小学作文：我的小书架

第一篇：小学作文：我的小书架

我的小书架

在我的小屋里，有一个满腹经纶的“老师”，那就是我的好朋友——书架。这个书架是去年妈妈特意去中百超市买的，它的身体又瘦又高，穿着橘黄色的衣服，显得很有风度。它是由四块打磨得十分光滑而且平整的木板架在几根钢条上组成的，这些钢条是弯曲的，还刷了一层透明的白漆，显得格外高雅。金色的阳光洒在我美丽的书架上，书架闪闪发光，像夜空中明亮的星星。书架最顶层的木板上贴着一个圆形的商标，它是一个笑眯眯的的娃娃脸，好像在对我说：“你要像海绵一样吸收知识。”

书架的肚皮上放着我所有的书籍，琳琅满目：有漫画书、有安徒生童话、有小学生作文等等。我每天都会从上面拿出我需要的书看，日复一日，我获取了许多新知识。

我要感谢你，我的小书架，是你带给我知识，带给我快乐，我爱我的小书架。

第二篇：我和小书架

我和小书架

杨紫涵

在学校里，我最好的朋友要数可爱的小书架了。你们一定很惊奇吧？听了我的介绍，你们就明白了。

我是一位寄宿生，在学校里难免会想家。每当这时，我就会来到小书架旁边，拿起一本笑话书，一会儿就把我逗得哈哈大笑，让我暂时忘记想家。调整好自己的情绪，专心学习。

每当我和同学发生了摩擦，我就会来到小书架旁边。书架上的《小故事，大道理》会教我如何和同学相处，让我学会宽容他人，理解他人，尊重他人。不要因为一点小事，而伤了同学间的友谊。每当我在学习上遇到困难的时候，我就会从小书架上拿起一本名人名言，尤其是里面的励志名言，像伟大的毛泽东主席的“世上无难事，只要肯登攀”，敬爱的周恩来总理的“为中华之崛起而读书”不停地激励着我，使我不怕困难，勇于挑战。

记得有一次，我受到了老师的表扬，开心地来到小书架旁，悄悄地告诉它我的喜悦，和它一起分享。在开心的同时，我仿佛也听到了小书架对我说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”我暗暗地点头。啊，可爱的小书架，啊，美丽的小书架，你让我懂得了怎样做人，开阔了我的视野，丰富了我的生活，提高了我的学习成绩。我衷心地对你说一声：“谢谢！”

第三篇：小书架

下面几本书只列出书名和作者，出版社不写了，大家有兴趣可以去图书馆翻阅一下。章培恒《中国文学史》

刘大杰《中国文学发展史》

游国恩《中国文学史》

社科院文研所《中国文学史》

钱钟书《管锥编》（资料丰富，联想广泛，贯通中西，但比较难读）

李泽厚《美的历程》（语言优美，可读性较强）

李泽厚《中国美学史》

任继愈《中国哲学史》

王国维《人间词话》

浙江文艺出版社出版的一套书：

《诗经》直解

《楚辞》直解

《论语》直解

《文心雕龙》直解

《老子 庄子》上海古籍出版社

南怀瑾著作：

《论语别裁》

《老子他说》

叶嘉莹先生讲解诗词很生动

《叶嘉莹说汉魏六朝诗》

《唐宋词十七讲》

附叶嘉莹先生诗作

构厦多材岂待论，谁知散木有乡根。书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂。（1979年）鹏飞谁与话云程，失所今悲着地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）诗中见惯古长安，万里来游鄂杜间。弥望川原似相识，千年国土锦江山。天涯常感少陵诗，北斗京华有梦思。今日我来真自喜，还乡值此中兴时。（1977年）〈纪游绝句十二首之一及二〉

花飞早识春难驻，梦破从无踪可寻。漫向天涯悲老大，余生何地惜余阴。（1978年）〈向晚二首〉

却话当年感不禁，曾辈万马一时喑。如今齐向春郊骋，我亦深怀并辔心。（1978年）海外空能怀故国，人间何处有知音。他年若遂还乡愿，骥老犹存万里心。（1978年）津沽劫后总堪怜，客子初来三月天。喜见枝头春已到，颓桓缺处花好妍。（1979年）〈天津纪事绝句二十四首之一〉

欲把风标拟古松，已经冰雪与霜风。平生不改坚贞意，步履犹强未是翁。

余勇犹存世屡更，江山白代育豪英。笑谈六十年前事，五四旗边一小兵。〈纪事绝句二十四首之五〉

便面黑如点漆浓，新词朱笔隶书工。赠投不肯留名姓，唯词襟前惠好风。〈纪事绝句二十四首之十二〉

白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。临歧一课浑难罢，直到深宵夜角吹。〈纪事绝句二十四首之二十〉

第四篇：介绍我的小书架作文

介绍我的小书架作文

介绍我的小书架作文

我们家不大，因此，妈妈把书架都摆在角角落落的地方。

我有许多书架，其中我最喜欢的就是摆放在妈妈房间旁棕色的小书架。这个书架一共有五层，每层放着不同类型的书。

第一层放着《意林》杂志。这里有些感人的故事足以让你落泪，有些故事鼓励你努力学习……

第二层放着历史书，有《三国志》、《世界五千年》、《林汉达中国历史故事》、《中国通史》、《六个瓶子里的历史》......这些书能让我了解中外历史，遨游历史的长河……

第三层放着小说，这可是我的最

爱！！!罗尔德·达尔、EB·怀特、托弗·杨松、曹文轩、梅子涵、沈石溪……晚上我一练完琴，第一件事就是冲到书架前，捧起一本书津津有味的看。这些小说让我异常沉迷，别人说话都听不见，有时候还因为小说里的人伤心而落泪，有时还激动得哇哇大叫，有时甚至为小说中的人而焦急……以至于有时候妈妈叫我睡觉我都听不见，妈妈没办法，只好对我大喊，高—艺—鸣--！睡—觉—啦--！

第四层则放着科普类的书，有《法布尔昆虫记》、《我们爱化学》……《我们爱化学》这本书教会了我许多基础的化学知识，有时，好奇心强的我还动手做实验,验证书上所得出的结论。

第五层放着名人传记。这些书让我了解了一些名人的成长经历，让我感触很深，同时也激励我努力学习。

这个小小的书架，寄托了太多太多我的爱，它给我紧张的学习生活带来了无穷的乐趣！

我有许许多多的书，都放在我心爱 的小书架上。

小书架上有非常多的书，所以就会很乱。可是，自从妈妈教了我分类法后就没有那么乱了，反而变得非常整洁。

我听妈妈的话，把故事书放在第二层，把作文书放在第一层，把以前的旧课本放在第三层，把漫画书放在最高层，再把知识类丛书放在第四层，这样既整洁又可以知道哪种书最有用。

我最喜欢看知识丛书，能带给我无穷的知识和无限的乐趣。我还喜欢看作文书，作文书可以让我知道很多的好作文和很多好词好句。我忘了说了，第五层放了关于小说类的图书。我还喜欢看《钢铁是怎样炼成的》，它讲述了保尔的战斗生活。

我好喜欢我的小书架!

第五篇：小书架教案

《小书架》教学设计

教材分析： 《小书架》

主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。学情分析：

刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。已经会认近一百个字，学习了6个单韵母，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

3、体会方位“上、中、下”。

4、使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。教学重点和难点： 1、8个生字的认读、4个书写。

2、培养每天阅读的好习惯。教学方法：

在教学过程中，注意充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调，利用课件和识字游戏以及激励性评价，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。以培养学生自主识字能力为基点，进行多种识字活动，如：随文听读识字、借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形、对比字形识字、归类识字、“送信”和“送字宝宝回家“游戏识字等。教学准备：

书架照片、课件、字卡、词语卡片等。教学过程：

一、谜语激趣导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜，请同学们认真听，仔细想谜底是什么？谜语是：一座小楼房，摆在墙角边，图书一本本，全在里边藏。（书架）

2.指名说谜底。（书架）同学们很聪明，一猜就对了，我们的学习伙伴丁丁特别喜欢看书，他家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。

3.课件出示背景图，板书：小书架，认字：架，怎样记住它？读课题，田字格里范写“书”，学生书空笔画顺序，描一个，写一个。

（设计意图：教师以学生喜欢的猜谜语导课，极大地调动了学生的学习积极性，上课气氛一下活跃起来了；注意板书课题，又在田字格里范写生字“书”，学生也进行分散识字和写字，降低了识字与写字难度，又将识字与写字得以有机结合。）

二、初读课文，感知课文内容，学词、认字。

1、师：仔细观察，图上画着什么？书架上都有哪些书?给同学们介绍一下。2.打开书40页，看看丁丁是怎样介绍自己的书架的，听录音，学生手指、眼看、耳听、心里跟着读，感知儿歌。

3、师：想不想自己把课文读好？先把认字条里的字和田字格里黑色的字在儿歌中找出来，下面打上点。学生找，教师巡视。

4、学生自由小声指读儿歌和韵母，不会问同桌。

5、同桌关一本书互读，纠正读音，教师奖小红旗给合作好的学生。

6、比一比，分男、女生起立齐读课文，教师鼓励评价，让学生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名读儿歌，其他学生听读，评一评，用上“准确、流利、洪亮”等评价语。

8、分大组、分行读儿歌，比一比看哪组把字音读得准确。

第一组读第一行，出示：一个——Yí gè,注意yí在四声前读二声。第二组读第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,读单韵母：oea。

第三组读第三、四行，出示：爸爸、妈妈——bà ba mā ma,观察，注意读轻声。第四组读第五、六行，出示：下面——xià mian,读a。齐读最后一行，出示：看它——kàn tā,读a。

（设计意图：本环节，教师先让学生自主识字，再进行多种形式朗读儿歌，主要采用随文听读识字的方法学习文中的生字，在此基础上我逐步缩小语境，由整篇课文到每一句儿歌，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机会与生字见面，借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形，学生很快地熟识了要求会认的生字，还让学生在听读中自主纠正读音，利于自主识字能力的培养；并且注意教给学生正确评价朗读的用语，使学生掌握如何读好儿歌的基本方法；最后教师又照顾学困生，减缓坡度分部分读儿歌，让学生借助拼音更进一步地进行读准字音的练习，认拼音和识字效果变得更为扎实。）

三、理解课文内容，认识“上、中、下”位置。

刚才大家认字、读拼音非常认真，现在请你看着书，用书上的话回答老师的问题。

1、丁丁的书架放在哪里？（家里）

2、爸爸的书放在书架的哪儿？（上层）出示词语读。

3、妈妈的书放在书架的哪儿？（中间）出示词语读。

4、丁丁的书放在书架的哪儿？（下面）出示词语读。

5、指名上台给书架贴标签，认识方位名称“上、中、下”。

6.丁丁什么时候读书？出示：金钥匙贴在黑板，贴：每天放学要读书。学生读一读。

（设计意图：教师挖掘教材，根据儿歌内容和一年级学生的认知特点设计问题，让学生回答，同时结合认词活动和粘贴词语的活动去巧妙地认识方位；最后问题又以出示金钥匙的形式让学生像丁丁一样养成读书好习惯，使学生自然而然地接受养成习惯的教育。）

四、通过游戏激趣，认读8个生字。

1、认识词语。课件出示，抢读；开火车领读。

2.送信游戏：我是送信员，把信送给谁呀？/把信送给我呀，把信送给我呀！老师送信，学生上台领读认字，说说怎样记这个字。3．开火车，练习组词。

4.把词语和字宝宝送回课文齐读课文。

（设计意图：设计的“送信“游戏，让学生真正进入实际识字游戏，而不仅仅是在课件中虚拟识字游戏，生生互动，师生互动，识字气氛浓郁，识字活动扎实有效。）

五、学写生字，识记字形。1．自主学习笔顺，书空练习。

2、示范指导写“用”，比较：用—角—月，描红，书写，教师巡视指导。

3、指导写“中”，学生探究笔顺，观察范写，生字占格，描红，书写，教师巡视指导。

4、示范指导写“下”。

（设计意图：学生学习笔顺，书空练习，在写生字过程中，用多媒体直观出示“书”、“用”、“中”、“下”的笔顺。让学生清楚了解笔顺规则，以及田字格中的位置，有利于学生规范写好汉字，并进行了展示、评比活动，更进一步促进学生写好字的兴趣。）

六、总结

师：今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。欣赏班上同学的小书架照片，提出建议。

板书设计：

小书架 上层 中间

下面 用—角—月