一年级下语文教学设计-春到梅花山-苏教版【小学学科网】

第一篇：一年级下语文教学设计-春到梅花山-苏教版【小学学科网】

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《春到梅花山》

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：

感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：

让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：

图片、多媒体课件

教学过程：

一、导入

上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读

早春 盛开 挨着

片片彩云 晶莹透亮 清香

报春 涌动 人流

（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）

三、细读课文

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用

一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）

（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！

（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）

1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

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（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。）

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。

（学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。）

（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！

（4）在这句话中，你还知道了什么呢？

（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花

（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

（1）交流学习所得

（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）分男、女生读。

（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。

（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）

（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——

（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！

（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）

（6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？

（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？

（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）

（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）

（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，xiaoxue.xuekeedu.com

你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人）

（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、齐读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？

（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）

5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——

（教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！

四、指导写字

现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。

寒：认识新偏旁“宀”，下面是“

一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。

片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。

息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）

五、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

第二篇：春到梅花山教学设计[定稿]

春到梅花山（第二课时）

教学目标：

1、知识与能力 能有感情地朗读课文。

2、过程与方法

继续学习剩余的生字“休、息、欢”及有关词语，认识新部首“自字头”和“又字旁”。

3、情感与价值观

理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：

感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：

让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入

上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？ 出示词语，指名读，小组读，齐读

三、细读课文

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用

一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。

（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段。

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！

1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。

（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！

（4）在这句话中，你还知道了什么呢？

（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花

（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花，真让人喜爱。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

（1）交流学习所得

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

（2）分男、女生读。

（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？来，让我们来读一读。

（4）小结：看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那时我们站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，就像——

（5）指导学生看文字下的梅花图。那片片梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（6）那谁来读好这句话呢？指名读。梅花真多、真漂亮呀！让我们一起来读吧！

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？

（2）出示一枝梅花，小朋友们，你们闻到什么了吗？

（3）淡淡的香味让人闻了心旷神怡。谁能把这句话读一读，读出对梅花的喜欢？指名读

（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）（5）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、齐读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？

5、哦！歌声、笑声融合在一起，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！

四、学习生字

1、现在我们来学习最后三个生字，出示生字“休、息、欢”，让学生认读。

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。加一加：休，木加单人旁。息，心加自字头。换一换：欢，吹的口字旁换成又字旁就是欢。

2、组词运用

3、教师范写，学生描红、临写。

教师巡视，及时纠正书写姿势。

五、板书设计

第三篇：春到梅花山教学设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题：《春到梅花山》教学设计 教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

三、教材分析：

梅花山，顾名思义，以梅花著称。

从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。

梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。

并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。”

“江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。

说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，则是一个不小的难题。教学重、难点： 1 能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教具准备： 多媒体课件。

四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法 学法指导：自学法、朗读法

五、教学过程：

一）、板书课题，提问导入：

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅

花山怎么样？

3、简介梅花山（出示课件）：【百度搜索】

http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢? 二）、初读指导：

1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？【百度搜索】 http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词：

（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。

5、出示长句子，指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。

6、齐读课文。三）、细读第１自然段。

1、出示思考题。①梅花什么时候开放? ②在远处看，盛开的梅花是什么样的? ③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?

2、四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。

3、指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。

①“早春” “还„„就”说明了梅花开得很早，“满山”说明梅花开得很多。

②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？“像蓝天下的片片彩云”把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。【百度搜索】 http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）比较句子。

1）、那梅花，散发出清香。

2）、那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。读一读，你喜欢哪一句？为什么？

“一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是”晶莹透亮“的?梅花”晶莹透亮“ 说明什么?(颜色鲜)师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？

4、指导朗读。

梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)四）、细读第２自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读„„）一到休息日便怎么样呢？（生读„„），梅花山成了（生读„„）

2、”报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）

3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。

（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）

4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。

看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋

梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？

5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。

6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。五）、当堂训练：

1、指名分自然段读课文。

2、同桌检查读课文。六）、总结全文，朗读深化：

今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文）七）、布置课外实践作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关梅花的古诗,读一读。

六、板书设计： 《春到梅花山》

｛梅花 数量多、颜色鲜、坚强、不怕冷｝喜爱 ｛人流 涌动｝ 赞美

七、《春到梅花山》教后反思：

前几天上了《春到梅花山》。在朗读理解第一自然段中描写一朵一朵梅花的语句时，我先请学生朗读“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”这句话中，晶莹透亮是比较难理解的词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，比较抽象，学生不容易理解清楚，我就拿出事先准备好梅花的图片，让学生观察，学生看到，花虽小，但完全开放了，非常惹人喜爱。接着过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”，并加以说明，梅花的香味清新淡雅，只有细细地闻才闻得到。之后，学生在朗读这句话的时候，不用我多做指导，很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢，“淡淡的”读得轻声，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗读。

当读到“梅花山成了欢乐的海洋时“我则出示很多梅花的图片,让学生感觉到那是多么的好看,激起他们兴奋的感觉,告诉他们什么是欢乐,孩子们学得非常开心.效果也不错。

八、教师个人介绍：

省份: 陕西省 学校:商洛市丹凤县商镇中心小学 姓名：刘丹 职称：小学一级教师

通信地址：:商洛市丹凤县商镇中心小学 邮编：726207 联系电话：*** 本人毕业以来一直担任小学语文、思品教学工作，同时担任班主任，工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与各级教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。当然，在互联网迅速发展的今天，百度搜索给我带来方便快捷，让我的教学更轻松、更有效。今后我还将继续使用百度搜索辅助我的教学，为明天教育事业奉献自己的力量。

第四篇：春到梅花山教学设计

《春到梅花山》教学设计

设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

一、看图，逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”

2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？

4、学生展开想象，自由谈话。

5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、认读课文，把握内容

1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。（3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

2、品读课文想象情景。

3、小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

（二）赏读全文，积累内化。

（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？

（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字

第五篇：《春到梅花山》教学设计（范文模版）

《春到梅花山》教学设计

类别：小学语文 编号：

题解：

“春到梅花山”这一标题，着眼于“春”，落脚在“梅花山”，用一个“到”字，把两者有机结合起来，所谓“一石激起千层浪”，激发了孩子们无限美好的遐想。结构分析：

这篇课文梅花山的梅花迎春开放的美好景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的动人场景，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：

第一自然段，写梅花盛开的情景。第二自然段，写游人赏梅的情景。

春天到来→梅花开放→游人赏梅，文章条理分明，结构紧凑，描写生动，情景交融，读了之后禁不住对梅花山心神向往了。写作特色：

⒈描写生动，情景交融 ⒉前后呼应，内义脉注。设计理念：

以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。设计流程：

一、看图，逐步揭题 1.教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后练说“（）的梅花” 3.不但小朋友们喜爱梅花，历代的文人墨客留下了太多太多有关梅花的美妙诗句，知道哪些？和大家分享一下。

【设计意图】：孩子们在此环节发言踊跃积极，大部分孩子能正确流利地背出《杂诗》《江梅》《丛梅》《墨梅》《梅花》等古诗，一方面激发了孩子背诵古诗的兴趣，另一方面提高孩子的语文素养。

4.这么美，这么坚强，这么不怕冷的梅花，让我们一起来美美地读课题——《春到梅花山》

5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、认读课文，把握内容

1.先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2.生练读课文

（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

【设计意图】：此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美，其次让孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词，充分体现了语文学科工具性与人文性的统一结合。

（3）点击课件，显示生字：

盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片 发 休息 欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

【设计意图】：阅读是语文教学必不可少的环节，不能以教师的阅读代替孩子们的阅读实践，要给予充分的时间去阅读，去感悟，去理解文本所表达或包含的感情，只有细细阅读，才会别有一番风味。

2.品读课文想象情景。3.小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

【设计意图】：此环节我设计了许多梅花山梅花以及游客漫步的图片，在播放的同时，孩子们在一片唏嘘感叹声中学完本篇课文。在幻灯片播放中，孩子们已经把自己置身于涌动的看花人流中，所以每个孩子都成了真正意义上的游客，所以都会有感而发，各抒己见。

（三）赏读全文，积累内化。

（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？

（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字

休 孩子趣解：一个人靠在木头旁休息呢 息 孩子趣解：给自己的心放个假

寒 孩子趣解：只有屋顶和两根水泥柱子，水都冻成两个点了

五、作业：

1.用“像”练习打比方，口头说一句话。

2.假如你是小导游，请以“春到＿＿＿＿”为题，给游客们介绍一下我们美丽的家乡连云港。（作业提示：可以写某一个旅游景点，如大伊山，花果山，孔望山，连岛等）

姓名：王月娥

单位：灌南县实验小学