一年级语文《小书架》课件

第一篇：一年级语文《小书架》课件

书架，是家具的一种，也是人们生活中的普遍用具，由一些可以放置东西的架子组成，一般为垂直或水平的，可以用来储存书籍。下面是小编为你带来的一年级语文《小书架》课件，欢迎阅读。

教学目标：

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

教学难点：

讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备：

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？

听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

2．读儿歌

（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词，巩固单韵母

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

2．游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3．复习单韵母

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

————课中休息————

四、学习生字，加强自学

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）

上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）

在、我、用、给、每、放：练习组词。

要：多音字，一讲而过。

3．边收卡边读卡——放好。

五、学写字，学笔画

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）

2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

（1）观察书写，念出来。

（2）端正书写姿势，写“、”的字头。

3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。

（3）书空笔顺

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。

4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况

1．捡贝壳

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）

（2）带读。如：上——上层的上。

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）

七、布置作业

1．读或背课文给家长听。

2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计

小书架

一排贝壳图片背面有生字

第二篇：小书架

下面几本书只列出书名和作者，出版社不写了，大家有兴趣可以去图书馆翻阅一下。章培恒《中国文学史》

刘大杰《中国文学发展史》

游国恩《中国文学史》

社科院文研所《中国文学史》

钱钟书《管锥编》（资料丰富，联想广泛，贯通中西，但比较难读）

李泽厚《美的历程》（语言优美，可读性较强）

李泽厚《中国美学史》

任继愈《中国哲学史》

王国维《人间词话》

浙江文艺出版社出版的一套书：

《诗经》直解

《楚辞》直解

《论语》直解

《文心雕龙》直解

《老子 庄子》上海古籍出版社

南怀瑾著作：

《论语别裁》

《老子他说》

叶嘉莹先生讲解诗词很生动

《叶嘉莹说汉魏六朝诗》

《唐宋词十七讲》

附叶嘉莹先生诗作

构厦多材岂待论，谁知散木有乡根。书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂。（1979年）鹏飞谁与话云程，失所今悲着地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）诗中见惯古长安，万里来游鄂杜间。弥望川原似相识，千年国土锦江山。天涯常感少陵诗，北斗京华有梦思。今日我来真自喜，还乡值此中兴时。（1977年）〈纪游绝句十二首之一及二〉

花飞早识春难驻，梦破从无踪可寻。漫向天涯悲老大，余生何地惜余阴。（1978年）〈向晚二首〉

却话当年感不禁，曾辈万马一时喑。如今齐向春郊骋，我亦深怀并辔心。（1978年）海外空能怀故国，人间何处有知音。他年若遂还乡愿，骥老犹存万里心。（1978年）津沽劫后总堪怜，客子初来三月天。喜见枝头春已到，颓桓缺处花好妍。（1979年）〈天津纪事绝句二十四首之一〉

欲把风标拟古松，已经冰雪与霜风。平生不改坚贞意，步履犹强未是翁。

余勇犹存世屡更，江山白代育豪英。笑谈六十年前事，五四旗边一小兵。〈纪事绝句二十四首之五〉

便面黑如点漆浓，新词朱笔隶书工。赠投不肯留名姓，唯词襟前惠好风。〈纪事绝句二十四首之十二〉

白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。临歧一课浑难罢，直到深宵夜角吹。〈纪事绝句二十四首之二十〉

第三篇：语文书架

语文书架

教师用书：

《语文教育门外谈》 钱理群 著广西师范大学出版社

《永字八法—书法艺术讲义》周汝昌 著 广西师范大学出版社 《语文教育展望》 倪文锦欧阳汝颖 主编 华东师范大学出版社 《赏识你的学生》孟繁华主编 海南出版社

《语文报•2005年中考语文考点梳理及冲刺训练》

《不跪着教书》吴非华东师范大学出版社

《读写一体•2005年语文中考大演练》 山东教育出版社 《论语》《孟子》

《万历十五年》 黄仁宇

学生用书：

方洲新概念〈〈名家记人100篇〉〉 华语教育出版社出版 〈〈中学生阅读〉〉（初中版）2003佳作 漓江出版社出版 《语文报•2005年中考语文考点梳理及冲刺训练》

《读写一体•2005年语文中考大演练》 山东教育出版社 《论语》《孟子》

网站

中学语文教学资源网

圣言学堂

新国学网

学而网

第四篇：我和小书架

我和小书架

杨紫涵

在学校里，我最好的朋友要数可爱的小书架了。你们一定很惊奇吧？听了我的介绍，你们就明白了。

我是一位寄宿生，在学校里难免会想家。每当这时，我就会来到小书架旁边，拿起一本笑话书，一会儿就把我逗得哈哈大笑，让我暂时忘记想家。调整好自己的情绪，专心学习。

每当我和同学发生了摩擦，我就会来到小书架旁边。书架上的《小故事，大道理》会教我如何和同学相处，让我学会宽容他人，理解他人，尊重他人。不要因为一点小事，而伤了同学间的友谊。每当我在学习上遇到困难的时候，我就会从小书架上拿起一本名人名言，尤其是里面的励志名言，像伟大的毛泽东主席的“世上无难事，只要肯登攀”，敬爱的周恩来总理的“为中华之崛起而读书”不停地激励着我，使我不怕困难，勇于挑战。

记得有一次，我受到了老师的表扬，开心地来到小书架旁，悄悄地告诉它我的喜悦，和它一起分享。在开心的同时，我仿佛也听到了小书架对我说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”我暗暗地点头。啊，可爱的小书架，啊，美丽的小书架，你让我懂得了怎样做人，开阔了我的视野，丰富了我的生活，提高了我的学习成绩。我衷心地对你说一声：“谢谢！”

第五篇：小书架教案

《小书架》教学设计

教材分析： 《小书架》

主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。学情分析：

刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。已经会认近一百个字，学习了6个单韵母，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

3、体会方位“上、中、下”。

4、使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。教学重点和难点： 1、8个生字的认读、4个书写。

2、培养每天阅读的好习惯。教学方法：

在教学过程中，注意充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调，利用课件和识字游戏以及激励性评价，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。以培养学生自主识字能力为基点，进行多种识字活动，如：随文听读识字、借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形、对比字形识字、归类识字、“送信”和“送字宝宝回家“游戏识字等。教学准备：

书架照片、课件、字卡、词语卡片等。教学过程：

一、谜语激趣导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜，请同学们认真听，仔细想谜底是什么？谜语是：一座小楼房，摆在墙角边，图书一本本，全在里边藏。（书架）

2.指名说谜底。（书架）同学们很聪明，一猜就对了，我们的学习伙伴丁丁特别喜欢看书，他家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。

3.课件出示背景图，板书：小书架，认字：架，怎样记住它？读课题，田字格里范写“书”，学生书空笔画顺序，描一个，写一个。

（设计意图：教师以学生喜欢的猜谜语导课，极大地调动了学生的学习积极性，上课气氛一下活跃起来了；注意板书课题，又在田字格里范写生字“书”，学生也进行分散识字和写字，降低了识字与写字难度，又将识字与写字得以有机结合。）

二、初读课文，感知课文内容，学词、认字。

1、师：仔细观察，图上画着什么？书架上都有哪些书?给同学们介绍一下。2.打开书40页，看看丁丁是怎样介绍自己的书架的，听录音，学生手指、眼看、耳听、心里跟着读，感知儿歌。

3、师：想不想自己把课文读好？先把认字条里的字和田字格里黑色的字在儿歌中找出来，下面打上点。学生找，教师巡视。

4、学生自由小声指读儿歌和韵母，不会问同桌。

5、同桌关一本书互读，纠正读音，教师奖小红旗给合作好的学生。

6、比一比，分男、女生起立齐读课文，教师鼓励评价，让学生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名读儿歌，其他学生听读，评一评，用上“准确、流利、洪亮”等评价语。

8、分大组、分行读儿歌，比一比看哪组把字音读得准确。

第一组读第一行，出示：一个——Yí gè,注意yí在四声前读二声。第二组读第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,读单韵母：oea。

第三组读第三、四行，出示：爸爸、妈妈——bà ba mā ma,观察，注意读轻声。第四组读第五、六行，出示：下面——xià mian,读a。齐读最后一行，出示：看它——kàn tā,读a。

（设计意图：本环节，教师先让学生自主识字，再进行多种形式朗读儿歌，主要采用随文听读识字的方法学习文中的生字，在此基础上我逐步缩小语境，由整篇课文到每一句儿歌，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机会与生字见面，借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形，学生很快地熟识了要求会认的生字，还让学生在听读中自主纠正读音，利于自主识字能力的培养；并且注意教给学生正确评价朗读的用语，使学生掌握如何读好儿歌的基本方法；最后教师又照顾学困生，减缓坡度分部分读儿歌，让学生借助拼音更进一步地进行读准字音的练习，认拼音和识字效果变得更为扎实。）

三、理解课文内容，认识“上、中、下”位置。

刚才大家认字、读拼音非常认真，现在请你看着书，用书上的话回答老师的问题。

1、丁丁的书架放在哪里？（家里）

2、爸爸的书放在书架的哪儿？（上层）出示词语读。

3、妈妈的书放在书架的哪儿？（中间）出示词语读。

4、丁丁的书放在书架的哪儿？（下面）出示词语读。

5、指名上台给书架贴标签，认识方位名称“上、中、下”。

6.丁丁什么时候读书？出示：金钥匙贴在黑板，贴：每天放学要读书。学生读一读。

（设计意图：教师挖掘教材，根据儿歌内容和一年级学生的认知特点设计问题，让学生回答，同时结合认词活动和粘贴词语的活动去巧妙地认识方位；最后问题又以出示金钥匙的形式让学生像丁丁一样养成读书好习惯，使学生自然而然地接受养成习惯的教育。）

四、通过游戏激趣，认读8个生字。

1、认识词语。课件出示，抢读；开火车领读。

2.送信游戏：我是送信员，把信送给谁呀？/把信送给我呀，把信送给我呀！老师送信，学生上台领读认字，说说怎样记这个字。3．开火车，练习组词。

4.把词语和字宝宝送回课文齐读课文。

（设计意图：设计的“送信“游戏，让学生真正进入实际识字游戏，而不仅仅是在课件中虚拟识字游戏，生生互动，师生互动，识字气氛浓郁，识字活动扎实有效。）

五、学写生字，识记字形。1．自主学习笔顺，书空练习。

2、示范指导写“用”，比较：用—角—月，描红，书写，教师巡视指导。

3、指导写“中”，学生探究笔顺，观察范写，生字占格，描红，书写，教师巡视指导。

4、示范指导写“下”。

（设计意图：学生学习笔顺，书空练习，在写生字过程中，用多媒体直观出示“书”、“用”、“中”、“下”的笔顺。让学生清楚了解笔顺规则，以及田字格中的位置，有利于学生规范写好汉字，并进行了展示、评比活动，更进一步促进学生写好字的兴趣。）

六、总结

师：今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。欣赏班上同学的小书架照片，提出建议。

板书设计：

小书架 上层 中间

下面 用—角—月