其中的奥妙了，其结果是学生对构图的知识理解不深，导致学生的构图能力偏低。解决这一矛盾的办法是利用数码相机拍摄，然后通过微机、投影仪播放出来，使学生能在同一时间观察到同一角度，明白构图的奥妙。

2、物体受光时，会产生明度的差别，由于光线的角度不同，会产生顺光、逆光、侧受光，但教室中的光线是固定，课堂上不可能让学生360度观察同一位置、同一角度、同一光线下的物体，对于这一矛盾我采用3dmax软件制作出立方体、球体、圆柱体360度的受光动画，利用多媒体播放，对每一角度的受光都可以详细分析，克服了传统教学中教师只讲而不演示的弊端。

3、对于透视知识的讲授，传统教学也只举一些个例，如人站在笔直地马路中间，就会看到马路两侧的直线会在无穷远处消失于一点，以此来讲述一点透视的知识。对于初次接触透视的学生来说难度太大，不利于学生理解。我利用3dmax软件制作出人物由左向右移动观察立方体地视频来，并且把这一视频再渲染成立方体的透视结构效果的视频，利用这两个视频，一个是实物视频，一个透视是结构视频，两个视频同时播放，使学生从本质上理解透视的知识，形象而生动。

色彩也是造型艺术中不可缺少的一部分，和素描相比，色彩更具有独特的艺术感染力。色彩有明度之分，因而色彩中包含了素描的全部成分，要学习色彩写生必须先学习素描。

1、为了说明素描和色彩的关系，我利用photoshop软件把一些世界名画(油画)，去掉其色彩制作成素描，利用同一名画的素描、色彩图片来讲授素描的重要性，以及学习色彩时要充分利用素描知识。

2、色彩是五彩斑斓的，即使同一固有色物体，由于离光线的远近，也会产长生丰富多彩的色彩来，在传统教学中通过讲授名画来分析，初次接触色彩的学生往往只注意到客观的物象，如画面中的花瓣、绿叶，而不能更深入的去区分色彩的微妙差别，如绿叶的绿色，可以分为草绿、中绿、翠绿、粉绿等多种不同冷暖的绿色，为了便于学生理解，我利用photoshop软件的滤镜功能中的马赛克，把画面做成马赛克效果，即把画面中的色彩从客观的物象中分离出来，使学生更直观的去观察物体色彩的微差，找出色彩变化的规律。

二、作为教师还要不断学习电脑知识，学习与自己学科专业有密切联系的软件知识，这样才能制作出能深入本质、学生更易理解的多媒体课件来。

多媒体编辑软件种类较多，有Director、Flash、Multimedia Builder MP3、Authorware、方正奥思多媒体创作工具等，还有其他辅助工具如photoshop、3dmax等，教师可以根据自己课程的特点来使用，为了课件的生动还要插入视频、声音等文件。

应用多媒体有其利弊，如把多媒体片面的理解为图片、文字的投影，省略教师的板书，那么每节课的讲授内容过多，学生没有充足的时间来理解、记录，会使课堂效果下降；如果教师深入研究教材找出重点、难点，针对相应问题，通过多种软件配合制作出能够充分说明为题的课件来，有重点使用课件，将受到良好的效果。

第二篇：心得体会——如何利用多媒体课件进行语文教学 2007 文档

心得体会——如何利用多媒体课件进行语文教学

1、利用多媒体，进行汉语拼音、识字教学

汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要“遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。”还具体指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立”以学生为本，以学生的发展为本"的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。

2、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学

多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。

语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。

《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。

3、利用多媒体，创设情境，进行说话训练

传统的说话训练，一般是教师出示某一句式，让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。

著名的语文教育家李吉林曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。”如果学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。

我在实习时，曾碰到过这样一个说话训练：“一天晚上，爸爸妈妈去商店买东西，小磊一个人在家看电视，正在这时候，有人敲门，来人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊会怎样接待客人，假如你是小磊，你会怎样说，怎样做？想好了说一段话，要把意思讲清楚，还要用上礼貌用语。”在上这堂课前，我就针对小学生的特点，制作了一个课件。首先是场景布置，在一个客厅里，有沙发，有茶几，茶几上放着几只杯子和一些水果。小磊的爸爸妈妈出去了，小磊一个人坐在沙发上津津有味地看着电视。接着门铃响了，小磊跑去开门，这时候进来一位叔叔，接着我就按下暂停，提出问题：“小磊会怎样接待客人呢？”“如果你是小磊，你会怎样做，怎样说？”有了前面的情景引路，小朋友们很快就能回想起自己在家里是怎样接待客人的。于是纷纷举手回答。有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶。有的说：我会请王叔叔进来坐，然后打电话给爸爸。还有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶，然后请他吃水果，让他边看电视边等爸爸。这时，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友们进行说话练习。学生很快就溶入了口语训练的情境中。

4、利用多媒体，激发学生兴趣，进行古诗教学

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂，因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果能巧妙地利用多媒体手段，激发学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。

如在教《山行》一文时，首先在多媒体屏幕上显示出一幅美丽的风景图：一条弯曲的石头小路向远处伸展，在白云深处，隐约可以看见有人住的房子，路旁有美丽的枫树林，这时正在赶路的马车停了下来，从车上走下一位诗人。接着教师就此机会发问：“诗人为什么要停下来呢？到底是什么吸引了这位诗人呢？同学们，你们想不想知道呀？那么，今天我们就来学习唐代著名诗人杜牧笔下的《山行》。”在学生充满好奇，情绪兴奋之时转入到新课的学习中，无疑会收到事半功倍的效果。

5、利用多媒体，强化朗读训练

小学语文课程标准明确要求：小学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读涉及到小学生对课文思想内容的领悟和对语言艺术再创造的能力，教学中有一定的难度。在实践中，如能利用多媒体强化朗读训练，那么效果明显。

对于小学生来说，朗读时往往难以准确地把握住文章的感情基调，教师在讲解的时候既费时，又讲不透彻，但运用多媒体却往往能生动地解决这一问题。如在《卖火柴的小女孩》的朗读训练时，学生看到：“小女孩坐到墙角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一个暖暖的大火炉。”画面定格在小女孩开心的笑容上，学生情不自禁地为可怜的小女孩能够拥有奇迹而高兴，纷纷以惊奇，兴奋的语气朗读有关字句。可后面的画面是：“小女孩伸出脚，眼前却只有冰冷的墙壁和烧过的火柴埂。”一喜一悲，这样学生的感情也经受了一次峰尖浪谷的反差体验，朗读时，热烈的语气中便增添了隐隐的同情、爱怜、悲怆等复杂感情，从而达到正确把握感情跌宕变化的效果。

第三篇：心得体会——如何利用多媒体课件进行语文教学 2007 文档

心得体会——如何利用多媒体课件进行语文教学

1、利用多媒体，进行汉语拼音、识字教学

汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要“遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。”还具体指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立”以学生为本，以学生的发展为本"的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。

2、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学

多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。

语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。

《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。

3、利用多媒体，创设情境，进行说话训练

传统的说话训练，一般是教师出示某一句式，让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。

著名的语文教育家李吉林曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。”如果学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。

我在实习时，曾碰到过这样一个说话训练：“一天晚上，爸爸妈妈去商店买东西，小磊一个人在家看电视，正在这时候，有人敲门，来人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊会怎样接待客人，假如你是小磊，你会怎样说，怎样做？想好了说一段话，要把意思讲清楚，还要用上礼貌用语。”在上这堂课前，我就针对小学生的特点，制作了一个课件。首先是场景布置，在一个客厅里，有沙发，有茶几，茶几上放着几只杯子和一些水果。小磊的爸爸妈妈出去了，小磊一个人坐在沙发上津津有味地看着电视。接着门铃响了，小磊跑去开门，这时候进来一位叔叔，接着我就按下暂停，提出问题：“小磊会怎样接待客人呢？”“如果你是小磊，你会怎样做，怎样说？”有了前面的情景引路，小朋友们很快就能回想起自己在家里是怎样接待客人的。于是纷纷举手回答。有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶。有的说：我会请王叔叔进来坐，然后打电话给爸爸。还有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶，然后请他吃水果，让他边看电视边等爸爸。这时，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友们进行说话练习。学生很快就溶入了口语训练的情境中。

4、利用多媒体，激发学生兴趣，进行古诗教学

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂，因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果能巧妙地利用多媒体手段，激发学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。

如在教《山行》一文时，首先在多媒体屏幕上显示出一幅美丽的风景图：一条弯曲的石头小路向远处伸展，在白云深处，隐约可以看见有人住的房子，路旁有美丽的枫树林，这时正在赶路的马车停了下来，从车上走下一位诗人。接着教师就此机会发问：“诗人为什么要停下来呢？到底是什么吸引了这位诗人呢？同学们，你们想不想知道呀？那么，今天我们就来学习唐代著名诗人杜牧笔下的《山行》。”在学生充满好奇，情绪兴奋之时转入到新课的学习中，无疑会收到事半功倍的效果。

5、利用多媒体，强化朗读训练

小学语文课程标准明确要求：小学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读涉及到小学生对课文思想内容的领悟和对语言艺术再创造的能力，教学中有一定的难度。在实践中，如能利用多媒体强化朗读训练，那么效果明显。

对于小学生来说，朗读时往往难以准确地把握住文章的感情基调，教师在讲解的时候既费时，又讲不透彻，但运用多媒体却往往能生动地解决这一问题。如在《卖火柴的小女孩》的朗读训练时，学生看到：“小女孩坐到墙角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一个暖暖的大火炉。”画面定格在小女孩开心的笑容上，学生情不自禁地为可怜的小女孩能够拥有奇迹而高兴，纷纷以惊奇，兴奋的语气朗读有关字句。可后面的画面是：“小女孩伸出脚，眼前却只有冰冷的墙壁和烧过的火柴埂。”一喜一悲，这样学生的感情也经受了一次峰尖浪谷的反差体验，朗读时，热烈的语气中便增添了隐隐的同情、爱怜、悲怆等复杂感情，从而达到正确把握感情跌宕变化的效果。

第四篇：心得体会——如何利用多媒体课件进行语文教学 2007 文档

心得体会——如何利用多媒体课件进行语文教学

1、利用多媒体，进行汉语拼音、识字教学

汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要“遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。”还具体指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立”以学生为本，以学生的发展为本"的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。

2、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学

多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。

语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。

《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。

3、利用多媒体，创设情境，进行说话训练

传统的说话训练，一般是教师出示某一句式，让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。

著名的语文教育家李吉林曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。”如果学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。

我在实习时，曾碰到过这样一个说话训练：“一天晚上，爸爸妈妈去商店买东西，小磊一个人在家看电视，正在这时候，有人敲门，来人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊会怎样接待客人，假如你是小磊，你会怎样说，怎样做？想好了说一段话，要把意思讲清楚，还要用上礼貌用语。”在上这堂课前，我就针对小学生的特点，制作了一个课件。首先是场景布置，在一个客厅里，有沙发，有茶几，茶几上放着几只杯子和一些水果。小磊的爸爸妈妈出去了，小磊一个人坐在沙发上津津有味地看着电视。接着门铃响了，小磊跑去开门，这时候进来一位叔叔，接着我就按下暂停，提出问题：“小磊会怎样接待客人呢？”“如果你是小磊，你会怎样做，怎样说？”有了前面的情景引路，小朋友们很快就能回想起自己在家里是怎样接待客人的。于是纷纷举手回答。有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶。有的说：我会请王叔叔进来坐，然后打电话给爸爸。还有的说：我会为王叔叔泡上一杯茶，然后请他吃水果，让他边看电视边等爸爸。这时，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友们进行说话练习。学生很快就溶入了口语训练的情境中。

4、利用多媒体，激发学生兴趣，进行古诗教学

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂，因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果能巧妙地利用多媒体手段，激发学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。

如在教《山行》一文时，首先在多媒体屏幕上显示出一幅美丽的风景图：一条弯曲的石头小路向远处伸展，在白云深处，隐约可以看见有人住的房子，路旁有美丽的枫树林，这时正在赶路的马车停了下来，从车上走下一位诗人。接着教师就此机会发问：“诗人为什么要停下来呢？到底是什么吸引了这位诗人呢？同学们，你们想不想知道呀？那么，今天我们就来学习唐代著名诗人杜牧笔下的《山行》。”在学生充满好奇，情绪兴奋之时转入到新课的学习中，无疑会收到事半功倍的效果。

5、利用多媒体，强化朗读训练

小学语文课程标准明确要求：小学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读涉及到小学生对课文思想内容的领悟和对语言艺术再创造的能力，教学中有一定的难度。在实践中，如能利用多媒体强化朗读训练，那么效果明显。

对于小学生来说，朗读时往往难以准确地把握住文章的感情基调，教师在讲解的时候既费时，又讲不透彻，但运用多媒体却往往能生动地解决这一问题。如在《卖火柴的小女孩》的朗读训练时，学生看到：“小女孩坐到墙角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一个暖暖的大火炉。”画面定格在小女孩开心的笑容上，学生情不自禁地为可怜的小女孩能够拥有奇迹而高兴，纷纷以惊奇，兴奋的语气朗读有关字句。可后面的画面是：“小女孩伸出脚，眼前却只有冰冷的墙壁和烧过的火柴埂。”一喜一悲，这样学生的感情也经受了一次峰尖浪谷的反差体验，朗读时，热烈的语气中便增添了隐隐的同情、爱怜、悲怆等复杂感情，从而达到正确把握感情跌宕变化的效果。

第五篇：素描课件

素描：

以线条、平面、体积、明暗、质感、色彩来展开造型活动的。

目标：准确的描绘能力，空间透视的构想能力，结构的分析能力，明暗和材料质感的表现能力。

第一节:从传统到现代——从模仿走向创意

(1)绘画素描

传统的绘画素描。。形式。素描与摄影技术最大的区别就在于:素描是通过对思想或概念的理解并依靠变形、夸张并融入个人情感的一种视觉形态造型。

17-18世纪。多元化形式。伟大的法兰德斯画家鲁本斯深入研究各代艺术大师的绘画作品，其素描多为油画草图，线条表现充满活力，并注重纸张的肌理效果和质感表现。而杰出的现实主义绘画大师伦伯朗一生创作了众多的艺术作品。其用笔潇洒豪迈、线条奔放，构思深刻而独特。

19世纪。展的高潮。这个时期法国新古典主义的代表安格尔，其画风受拉斐尔的影响，风格优雅柔美，圆润细致。同时期的米勒、门采尔、杜米埃等杰出的绘画大师也创作了众多极富生活气息的现实主义作品。

19世纪中叶之后，出现了马奈、凡高、罗丹等大批优秀的艺术家。这一艺术时期是从传统艺术走向现代艺术的过渡阶段。

包豪斯艺术：。倡导下，对艺术教育观念和设计基础中的素描课程作了重大改革。他们反对以。造型艺术改革。

中国的美术教育：。

(2)设计素描

A.设计素描强调创意表现。

设计。以思想和想象。与绘画素描一样，设计素描同样也是运用线条、色彩和各种不同的工具来体现设计师的思维，是设计师创作之前的首要表现语言，是设计艺术的基础，也是专门服务于设计生产的初步艺术形式，是设计师的思维符号。

B.设计素描讲究严谨。

绘画，满足于人们的视觉需求，属于人的精神产物；而设计属于应用范畴，不仅是满足视觉需求，更主要的是直接为人的生活服务。设计草图（设计素描稿)要。重要的。

第二节从明暗到线描——将复杂变得简单

简单简洁而。的标准之一。这种标准也应作为我们教学的指导思想，只有这样，我们才能将课堂教学和社会的实际需要相结合。时代不同了，随着科学技术的进步，人们的生活方式、节奏发生了很大变化，必然影响人们的欣赏习惯和审美标准，简单、简洁已成为人们追求的时尚。这里就此从素描教学改革的角度深入地谈三个在教学中值得注意的问题，以便于我们引起重视。

素描课程设计的要求是:

A.教学目的要清晰——对学生布置的每一件作业训练，要有目的性和针对性。

B.教学内容要益于学生思维的发展——不是千篇一律的重复，如传统的静物、人像、石膏。

C.教学方式要灵活多变——使学生的大脑始终保持兴奋的状态。

D.作业要合理：当的课时量便于调动学生的积极性。避免马拉松式的疲劳战。

E.作业训练要有效——职业技能教育应该强调作业的时效性，本科教学侧重于研究与实施相结合。为此，我们的素描教学要适应这种节奏，简单、平易、快速，即“短、平、快”。也就是说，要将传统的模仿性的黑白素描长期作业变成短期快速训练，将西方18、19世纪盛行的传统石膏、人像、风景、静物教学转变为中国式实用的素描教育。

复杂其实不难，简单最不容易

为什么说复杂的是容易的，而简单的倒是最难的呢？这既是一个辨证的哲学道理，对于画画来说也是

个简单的道理。好比说，外行的人一定说鸡蛋好画，而画家们一定认为老年头像简单，因为复杂的线条容易干扰人的视线，而简单的鸡蛋则很不容易画好，因为就是一根线条，在集中的视线下最容易找出毛病。

第三节 从基础到应用——把原理化为现实

从基础到应用，将原理转化为实际需要。这里我们要重视三个方面：

(1)素描教学的知识点：再现能力、表现能力、创造能力设计教育课程的知识点归纳起来有三个方面：第一是再现力。即写生的能力或者说是再现物像的能力，如果连这点基础技能都有困难的话，那么再有想象力的大脑也是无能为力了；第二是记忆性的默写能力。即不借助任何帮助，什么都装在大脑里，想做到这点，需要有敏锐的观察力和记忆力，平时手要勤快，才能做到熟能生巧；第三是想象力与创造力。这是解决素描课的核心。

(2)结合专业课程的需要，有针对性地进行基础教学

就基础而基础，不问专业特点，不问社会需求，这是我们今天艺术教育中的一个死症。这种僵死、教条的教育局限了学生的思维，禁锢了学生的创造力，它不仅没有好处，反而给后来的专业教育和社会需求带来更大的负面影响。基础课好比一个大口袋、大平台，既可以满足专业课，甚至也可以满足社会的直接需求。确切地说，素描课程的知识既为专业课打好基础（创意基础、技能表现基础、美学基础），也能满足社会的需求。

(3)设计素描教学内容要与实际需要密切结合长期以来，我们设计专业的基础课程只讲美学和技能效果，其实是很不实用的，然而就是这种美学和技能在解决实际工作中的问题时也是几乎没有用的。这里讲的“没有用”是指毫无针对性，第一，基础课程教学应该以创新思维为主线;

第二，基础课程教学不仅要为专业课程服务，更要与市场需求接轨;第三，基础课的老师应该了解专业，了解市场，第二章方 法篇

第一节: 基 础 训 练

由点、线形成的面

面是由。决定了面的视觉效果，就像生活中的一条床单，一条被子，形式是相同的，质量也是一样的，但由于材料的不同和色的不同，会有截然不同的质感。这种要素的训练能够使你的视觉语言丰富，语意表达准确。通过这些关于树叶的作品说明了如何用不同工具来激发出对图形的表达。由于是正面视角，线条仅传递出了树叶的形状以及表面的质感。因此没有任何空间上的难度。

线条与画面的气氛表现

下页是同一个场面的六个不同的画面，显然由于用线的不同，画面产生了各种不同的情节。（这六幅作品的素材是在6 x 6c m的摄影底片基础上用硬刀片在底片模上加工后曝光显影而成的。）

神奇的笔触

作业：练习画线条，排线条，要求，直、斜

第二节直线、弧线、曲线

从最简单的直线物体着手开始学习

往往初学画者，都被老师们直接引导到石膏像或真人头像前面。首先是方法上的问题。忽略了从最简单的形体着手来理解对象的结构。其次、缺乏对青少年学习心理的研究，石膏像、人像太具体，不利于对思维的开发，只有以小见大，才能给学生们营造更大的联想空间。复杂和具体的形体易使初学者疲倦甚至厌恶，导致感

觉的流失。再者，是艺术教育方法上的问题，我们要引发学生思维，而不是将学生引入模仿的误区。“火柴”训练。。的认识。

学会抓住事物的本质

平面＋立。。更为简单。对于艺术初学者来说还是从简单的结构入手为好，初学画的人，往往面对复杂的形体束手无策，觉得不知道从何画起，我告诉他们，理解凳子椅子的画法，就能掌握准确表达物体的基本方式:从”中心”开始画起，先从椅子的座面着手，加上四条腿，再加上靠椅背，即可组合而成，这就是所谓的抓事物的本质，借用政治学术语就叫“纲举目张”。至于椅子腿的长短、粗细，靠背的厚薄都是极其次要的。

纲举目张：纲：鱼网上的总绳；举：提起。把大绳子一提起来，一个个网眼就都张开。比喻抓住事物的关键，带动其他环节。也比喻文章条理分明。有句古语，“～”。拿起纲，目才能张，纲就是主题。

从简单的平面中寻求形的多变

长时间的练。不管是有意折叠、卷曲还是无意挤压成形，总会产生无止境的变化。一张白纸尚且如此，更何况其他各种无穷无尽的材料和物体呢？直线永远是无终结的，而平面也是可以给人无限遐想的。从直线和曲线的对比中寻找自然美和感受美

曲线使物体更富有生命力

从曲线中感受变化之美

大自然。科学发明。鸟类给我们发明飞行器以启发，鱼类为船只的制造提供了科学的依据。没有自然资源。。与艺术家更是把大自然看成是创作的源泉。

作业要求：

每位同学自己寻找类似直线型、弧线型、曲线型的简单物体。要求直线、弧线、曲线各画1张。

第三节构图与形式美感

构图的角度与空间

反复与重叠可以改变构图

物体好比人，一个人与三个人，三个人与团队，数量不同、排列不同，印象与气氛都是不同的。因此，加法与减法，正面重叠和错位重叠都会改变效果。