《小书架》说课稿（推荐阅读）

第一篇：《小书架》说课稿

各位老师：

我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。

北师大教材是从学生的角度入手的，它尊重了学生的认知规律，将识字教学与拼音教学有机的结合起来，在教学过程中充分的体现了汉语拼音的工具性。

而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。

在本单元的教学中，学生将学习六个单韵母及其四个声调。

在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习，这也算得上是编者煞费苦心了。

本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。

本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。

这篇韵文朗朗上口，易读易背，生字简单，易认易写，是初学识字的好教材。

音节中基本出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

鉴于教材的安排，我制定了以下的方案：

教学目标： 1.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；

2.继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；

3.继续利用熟字联系拼读；

4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

其教学重、难点： 1.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；

2.继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

兴趣是最好的老师，学生喜欢图文结合的教学方式，因此，在教学中，我设计了一张小书架的幻灯片，让学生观察后揭题。

然后再让学生用自己的话来讲讲眼前这个小书架的样子。

用“丁丁家的小书架当然要由丁丁来介绍。”来引入课文的学习。

本文内容浅显，学生易于理解。

所以，要把重点放在认字和拼读上。

在自主学习时要运用多种方法识字，并要适当的指导学生进行拼读练习。

在读文章之前，教师要有意识的归纳认字的方法。

先由学生自由读文，再分小组合作交流学习生字，最后再来检查学生的识字情况。

在这期间，教师要大胆的放手，让学生自主识字，满足学生的求知欲和好奇心。

对于生字，教师还要带领学生进行拼读练习，从而达到拼音识字的目的。

因为本课节奏感强，易于朗读，所以可以让学生用多种形式来朗读、背诵。

写字时要重点指导“书”、“用”的笔顺，要引导学生观察字形，调整位置，直到写好。

本课的一个拓展就是要让学生通过学习课文，找出丁丁家的好习惯，培养学生喜欢阅读和学会整理东西的习惯和能力。

作业： 1.正确、流利地朗读、背诵儿歌；

2.正确书写生字。

板书 ：爸爸 上 妈妈 中 我 下 爱读书 爱整洁

第二篇：《小书架》说课稿

《小书架》说课稿

各位老师：我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。说教材：

北师大教材是从学生的角度入手的，它尊重了学生的认知规律，将识字教学与拼音教学有机的结合起来，在教学过程中充分的体现了汉语拼音的工具性。而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。在本单元的教学中，学生将学习六个单韵母及其四个声调。在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习，这也算得上是编者煞费苦心了。本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。这篇韵文朗朗上口，易读易背，生字简单，易认易写，是初学识字的好教材。音节中基本出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。说学生：

初次接触一年级孩子，真心感觉措手不及，对他们束手无策。和他们已经有一个月的交集了，每天就是呐喊、呐喊、重复、重复，即使这样他们还是不懂得要做什么。各种要求不断的在改进，课堂不断地在磨合，幸好是有点点星星的进步。对于本节课的公开课教学，我还是做了不少的添入，各种环节想去激发孩子的学习欲望，固然本班纪律相对较乱，但我还是力图把他们控制在可掌控的范围内。一节课下来虽然完成了自己的预设，但学生还是漏洞百出。说教学目标：

鉴于教材的安排，我制定了以下的教学目标：

1、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会方位“上、中、下”。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。说教学重难点：

复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。说教学流程：

一、复习导入

1、猜谜复习单韵母：（并说出4个音调，做到复习巩固）a o

e

I

u

ü

2、新课导入，出示课题

板书课题；《小书架》要求学生伸出手和老师一起书空，并齐读两遍。（引导学生学会观察，动脑也要动手）

二、初读课文，整体感知

1、看图解题，书架分三层（引导孩子认识方位，了解上

中

下的位置，进一步巩固这三个字）

2、初读要求：

（1）小组内读课文，可以齐读、对读、领读。（展示学生的自读空间，能用自己喜欢的方式读课文）（2）用圈圈出田字格生字。

（3）小组内互相交流认识的生字、词。

3、检查读书效果（这个环节可以检查一下学生刚才所读的效果，说说课文中的一些信息）（1）小诗歌有几句话？（2）诗歌中提到了那些人？

(4)出示注音诗歌，分解三层书架，分组读这三节。（引导认识每层书架上的书，增加识字量）

(5)指名读《小书架》看看谁是读书小能手？（指名读，其他人注意听，读后生生评价）

三、借音识字，教学单韵母

1、出示注音识字环节（及时点评鼓励）

2、出示课文，并圈出带有a 的生字。

3、认识单韵母a，并读一读带有a的生字。

4、出示课文，圈出带有o e I u 的字词 板书补充：a o e I u

ü

四、闯关巩固字、词、音

1、通过爬楼梯摘星星，获得闯关小能手的称号。（进一步巩固所学字、词、音、单韵母）

2、最后全班齐读课文

（1）了解最后一句“它”指的师什么？（同时区分他、她、它）（2）多读最后一句你感受到什么？（他们一家人很爱学习、读书、有知识、有文化、、、、）

五、总结归纳

1、学生说说本节课你都学到了什么？

2、老师总结归纳。

六、作业布置

回家找三本自己喜欢的书，把书名写到丁丁下层书架的旁边。

七、板书设计

小书架

a o

e

i

u

ü

他

她

它

第三篇：小书架

下面几本书只列出书名和作者，出版社不写了，大家有兴趣可以去图书馆翻阅一下。章培恒《中国文学史》

刘大杰《中国文学发展史》

游国恩《中国文学史》

社科院文研所《中国文学史》

钱钟书《管锥编》（资料丰富，联想广泛，贯通中西，但比较难读）

李泽厚《美的历程》（语言优美，可读性较强）

李泽厚《中国美学史》

任继愈《中国哲学史》

王国维《人间词话》

浙江文艺出版社出版的一套书：

《诗经》直解

《楚辞》直解

《论语》直解

《文心雕龙》直解

《老子 庄子》上海古籍出版社

南怀瑾著作：

《论语别裁》

《老子他说》

叶嘉莹先生讲解诗词很生动

《叶嘉莹说汉魏六朝诗》

《唐宋词十七讲》

附叶嘉莹先生诗作

构厦多材岂待论，谁知散木有乡根。书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂。（1979年）鹏飞谁与话云程，失所今悲着地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）诗中见惯古长安，万里来游鄂杜间。弥望川原似相识，千年国土锦江山。天涯常感少陵诗，北斗京华有梦思。今日我来真自喜，还乡值此中兴时。（1977年）〈纪游绝句十二首之一及二〉

花飞早识春难驻，梦破从无踪可寻。漫向天涯悲老大，余生何地惜余阴。（1978年）〈向晚二首〉

却话当年感不禁，曾辈万马一时喑。如今齐向春郊骋，我亦深怀并辔心。（1978年）海外空能怀故国，人间何处有知音。他年若遂还乡愿，骥老犹存万里心。（1978年）津沽劫后总堪怜，客子初来三月天。喜见枝头春已到，颓桓缺处花好妍。（1979年）〈天津纪事绝句二十四首之一〉

欲把风标拟古松，已经冰雪与霜风。平生不改坚贞意，步履犹强未是翁。

余勇犹存世屡更，江山白代育豪英。笑谈六十年前事，五四旗边一小兵。〈纪事绝句二十四首之五〉

便面黑如点漆浓，新词朱笔隶书工。赠投不肯留名姓，唯词襟前惠好风。〈纪事绝句二十四首之十二〉

白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。临歧一课浑难罢，直到深宵夜角吹。〈纪事绝句二十四首之二十〉

第四篇：小书架说课稿

《小书架》说 课 稿 各位老师大家好：

今天我说课的内容是北师大版一年级语文上册第八单元的《小书架》，下面我从教材内容、学生学情、教学方法和学法、教学过程和板书几个方面进行说课：

一、教材分析

1、教材内容

《小书架》是一篇内容浅显的儿歌，易读易懂,琅琅上口。将它安排在字与拼音(一)中,可以帮助学生巩固汉语拼音的学习,并完成识字的任务。课文一方面说明这是一个爱读书的，爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯。这首儿歌最后一句话：“我的书,在下面,每天放学要看它”，更是清楚地告诉学生应该怎样做。

2、根据新课程标准第一学段提出的要求，教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重难点： 教学目标：

（1）认识六个生字，会写四个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。（2）培养学生运用多种方法识字和朗读能力。（3）正确、流利地朗读课文。重难点： 重点：识字、写字。

难点：激发学生的识字兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学情分析

这首儿歌学生在平常的学习中已经学会了。只有个别学生不会读这首儿歌。因此，从孩子的学习情况来看，绝大多数孩子对这一课已经很熟练，因此在学习这篇课文的时候，重点应放在认和写上。

三、教学方法和学法的选择

考虑到一年级学生活泼好动的特点，我主要采用了以下两种教学方法：

1、直观演示。利用生字卡片吸引学生的注意力。

2、玩游戏。利用“开火车”和“邮递员送信”两个游戏，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

本课教学中，我采用了听读认字，指读认字等学习方法。

四、教学过程

为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，过程与方法的综合，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，我准备用一课时来完成本课的教学任务。

（一）创设情境，导人新课

1、在教学中创设生动愉悦的教学情境，点燃学生兴趣的火花，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。因此开篇伊始，我引入一个学生特别熟悉的形象，丁丁，学生都比较喜欢这个人物。接着引入丁丁的一段话。让学生知道晚上回去看书是一个好习惯，激励学生也养成这样的好习惯。

2、过关猜谜语，引出课题。板书课题：小书架，齐读课题。

3、出示小书架的图片，让学生了解小书架是什么样。

4、接着以“我们的老朋友丁丁也有一个小书架，他邀请我们去他家的书房，参观他们家的小书架，我们一起去看看吧”引入课文。

（二）初读课文，认识生字

初读课文这一环节读的形式主要是

1、教师先范读课文，学生跟读，学生自

由练读，全班齐读。

复习单韵母，从课文中找出带有单韵母的字音，因为六个单韵母对于一年级的学生已经是很熟悉了，放手让他们自己来摸索，来找。

认读生字这一块，让学生先在课文中来圈出，让学生有一个初步的认识。接着我设计了两个小游戏来认识和检查生字。

理解课文，让学生带着两个问题自由大声的读课文。

（三）结合实物认识“上中下”的位置。

利用实物让学生更加直观的认识。学生在理解课文的基础上，来通过实际操作来更好的加深理解课文。

（四）学习四个生字

（五）课堂小结

（六）作业布置

第五篇：小书架教案

《小书架》教学设计

教材分析： 《小书架》

主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。学情分析：

刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。已经会认近一百个字，学习了6个单韵母，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

3、体会方位“上、中、下”。

4、使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。教学重点和难点： 1、8个生字的认读、4个书写。

2、培养每天阅读的好习惯。教学方法：

在教学过程中，注意充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调，利用课件和识字游戏以及激励性评价，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。以培养学生自主识字能力为基点，进行多种识字活动，如：随文听读识字、借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形、对比字形识字、归类识字、“送信”和“送字宝宝回家“游戏识字等。教学准备：

书架照片、课件、字卡、词语卡片等。教学过程：

一、谜语激趣导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜，请同学们认真听，仔细想谜底是什么？谜语是：一座小楼房，摆在墙角边，图书一本本，全在里边藏。（书架）

2.指名说谜底。（书架）同学们很聪明，一猜就对了，我们的学习伙伴丁丁特别喜欢看书，他家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。

3.课件出示背景图，板书：小书架，认字：架，怎样记住它？读课题，田字格里范写“书”，学生书空笔画顺序，描一个，写一个。

（设计意图：教师以学生喜欢的猜谜语导课，极大地调动了学生的学习积极性，上课气氛一下活跃起来了；注意板书课题，又在田字格里范写生字“书”，学生也进行分散识字和写字，降低了识字与写字难度，又将识字与写字得以有机结合。）

二、初读课文，感知课文内容，学词、认字。

1、师：仔细观察，图上画着什么？书架上都有哪些书?给同学们介绍一下。2.打开书40页，看看丁丁是怎样介绍自己的书架的，听录音，学生手指、眼看、耳听、心里跟着读，感知儿歌。

3、师：想不想自己把课文读好？先把认字条里的字和田字格里黑色的字在儿歌中找出来，下面打上点。学生找，教师巡视。

4、学生自由小声指读儿歌和韵母，不会问同桌。

5、同桌关一本书互读，纠正读音，教师奖小红旗给合作好的学生。

6、比一比，分男、女生起立齐读课文，教师鼓励评价，让学生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名读儿歌，其他学生听读，评一评，用上“准确、流利、洪亮”等评价语。

8、分大组、分行读儿歌，比一比看哪组把字音读得准确。

第一组读第一行，出示：一个——Yí gè,注意yí在四声前读二声。第二组读第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,读单韵母：oea。

第三组读第三、四行，出示：爸爸、妈妈——bà ba mā ma,观察，注意读轻声。第四组读第五、六行，出示：下面——xià mian,读a。齐读最后一行，出示：看它——kàn tā,读a。

（设计意图：本环节，教师先让学生自主识字，再进行多种形式朗读儿歌，主要采用随文听读识字的方法学习文中的生字，在此基础上我逐步缩小语境，由整篇课文到每一句儿歌，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机会与生字见面，借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形，学生很快地熟识了要求会认的生字，还让学生在听读中自主纠正读音，利于自主识字能力的培养；并且注意教给学生正确评价朗读的用语，使学生掌握如何读好儿歌的基本方法；最后教师又照顾学困生，减缓坡度分部分读儿歌，让学生借助拼音更进一步地进行读准字音的练习，认拼音和识字效果变得更为扎实。）

三、理解课文内容，认识“上、中、下”位置。

刚才大家认字、读拼音非常认真，现在请你看着书，用书上的话回答老师的问题。

1、丁丁的书架放在哪里？（家里）

2、爸爸的书放在书架的哪儿？（上层）出示词语读。

3、妈妈的书放在书架的哪儿？（中间）出示词语读。

4、丁丁的书放在书架的哪儿？（下面）出示词语读。

5、指名上台给书架贴标签，认识方位名称“上、中、下”。

6.丁丁什么时候读书？出示：金钥匙贴在黑板，贴：每天放学要读书。学生读一读。

（设计意图：教师挖掘教材，根据儿歌内容和一年级学生的认知特点设计问题，让学生回答，同时结合认词活动和粘贴词语的活动去巧妙地认识方位；最后问题又以出示金钥匙的形式让学生像丁丁一样养成读书好习惯，使学生自然而然地接受养成习惯的教育。）

四、通过游戏激趣，认读8个生字。

1、认识词语。课件出示，抢读；开火车领读。

2.送信游戏：我是送信员，把信送给谁呀？/把信送给我呀，把信送给我呀！老师送信，学生上台领读认字，说说怎样记这个字。3．开火车，练习组词。

4.把词语和字宝宝送回课文齐读课文。

（设计意图：设计的“送信“游戏，让学生真正进入实际识字游戏，而不仅仅是在课件中虚拟识字游戏，生生互动，师生互动，识字气氛浓郁，识字活动扎实有效。）

五、学写生字，识记字形。1．自主学习笔顺，书空练习。

2、示范指导写“用”，比较：用—角—月，描红，书写，教师巡视指导。

3、指导写“中”，学生探究笔顺，观察范写，生字占格，描红，书写，教师巡视指导。

4、示范指导写“下”。

（设计意图：学生学习笔顺，书空练习，在写生字过程中，用多媒体直观出示“书”、“用”、“中”、“下”的笔顺。让学生清楚了解笔顺规则，以及田字格中的位置，有利于学生规范写好汉字，并进行了展示、评比活动，更进一步促进学生写好字的兴趣。）

六、总结

师：今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。欣赏班上同学的小书架照片，提出建议。

板书设计：

小书架 上层 中间

下面 用—角—月