北师大版一上《小书架》教学设计

第一篇：北师大版一上《小书架》教学设计

小

书

架

教学基础目标：

1、学习10个生字，正确认读。

2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学发展目标：

1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。教学重难点：

1、生字的认读、书写。

2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。

3、培养每天阅读的好习惯。

教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？

2、示课件：丁丁的邀请。

二、朗读课文，初步感知

1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）

2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，做好指读准备。（师生同读儿歌）！

3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。

4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。

5、丁丁想考考大家，课文里的生字宝宝跑出来了，你们还认识吗？生字认得准，真能干！丁丁说，他还为你们准备了词语，敢接受挑战吗？生字和词语都读好了，丁丁想再听你们读课文，男女

生比赛比赛，看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）看样子，再难的任务，我们都能完成好。

6、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐背。）

三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置

1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！

2、爸爸的书有很多，这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。

3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）

4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？（示课件）

5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？③每天放学要干什么？④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。

6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）

7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。

8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40

四、生字书写

1、丁丁在农场里领养了两只可爱的小兔子，他们一只叫“书”，一只叫“用，你们能正确写出它们的名字吗？”

2、多媒体出示，认读“书”、“用”。

3、说笔顺，示范书空，学生书空，示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。

4、投影，评价书写，改一改。

5、用同样的方法教“用”字的书写。

五、课时总结

今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后老师要和你们分享一个古人刻苦读书的故事。出示《匡衡凿壁偷光》。古人条件那么差，都想尽办法读书学习，我们现在条件好了，更应该多读书，从书中不断学习新知识！

第二篇：北师大版一上《小书架》教学设计

小

书

架

教学基础目标：

1、学习10个生字，正确认读。

2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学发展目标：

1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。教学重难点：

1、生字的认读、书写。

2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。

3、培养每天阅读的好习惯。

教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？

2、示课件：丁丁的邀请。

二、朗读课文，初步感知

1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）

2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，指读准备，丁丁想看看男孩子做好指读准备，丁丁还想看看女孩子做好指读准备（师生同读儿歌）！

3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。

4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。齐读。（师相机正音“书”、“层”，“上层爸爸用”）

5、“层”字我们也读好了，丁丁还想再听一听同学们的儿歌是不是读好了。我们先自己读一读。会读的同学可以读快一点，对儿歌不太熟悉的同学可以读慢一点，读不好的地方可以多读几遍。

6、都读好了吗？男女生来比赛比赛。看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）

7、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐读。）

三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置

1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！

2、爸爸的书有很多（示课件），这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）男生读爸爸句子——字卡“用”——上层爸爸用。（聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。）

3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），女生读妈妈句子——字卡“中”“给”——中间给妈妈。中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）

4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？齐读丁丁句子——字卡“下”——丁丁句子。（字卡“下”）（示课件）

5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？出示字卡“放”；③每天放学要干什么？出示字卡“要”④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，字卡“每”，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。

6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）

7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。

8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40

四、认读生字

1、丁丁提醒大家，要注意刚才圈出的那些生字宝宝，可不能念错！指名——齐读儿歌。

2、儿歌读得好，这些红色的生字宝宝能认吗？指生字，齐读。

3、生字认得准，真能干！丁丁说，如果能给这些生字宝宝找个朋友，那就更能干了！（“每”字练习组词、说话。）

4、看样子，再难的任务，我们都能完成好！为了奖励大家，我们请出生字宝宝，一起来做游戏。（依次请出生字宝宝，书书书，请出来）

5、生字宝宝排好了队，它们邀请最乖的小朋友玩猜字游戏，谁先来？师生一起玩两遍。

五、生字书写

1、小朋友们儿歌读得好，生字认得准，现在丁丁还想看大家写字认不认真，大家对自己有信心吗？

2、请看小黑板，认读“书”、“用”。

3、讲笔顺，示范书空，学生书空（游戏，书书书，我读“书”，学生：书书书，我写“书”）示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。

4、投影，评价书写，改一改。

5、用同样的方法教“用”字的书写。

六、课时总结

今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后我们来和丁丁再见！

低段语文教学中的情景创设

――《小书架》说课

一、创设学生乐于对话的言语情景

丁丁、冬冬是我们从第一单元就认识的两个虚拟人物，是本套教材专门设计的伴学形象。在教学中，这两个人物形象能吸引学生注意，方便老师组织教学，更重要的是能营造一种亲切、温馨的的对话氛围，也就是创设一种和谐的言语情景。对有些教学要求的提出，如果我们加上了这两个虚拟的人物形象，孩子们则更乐于接受和参与。比如，“丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架。今天，他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？” “贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！”

二、创设学生乐于参与的游戏情景

低段学生最大的特点就是上课注意力集中的时间短，这是儿童身心特点决定的。针对这一特点，我们教师在设计教案时，往往在课中加上游戏活动或做做“课中操”，这是很有必要的。但在创设游戏情景时，我们要尽量做到以下几点：

1、要注意游戏安排的时间。一般来说，学生在前半节课注意力都比较集中，教师要利用好这一时机抓紧进行重点教学内容的学习。而把游戏活动的时间尽量安排在半节课过后。

2、要注意游戏活动与学习内容的结合。在教学中进行与学习内容无关的游戏，的确也能起到放松身心和组织教学的作用，但缺乏教学的连贯性，而且游戏时间不能过长。如果我们能巧妙的将游戏与教学内容结合起来，既能巩固学习内容，又能起到组织教学的作用，同时，也不会担心游戏时间过长而影响教学任务的完成，就可以起到一举三得效果。如“猜字游戏”、“送字宝宝回家”等，都是老师们常用、乐用的游戏。

当然，在低段语文教学中，创设情景的方法还有很多，比如“语言描述创设情景”“多媒体展示画面创设情景”“动作表演创设情景”等方法。在今后的教学中，还有待于我们教师去学习，去思考，去改进和提高，力争通过教学情景的创设，提高语文教学的实效性。

2008 年10月15日

第三篇：《小书架》教学设计

《小书架》教学设计（第一课时）

时间：2016-11-7第二节 执教者：曾邬巧 班级：一年级六班

一、教材分析：

这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。

二、学情分析：

一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强，通过本课的学习，希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。

三、教学目标：

1、认识6个要求会认的字，学写“书”字。

2、熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。

3、认识“上、中、下”的位置，养成分类摆放书籍的好习惯。四：教学重难点：

1、识字写字。

2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。五：教学过程：

（一）、谈话导入

咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）丁丁和大家一样也特别喜欢看书，他的书房里有一个小书架，上面摆满了各种各样的书籍，你们瞧。（出示小书架图片）丁丁小书架上的书可真多呀，你认识书其中的哪些书？你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了，还专门写了一首小诗来向大家介绍呢！小诗的题目就在曾老师手中，谁来读一读？（指名读、全班读题目）贴词卡，书空，书字扩词。

（二）、新授课

老师已经迫不及待想读一读这首小诗了，想听的孩子请坐直。（之前有一把金钥匙告诉我们：听别人读课文时……），现在请孩子们翻书35页，左手压书，右手指字，先听曾老师读一遍，注意不跟读。（我读，我指）

1、师范读，生评价。

2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师，相互读一读这首小诗，如果你的同桌有不认识的字请你帮助他，两个人都读完一遍就静息，开始吧。教师予以反馈，表扬小老师。

3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听，指名展示读。（2人展示，可以请同学进行评价）PPT出示课文内容。

4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗？全班齐读，关书。

读完课文曾老师有几个问题想问问大家：丁丁的小书架摆在了哪里？（家里）谁能用课文里面的原句来回答？（指名回答）相机出示课文第一句话，全班齐读。出示词语：书架，摆，教读。

爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里？指名回答，追问：你是从课文里哪句话知道的？相机出示第二句话，男生读，随文识字：“给”字提醒结构，“中”字扩词，提醒用字和哪个字特别像？（月、角）丁丁的书放在哪里的？（下面）是啊，咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧，课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手，为了把爸爸妈妈和自己的书分开，他准备了三张标签（上中下），你能帮他帖在书架上吗？为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗？你家的书是怎么摆放的？小结：什么东西按类有序摆放，我们使用起来会更方便。

丁丁家有这么多书！他什么时候会去看？出示最后一排，全班读。提醒：每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了，教读“每”和“要”，提问：是什么结构的字？谁来给“放”找朋友？简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里，你会背了吗？（会背的闭眼，不会背的看课件）。课文咱们几乎都会背了，可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字，所以他给大家带了几封信，想收到吗？（识字游戏）

5、小结：咱们之前还学到过一把金钥匙，不知道大家是否还记得，出示金钥匙：我家有个好习惯……（全班齐读），引出关于书的名言（书是人类进步的阶梯—高尔基；读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德）希望孩子们能够每天坚持阅读，看完书之后可别忘了把书放回小书架。

（三）、写字教学

课文咱们会读了，生字咱们也都认识了，接下来就该写字了，写字之前先来做一做手指操吧。

1、手指操。（汤圆这么圆呀，饺子两头尖呀，山有这么高呀，路有这么宽呀，看着容易做着难……）

2、书和用字的教学。

这节课我们要写一个字“书”想要把书字写漂亮，可得仔细观察它在田字 格中的位置了，请大家认真观察，你发现了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名说三笔字。2）老师示范写。

3）自行书写一个字，展示，在写第二个。（提醒写字姿势）

第四篇：小书架教学设计

小书架教学设计

．教学目标

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。

5．教学难点分析

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。讨论“书”笔画、笔顺。

6．教学课时 7．教学过程

一、揭示课题 板书：小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示小书架的图片与课文。听读《小书架》课文。

2．读儿歌

（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词，巩固单韵母

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3．复习单韵母

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

四、学习生字，加强自学

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）

上层的上

中间

在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3．边收卡边读卡——放好。

五、学写字，学笔画

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？（1）观察书写，念出来。（2）端正书写姿势，写“、”的字头。3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。（3）书空笔顺

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况 1．捡贝壳

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）（2）带读。如：上——上层的上。

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）

七、布置作业

1．读或背课文给家长听。2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计 小书架

8．课堂练习

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

9．作业安排

1．读或背课文给家长听。2．“、”和5个生字各写一行。

反思

第五篇：小书架教学反思

《小书架》的课后反思

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。

在《小书架》的教学过程中，教师要首先注意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。对朗读的好的孩子及时给与表扬鼓励，树立孩子的学习自信心，培养他们的探究精神。

识字教学，教师注意孩子的主体出发，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采用多种游戏方式，培养孩子的学习识字的兴趣，听读识字注重实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效！在识字，组词环节，我也过于跟着学生的思路走，没有给学生多方面的组词，练习说话时，要多练习学生说完整的话，有主谓语。

在单韵母的复习上，我先让复习单韵母让学生说出6个单韵母的儿歌，然后让学生找出课文中带有单韵母的字，但我没有提醒学生按顺序找，致使学生不知道按顺序来找，这样容易找漏，在以后的教学中我也应该多培养学生这方面的习惯。当然，在本课教学中，还存在很多不足之处，由于是第一次上公开课，孩子们既觉得新奇，又有些胆怯，课堂发言时声音不够响亮，有的孩子在口头组词时发挥得不好。有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。