第一篇：一年级语文《春到梅花山》课件及课后反思
一年级语文《春到梅花山》课件及课后反思
【导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是东星资源网为您收集整理的一年级语文《春到梅花山》课件及课后反思及教学反思，希望可以帮到您，【篇一】一年级语文《春到梅花山》课件及课后反思
教学目标：
1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。
2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。
3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。
教学过程：
一、激趣导入：
1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。
2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花（板书：梅花），在南京有一座种满了梅花的山（板书：山），这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了（板书：春到），那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?（学生读课题，教师相机指导）
二、整体感知：
1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?（师配乐朗读课文）
2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。
（1）学生自读课文，师巡视指导。
（2）读完课文，谁来说一说，（指图）你觉得春天的梅花山怎么样?
教师引导：（指图）是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……（很多），梅花山成了欢乐的海洋。
三、讲读第一自然段
过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧！（板书：梅花）
1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。
（1）学生自读第一自然段
（2）指名反馈：第一自然段总共有几句话?
2.（出示：第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”）谁喜欢第一句，老师请你来读一读。（指名读）
（1）读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?（早春）
（2）对呀！春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。（课件“早春”变红色）
（3）采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?
（4）是啊！春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。（课件“寒气还没有退尽”变红色）
（5）（出示：词卡“寒气”）
①谁能来读读这个词?（指名读、齐读）
②（课件：“寒”会意字图片）老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?
③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?
④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导
⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?
（6）梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?
满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊！（板书：多）
3.（出示：第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”）引读：“那盛开的梅花……”
（1）（出示：梅花“挨”图片）小朋友，看，这枝头的梅花多美啊！它们开得怎么样?
①（拿词卡“挨着”）是呀！这梅花开得可真多呀！一朵“挨着”一朵，（师走到一生旁）看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你……
②（课件“你挨着我，我挨着你”变红色）你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢！
（指名同桌表演读；全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心！咱们一起来读一读。）
（2）理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?
①（出示：“片片彩云”组图）咱们一起来看一看吧！
②你从图上看到了什么?
③（指图）小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊！就像“蓝天下的……”
④（出示：词卡“片片彩云”）（指名读、指导书写、齐读）
⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?（板书：美）
（3）指导朗读句二：你能来读好这句话吗?
4.（出示：第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”）当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?
（1）指名读：谁来读读这句话?
（2）这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧！
①（课件：梅花特写组图）你瞧！多美的梅花啊！美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。
②谁能来美美地读读这个词?
（3）走近看，多美的梅花啊！凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香！（板书：香）指导朗读。
5.小结。
（1）出示三句话，指导学生朗读，并配乐。
（2）读了这一段，你能把这个句子说完整吗?（出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”）
四、巩固总结。
1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?
（板书：人们——）我们下节课继续学习。
2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?（开火车读词、齐读）
3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢！
五、作业布置：
1.写生字。
2.背诵课文第一自然段。
【篇二】小学一年级语文《春到梅花山》教学反思
《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，第二段写了人们对梅花的喜爱之情。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助课文中的插图，紧扣词句，指导孩子们边想边读，比较容易入境入情，读来生动而有感情。最难的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开始感悟。
我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”?刚开始，他们不明白，只是重复读这一句中心句。他们心里大概在想，课文中说喜爱啊！不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟能力特别强，马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问：“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花?”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度，我不为难她了，便开始带着他们分析。我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思?孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流动，等到水特别多，特别急时就叫涌动。所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明了人们喜爱梅花。”课文中还有一个词也说明了人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们马上应声到“人流”。课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。
“梅花山怎么会成为海洋了呢?”我故意问道。很多孩子陷入了沉思，有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。”
“欢乐的海洋是什么意思?”我引导孩子们看插图上，想象一下，欣赏梅花的人们一定会?——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此美丽动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢乐地盛开着，人们欢笑着，所以梅花山成了欢乐的海洋。
这是一句比喻句，要给一年级的孩子们讲透本体、喻体，那太难了，但是，如果就这样似懂非懂读过，似乎也说不过去，为什么说“梅花山成了欢乐的海洋”，我觉得还是有必要讲解一下的，哪怕只有几个孩子听得明白。
在我们苏教版的语文课文中，很多文章写得都很美，除了指导孩子们朗读好以外，细细咀嚼一下，品一品词意，读懂句子，读透文本，还是很有必要的。
【篇三】一年级语文《春到梅花山》课件及课后反思
设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗?能描述一下吗?”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么?
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗?（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的?（学生提示后，小组间练读）
（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景?
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么?学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么?学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的`香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗?
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（三）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
第二篇：苏教版一年级语文下册《春到梅花山》教学反思
春到梅花山
教材分析：
《春到梅花山》一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。
课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。教学目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带； 2.生字卡片。教学过程：
第一课时 2月29日 总第22课时 课时目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。教学重难点：
1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。教学准备：
投影、生字卡片、教学挂图
一、看图，逐步揭题
1.板书“梅花”后问：见过梅花吗？能描述一下吗？
2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗？ 4.学生展开想象，自由谈话。
5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
（设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学习兴趣，迅速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。）
二、看图，认读课文
A.仔细观察
1.出示幻灯图片。(课文插图)2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?(2)人们到山上来干什么? B.初读课文 自读课文。(1)读第一遍。
要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。(2)读第二遍。
要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。(3)读第三遍。
要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。C.检查自读情况。(1)检查生字掌握情况。①出示小黑板。
hai mei pian bao xiu xi jing ying 还 没 有 片 片 报 春 休 息 晶 莹 涌动 人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。“晶莹”两个字都是后鼻音。流(liu)是边音。③去掉拼音，指名读词。(2)检查课文朗读情况。①指名读两个长句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)②指名试读课文。师生共同纠正宇音。D.范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样? 1.先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。2.生练读课文。
（1）你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶 莹 透 涌 寒 还 退 尽 挨 片 发 休 息 欢
（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
（设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学习课文的兴趣。）
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2.品读课文想象情景。3.小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
A.“阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。
2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。
3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确.另外应该要求学生逐段读课文，初步理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。）
四、学习生字
1．学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。2．学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。老师板书笔顺。学生交流生字的笔顺。学生在书上描红。
（设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。）
第二课时 3月1日 总第23课时 课时目标：
1．学习正确、流利、有感情的朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。教学准备
投影、生字卡片、教学挂图。
一、复习检查
1.上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2.开火车读生字词。复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。
早春 盛开 挨着 片片彩云 晶莹透亮 清香 报春 涌动 人流
（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）
二、细读课文
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用
一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
（一）学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
1.小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。
你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
（5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
2.你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。
（6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。(1)指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？
让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。
（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1.齐读。
2.读了这一自然段，你想说什么呢？
3.看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4.（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
5.哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
6.齐读第二自然段。
（三）赏读全文，积累内化。
1.我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
2.在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
3.你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。1）问答或引背。满山的梅花什么时候开放? 盛开的梅花是什么样子的? 一朵一朵的梅花又是怎样的? 人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，2）同桌练习背诵。3）指名背诵、全体齐背。
4）用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气 开放 散发 人流
梅花 退尽 涌动 清香
5）用„„像„„练习口头造句。
（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
三、指导写字 1.小结与练习。
小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？
2.课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后交流。
3.布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。
4.老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。
还:半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”偏左些。片:第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。
休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“
一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
5.老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。
（设计意图：引导学生自己学会观察字形，学着小怀素认真写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）
板书设计： 春到梅花山
欢乐的海洋
教后反思：
由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在课上我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。学生一次次的朗读，老师的评价是及时多样的，当学生“早春”读得到位，老师评价“读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的”；当学生“满山”读得到位，老师评价“听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！”等等，我就以此引导学生读书，学生读得较有感情。有时让其他学生进行评价朗读，让学生参与课堂评价。把读的时间留给学生，把说话、朗读的权利还给孩子，达到自主阅读。满山的梅花
第三篇：春到梅花山 相关反思
《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。
《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。因此，一开课我就创设了一个让学生走进梅花，欣赏梅花的意境，我用多媒体出示了一幅梅花图，并问孩子“梅花美不美？”让孩子说说看到的梅花是什么样的。“一朵梅花就这么美，那满山都开满了梅花这山真不知要美成什么样呢！”让我们赶快乘上小火车去梅花山看看吧！意境的创设让学生自然而然地走进了课文。开头的导入很成功，可后面的两个小插曲却完全打乱了我的教学预设。
【现象描述1】
在学习第一自然段时。我根据低年级孩子年龄特点和生理特点。我在和孩子们学习理解“梅花你挨着我，我挨着你”时，我让一对同桌的小朋友上台做出“挨”的动作，想让学生从亲身实践中理解“挨”的意思。然而，出乎我的意料，有一个孩子看见两个小朋友紧紧挨在一起，叫了一声“哦，他们结婚喽！”于是课堂里一片哄笑声。教者连忙解释：“这两朵是花，又不是人。”可孩子们仍然处于兴奋期，对教者的解说不与理睬。
【教师反思】：
1．教师应学会倾听，尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师应该摈弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，而是充分的给时间让孩子 “我口表我意”，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。课后我问那个顽皮的孩子：“你为什么在上课时要说他们结婚了？”孩子不好意思地说：“我看见爸爸妈妈挂在墙上的结婚照也是这样紧紧地靠在一起，就说他们结婚了。”我又好气又好笑地想：是啊，这个孩子确实破坏了课堂纪律，但是他的理解是从另一个角度出发的。如果当时的我能静下心来倾听孩子的心声，也就能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与并做出决策有很大帮助。比如出现“结婚”一说后，教师应该及时发现自己请的同桌是男女生，并马上更换角色，不应一味责怪学生。
【现象描述2】
师：梅花开得很多，梅花好看吗？梅花美丽吗？（美）
指导学生读课文，找出梅花美丽的句子。
生：那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
现在我们就站在这片梅花丛中。请同学们闭上眼睛，想一想你仿佛看见了什么、闻到了什么？教师引读，“那一朵一朵的的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读完教师问：“现在谁来说说你仿佛看见了什么，闻到了什么？”这时有位学生冷不丁地：“呵欠。”别的小朋友也跟着“哈欠”起来。教室开始混乱起来。
教师猝不及防，愣了一下，问那个打哈欠的同学：“你为什么打哈欠呢？”学生回答：“因为梅花太香了，我的鼻子会过敏。”教师：“原来你的鼻子会过敏。有没有哪个小朋友的鼻子不过敏的？”教室下面传来了一片哈欠声。教师茫然，不知道如何解决。
【教师反思】：
1、关注学情，准确把握生成
很显然，在本课例中，教师面对始料不及的变故，缺乏随机应变的处理机制，在学生的“狂轰乱炸”下不知所措，被动应招，课堂也由此陷入了散漫的局面。
课后，在教研室居教研员的指导下，教者明白了课堂教学中的“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异的特点的具体情况。在动态生成的课堂上，学生在学习过程中表现出来的种种问题是最宝贵的教学资源。但由于课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性，因此，教师在课堂生成中应及时关注“学情”，注意把握方向，适时到作出反应和调整。
当学生说：“梅花太香才会打哈欠时。”教师应马上追问：“梅花是很香的吗？请大家在课文里找一找，看谁有本领找到？”学生读读书，马上说：“不对，梅花不是很香。因为书上说‘那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的清香。’所以不会打哈欠。”在学习下一段时也可以让学生们找找，梅花会让人的鼻子难受吗？学生在深入课文后也能找到：“梅花山成了欢乐的海洋。说明看花的人很多。如果梅花的香味很刺鼻，就不会有这么多人来看梅花了。” 正如新课标所说的：“阅读是个性化的行为，要引导学生深入地钻研课本。”这样抓住生成点，引导学生读课文，从而即完成对文本内容的理解，也发展了学生的语文素养。
我们之所以认为伟人伟大，是因为我们总是仰视着看他们；我们之所以认为学生幼稚，是因为我们总是俯视着看他们。有位著名的特级教师有一句名言：“蹲下来看孩子”。在课堂中，教师如果能搬走讲台，蹲下来倾听自己的学生，与学生一起对问题进行研究与探索，那么我们必定能看到学生眼中的五颜六色，能听到学生口中的五花八门，更能感受到学生思维火花的五光十色。搬掉讲台，设置让学生自由表演、展示学习过程和学习成果的“展台”，让学生站起来和我们对话，让我们蹲下去与学生交流，大胆放手让学生自己去想、去做、去争论、去探讨，学生的“伟大”之处一定会让我们大吃一惊的。
课堂是什么？在新课程解读中这样写到——课堂是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是师生向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志；课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。让我们和每一位学生一起来享受学习，享受课堂生活，让‘错误’也生成美丽的花朵！
第四篇：春到梅花山 教学反思
《春到梅花山》教学反思
南京特师附小：吴娟
《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。这么美的文章，要引领智障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起讨论：
一、借助图片，增加视觉的美感
色彩鲜艳的图，是很受智障孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。
二、紧扣词句，感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习。
三、充分朗读，培养孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人的多、人们的热情，辅助理解；比如，说话训练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。
总之，对智障孩子阅读教学不是件容易的事，需要在教学中不断地摸索，不断实践。
第五篇：春到梅花山教案优秀
春到梅花山教案优秀1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。
3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学流程】
一、激趣导入
1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。
2、师生共同简介梅花山。
3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。
【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】
二、初读感知
1、(出示梅花山的画面)我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。
2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界？
3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。
【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读(新课标要求低年段学生学会默读)。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】
三、品读感悟
1、从哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜欢哪些句子呢？为什么？
(以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处)
学生用朗读的方式找出句子。
2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。
【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】
4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象；品读优美词句，进一步体会文章意境。
(1)欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么？此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么？
【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】
(2)把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗？
(3)发挥想象，指导说话。
梅花山的梅花真多啊！你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有__________，有___________，还有_____________，真像片片彩云。
(4)怎样才能读出梅花的多和美呢？
【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】
(5)你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢？梅花怎么是晶莹透亮的呢？利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。
(6)怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢？
【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】
(7)师小结，指导朗读，带入情境。
①梅花山的梅花开得这么早(寒气还没有退尽就开放了);这么多(你挨着我，我挨着你);这么美(红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云；晶莹透亮)小朋友，你们喜欢吗？
②带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗？
③指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。
④齐读。
【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面；披文入情，感悟情境美；反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】
4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
(1)引读第二段。
(2)多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么？
(3)自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。
(引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。)
【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】
(4)想象说话。
人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么？做些什么呢？
(可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。)
【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】
(5)花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
(6)指导朗读第二段。
【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的.欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】
四、拓展延伸
1、出示填空：( )的梅花
(1)学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗？
(2)自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。
多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。
(3)重点欣赏两首古诗。
《梅花》 《咏梅》
王安石毛泽东
墙角数枝梅，俏也不争春，凌寒独自开。只把春来报。
遥知不是雪，待到山花烂漫时，为有暗香来。她在丛中笑。
(4)让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。
( )的梅花。你还想夸夸谁？
【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】
2、仿说。
春天来到了(梅花山)，( )。
春天来到了( )，( )。
【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。
教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。
【学情分析】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。
【相关链接】
梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南，在东郊风景区内，因山上多红梅得名。北靠明孝陵，东近中山陵，为南京市有名的旅游景点之一，是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候，游人如织。
据《中国名胜词典》：梅花山，旧名孙陵冈，三国时吴帝孙权与步夫人葬此。相传朱元璋营造明孝陵时，中军都督府佥(qiān)事李新准备把孙权墓迁走。朱元璋说：孙权也是好汉，留他守门。所以仅将孙陵石麒麟等迁往他处。此后，孙陵冈遂改称梅花山。
春到梅花山教案优秀2
一、谈话激趣导入：
师：同学们长这么大以来，你都到哪些地方旅游过？（生说）
师：同学们去过的地方可真不少，有去过这个地方的吗？请看黑板。板书：梅花山学生读一遍。去过吗？（生说）
师：看来我们都没去过，姚老师也没去过。今天姚老师就带同学们去南京看看春天的梅花山是什么样子的？请同学跟老师一起写，板书春到谁来读？指名读课题。这就是我们今天要学习的第四课，齐读课题板书4，再齐读课题。4、春到梅花山
二、初读课文
1、师：请同学们闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀一起飞往梅花山吧。同学们把眼睛闭好，认真听，边听边想：你眼前仿佛看到了什么？看谁听得最认真。（师配乐朗读课文或播放课文录音）师读后问：告诉老师你仿佛看到了什么？生说说自己看到了什么？师随即表扬。
2、师：是呀，梅花山的梅花太美了，让我们跟着摄影师一起回放一下刚才你眼前出现的画面吧！放课件（第二张投影片）同学们我们看到的梅花美吗？（美）是，真的很美很美，那作者笔下的梅花山又是怎样的呢？让我们快读一读吧！请你们轻轻打开书27页，把书端正确了，让我们来回想一下平时的读书要求。还记得读书要求吗？（生：眼到、心到、口到。不丢字、不填字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子要反复读几遍。）生说后播放课件，读一读读书要求。好，就让我们带着这些要求大声把课文朗读一遍，自由读。学生读课文一遍。师巡视指导。
3、师：同学们读书真投入，老师为大家鼓掌。下面老师要考考大家，看看同学们读书时真的做到眼到、口到、心到了吗？老师把这些字宝宝从课文里请出来了，你们认识它们吗？看谁能一目双行，正确快速地叫出它们的名字。快叫一叫吧！（出示课件加拼音的生字。）（1）自由练读，（2）指名读（3）同位互相读，（4）开火车读。（5）齐读。你们看为什么是三种颜色的字宝宝呢？（生说，红字是书上田字格里的`，绿字是书上绿线内的字。黑字是我们已经学过的字。）非常正确，4、师：带拼音的汉字词语宝宝没有难倒大家，那去掉拼音小帽子，你还认识他们吗？快叫一叫它们。出示课件（不加拼音的词语）。（1）自由练习一遍（2）互相检查一遍（3）开火车读一读。
5、刚才我们读的这些词语宝宝，你认为有哪些字是难记的呢？生说，大家一起帮助。（如生不说，老师就点出个别字让学生说说是用什么好方法记住的。）
6、在大家的齐心协力下，字词关很快过了，看看长句子能读好吗？出示句子课件。指名读，指导读，齐读。
三、细读课文
师：梅花山的梅花真美呀！下面就让我们跟着春姑娘的脚步走进梅花山吧。
（一）学习课文第一自然段播放课文第一自然段内容。（1）自由读一遍，看看这段话有几句话？
（2）指导读第一句，早春是什么时候？天气怎样。（看课件图片感受早春的寒冷）春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就——开放了，师：梅花开得真早啊！在这句话中你还知道了什么？(如学生说出多，就问从哪个词看出的？如说不出，就提示问从满山看出什么？梅花的多（师板书多）
师：满山遍野，开满了梅花，谁能把梅花的多读出来？指名生读这一句。（早春读得好，让我们知道梅花开在早春。满山读得到位，听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！）
（3）喜欢盛开的梅花吗？（喜欢）好，来读读二两句。师：你看这么多的梅花，（放课件看图体会梅花的美），你挨着我，我挨着你，竞相开放，站在山脚下，远远看去，那满山的梅花就像？（像蓝天下的片片云彩）在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱。师板书：美。谁来读好第二句话？学生齐读，指名读。
（4）刚才我们远远看到了梅花，现在，让我们走近梅花树，看看近距离的梅花。看课件第三句。谁来读？生读句子。出示课件看图，什么是晶莹透亮？（刚化的雪花，花瓣上的水珠在阳光的照耀下，显得晶莹透亮。）闻一闻？闻到了什么？（淡淡的清香）板书：香看到这晶莹透亮、散发着淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我们只能观赏不能摘呀。老师看得出你很喜欢这里的梅花，你能读出来吗？指名生读句子。
（5）你能连起来把第一自然段读好吗？男女生赛读。
（二）学习第二自然段
师：听了同学们朗读的第一自然段，老师太喜欢这梅花山的梅花了，如果我是南京人那该多幸福呀，那样一有时间就可以去梅花山看梅花了。今天就让我们也随着南京人一起到山上看看吧！（放课件课文内容）谁来读这段话？
（1）自由读一读。生读课文第二自然段。（2）思考：人多吗？从哪里看出？（涌动着看花的人流）出示课件图，这就是涌动的人流。你看，大人、孩子、老人……都来到了这美丽的梅花山，你猜猜他们会说些什么？想些什么？
（3）师：歌声、笑声、说话声交织在一起，这时梅花山成了——欢乐的海洋。谁能读出当时人们高兴的心情来？开火车读。
三、总结
师：课文我们学完了，让我们再欣赏一下这春天的梅花山。再次播放课件（投影片第二张）今天我们游览了南京春天的梅花山，欣赏了这美丽的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指着板书说）此刻的你最想说什么？放课件（生说说）师：此时你是那里的一名小游客，你想用什么方式来赞美这美丽的梅花？
举例：如果我是作家，我想把眼前的这一切写下来，让别人都来分享这梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是摄影师……如果我是画家……
师：同学们说得太好了，老师为了奖励你们，送给你们一首诗，请看，放课件，读一读。齐读。今天回家就用自己喜欢的方式把你心目中的梅花告诉你的爸妈和亲人好吗？下面老师想请你们帮个忙，课下收集有关描写梅花的古诗，下节课我们来交流，看谁收集得最多？这节课我们就上到这里，（播放钢琴曲《爱的纪念》）让我们带着快乐，听着音乐走出教室去休息好吧！下课！
多
板书：4春到梅花山美喜爱
香
春到梅花山教案优秀3
一、教材分析：
课本共有3页插图，其中第一页的主题是专心听讲，勇于发言，第二、三页的主题是认真写铅笔字。
第一页有三幅小图，第一幅是师生共同学习《春到梅花山》一课。针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们专心倾听，踊跃举手发言。第二幅展示四位同学在小组讨论中专心倾听，勇于发言。第三幅是右下角方框内，同学们在专心倾听老师的基础上/，举手踊跃发言。
第二页和第三页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。左下角一幅图是小朋友规范的坐姿和握笔姿势，还有一幅作业展览。
二、学习目标：
1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，引导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿式和握笔方法的'要求，/article/并通过反复训练养成良好的书写习惯。
3、练习巩固正确的写字姿势和培养学生良好的书写习惯。
三、教学重点：
1、了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求
2、培养学生良好的书写习惯
3、练习巩固正确的写字姿势
四、教学难点：
培养学生倾听和积极发言的习惯。
五、教学准备:
图片、卡片、指导预习看懂图意
六、教学时间：
3课时
第一课时
学习目标：
指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情景，引导学生专心倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。
教学过程：
一、谈话准备
小朋友，新的学期又来了，欢迎你们。还记得上课时要怎样做吗？
学生讨论
二、指导观察第一页上图，谈话教育
1、瞧，图上画的是什么？
2、谈话教育（倾听的重要）
三、指导观察椭圆形内的图，谈话教育
1、图上画了谁在干什么？
春到梅花山教案优秀4
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢？
二、初读指导
1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么。
2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词：
hán háiāipiàn fā xiū xī
寒气还没有挨着一片散发休息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
欢乐盛开晶莹透亮涌动
（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。
5、出示长句子，指导读好停顿。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。
6、齐读课文。
三、细读第1自然段。
1、出示思考题。
①梅花什么时候开放？
②在远处看，盛开的梅花是什么样的？
③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
2、四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
3、指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。
①“早春” “还……就”说明了梅花开得很早，“满山”说明梅花开得很多。
②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！”从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的`如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？“像蓝大下的片片彩云”把什么比成什么？
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）
比较句子。
那梅花，散发出清香。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读一读，你喜欢哪一句？为什么？
“一朵一朵。说明了什么？(数量多)你见过哪些东西是”晶莹透亮“的？梅花”晶莹透亮“说明什么？(颜色鲜)师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？
4、指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？(用喜爱、赞赏的语气读)
四、细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）
2、”报春“是什么意思？为什么说是报春的梅花？(引导谈第1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）
3、你在什么地方也见过“人流涌动”？引导加深对“人流涌动”的理解。
（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）
4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。
看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋
梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？
5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。
6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。
五、总结全文，朗读深化
今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文）
六、布置课外实践作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关梅花的古诗，读。
春到梅花山教案优秀5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识4个偏旁。
3、理解由生字组成的词语。
4、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
（本课共3课时）
（第一课时）
一、板书课题，提问导入。
1、（板书课题：春到梅花山）“谁能说说这个题目是什么意思？”
“看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到了梅花山怎么样？对吗？”
2、简介梅花山。
梅花山，位于江苏省南京市中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。所以取名梅花山，是因为山上有许多红梅。梅花山的北边靠近明孝陵，东边靠近中山陵，是南京市有名的旅游景点之一，也是人们观赏梅花的好去处。每年到了红梅花开的时候，许多人都来这里游览。
3、“春天来到了梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的吧。”
二、初读指导。
1、引导看插图，用自己的话说说从图上看到了什么？
梅花山的'梅花开得真多真美，看梅花的人真多）
2、教师范读课文，要求学生：
3、标出自然段的序号。
4、画出生字词。
5、学生自读课文，读准字音，读通课文。
6、了解自读情况。
出示生字词和带有生字词的语句：
a寒气还没有退尽
b盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
c散发休息欢乐晶莹透亮涌动
7、学生拼读生字词。
8、学生互相交流已经懂了的词语的意思。
“我们怎样才能记住这些生字呢？”
a出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
b学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
c指名发言。
d根据发言，教师小结。
9、自由读课文，看看课文一共有几句话？
10、指名读第一自然段的第二句。
齐读。
三、作业。
1、写写、记记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
（第二课时）
一、复习检查。
1、指名认读生字词，正音。
2、指名领读两个长句子。
二、精读训练。
1、精读第一自然段。
2、自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
3、检查自读效果。
“梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，小朋友们一定很喜欢。”
“请选择一个你最喜欢的句子朗读。”
（1）各自练读。
（2）指名朗读，齐读。
4、精读第二自然段。
（1）自由读，看看读懂了什么，还有什么不懂的地方可以提出来。
（2）根据学生回答，教师归纳。
5、练习朗读第二自然段。
6、回忆全文内容。
7、练习朗读全文，指名朗读。
三、作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空。
（1）人们喜爱。
（2）梅花散发出（）。
（3）春风姐姐轻轻吹了（）。
（4）春笋掀翻了（）。
（第三课时）
一、复习检查。
1、填空。
（1）人们喜爱（）。
（2）梅花散发出（）。
（3）春风姐姐轻轻吹了（）。
（4）春笋掀翻了（）。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导。
1、要求学生写出偏旁。
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好。
片发休尽欢还挨息寒
3、组织交流后小结。
4、学生描红。
5、学生练习写字。要求写得工整。
三、作业。
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组词。
宀（）（）（）扌（）（）（）
氵（）（）（）辶（）（）（）
3、练习正确、流利、有感情得朗读课文。
板书：
4春到梅花山
人们梅花
涌动盛开挨着片片彩云
人流一朵一朵晶莹透亮
欢乐的海洋散发清香
（多）（美）
春到梅花山教案优秀6
一、教案背景：
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）初读课文了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。
二、教学课题：《春到梅花山》教学设计
教学目的：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
三、教材分析：
梅花山，顾名思义，以梅花著称。
从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。
梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。
并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。”
“江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。
说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，则是一个不小的难题。
教学重、难点：
1 能有感情地朗读课文。
2 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教具准备：
多媒体课件。
四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法
学法指导：自学法、朗读法
五、教学过程：
一）板书课题，提问导入：
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？
3、简介梅花山（出示课件）
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢?
二）初读指导：
1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？
2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词：
（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。
5、出示长句子，指导读好停顿。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。
6、齐读课文。
三）细读第1自然段。
1、出示思考题。
①梅花什么时候开放?
②在远处看，盛开的梅花是什么样的?
③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?
2、四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
3、指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。
①”早春“ ”还??就“说明了梅花开得很早，”满山“说明梅花开得很多。
②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）
梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的`似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？”像蓝天下的片片彩云“把什么比成什么?
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）
比较句子。
1 ）那梅花，散发出清香。
2）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读一读，你喜欢哪一句？为什么？
”一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?梅花“晶莹透亮” 说明什么?(颜色鲜) 师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？
4、指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)
四）细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读??）一到休息日便怎么样呢？（生读??），梅花山成了（生读??）
2、“报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）
3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。
（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）
4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。
看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋
梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？
5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。
6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。
五）当堂训练：
1、指名分自然段读课文。
春到梅花山教案优秀7
【教材分析】
《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。
本课的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
【学情分析】
《春到梅花山》这一课安排的很好，与季节、生活十分贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春，学生在自家周围就能见到梅花、桃花，因而是比较熟悉的事物，学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花，对于“花海”就只能看看课件，靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
过程与方法
1、通过拼读、书写、组词等方法学习生字，为通读课文打好基础。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文后，进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
情感、态度与价值观
通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景，激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
重点：借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：整体感知，感受梅花山的美。
【教法、学法】
这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑 (5---8分钟)
1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
【设计意图：结合季节特点，描述春天的美丽现象，以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】
3、看到课题，你有什么问题吗？
4、教师简介梅花山：（课件展示带有课题的梅花山图）
梅花山在江苏省南京市中山陵西侧，这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩，拥有近200个品种，约1.3万多株，“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，仅此山独有。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
5、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
【设计意图：边看梅花山的整体图，边听教师介绍梅花山，在对梅花山有一些了解的基础上，结合图片激起学生学习课文，欣赏梅花的兴趣。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
1、引导看多媒体课件，用自己的话说说从图上看到什么？
[设计意图：通过播放梅花视频，让学生直观看到梅花的美丽及盛况，对课文内容从视角上有一个整体的认识。]
2、看课文，欣赏课文朗读视频。要求：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词（带拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 开 晶莹透 亮 涌 动
（2）学生拼读生字词。
指名认读，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）去掉拼音练读。
【设计意图：通过借助拼音自学生字词，巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上，教师适时的正音，领读，进一步加深对生字的印象，最后再通过理解和去拼音练读，达到学会生字词的目地。】
5、自由读课文，看看课文分几段，一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段。
（4）指导朗读第二句。
（5）齐读。
6、齐读全文或男女生分段读。
【设计意图：读是语文课堂重要的一个环节，除了要读的通顺、流利，还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好，因而教师示范，听录音学读就是指导朗读的重点。】
三、多元导悟，合探解疑 （10—15分钟）
1、出示生字词：“寒、还、尽、挨、片、发”
我们怎样才能记住上面这些字？请大家想好办法。 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
2、组词运用
3、教师范写，学生描红、临写。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
【设计意图：新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上，教师进一步对书写存在困难的字进行指导，让学生很快掌握字的音、形、义。】
四、巩固深化，学用延展 （8—10分钟）
1、写出带有下列偏旁的'字，并组词。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括号里填上合适的词语。
（ ） 的海洋 （ ） 的清香
（ ） 的人流 的梅花
3、你知道春天还有哪些花盛开？
五、板书设计
4、春到梅花山
寒、还、尽、挨、片、发
第二课时
一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）
1、上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？
出示词语，指名读，小组读，齐读
寒 气退 尽片片彩云 散 发
欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有
盛 开 晶莹透亮 涌 动
【设计意图：通过朗读回忆前一节课所学，巩固上一节课的识字教学。】
二、研读感悟，自主探究 （5—7分钟）
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐，听课文第一自然段的示范朗读。
【设计意图：通过一节课的学习，学生对课文已经有了一个全面的认识，提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！打开书本，你也读读吧！
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
春到梅花山教案优秀8
教学过程：
一、导入新课：
板书课题：春到梅花山(用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”)
上节课，我们一起学习了一篇非常优美的课文，谁来有感情地读一读课题？(指名读)
你读得真好，谁再来美美地读一读？
这节课，让我们随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。(师有感情口述第一自然段内容)
【用不同颜色粉笔板书课题，让学生感受到春意盎然，梅花的美丽颜色。多媒体的使用，教师声情并茂的朗诵拉近了学生与文本的距离，激发学生走进文本的欲望。】
过渡：梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！
二、朗读感悟：
(一)学习第一自然段。(学生自由朗读)
1、出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！
(1)指名读。(多名)读了这段话，你知道了什么？
(2)“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？
现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？
(3)春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，堪称“报春使者”。
【此环节的设计，通过调动学生生活体验，与其它花儿的比较，体会梅花开的早。】
(4)齐读这段话，你还知道了什么？(抓住“满山”，理解梅花的多。)播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。
板书：满山的梅花
(5)漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给同位小朋友听一听(抓住“早春”、“满山”等进行评价)。
过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。(多媒体演示)
(1)男女生分组读，看图理解“你挨着我，我挨着你”，体会梅花的多。
读了这句话你想说什么？引导学生用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。
(2)这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，我们站在梅花山下，远远地看那山上满山的梅花，那梅花就像———
那梅花彩云在哪儿呀？这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。
你能读好这些句子吗？让大伙听了觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。
集体评议后引导学生一起读。
【多媒体再现了美丽的`梅花山，既帮助学生理解了课文语言文字，更让学生置身花海，感受到梅花的美丽。再引导学生带着自己的体验读课文，一定能读得有滋有味。】
1、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看眼前的梅花吧。
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
齐读这句话。
(1)想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？(珍珠、冰花、露珠……)
(2)沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？指导学生读好这句话。
(3)走近梅花树时，小朋友，你闻到了什么？指名说。
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！(齐读第一自然段)
【学生是语文学习的主人。课堂上鼓励学生大胆地说一说，读一读，多肯定，多鼓励，珍视学生独特体验，努力与学生搭建和谐、民主的交流平台。】
过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！
(一)学习第二自然段。
(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……
(2)男女生分组读。
(3)结合实际理解“涌动着的人流”，你在哪里见过涌动的人流？能用自己的话说说这个词语的意思吗？
赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候……
你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。
(4)我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？(引导想象说话)
春到梅花山教案优秀9
一、复习导入：
1.请你打开练习本，在今天的默写前，咱们一起来复习一下正确的写字姿势，看谁能比图上的小朋友做的更好（出示坐姿图）
2.默写： （寒气、休息、欢笑）
3.投影评议，红笔修改
寒：宝盖头是房屋的意思，房屋下面有还有两块冰，所以很寒冷。 息：自从心上出
欢：又字捺变点
全对的小朋友给自己打一颗星星，请你合上练习本
板书课题：春到梅花山（用绿粉笔板书“春”，用红粉笔板书“梅花”）
你读得真好，谁再来美美地读一读？（你读的太好了，来，你当小老师，带着小朋友一起读一读）齐读
这节课，让我们继续随着春姑娘的脚步，再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。（师有感情口述第一自然段内容）
过渡：小朋友们，梅花山的梅花开得美吗？你也打开课本读读第一自然段吧！
二、朗读感悟：
（一）学习第一自然段。（学生自由朗读）
1、出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了！
（1）指名读。（多名）读了这段话，你知道了什么？
（2）“早春”是什么时候啊？天气怎样啊？
现在已是早春，你感觉温度怎样？你看校园里其它的花儿都开了吗？
（3）春天刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早啊，所以我们都叫她“报春使者”。
（4）齐读这段话，你还能知道什么？（抓住“满山”，理解梅花的多。）播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。
板书：满山的梅花
（5） 漫山遍野到处都开满了梅花，你能把满山都是梅花的景象读出来吗？读给小组内的小朋友听一听（抓住“早春”、“满山”等进行评价）。
过渡：满山的梅花，红的胜火，白的似雪。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
2、出示第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。（多媒体演示）
（1） 男女生分组读。那谁能用动作来告诉我，什么叫作“挨”？
“你挨着我，我挨着你”，（表演“挨”体会梅花的多）。读
了这句话你有没有想到什么上学期学过的词语？引导学生
用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。
（2） 这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，我们站在梅花山下，远远地看那山上满山的梅花，那梅花就像———片片彩云
这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，这儿还有一片，这儿，这儿，都是，真多呀！在蓝天的映衬下美极了，真让人喜爱。
你能读好这些句子吗？让别人一听就觉得梅花山的梅花真美呀！指名读。（只读两句）
集体评议后引导学生一起读。（你读的真美，连老师都陶醉在这美景里了！你读出的梅花还不够多，不够美，谁能再来读一读？你读的真好，来，你当小老师，带着小朋友们一起读一读）
刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看眼前的梅花吧。
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 齐读这句话。
（1）想一想，有哪些东西是晶莹透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）
（2）沾满露珠的梅花，在阳光的照耀下，晶莹透亮，如珍珠般美丽，你能读好“晶莹透亮”吗？（你读的梅花真漂亮，像小珍珠一样。你读的梅花还不够晶莹，谁能把梅花读的.更亮！多漂亮的梅花呀！）
（3）那走近梅花树时，小朋友，你能闻到什么？指名说。
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，老师听出来你非常喜欢这里的梅花，请打开课本读第一自然段，读出你对梅花的喜爱吧！（齐读第一自然段）
过渡：你喜欢梅花，喜欢梅花山吗？人们都喜欢梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，热闹非凡，我们一起去看一看吧！
（一）学习第二自然段。
（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??
（2）男女生分组读。
（3）结合实际理解“涌动着的人流”，你在哪里见过涌动的人流？能用自己的话说说这个词语的意思吗？
赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候??
你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山，这么多的人走在美丽的梅花山上，像流水一样，这就是“涌动的人流”。
（4）我们置身于美丽的梅花山上，你想说些什么、想干些什么呢？（引导想象说话）
（5）看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，人们唱歌、跳舞，歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了———板书：欢乐的海洋
（6）你能读出这欢乐的气氛吗？读给同组的小朋友听一听。
三、课堂总结：
现在，带着你的感情一起齐读课文。
四：拓展：背诵搜集来的描写梅花的诗
五、指导写字： 挨休欢
1、指名认读生字。
2、指导观察“左窄右宽”结构字的特点。交流：我们怎样
写好这几个字？
3、教师讲解、范写，学生观察。
4、学生描红，教师巡视指导。
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