语言课件总结

第一篇：语言课件总结

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第二篇：语言课件

大班语言教案：蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和蚂蚁

【活动目标】

1、引导幼儿感受和体验故事中优美的语言以及和谐美好的人际关系。

2、培养幼儿喜欢与别人共同生活的良好心态。

3、让幼儿了解虫子的生活习性和本领。

【活动准备】

1、根据故事情节制作挂图。

2、配乐故事录音磁带、录音机。

3、相关角色的头饰和简单的场景布置：花丛、草地等图片粘贴到小椅子上。

【活动过程】

一、开始部分；

1、听音乐，让孩子们学着小动物的样子进入活动室。

2、教师与幼儿进行谈话引出活动：

师：小朋友，刚才你们学的是什么小动物啊？

幼：老师，我学的蝴蝶飞；我学的小鸟飞；我学的小蚂蚁在避雨；老师，我学的孔雀开屏„„

师：小朋友们真是太厉害了，都能想到这么多的小动物，好，掌声鼓励一下！（小朋友进行鼓励）

今天，老师为小朋友们带来了一个有关小动物的故事，想知道故事里有哪些小动物吗？ 幼：想!师：好，大家请看大屏幕。

二、活动过程：

1、教师出示课件：请小朋友们看着画面，听老师讲述。（边讲边提问的方式，激发幼儿的探究欲望。）

（1）老师用故事《蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和蚂蚁》开头的语言导入：“那是春天美好的一天，蚯蚓、蟋蟀、蝴蝶和蚂蚁来到这个世界上不久，就偶然地遇在一起，它们遇到一起会发生什么事情呢？”请幼儿自由猜想，讨论。

（2）教师讲述故事至“它们就在那儿成立了它们的家”后，提问：蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和蚂蚁住在一起后，又会发生什么样的事情呢？再次请幼儿猜想、议论

幼：会打架、会找不到东西吃，会没有房子住？会成为好朋友„„

（3）继续讲故事至“因为是蚯蚓首先想出这个计划的”后，提问；如果你是蚯蚓，你会想出一个什么样的主意呢？幼儿自由表达。

幼：让蚯蚓去掉土，让蟋蟀去唱歌，让蝴蝶采花粉，跳舞，让蚂蚁驮食物等。

（4）继续讲完故事。

2、教幼儿完整地听故事录音一遍。

3、结合教学挂图孩子们自己看图讲述故事，老师适时地给与提示。

师：刚才小朋友们讲的太好了，现在听老师完整地给你们讲一遍，注意听啊，待会老师可要考考你们啊！

4、老师有表情的完整地讲述故事，幼儿可随老师小声讲述。

5、师：好，故事讲完了，现在让老师来考考你们。

（1）故事中的虫子（蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶、蚂蚁）各有什么本领？

（2）它们是怎样相处的？

（3）你有什么本领？

（4）你的小伙伴有什么样的本领？

（5）你愿意和有不同本领的朋友一起生活吗？

6、老师和孩子们一起听故事录音进行即兴表演。

7、幼儿分别戴上蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶、蚂蚁的头饰，进行故事表演。

表扬大胆表现的孩子，鼓励孩子们在动作上有自己的创新。

三、活动延伸：

1、生活中，你还见过什么样的虫子，它们长什么样子？

2、小朋友，让我们一起把你喜欢的小虫子，用这些废旧材料来制作手偶吧。幼儿动手制作，老师来回指导，并提醒孩子们注意安全与卫生。

3、用制作的手偶进行创新表演。

四、结束部分：

1、让孩子们回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、一起与爸爸妈妈搜集虫子，制作标本。

附故事：

蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和蚂蚁

那是春天美好的一天，蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和蚂蚁来到这个世界上不久，就偶然地遇在一起。

“真是一个美丽的世界呀!”蚯蚓清了清嗓子说。他一开腔，大家就七嘴八舌地说起自己的爱好来。蚯蚓喜欢泥土，蝴蝶喜欢跳舞，蟋蟀喜欢唱歌，蚂蚁喜欢搬运东西。

大伙儿说了一阵，蚯蚓建议说：“我们成立一个家，大家住在一起，不是很好吗?我们应当平等，大家做同样的工作，然后分享我们所有的东西。”蟋蟀、蚂蚁和蝴蝶都同意蚯蚓的话，因为他们都不愿跟其他动物那样，只为自己争夺食物。

他们在玫瑰花丛后面找到一块满意的地方。在那儿，蚯蚓有泥土，蝴蝶有花丛，蟋蟀有蹦跳的地方，蚂蚁可以在草茎上下来往，他们就在那里成立了他们的家。

他们商量着开始工作，蚯蚓提议大伙儿去掘土。这是一项有意义的工作，于是他们立刻行动起来。

但是过了不多一会儿，蝴蝶伤了她细嫩的触须，蟋蟀扭坏了他又细又长的腿，蚂蚁拖着一小块泥土，老是滚在原来的地方。只有蚯蚓完成了自己的工作。他们垂头丧气地跑回家里去。“其实都是一样的。由于我们天生的本领不一样，我们不能去干同样的工作。不过，尽管我去掘土，蚂蚁去搬运东西，蝴蝶去跳舞，蟋蟀去唱歌，我们还是可以住在一块儿。大家想办法互相了解，在干完一天的工作之后，我们就可以在一起聊聊。”蚯蚓的这个建议非常好，所以大家都喝起彩来。

“真是个聪明的蚯蚓!”他们佩服地说。

蚯蚓谦虚地回答：“是你们教会了我这样想的。”

他们立刻欢欢喜喜地出发了。他们可以各自按照自己天生的爱好去做自己能做的事，而不必像从前住在这里的动物那样，每天只为自己争夺食物而生活着。

几个小家伙的尝试让他们明白：许多人天生的本领不同，所以不能都干同样的工作。

就像许多好朋友，他们的爱好，特长与兴趣各不相同，他们也不可能专做同样的事情，但是，只要相互了解，分工得当，大家照样可以在一起快乐的生活。

《学前儿童语言教育》课程作业

幼儿园大班语言教案

————《蟋蟀、蚯蚓、蝴蝶和蚂蚁》

学院：教育科学学院

班级：小学教育（学前）

姓名：周晓荣

学号：12006240821

小班数学活动：苹果全家福

设计意图：水果是幼儿最熟悉和喜欢的。当我们关注它时，发现孩子们对苹果很感兴趣，它不但是点数和建构的材料，而且是幼儿扮演“苹果一家”迁移情感的媒介。因而在以苹果全家福为情景脉络的活动编排中，我们不是让幼儿去学习关于苹果的标准答案，而是让幼儿在观察、摘苹果的过程中，学习分类；在动手操作中，感知一家成员是多少。从而促使幼儿获得与真实情景密切相关的知识和经验。活动目标：

1、能区分颜色和大小，有初步的大小概念。

2、知道家有几口，感受家的快乐。

活动准备：大苹果胸饰一个（正面红色，背面绿色）；小苹果胸饰一个；人手一份苹果脸谱；苹果树（挂着与幼儿人数相同的大小，红、绿苹果。）；苹果全家福一张；眼镜、头发、小圆片等若干。鼓、录音机、像机。活动过程

一、创设情景，激起兴趣

1、观看教师大苹果胸饰，区分颜色。分别观看两教师胸饰，学习区分大小。

2、摘苹果活动：比一比、讲一讲，初步分清大小、颜色。

二、观察苹果，感知颜色与大小，发散幼儿思维

1、你喜欢什么颜色的苹果？还能找到哪些红色的东西和绿色的东西吗？（先说红的，再说绿的。）

2、生活中，你还发现什么东西是大的和小的吗？（先说大的，再说小的。）

三、听指令：找朋友

1、放《找朋友》的音乐，幼儿边唱边自由走动寻找自己同色的朋友，音乐停后，朋友互相抱一抱。（讲清游戏规则）

2、采用同样的方法，请幼儿找同色大小朋友或不分颜色找大小朋友。

四、活动：苹果全家福

1、出示苹果宝宝一家的图片，让幼儿知道一家有3口。

2、听鼓声模仿爸爸、妈妈或宝宝走路。

3、幼儿三人一组，自选眼镜、头发或小圆片（眼镜为爸爸，头发为妈妈，小圆片为宝宝眼睛）贴在苹果脸谱上，带上脸谱组成一家。

4、教师鼓励幼儿做出不同姿势展示自我，并给一家3口拍照。

第三篇：应用文语言课件

应用文的语言

教学目标

1、了解语言的含义。

2、把握语言运用的要求。

3、掌握应用文专用语言。

课时安排：1课时

教学重点

应用文专用语言。

教学难点

语言运用的要求。

教学方法

自主阅读法、讲解法、练习法

教学过程和内容

一、导入，明确本课学习任务

语言对写作很重要，应用文写作也不例外。本节课我们要学习语言的含义，把握语言运用的要求，掌握应用文专用语言。

二、圈点勾画阅读，了解应用文主题的主要内容

1、任务：勾画表达语言的含义、语言运用要求、应用文专用语言的关键语句。

2、学生汇报阅读勾画的情况（至少抽3位同学说说勾画的情况）

3、教师小结明示，指出勾画阅读中存在的问题。

教学内容要点：

语言：是音义结合的符号系统，它以语音为物质外壳，以语词为结构单位，以语法为中介而构成的物质形态。是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具。

运用语言的要求：准确、简洁、平实。

常见有的应用文专用语言：开头用语、承启用语、引述用语、批转用语、称谓用语、经办用语、表态用语、结尾用语。

三、继续深入阅读，勾画知识细点，完成练习，加深对本课内容的理解 6

1、学生阅读课本，并完成相应练习，教师注意巡查，并作个别辅导。

2、教师检查学生做题情况，出示正确答案，适度讲解知识细点（突出讲解“语言运 7 用要求”和“应用文专用语言”）。

四、小结本课，帮助学生形成知识框架

本课我们主要学习了语言的含义、语言运用要求、应用文专用语言。

五、知识应用练习，巩固所学知识，突破难点

1、学生做练习，同桌进行探讨，教师注意巡看，并注意个别辅导。

2、请至少4位同学依次逐题解答，教师注意纠错。

布置作业

1、什么是语言？运用语言的要求主要有哪几点？

2、应用文常用专用语言有哪几类？

3、根据下面的材料，提炼一个主题。

（材料见学练同步p12页）

板书设计

第二章 应用文写作基础知识

第四节 应用文的语言 8

一、主题的含义

二、运用语言的要求

1、准确

2、简洁

3、平实

三、常见有的应用文专用语言

1、开头用语

2、承启用语

3、引述用语

4、批转用语

5、称谓用语

6、经办用语

7、表态用语

8、结尾用语

教学反思

9篇二：应用文课件

通知

（一）教案

一、教学目标：

1.树立严谨务实的作风；

2.能够根据语境的要求科学筹划工作，写出规范的通知； 3.通知的概念和种类，理解其主要特点和适用范围，掌握写作要领。

二、教学重难点：

重点：通知的概念、写作构成、类别；

难点：根据具体语境的要求科学筹划工作，写出规范的通知。

三、教学方法：引导法、提问法、练习法

四、课时安排：一课时

五、教学过程： i组织教学（3m’）

点名、检查人数。ii复习旧课(7m’)1.请示的概念 2.请示的写作构成 3.请示的写作注意事项

明确：1.请示是下级机关向上级主管机关的请求，指示或批准事项的一种上行公文。2.标题、主送机关（只能是机关单位名称，一般不像领导请示）、正文（缘由、具体事项、结束语）、落款（署名为机关为全称，日期为汉字数字书写形式）3.（1）忌多头请示

（2）坚持一事一请

（3）抓住问题的关键

（4）先沟通后请示 iii讲授新课(70m’)

（一）导入：

同学们，在学校上学的日子什么样的消息最令人振奋？（放假）。那在放假之前，你怎么知道要放假呢？（有人通知)。好，有人说了“通知”这个词，我们进今天就来共同学习下这个应用文种。

（二）知识点讲解： 1.概念：通知是上级对下级，组织对成员在公务活动中要求知晓、办理、执行或服从的一种事务性应用文。

明确:上级对下级、组织对成员按照行文方向可以看出是下行文； 上级对下级、组织对成员还可以看出该应用文种的对象是下级机关单位或者是个人，那应该有“称呼”，落款署名是上级机关单位或者组织全称。

该文种作用是为了在工作中让被通知方知晓明白、办理、执行或者是服从某项事务。2.写作构成： 1）标题：发文机关名称+事由+文种。例：《****学院“清明”放假通知》、《××学校团委2015年工作安排通知》。2）称谓：主送机关或被通知者姓名。

明确：概念中提到可以使上级机关对下级机关，组织对成员，故受文方可以是机关也可以是个人，所以称为“称谓”。

3）正文：开头交代通知的缘由和根据、主体和具体事项，结尾提出执行要求。

不同类型的通知正文写法不尽相同，一般通知用到最多的为“事务性通知”，包括工作通知与会议通知。

工作通知正文就可以按照缘由--具体的事项--执行要求等来经行直接行文。会议通知正文内容一般包括召开会议的机关、会议名称、会议的起止时间、地点、内容和任务，参会人员、人数、入场凭证，报到时间、地点，与会人员需要携带的文件资料，其他要求等。

通知结尾的三种写法： a自然结尾。b“特此通知”。c再次明确主题，提出要求。

（4）落款

发文单位要写全称或规范性简称；发文日期一般使用汉字数字；加盖公章，“骑年盖月”。3.学以致用：

1）小试牛刀:请根据我们刚才学习的内容写一份通知 *****学院定于2015年5月25日举办全院范围内的“我爱我校”文艺演出，请代学生会写份通知，请全院学生去观看此次文艺演出。明确：

文艺演出通知

院属各系各班学生：

为丰富校园文化生活，提倡文明爱校口号，我校准备在全院范围内举办“我爱我校”文艺演出，请同学们积极参与观看。时间：2015年5月25日晚19:00 地点：学校综合楼一楼礼堂

人员：全校全体学生

特此通知

××职业学校学生会（公章)二零一五年五月二十二日

2）案例分析：

教材第76页，例文二，《会议通知》。

标题：会议通知

主送机关：各分公司

正文：参会人员、日期、时间、地点

结尾：特此通知 落款：**有限责任公司

日期：汉字数字 4.通知的类别：

1)事务性通知。包括工作通知与会议通知。2）指示性通知。适用于要求下级机关执行的事项。《国务院关于严格控制农业生产资料价格的通知》 3）颁转性通知。适用于发布机关文件。《××省教育厅转发教育

部<关于坚决制止违规招生紧急通知>的通知》 4）任免通知。适用于任免、聘用人员。《关于××等同志任职的通知》 5.通知注意事项

1)通知内容较多，可采用条款式； 2）语言要规范准确、简明扼要； 3）主送单位是一个还是多个，收文单位要写全。

（四）巩固练习：

改错：

停电通知

因线路整改，淮海小区定于周六停电，请辖区内用户注意。停电查询电话***。

不便之处，敬请谅解。2014.2.5 供电所 明确：1）没有主送机关

2）停电时间不明确 3）“特此通知”结尾 4）署名不明（无章）

5）日期位置不对、应用汉字数字 iv课堂总结：(8m’)篇三：应用文专用语言

应用文专门用语 1.称谓词

即表示称谓关系的词

第一人称：“本”、“我”，后面加上所代表的单位简称。如：部、委、办、厅、局、厂或所等。

第二人称：“贵”、“你”，后面加上所代表的单位简称。一般用于平行文或涉外公文。第三人称：“该”，在应用文中使用广泛，可用于单指代人、位或事物。如：“该厂”、“该部”、“该同志”、“该产品”等。“该”字在文件中正确使用，可以使应用文简明、语气庄重。2.领叙词

领叙词是用以引出应用文撰写的根据、理由或应用文的具体内容的词。常用的有：

根据 按照 为了 遵照 敬悉 惊悉

„„收悉 „„查 为„„特„„ „„现„„如下

应用文的领叙词多用于文章开端，引出法律、法规以及政策，指示的根据或事实根据，也有的用于文章中间，起前后过渡、衔接的作用。3.追叙词

追叙词是用以引出被追叙事实的词。如：

业经 前经 均经 即经 复经 迭经

在使用时，要注意上述词语在表述次数和时态方面的差异，以便有选择地使用。4.承转词 又称过渡用语，即承接上文转入下文时使用的关联、过渡词语，有：

为此 据此 故此 鉴此 综上所述总而言之 总之 5.祈请词

又称期请词、请示词，用于向受文者表示请求与希望。主要有：

希 即希 敬希 请 望 敬请 烦请 恳请 希望 要求 使用祈请词的目的在于造成机关之间相互敬重、和谐与协作的气氛，从而建立正常的工作联系。

6.商洽词

又称询问词，用于征询对方意见和反映，具有探询语气。有：

是否可行 妥否 当否 是否妥当 是否可以 是否同意 意见如何

这类词语一般在公文的上行文、平行文中使用，在使用时要注意确有实际的针对性，即在确需征询对方的意见时使用。7.受事词

受事词即向对方表示感激、感谢时使用的词语。如：

蒙 承蒙

属于客套语，一般用于平行文或涉外的公文。8.命令词

命令词即表示命令或告诫语气的词语。以引起受文者的高度注意。如：

表示命令语气的语词有：着 着令 特命 责成 令其 着即

表示告诫语气的词语有：切切 毋违 切实执行 不得有误 严格办理 9.目的词

目的词即直接交待行文目的的词语，以便受文者正确理解并加速办理。

用于上行文、平行文的目的词，还须加上祈请词，如：

请批复 函复 批示 告知 批转 转发

用于下行文，如：查照办理 遵照办理 参照执行

用于知照性的文件，如：周知 知照 备案 审阅 10.表态词

又称回复用语，即针对对方的请示、问函，表示明确意见时使用的词语。如：

应 应当 同意 不同意 准予备案特此批准 请即试行 按照执行 可行 不可行 迅即办理

在使用上述词语时应对公文中的下行文和平行文严加区别。11.结尾词

结尾词即置于正文最后，表示正文结束的词语。

用以结束上文的词语。如：

此布 特此报告、通知、批复、函复、函告 特予公布 此致 谨此 此令 此复 特批 再次明确行文的具体目的与要求。如：

„„为要 „„为盼 „„是荷 „„为荷

表示敬意、谢意、希望。如：

敬礼 致以谢意 谨致谢忱

使用这些词语，可以使文章表述简练、严谨并富有节奏感，从而赋予庄重、严肃的色彩。

应用文写作常用词语汇释

公 文类

备查：供查考。备，准备提供的意思。

备考：书册、文件、表格中供参考的附录或附注。

存查：保存起来以备查考。参照：参考并仿照。

定案：对方案、案件等所作的最后决定。

核准：审核后批准。

面洽：当面商量。洽，商量，接洽。

业已：即已经。业经：即已经。

申明：郑重说明。申，申述，说明。

签发：由主管人审核后，签上名字，正式发出。签，书写名字。签署：在重要文件上正式签字。署，题写名字。

批复：上级对下级答复请示事项用的公文。

纪要：记录要点的文字。晋级：提升等级。晋，升。

列席：参加会议，有发言权，无表决权。

鉴于：考虑到，觉察到。

就绪：事情安排妥当。就，趋于，归于；绪，条理。

颁布：公布、发布(命令、指示等)。

嘉奖：(上对下)赞许、奖励。嘉，夸奖；奖，奖励。

兹：①这里；②现在。

事宜：关于事情的安排处理。当否：是否合适。

法 律类

起诉状：原告向法院提起起诉的文书。

公诉：刑事诉讼的一种方式，由检查机关代表国家对认为确有犯罪行为、应负刑事责任的人向法院提起诉讼(区别于“自诉”)。

自诉：刑事诉讼的一种方式，由被害人自己向法院起诉(区别于“公诉”)。

辩护：法院审判案件时，被告人或辩护人针对控诉进行申辩的活动。

答辩：被告人或被上诉人对原告或上诉人提出的诉讼理由进行回答与辩解。

上诉：当事人不服地方各级人民法院判决、裁定的，按法律规定程序，有权向上一级法院提起诉讼。申诉：当事人、法定代理人对已经发生 法律效力的判决、裁定认为确有错误的，向原审人民法院或上级人民法院，提出重新审理的要求。申诉不停止判决、裁定的执行。

取保：找保人。

反诉：在同一案件中，被告向原告提起诉讼。

副本：原稿以外的誊录本。

勘验：实地查看。

赃物：贪污、受贿或盗窃等不正当手段得来的财物。

公证：指公证组织接受当事人申请后，依法将当事人所申请的法律行为或具有法律意义的文件和事实予以证明，以确认其真实性与合法性。

经 济类

调拨：调动拨付(物资)。

托付：①委托银行部门付给(钱款)；②委托别人照料或办理。托运：委托运输部门运送(行李、货物)。

债权：有权要求债务人按合同的约定或者依照法律的规定履行义务。债主：借给别人钱收取利息的人。

收讫：收清(“收讫”两个字常刻成戳子，加盖在发票或其他单据上)。索供：请求成交供货。

售罄：货物卖光。打烊：晚上关门停止营业。

标的：合同当事人权利义务所指的对象，如货物、劳务、工程项目等。唛头：货物包装外面所做的标记，也指商标。

礼 仪类

台鉴：你审阅的意思。台，对别人的敬称；鉴，审察的意思。惠鉴：有劳你审阅的意思。惠，有求于人的敬词。

雅鉴：请你指教、审阅的意思。雅，高尚不俗，对别人的敬誉之辞。钧鉴：请你审阅的意思(对尊长或上级用)。

谨悉：谨慎地知道。悉，知道，了解。

台览：你审阅的意思。览，阅看。

已悉：已经知道了。

收悉：收到并知道了。

兹有：现在有。兹，这里，现在。

兹对：现在对。

兹将：现在把。

顷接：刚才接到。顷，刚才。

拜托：托人办事的敬辞。篇四：应用文写作教教案课件1 应用文写作教学课件

前言

本门课程所用教材：

主教材： 《应用写作》（第三版），申荣季主编，中国商业出版社 2004 年 11 版 参考教材： 《应用文写作》，李振辉主编，清华大学出版社 2005 年 2 月版

本门课程的学习方法：

1、学习“是什么” ：不同文种的特点、格式、写作要求

2、尝试“怎么做” ：了解范文的写作方法、内容组成。

自己练习

对照写作格式、要求找差距

再练习，进而提高

本门课程的教学目标：

1、掌握不同文种的特点、格式、要求

2、培养一定的应用写作能力：选材、组材、文字表达能力

3、提升调查研究能力、沟通能力

第一章应用写作概述

第一节应用文

一、应用文：

特点：

1、使用面广：人们的生活、学习：计划、总结

工作：通知、通报、会议纪要

2、格式固定：主送机关、落款、盖章、习惯用语

例：请示—妥否，请批示。可否，请批复。

3、有时效限制：

河南网通 2005 年业务发展计划

4、有针对性：

针对解决实际问题： 做生意：广告、合同

找工作：求职信

工作中：演讲稿、述职报告、会议纪要

针对对象、内容固定：郑州大学 2006 年招生计划

关于增加一台办公用电脑的请示

二、应用文的发展：

甲骨文—钟鼎文—史学资料

三、应用文分类：

公文文书：用于行政事务：命令、决定、公告、通告、会议纪要

事务文书：用于日常事务：计划、总结、会议记录、简报、调查报告

经济文书：用于经济活动：广告、市场调查、合同

公关文书：感谢信、求职信、演讲稿

四、应用文与文学作品的区别;文学作品：诗歌、小说、散文、戏剧

应用文：公文、事务应用文、经济文书、公关文书

类别 写作目的 思维方式 表现形式 发文范围时限 语言、文学作品 感染、影响读者 形象思维 ： 艺术形象、故事情节 虚构、夸张、烘托多样化范围广、时间长 丰富、生动

应用文 让读者知道、服从、执行 逻辑思维;以理服人 陈述、说明、论证单一 传阅范围有限、时间有限 简洁、朴实

五、应用写作的要求：

语言：简洁、朴实

格式：有一定要求

第二章应用写作基础知识

应用文的五要素：主题、材料、结构、表达方式、语言

主题—灵魂，材料—血肉，结构—骨骼 构成文章 风头—文章开始—要求精彩，猪肚—文章主体—要求充实，豹尾—文章结束—要求有力

一、主题：文章的灵魂

1、主题：是作者的主张、观点

2、来源：

被动写：奉命写—领导的意见

主动写：客观实际需要—取得成绩，写贺词。遇到问题，写请示。

3、要求：正确：符合相关的政策、法规

例： 经济文书，符合生产规律，流通实际 立场明确：赞成或反对

主题集中：一文一事

二、材料：

1、分类：客观实际

理论

2、搜集方法：

从生活中来：作者本人的感受

文字资料：书、杂志 互联网：

调查研究：开会调查、问卷调查（个人、网上）、现场考察

总之：要善于观察，多听、多看

3、运用材料的要求：

辩证地看问题

材料要典型

材料须说明问题

材料要真实（不能虚构）

三、结构：

1、定义：作者的思路，文章的层次、要点

例：记叙文：记事—时间、地点、人物，事件的发生、发展、结局。

议论文：提出问题、分析问题、解决问题

2、应用文的结构要求：

一文一事：例：请示

固定的格式：例：总结的写作格式

基本情况—成绩、经验—不足、教训—今后改进意见

会议纪要的写作格式

会议基本情况（时间、参会人员、议题、目的）--议题—形成决议—招行要求

3、具体形式：

开头的形式： 概述式—概括写出基本情况、问题、过程

用于报告、总结、决定、决议等

直述式—直接切入主题

用于批复

例：郑州市教育局：

你局郑教【2001】19 号文收悉。批复如下：

目的式—说明公文的目的，引出主旨。

用于通知、通告、决定、条例、规则等

原因式—以上级文件、领导批示或有关法规做为行文的依据 用于通知、通告等

例： 根据《中共中央关于加快国有大中型企业改革的决定》的有关精神，为做 好邮政企业单位的改革有关工作，现就有关事项通知如下：

主体的形式： 纵式—以时间为序，以事情的发展为序 模式—以材料的不同性质分层

综合式—多种方式的综合运用

结尾：

自然式—事情交待完毕，自然结束。

要求式—就执行文中的有关事项提出要求。

用于通知、通报等下行文

例： 请各省、自治区、直辖市人民政府办公厅认真检查一下本地区有关类似 情况，一经发现，应立即纠正。

展望式—今后的努力方向，发出号召。

用于通知、通报、决定

请求式—请求上级领导给予回音

用于上行文，请示、报告、函等文种常用此方式 例：请示的结尾：

以上意见妥否，请批复。

以上妥否，请指示。

以上若有不妥，请指示。

请求批转的报告的结尾：

以上报告如无不妥，请批转各地或相关部门依照执行。

说明式—情况列清，以此为据。

用于合同、协议书。

四、表达： 用文字、语言将观点表达出来。

1、表达方式：

叙述：

用于描述事物的发展过程：时间、地点、人物、事件发生的原因、结果。

此方式是应用文写作常用的方式之一。

顺序（以时间为线索）、倒序（先讲结果）、插序等

运用要求：真实、详略得当

描写： 用文字写出人物、事物的状态及特征

人—外貌、举止、心理

事情发生的环境、背景

粗描、细描、白描（用朴素的语言，勾画出人物的特征，例：鲁讯笔下的祥林嫂）此方式为应用写作的辅助方式

运用要求：恰当、真实、准确（不夸大）。

说明：事物的形状、特点、成因、功能等，宣传国家的路线、方针、政策，商品 的使用方法。

例：mp3 的使用说明书

说明的种类：举例、比较、图表、数字

公文中的运用：通知、商品说明书、广告、批复

使用要求：通俗、准确、合实际。

议论： 摆事实、讲道理。

论证：用论据（理论、事实）证明论点。

论证形式：立论—证明论点是正确的，驳论—证明论点是错误的。

论证方法：

1、例证：

2、引证：引用言论、定理、客观实际。

3、喻证：用比喻，打比方进行论证。

4、反证：从观点的反面进行论证。

5、演绎论证：从一般到个别

6、归纳论证：从个别到一般

运用注意：说理要透彻。

语言：

口语语言：要求生活化、通俗化。

书面语言：合乎规范。应用写作对语言的要求：简练、平实、准确。

公文的语言

１．大量采用书面词语，体现公文语言的庄重感。

例：开头语多用“根据?”、“遵照?”； 请示语多用“拟请”、“恳请”；

商洽语多用“贵单位”；

询问语多用“是否可行”、“当否”；

结束语多用“专此报告”、“特予公布”等等。

常使用“必须”、“应该”、“要”、“不准”、“严禁”等祈使语。

２．准确选用字词，体现公文语言的分寸感。

例：原则同意--基本同意--同意

拟（想、打算）请、特（专门）请、恳（诚恳、真诚）请

应用写作中数字的表达：

表示时间：农历日期：用汉字表示，八月十五，公历：用阿拉伯数字，2006 年 5 月 5 日，早上 5 时 30 分

公文成文日期：用汉字，二○○二年九月十日

表示星期：星期五，表示数量：用用阿拉伯数字，180 次实验，60 岁，50%，专用词语：习惯用汉字，八五一九六部队，二万五千里长征

数字运用注意： 1、5 位数以上，要用万、亿表示，960 万平方公里

2、用阿拉伯数字时不能换行（一行内写完）

第三章公务文书的写作

一、公文：

1、作用：

传达贯彻党的路线、方针、政策。

指导、布置和商洽工作。

请示和答复问题。

报告和交流情况。

2、使用单位：国家机关、社会团体、企事业单位等

3、使用场所：公务活动中

4、性质：具有法定效力

5、特点：

公文姓“公”，作者一般是一级机关或单位而不是个人。

格式规范—有较严格的特定格式：秘级、缓急、纸张、行文方向等方面有要求

时效性—有时间限制

权威性—有执行的要求、标准，有约束力

二、公文作用：公文是一种工具

1、传达、指导（不能事事开会，事事面命）

传达：国家命令、决定、上级通知、通报、批复、意见

指导：指导下级工作的开展

2、请示、汇报：

请示问题、汇报情况

3、交流、沟通：

不同机关、单位之间

4、依据、凭证

三、公文的行文规则：篇五：应用文课件——意见

第十节 意 见

一、意见的涵义和用途

《办法》规定：意见“适用于对重要问题提出见解和处理办法”。

《国务院办公厅关于实施〈国家行政机关公文处理办法〉涉及的几个具体问题的处理意见》对意见的适用范围也作了界定：“‘意见’可用于上行文、下行文和平行文，应按请示性公文的程序和要求办理。所提意见如涉及其他部门职权范围内的事项，主办部门应当主动与有关部门协商，取得一致意见后可行文；如有分歧，主办部门的主要负责人应当出面协调，仍不能取得一致时，主办部门可以列明各方理据，提出建设性意见，并与有关部门会签后报请上级机关决定。上级机关应当对下级机关报送的‘意见’作出处理或给予答复。作为下行文，文中对贯彻执行有明确要求的，下级机关应遵照执行。无明确要求的，下级机关可参照执行。作为平行文，提出的意见供对方参考。”“意见”如果以上级机关名义批准并发出，为“批转”；由上级机关批准，但以上级机关办公厅（室）名义发出为“转发”。一般来说，凡是请求上级机关批转的公文，多数可以“意见”文种行文。

二、意见的特点

1．使用单位的广泛性 2．行文的多向性 3．作用的多样性

4．弹性（参照执行→灵活→弹性）

三、意见的种类

（一）指导性意见

是下行文，是上级机关对有关问题或有关工作——提出政策性、倾向性观点，或对某项工作规定目标、任务，或提出措施、方法和步骤一类实施要求这种意见有一定的行政约束力，也有变通性。不宜以决定、命令、通知的工作部署，多以指导性意见行文。

（二）建议性意见是上行文。1.呈报类建议意见：下级机关就某方面的工作，提出建议，献计献策，供上级决策参考或认可，不请求上级处理 2.呈转类建议意见：下级机关就某方面的工作，提出建议、设想和打算，呈报上级机关审定并请求批转有关单位执行此类意见经上级机关批转，就成为了上级的指导性意见。呈报类建议意见和呈转类建议意见，一般来说也可以由建议性报告行文。

（三）评估性意见；即业务职能部门或专业机构就某项专门工作、业务工作在经过鉴定、评议后，得出的送交有关方面的鉴定性、结论性意见。

四、意见的结构和写法

（一）标题：完全式标题由发文机关、事由和文种组成。下行意见一般用完全式标题，上行意见通常省略发文机关。

（二）主送机关：上行意见和平行意见均有主送机关。评估性意见和下行意见可以省略主送机关。

（三）正文 1．指导性意见。是下行意见。（约束力最强）

开头：一般先交代当前某项工作存在的背景、问题，继而写目的句“为了??，现提出如下意见”

事项：提出对某项工作的政策性、倾向性意见，或者对完成某项工作提出措施、方法和步骤一类实施要求。

结语：通常用“以上意见，请结合实际情况贯彻执行”类语。2．建议性意见

（1）对于上行建议性意见—— 开头：与指导性意见类似，写明提出意见的依据、背景和目的。

事项：对有关问题或某项工作提出见解、建议或解决办法。事项部分要符合政策法规，有理有据，具有合理性或可操作性。

结语：呈报类建议意见多用“以上意见供领导决策参考”、“以上意见供参考”；呈转类建议意见多用“以上意见如无不妥，请上级批转××执行”

（2）对于平行建设性意见——

开头：写行文的缘由、背景；

事项：写对有关事项或问题的建议；

结语：多用“以上意见供兄弟单位参考”类语。

3、评估性意见正文

一般开门见山，以“现对??，提出如下鉴定意见”，引出具体结论后即作结。结论要具针对性、科学性。

（四）落款；在正文右下方写明发文机关和成文时间。

五、注意事项

（一）注意意见与相关文种的区别 ?请示偏主观，意见偏客观 1．意见与报告的区别

《办法》规定：

（1）在适用范围上，意见“适用于对重要问题提出见解和处理办法”；报告则“适用于向上级汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问”。

（2）在行文方向上，报告属于上行文，而意见兼具上行文、下行文和平行文三重身份。（3）共同点

呈报类建议意见和呈报类建议报告的共同点——均提出建议、献计献策，供上级机关参考或认同。

呈转类建议意见和呈转类建议报告的共同点——希望被上级机关批准后转发（即批转）给有关机关参照执行。

（4）写作基点，报告以叙述客观工作或介绍情况为基础，意见则偏重于针对重要问题提出主观看法和处理意见。

（5）在表达方式及针对的问题上，建议类意见偏重议论，针对的主要是问题，建议类报告则偏重对物事的陈述，针对是具体的事实或工作。

（6）文种互换的条件，在向上级机关提建议上，意见与报告一般可互换

（7）在文种选择上，针对陈述性的事实或对具体的工作提建议——多用报告，对重要问题而提出主观建议——多用意见 2．意见与通知的区别

（1）在指导性、强制力方面，下行通知具有很强的指导性，要求下级机关办理和执行的强制力较强，下行意见带有一定的执行弹性。

（2）在执行、处理上，对下行通知必须执行、办理，对意见，受文单位则可以根据实际情况，独立自主、灵活机动地处理。3．意见与决定的区别

决定具有制约性、指挥指导性。决定所形成的决策、安排等，下级机关必须 无条件地执行；意见则要求有可结合本部门、本地区的实际，有弹性地处理。

（二）不同级别机关的意见具有不同的特点

高层领导机关发布的意见内容比较原则，政治性比较强；

下层领导机关发出的意见，内容比较具体，操作性比较强——尤其是对某项工作的指导性意见。

（三）评估性意见以科学性、公正性为生命 要用事实、数据说明问题，评价、鉴定结论必须实事求是，恰如其分，不夸大拔高，也不缩小压低。

六、例文

例文1：

××市农业委员会:关于发展我市观光旅游农业的意见 ××市人民政府：

随着我市农业产业结构调整步伐的加快和人民生活水平的不断提高，发展观光旅游农业已成为农村经济新的增长点。为科学有效地开发利用农业资源，促进农村经济发展，现就发展我市观光旅游农业的有关问题，提出如下意见。

一、指导思想、任务目标与原则

（一）指导思想：贯彻落实科学发展观，以农业资源综合开发利用和保护为基础，以提高经济和社会效益为中心，逐步把观光旅游农业培育成具有一定生机和活力的新兴产业，促进农村经济全面发展。

（二）任务目标：力争经过5—10年的努力，在旅游景区周围、交通干线两侧和主要农副产品生产基地，构筑起点、线、面相结合的全市观光旅游农业新格局；建立起一批不同特色、不同层次和规模，具有观光、休闲、体验和科普等多功能的观光旅游农业基地；通过发展观光旅游农业，进一步优化农村经济结构，增加农民收入，加快农村城镇化发展步伐。

（三）遵循原则： 1．注重实效、循序渐进的原则。观光旅游农业是经济和社会发展到一定阶段的产物。各县（市）区要抓住机遇，因势利导，坚持速度、规模和效益的统一。近期，优先开发生产

基地有规模、资源环境好和交通便利的观光旅游项目，积累经验，逐步展开。2．全面规划、突出特色的原则。各地要从实际出发，制订科学的发展观光旅游农业规划。要适应回归自然和观光休闲的心理，注重文化品位，突出地方特色，体现乡土风情，展示农业高科技成果。3．用市场机制开发建设的原则。发展观光旅游农业，项目建设、资金投入和经营管理要按照市场经济的要求，鼓励多种经济成分参与开发建设。4．开发与保护相结合的原则。发展观光旅游农业要正确处理资源开发和环境保护的关系，防止滥占耕地。加强环境保护，实现观光旅游农业与农村经济的协调发展。

二、区域布局与重点项目

全市发展观光旅游农业，按照由近及远，功能配套，点线面连接，依托农业资源，结合旅游景区建设的构思进行布局。

近期抓好以下重点项目：

（略）

三、几项政策措施

（一）观光旅游农业享受农业税收的有关政策。利用“四荒”资源兴建的项目，执行“四荒”开发的相关政策。

（二）加大对观光旅游农业建设项目的投入。观光旅游农业是农业发展和农民增收的新增长点。市、县（市）区要作为扶持的重点，分别列出专项资金，用于项目基础设施的扶持投入或贷款贴息，各级计委、农业、林业、水利、交通、供电、电信等部门，要根据职责分工，对市里规划建设的重点给予积极支持。

（三）搞好观光旅游农业的服务设施建设。景区建设是观光旅游农业的基础，必须高起点、高品位规划，高标准、高质量建设，并与农田水利、农村小城镇、旅游景区、农业科技园区以及农业结构调整结合起来。根据项目进展情况，适时开辟观光旅游专线，为市民出游提供方便。加强导游人员的业务培训，搞好餐饮、娱乐和住宿等服务业的配套项目建设，并尽快开发观光农业产品、生态旅游商品，不断丰富观光旅游农业的内涵。以上意见如无不妥，请批转各县（市）、区及市各部门执行。

第四篇：语言动物的尾巴课件

设计背景

动物是受关注的，幼儿喜爱动物也是与生俱来的，而动物身上的奥秘则是幼儿感兴趣的内容。“动物尾巴的特征”成了“找尾巴”活动的话题，我设计了此活动。

活动目标

1、培养幼儿倾听、参与活动、愿意讲述的习惯。

2、丰富幼儿的知识，让幼儿知道许多小动物都有他们相应的尾巴。

重点难点

掌握一些常见动物尾巴的特征

活动准备

动物绒玩具；老虎、松鼠、猴子、袋鼠、狗、猫等动物为把背景图一幅；断尾巴的动物及尾巴图片人手一份。

活动过程

一、猜一猜，说一说。

1、用布遮住动物绒玩具的身体，尾巴露出布外。

2、猜一猜，这是什么动物？你怎么知道的？猜对的小朋友让小动物亲一下。

3、小结：动物尾巴的特征。

二、看一看，说一说。

1、出示动物尾巴背景图，请你和旁边小朋友说说，那些动物躲在里面？

2、请幼儿找出躲在里面的小动物是谁？并说你怎么知道的？

3、小结：除了这些动物尾巴还有那些动物尾巴？

三、游戏：找尾巴。

教学反思

此次活动能够培养幼儿倾听愿意讲述的习惯，让幼儿掌握了一些常见动物尾巴的特征。但是有小部分幼儿在参与讨论过程中不够积极互动，今后还要在这方面多调动幼儿参与活动的积极性，提高学习兴趣。

第五篇：人物语言描写课件

人物语言描写课件

人物语言描写课件

教学目标

1、欣赏几组人物语言的描写。

2、体会语言描写要个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

教学重点

人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化，突出人物的思想性格和道德品质。

教学方法

指导与训练相结合。

课时安排 1课时

教学过程

一、导入新课：

前面我们学习过写人的文章，刻画人物就离不开细节描写，在咱们同学的习作中，写人的文章着重描写的是人物的语言。这节课咱们来欣赏几段人物语言描写，感受人物语言描写的精妙之处，学习写好人物语言。

二、首先我们来读一读《语文幸福课》本中的《少年闰土》。

1、浏览文章，找出描写人物对话的段落。

2、从这几段对话描写中你认识了一为怎样的少年？默读、批注。（小组合作）

（一）少年闰土：

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”（聪明能干）

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„”（机智勇敢）

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗？” 少年闰土

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„ ”

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。见多识广

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”（见多识广）

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

通过这组人物对话我们认识了一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的农村少年——闰土。由此看来语言描写可以反映人物的性格、品质。显示出人物的身份。

（三）下面我们通过语言描写再来认识一位少年——小夜莺

1、默读课文找出人物语言描写，批注看出小夜莺是一个什么样的孩子？

a.“做得还不错。”中尉点了点头，阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”

“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”

请你以小夜莺的身份想一想：他为什么要这样说？这样做？

b.“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并把望远镜拿到眼前。

“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”

敌人明明问的是人，小夜莺却故意打岔，巧妙地回避了敌人。这么精彩的回答，想不想再读读？自由读。指名读。

c.“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”

“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”指名读，谈理解小夜莺骂得真痛快，但是当着敌人这么骂不怕激怒敌人吗？（指名回答并引读）既直接骂了敌人，又麻痹敌人，使敌人以为他是个不懂世事的傻小孩儿。如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢？指名读。

d.“蠢东西！”中尉想着事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”

“怎么会不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

指名读，谈体会。

2.理解德国军官神态的变化——他自以为是，其实上当了；而小夜莺则一直十分冷静。

3.分角色朗读。

同学们，我们通过分角色朗读再现小夜莺与德国军官斗智斗勇的场面。体会他的（机智、勇敢、爱国），精炼传神的语言描写不仅可以表现人的思想性格，道德品质，还可以推动情节的发展。

4、最后我们一起来欣赏我国四大名著之一的《红楼梦》中的一个片段，感受语言描写的精妙之处：

（四）《“凤辣子”初见林黛玉》：

5、找出对王熙凤语言的描写，默读批注，体会王熙凤是个怎样的人？

热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧

a．王熙凤的语言，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。

b.出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？

（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）

（3）课前说过的，嫡亲的孙女有——贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是——标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？

（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？

（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？

c．学生默读，批注，交流并点拨

① 过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”

这句话：

《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。）

（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作——用帕拭泪、转悲为喜。

②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家„„”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？

（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧„„）

（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧„„）

三、语言描写。

1、都说言为心声，王熙凤的话语中又展现了她怎样的内心世界？画出课文中有关语言描写的句子。把这些句子读通顺、读流利。

2、学生汇报四句话。

3、王熙凤的语言告诉我们王熙凤是个怎样的人呢？初入贾府的黛玉对王熙凤的第一印象是什么？与王熙凤朝夕相处的贾母对王熙凤的评价又是怎样的呢？

指名答并板书：放诞无理；泼皮破落户（分别理解其含义）

4、今天我们就真正做一回初入贾府的林黛玉和封建大家族的家长贾母，细细品读王熙凤的话，从他的话中，你感受到了什么?1-4组的同学做黛玉；5-8组的同学做贾母。再请四名同学来读！

5、师生对读四句话。其他同学体会。

6、你们听了王熙凤这番话有什么感受？为什么会有这样的感受？

交流：①一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

② 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。'

③又忙携黛玉之手，问：'妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

7、请问贾母：您听了王熙凤这番话有何感受？为什么会有这样的感受？

交流：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。'

这熙凤听了，忙转悲为喜道：'正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗．该打，该打。'

又忙携黛玉之手，问：'妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

9、师小结：真正做了一回黛玉和贾母，你们的感受和真正的黛玉的感

10、受与贾母的评价一样吗?（不一样）；但我们却真切地体会到了王熙凤的一番话说得黛玉高兴，贾母开心。此刻你们还是黛玉，可你们知道了王熙凤表面上夸你，实际上在夸贾母；贾母也知道了王熙凤这番话的目的是在讨好她。带着这样的体会再来读读王熙凤的话，看读后的感受和刚才还一样吗？为什么？

自由读后再交流。

11、此刻，你们都读懂了王熙凤的话，带着我们这时的感受再来读读这些语言，体会：你觉得王熙凤是一个怎样的人？

师：无数读者和你们一样，喜欢她的人这样说： 1模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。2这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢．如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子．再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过．不喜欢她的人有这样说：3 “如今请了西府里琏二奶奶管理内事„„那是个有名的烈货，脸酸心硬，一时恼了，不认人的。” 4“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了．”

可能我们的答案永远不会统一。一千个读者就有一千个王熙凤的形象，这就是名著的魅力。如果你还想进一步了解王熙凤这个人物，就去读读原著《红楼梦》吧！

板书：

人物语言描写一组

表现人物性格、品质

推动情节发展

显示人物身份

课后反思：

本堂课抓住三个语言描写片段，帮助学生体会精妙的语言描写的作用，学习描写语言。在课堂上学生能够很积极的参与课堂教学活动，真正成为了课堂的主人。在三篇课文的选择上我能够抓住有特点的进行筛选。在课堂上能够和学生面对面共同研讨式的学习，语言描写的作用也能在分析研讨的基础上使学生体会出来。但是在分析最后一篇文章的时候，语言描写的作用板书的是显示人物身份，但对于红楼梦中对王熙凤的语言描写上更多的是展示了这个人物的内心世界。所以张主任在听课后提出应该板书上体现展示人物内心世界。主任的一句点评是我茅塞顿开，在今后的课堂教学时还要更认真地钻研，是语文课堂更加完美。）