第一篇:15.组装小书架
15.组装小书架
教学目标
1.探索组装书架的方法,学会利用凹槽进行拼插连接。2.掌握连接的操作要点,获得解决问题的能力。3.了解连接在人们生活中的应用,感受合作的快乐。教学重点: 掌握连接的操作要点。教学难点: 获得解决问题的能力,感受合作的快乐。教学准备:
1.每两人一组书架材料。
2.PPT(演示文稿):操作材料示意图、操作步骤视频等。教学过程
一、导入新课
以生活情境导入,引出主题:你们都是爱看书的孩子,书桌上有很多书。怎么办呢?我们来看看,这个大哥哥是怎么做?他把书放到哪里了?(出示图片,加深对书架用处的认识。)组装一个小书架,把书本整理一下吧。今天我们就来学习15组装书架(板书课题)
二、探究活动
(一)第一环节:观察感知,了解书架的基本构成。师:今天,老师也带来了一个小书架。看看,它是用什么做的? 师:这些塑料板是怎样的?它们之间有什么不同?(教师根据学生回答
随机出示7块板的分解示意图,引导学生认识书架的底板、前板、后板、隔板。)
师:这个小书架一共由几块塑料板组成?(7块。)
(二)第二环节:操作探索,掌握连接拼装的操作要点。1.第一次操作:每个学生自选两块塑料板进行连接。教师重点引导学生找到凹槽及其开口处。
(1)交代任务。
师:这些塑料板是靠什么连接的?我们先来试试其中两块板的连接。
(2)学生操作。
(3)学生交流操作方法,教师引导学生提炼操作要点。师:谁来介绍一下自己是怎么连接的?(学生介绍,教师引导学生重点 观察凹槽处。)
师:请你们来找一找,哪几块板上也有这样一条条的凹槽?(底板、前板、后板。)
师:原来塑料板之间就是通过这些凹槽来连接的。师:找到了凹槽,怎么把板插进去呢?谁愿意来试一试?(重点强调操作要点:找到凹槽的对接口,即开口处,然后把塑料板插进去。)2.第二次操作:学生两两合作,尝试拼装完整的书架。(1)交代任务。
师:找到了这个连接的秘诀,让我们来试着拼装一个完整的小书架吧,请两个小朋友合作完成好吗?
(2)学生两两合作,尝试拼装。(3)教师引导学生交流、讨论。
师:刚才拼装的时候,你遇到了什么困难?(教师随机选几个典型问题与学生展开讨论,探讨失败的原因。)
①离板倒置。讨论:你觉得这个书架的问题出在哪儿? ②底板装不进。讨论:底板应该在什么时候装?(视频演示。)
③前板或后板装不进。讨论:谁有好的方法?(重点强调操作要点:拼装时必须同时对准凹槽的4个口子<图片演示>。)
(4)总结拼装书架的过程。
师:拼装书架的关键是要掌握方法。第一步要做什么?第二步呢…(结合学生回答出示相应的安装图示说明书。)
3.第三次操作:比赛拼装书架,感受成功的快乐。师:现在我们来进行一个小比赛,看谁能在最短时间内拼装好书架。
师:今天我们拼装的是3格书架,在我们的生活中还有4格、5格、6格甚至更多的,拼装难度也不同,以后我们也可以去试一试。
(三)第三环节:拓展经验,感受连接在生活中的应用。师:在我们生活中,除了书架,还有哪些东西也是利用凹槽进行连接拼装的呢?(结合学生回答随机出示图片,如花片积木、木凳、中国馆的构造等。)
三、结束部分:寻找生活中的连接现象
师:请大家回去找一找哪里有连接,是怎样连接的,这些连接又给我们的生活带来了哪些方便。
四、教学小结: 这节课你学到了哪些知识?
第二篇:小书架
下面几本书只列出书名和作者,出版社不写了,大家有兴趣可以去图书馆翻阅一下。章培恒《中国文学史》
刘大杰《中国文学发展史》
游国恩《中国文学史》
社科院文研所《中国文学史》
钱钟书《管锥编》(资料丰富,联想广泛,贯通中西,但比较难读)
李泽厚《美的历程》(语言优美,可读性较强)
李泽厚《中国美学史》
任继愈《中国哲学史》
王国维《人间词话》
浙江文艺出版社出版的一套书:
《诗经》直解
《楚辞》直解
《论语》直解
《文心雕龙》直解
《老子 庄子》上海古籍出版社
南怀瑾著作:
《论语别裁》
《老子他说》
叶嘉莹先生讲解诗词很生动
《叶嘉莹说汉魏六朝诗》
《唐宋词十七讲》
附叶嘉莹先生诗作
构厦多材岂待论,谁知散木有乡根。书生报国成何计,难忘诗骚李杜魂。(1979年)鹏飞谁与话云程,失所今悲着地行。北海南溟俱往事,一枝聊此托余生。(1970年)诗中见惯古长安,万里来游鄂杜间。弥望川原似相识,千年国土锦江山。天涯常感少陵诗,北斗京华有梦思。今日我来真自喜,还乡值此中兴时。(1977年)〈纪游绝句十二首之一及二〉
花飞早识春难驻,梦破从无踪可寻。漫向天涯悲老大,余生何地惜余阴。(1978年)〈向晚二首〉
却话当年感不禁,曾辈万马一时喑。如今齐向春郊骋,我亦深怀并辔心。(1978年)海外空能怀故国,人间何处有知音。他年若遂还乡愿,骥老犹存万里心。(1978年)津沽劫后总堪怜,客子初来三月天。喜见枝头春已到,颓桓缺处花好妍。(1979年)〈天津纪事绝句二十四首之一〉
欲把风标拟古松,已经冰雪与霜风。平生不改坚贞意,步履犹强未是翁。
余勇犹存世屡更,江山白代育豪英。笑谈六十年前事,五四旗边一小兵。〈纪事绝句二十四首之五〉
便面黑如点漆浓,新词朱笔隶书工。赠投不肯留名姓,唯词襟前惠好风。〈纪事绝句二十四首之十二〉
白昼谈诗夜讲词,诸生与我共成痴。临歧一课浑难罢,直到深宵夜角吹。〈纪事绝句二十四首之二十〉
第三篇:小书架教案
《小书架》教学设计
教材分析: 《小书架》
主要讲了“我”家的小书架上,爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置,并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭,另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯,与前面的“金钥匙”相呼应。学情分析:
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。已经会认近一百个字,学习了6个单韵母,由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主,在教学过程中,教师要把握好课堂节奏,充分调动学生的积极性,避免让学生在学习过程中感到单调。本课中,利用多媒体和识字游戏,让学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐。教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、复习单韵母,认识8个生字,正确认读,会组词,学写4个字。
3、体会方位“上、中、下”。
4、使学生知道摆放物品要整洁有序,并逐步培养每天阅读的好习惯。教学重点和难点: 1、8个生字的认读、4个书写。
2、培养每天阅读的好习惯。教学方法:
在教学过程中,注意充分调动学生的积极性,避免让学生在学习过程中感到单调,利用课件和识字游戏以及激励性评价,让学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐。以培养学生自主识字能力为基点,进行多种识字活动,如:随文听读识字、借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形、对比字形识字、归类识字、“送信”和“送字宝宝回家“游戏识字等。教学准备:
书架照片、课件、字卡、词语卡片等。教学过程:
一、谜语激趣导入
1.师:同学们喜欢猜谜语吗?老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜,请同学们认真听,仔细想谜底是什么?谜语是:一座小楼房,摆在墙角边,图书一本本,全在里边藏。(书架)
2.指名说谜底。(书架)同学们很聪明,一猜就对了,我们的学习伙伴丁丁特别喜欢看书,他家里有一个漂亮的小书架,现在我们一起去看看。
3.课件出示背景图,板书:小书架,认字:架,怎样记住它?读课题,田字格里范写“书”,学生书空笔画顺序,描一个,写一个。
(设计意图:教师以学生喜欢的猜谜语导课,极大地调动了学生的学习积极性,上课气氛一下活跃起来了;注意板书课题,又在田字格里范写生字“书”,学生也进行分散识字和写字,降低了识字与写字难度,又将识字与写字得以有机结合。)
二、初读课文,感知课文内容,学词、认字。
1、师:仔细观察,图上画着什么?书架上都有哪些书?给同学们介绍一下。2.打开书40页,看看丁丁是怎样介绍自己的书架的,听录音,学生手指、眼看、耳听、心里跟着读,感知儿歌。
3、师:想不想自己把课文读好?先把认字条里的字和田字格里黑色的字在儿歌中找出来,下面打上点。学生找,教师巡视。
4、学生自由小声指读儿歌和韵母,不会问同桌。
5、同桌关一本书互读,纠正读音,教师奖小红旗给合作好的学生。
6、比一比,分男、女生起立齐读课文,教师鼓励评价,让学生夸自己:我真棒!我最棒!
7、指名读儿歌,其他学生听读,评一评,用上“准确、流利、洪亮”等评价语。
8、分大组、分行读儿歌,比一比看哪组把字音读得准确。
第一组读第一行,出示:一个——Yí gè,注意yí在四声前读二声。第二组读第二行,出示:我的家——wǒ de jiā,读单韵母:oea。
第三组读第三、四行,出示:爸爸、妈妈——bà ba mā ma,观察,注意读轻声。第四组读第五、六行,出示:下面——xià mian,读a。齐读最后一行,出示:看它——kàn tā,读a。
(设计意图:本环节,教师先让学生自主识字,再进行多种形式朗读儿歌,主要采用随文听读识字的方法学习文中的生字,在此基础上我逐步缩小语境,由整篇课文到每一句儿歌,由句到词,又由词到字,不断地为学生创造机会与生字见面,借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形,学生很快地熟识了要求会认的生字,还让学生在听读中自主纠正读音,利于自主识字能力的培养;并且注意教给学生正确评价朗读的用语,使学生掌握如何读好儿歌的基本方法;最后教师又照顾学困生,减缓坡度分部分读儿歌,让学生借助拼音更进一步地进行读准字音的练习,认拼音和识字效果变得更为扎实。)
三、理解课文内容,认识“上、中、下”位置。
刚才大家认字、读拼音非常认真,现在请你看着书,用书上的话回答老师的问题。
1、丁丁的书架放在哪里?(家里)
2、爸爸的书放在书架的哪儿?(上层)出示词语读。
3、妈妈的书放在书架的哪儿?(中间)出示词语读。
4、丁丁的书放在书架的哪儿?(下面)出示词语读。
5、指名上台给书架贴标签,认识方位名称“上、中、下”。
6.丁丁什么时候读书?出示:金钥匙贴在黑板,贴:每天放学要读书。学生读一读。
(设计意图:教师挖掘教材,根据儿歌内容和一年级学生的认知特点设计问题,让学生回答,同时结合认词活动和粘贴词语的活动去巧妙地认识方位;最后问题又以出示金钥匙的形式让学生像丁丁一样养成读书好习惯,使学生自然而然地接受养成习惯的教育。)
四、通过游戏激趣,认读8个生字。
1、认识词语。课件出示,抢读;开火车领读。
2.送信游戏:我是送信员,把信送给谁呀?/把信送给我呀,把信送给我呀!老师送信,学生上台领读认字,说说怎样记这个字。3.开火车,练习组词。
4.把词语和字宝宝送回课文齐读课文。
(设计意图:设计的“送信“游戏,让学生真正进入实际识字游戏,而不仅仅是在课件中虚拟识字游戏,生生互动,师生互动,识字气氛浓郁,识字活动扎实有效。)
五、学写生字,识记字形。1.自主学习笔顺,书空练习。
2、示范指导写“用”,比较:用—角—月,描红,书写,教师巡视指导。
3、指导写“中”,学生探究笔顺,观察范写,生字占格,描红,书写,教师巡视指导。
4、示范指导写“下”。
(设计意图:学生学习笔顺,书空练习,在写生字过程中,用多媒体直观出示“书”、“用”、“中”、“下”的笔顺。让学生清楚了解笔顺规则,以及田字格中的位置,有利于学生规范写好汉字,并进行了展示、评比活动,更进一步促进学生写好字的兴趣。)
六、总结
师:今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌,帮丁丁整理了小书架,还认识了好多的生字娃娃。欣赏班上同学的小书架照片,提出建议。
板书设计:
小书架 上层 中间
下面 用—角—月
第四篇:《小书架》教学设计
《小书架》教学设计(第一课时)
时间:2016-11-7第二节 执教者:曾邬巧 班级:一年级六班
一、教材分析:
这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上,爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置,并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭;另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。
二、学情分析:
一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强,通过本课的学习,希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。
三、教学目标:
1、认识6个要求会认的字,学写“书”字。
2、熟读、读懂儿歌,培养每天阅读的好习惯。
3、认识“上、中、下”的位置,养成分类摆放书籍的好习惯。四:教学重难点:
1、识字写字。
2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。五:教学过程:
(一)、谈话导入
咱们班喜欢看书的小朋友请举手,谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书?在家看完书之后你们会把书放回哪里?(书柜里、书架上)丁丁和大家一样也特别喜欢看书,他的书房里有一个小书架,上面摆满了各种各样的书籍,你们瞧。(出示小书架图片)丁丁小书架上的书可真多呀,你认识书其中的哪些书?你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了,还专门写了一首小诗来向大家介绍呢!小诗的题目就在曾老师手中,谁来读一读?(指名读、全班读题目)贴词卡,书空,书字扩词。
(二)、新授课
老师已经迫不及待想读一读这首小诗了,想听的孩子请坐直。(之前有一把金钥匙告诉我们:听别人读课文时……),现在请孩子们翻书35页,左手压书,右手指字,先听曾老师读一遍,注意不跟读。(我读,我指)
1、师范读,生评价。
2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师,相互读一读这首小诗,如果你的同桌有不认识的字请你帮助他,两个人都读完一遍就静息,开始吧。教师予以反馈,表扬小老师。
3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听,指名展示读。(2人展示,可以请同学进行评价)PPT出示课文内容。
4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗?全班齐读,关书。
读完课文曾老师有几个问题想问问大家:丁丁的小书架摆在了哪里?(家里)谁能用课文里面的原句来回答?(指名回答)相机出示课文第一句话,全班齐读。出示词语:书架,摆,教读。
爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里?指名回答,追问:你是从课文里哪句话知道的?相机出示第二句话,男生读,随文识字:“给”字提醒结构,“中”字扩词,提醒用字和哪个字特别像?(月、角)丁丁的书放在哪里的?(下面)是啊,咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧,课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手,为了把爸爸妈妈和自己的书分开,他准备了三张标签(上中下),你能帮他帖在书架上吗?为什么爸爸的书在上面,妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗?你家的书是怎么摆放的?小结:什么东西按类有序摆放,我们使用起来会更方便。
丁丁家有这么多书!他什么时候会去看?出示最后一排,全班读。提醒:每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了,教读“每”和“要”,提问:是什么结构的字?谁来给“放”找朋友?简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里,你会背了吗?(会背的闭眼,不会背的看课件)。课文咱们几乎都会背了,可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字,所以他给大家带了几封信,想收到吗?(识字游戏)
5、小结:咱们之前还学到过一把金钥匙,不知道大家是否还记得,出示金钥匙:我家有个好习惯……(全班齐读),引出关于书的名言(书是人类进步的阶梯—高尔基;读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德)希望孩子们能够每天坚持阅读,看完书之后可别忘了把书放回小书架。
(三)、写字教学
课文咱们会读了,生字咱们也都认识了,接下来就该写字了,写字之前先来做一做手指操吧。
1、手指操。(汤圆这么圆呀,饺子两头尖呀,山有这么高呀,路有这么宽呀,看着容易做着难……)
2、书和用字的教学。
这节课我们要写一个字“书”想要把书字写漂亮,可得仔细观察它在田字 格中的位置了,请大家认真观察,你发现了什么?或者你想提醒大家什么? 1)指名说三笔字。2)老师示范写。
3)自行书写一个字,展示,在写第二个。(提醒写字姿势)
第五篇:我和小书架
我和小书架
杨紫涵
在学校里,我最好的朋友要数可爱的小书架了。你们一定很惊奇吧?听了我的介绍,你们就明白了。
我是一位寄宿生,在学校里难免会想家。每当这时,我就会来到小书架旁边,拿起一本笑话书,一会儿就把我逗得哈哈大笑,让我暂时忘记想家。调整好自己的情绪,专心学习。
每当我和同学发生了摩擦,我就会来到小书架旁边。书架上的《小故事,大道理》会教我如何和同学相处,让我学会宽容他人,理解他人,尊重他人。不要因为一点小事,而伤了同学间的友谊。每当我在学习上遇到困难的时候,我就会从小书架上拿起一本名人名言,尤其是里面的励志名言,像伟大的毛泽东主席的“世上无难事,只要肯登攀”,敬爱的周恩来总理的“为中华之崛起而读书”不停地激励着我,使我不怕困难,勇于挑战。
记得有一次,我受到了老师的表扬,开心地来到小书架旁,悄悄地告诉它我的喜悦,和它一起分享。在开心的同时,我仿佛也听到了小书架对我说:“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”我暗暗地点头。啊,可爱的小书架,啊,美丽的小书架,你让我懂得了怎样做人,开阔了我的视野,丰富了我的生活,提高了我的学习成绩。我衷心地对你说一声:“谢谢!”