《春》说课稿

《春》说课稿

《春》说课稿1

一、说教材

1.单元目标及课文分析

本课是语文版学校《语文》教材七班级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的美丽开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风完。四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。

2.教学目标

本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

（1）学问目标

A.把握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；

②

分层次写出春景画面。

B.理解文中精准而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法在写作中的运用。

C.精准把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学能读出在文中要表达的感情。

（2）力量目标

引导同学把握学习写景散文的方法并运用于写作中。

（3）情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量，过程与方法，情感与看法”并重的教学理念。

3.重点、难点：

初一同学虽已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导同学懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点。

引导同学自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关心同学领悟。

二、学情分析

1．春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。

2．初一的同学，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，老师要引导同学懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

三、说教法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美力量，应多读少讲，以读代讲为主。

这篇文章

我主要采纳朗读法、老师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲，同学听，那么同学永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。

2学法指导：

本文是抒情散文，要求同学从课文动身，采纳边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师鼓舞同学联系生活实际，学以致用写片断。

四、说教学过程

总的来说就是：由表及里，按部就班。探究合作，构建新课堂。

第一课时

主要是读课文，包括老师泛读和同学齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及的背景，然后由同学完成学案上的习题。老师关心出现自学困难的同学解决疑难。下课前检测生词和文学常识。

自读并争论，体会景物特点，体会春色美。

在初一阶段，同学往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让同学自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春“毕竟是怎样美的，是如何构思的，讲究层次的。

此时老师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求同学轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，得意，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视同学的实际状况，老师也可设一些质疑，[说明]设计这一步骤旨在培育同学独立阅读，思索的力量，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同学制造思维的培育。让同学专心读，专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成学问目标1。

其次课时

(一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。

1、提问、作品，出示图片。

2、先播放一组春完图，在美丽旋律的中，老师.导入：阳完明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生气，无穷的力气。本堂课我们连续走入朱自清的春，细细赏读的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。

[说明]此设计关心同学回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学引入春天的佳境，引入激发对文质美丽，简洁明快的散文学习爱好。将同学由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。

（二）依据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。

（分钟）

[说明]叶圣陶先生说：“思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要短小精悍。这2个环节是。

（三）品读揣摩。

（10分钟）

理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要注意对语言的品尝。《春》的语言特别精致，精准生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方许多，如文中动词的运用、句式的改变、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深化体会。

此时利用学案

在同学回答差不多时，老师可依据回答状况选择下面的问题给以点拨、提示。

用“同义替换”法指导同学品尝、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③转变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是非常柔和的”。

○5提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？

不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片吵闹沸腾的景象。

[说明]此环节的设计落实了学问目标B和力量目标。设计的依据是新课程所提倡的：阅读是同学的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视同学独特的感受，体验和理解.老师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导同学积累学问，充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，行动的自由.同学就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。

（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。

（10分钟）

（1）引导同学争论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

此环节可引导同学重点分析“春风”一段：

如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了怎样的感情？

明确：激励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，抒发了喜爱生活，进而要制造美妙生活，主动向上的精神。

(3)

《春》的艺术表现上的鲜亮特色？

一、观看细致，描述生动真实，留意抓住富有特征的春天的景物进行详细生动的描写。

二、诗情画意相融合。

没有挺直写自己对春天的喜爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，给予各种景物鲜亮的感情颜色，情融于景。

三、语言朴实清爽，精准生动，句式富于改变，在散语

中大量用法对称或排比的短语式短句，既流畅又整

齐。再加上叠音词和口语词的用法，使文章活泼，自然，布满诗情画意。

此环节采纳读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学学习的爱好，提高审美力量。有利全体同学的参加，对不同层次的同学都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.（五）小结

（1）、内容小结。

这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春完努力工作、奋勉向上。

（2）、写法小结。

全文构思精致，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。

（3）、写景的佳词妙句。

(4)、思想上的启迪。

(六)拓展训练。

从文学作品和记忆中总结美、查找美，制造美。

引导同学从形式到内容进行总结归纳，主要是要培育自学力量，由于初一班级的同学还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

目的是将同学学语文的目完由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，老师可用多媒体投出有关诗词名句。

(七)分层作业，美的训练，美的迁移。

1.写一段描写家乡秋景的文字。

2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

3.古今中外写春的作品许多，老师可引导同学广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

可采纳诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学搞活动，激发同学爱好，培育同学的审美情趣。

[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最终落脚点是写，初一年的同学写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。其次、三道是选做题，其次题同学完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据同学的多样性，有利调动一切同学可调动的因素，主动参加课堂教学。

板书设计：

昐春

宏观勾画:山——朗润

水——涨

太阳——红

老师示范完成绘春(微观描绘)

特点

层次

春草图

钻

鲜嫩

春花图

繁茂

明丽

树上-花下-遍地

春风图

和煦

轻快

触觉-嗅觉-听觉

春雨图

细密

平和

植物-人

迎春图

赶趟儿

赞春

新、美、力

此示意图在教学时由同学完成。

《春》说课稿2

各位评委，今日，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材

1、课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七班级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

2、教学目标

依据语文课程标准要求的学问与力量，过程与方法，情感看法与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

（1）把握重要词语的音，形，意

（2）体会春景中寓含的喜爱自然，春完的感情，奋勉向上的精神

（3）观赏描写春的美丽生动的语言

（4）理解如何抓住景物特点组织支配材料

3教学重点，难点

作为七班级的同学，这是第一次系统的学习写景抒情散文，同学年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）

其次、分析教法

1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七班级同学对于观赏美文还缺乏肯定的思路，需要在老师的引导点拨下完成鉴赏。

2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引同学留意，激发同学热忱，又可以使同学对美妙的春完有挺直的视觉效果，增加感染力。

第三、分析学法

朗读法，争论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神“，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使同学处于主动主动的思维情感活动中，利于加深理解。

第四、教学步骤

1、检查预习，补充相关学问。对于低班级的同学要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问同学课外收集的状况，培育同学课外查找资料的习惯，老师可以进行补充。

2、同学自由朗读或默读全文，思索争论以下问题：

（1）在笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画

（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

这两个问题有利于同学对全文的理解，也较简单，可以通过同学自主活动，争论补充把握较好。老师应把发言权脚给同学。

3、在提问回答以上问题的基础上，要求同学自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视同学独特的感受，体验，理解。在同学表达自我感受的同时，老师可以有针对性引导同学对富有表现力的语言的体会。如：“钻““赶趟儿“等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个同学对不同片段的各抒己见，使同学对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发同学共鸣的段落，组织同学齐读，增加语感。

4。引导同学体会本文如何紧扣“春“组织材料的。以（4）（5）节为例，使同学熟悉它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育同学分析力量，戒四平八稳。

5、同学有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，同学通过简洁的沟通可以不难熟悉到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

6、要求同学仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育同学的表达力量，然后相互沟通，评价，老师给以不同程度的确定，以激励为主，使同学做到以读促写，使同学在自我表现满意中结束本课学习。

7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：（略）

《春》说课稿3

一、说教材

《碧螺春》是学校语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了对色、香、味、形俱佳的碧螺春的宠爱和对勤劳、聪慧的劳动人民的喜爱。

课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春完。”这是的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清晰，内容生动，语言美丽，描写细腻，有利于对同学进行朗读、背诵训练。

依据本课的特点和所处的位置，针对同学的实际，我把教学目标定为：

认知与技能目标：

读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍“碧螺春”的。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

情感目标:凭借详细的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。

教学难点:能凭借详细的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

二、说教法、学法。

自主性学习作为一种新型的学习方式是指同学在老师的指导下，从同学学习和.生活中选择和确定讨论课题，让同学主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。自主性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

为了充分调动同学，使同学主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的同学都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

计算机

多媒体

帮助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加同学语文实践的机会。语文教材只是同学学习的载体，它已远远不能满意现代同学学习的需要，老师只有遵循同学学习的需要，为同学学习供应服务，才能适应时代的进展。现代网络技术能为学习者供应大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为同学开展自主探究性学习供应了宽阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：“用活动电影来教同学，肯定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。”《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是同学非常爱好的。同学的爱好来自对采茶和制作茶叶的爱好。遵从同学的学习爱好，因此我细心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有漂亮风完，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发同学的爱好。

诵读法

“书读百遍，其义自现”，本文文字美丽，读来琅琅上口，意味深长，可以针对同学实际，了解同学实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、韵律、心情等的处理上着重指导强调。朗读可由老师表情范读、同学集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式敏捷多样。通过反复朗读品尝，体会课文当中奇妙的艺术构思，剧烈的感情颜色，美丽的意境，凝练的语言，从而理解课文的内在思想意义，同学在反复诵读中理解把握。

启发式教学法

老师应以启发法、引导法贯穿全课，特殊是在指导上更应以启发为主。老师应真正落实到把课堂还给同学，让同学成为课堂的主角，让同学的主体作用完全发挥出来。美国训练家杜威的有用主义教学过程理论特殊强调进展同学的思维力量。只有充分发挥同学主体作用，处理好老师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。因此，在教学的过程中，我依据教材的内容和同学的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，采纳“先学后教、以学定教”的方法：首先，让同学带着“你读懂了什么？”“你最喜爱读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包涵性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让同学在汇报自学成果；然后，让同学在沟通的过程总来检测他们的学习效果；最终同学可以依据书上的句型来仿照联系

多种方法的综合，强调同学的主体作用，熬炼了同学动脑、动口、动手的力量，激发了同学的奇怪心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。我想，这样的教学能给同学以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发同学探究的爱好与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互沟通，彼此的沟通更能激发同学思维的火花。

三、说教学过程。

（一）谈话，导入新课。

爱好是猎取学问、培育制造思维的巨大动力。一开头以“轻声读一读，细细品一品‘在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春完。’，你是否能读出些什么？”

这个简洁的问题，让同学联系自己的所学学问畅谈，既能打开同学的思路，又促使同学敢于说话，有话可说，激发同学学习的爱好。继而以“同学们，这是你们的真实感受，信任走进课文后你们会有更多的体会、感受。”自然地导入了新课。

（二）学文，自读感悟。

顺着“的痕迹一起走进江南明媚的春完，走进早晨采茶图。”这个话题，让同学感悟：“结合观赏课文中的插图，看看你能看到什么、能听到什么。”。由于学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能根据自己的方法来学习学问，理解学问，并在学习过程中完善自己的方法。让同学自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达。同学有了自由，就有了灵性，就会冒出制造的火花。当同学解决了这个问题，同学也就能理解，从而体会采茶姑娘的勤劳灵活和兴奋喜悦的心情

（三）沟通，体会中心

应当说，六班级的同学对大自然的美景已有了相当多的表象储备。此时，老师运用多媒体展现画面和音乐，将同学带到了蓝天、白天、青山绿水，鸟语花香的情境之中，漂亮的采茶春景，使同学心旷神怡，美丽的音乐又激起了他们丰富的想象。在这一过程中，活灵活现的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发同学表达的欲望，同学的思绪为放飞，飞出了狭小的课堂，飞进了宽阔的生活，原先积累的关于事物的表象和丰富多彩的生活阅历一下子从记忆的闸门中奔流而出，并在不同的描述中相互补充启发，在剧烈的表现欲的驱动下，滔滔不绝的佳言妙语就成为同学再现生活、表达情感的渠道，更成为课堂教学中闪烁的闪亮点。

（四）作业，自主选择

在作业设计上，我也力求体现自由度。为了进一步表达自己心中的想法，加强思维训练，我设计了这样的作业：

我设计的第一个作业是口头练习，补全：在芳香的碧螺春茶汤里,我看到了……

其次个作业是接着在茶园中，除了书上描写的，你还看到了什么，听到了什么。

第三个作业是选用一些词语，依据程度的不同分别说一句话，一段话，一大段话。同学们自由发挥，自主训练，取得了很好的练习效果。

在《高山流水》的伴奏中，同学们朗读赞美茶的名言诗句。在朗读中，孩子们对其中的很多句子又有了深刻的熟悉。这样的课堂教学设计，充分体现了自由度，收到了很好的效果。

《春》说课稿4

一、教材分析

《春》是人教版七班级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们呈现了颜色斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生气。

二、教学目标

学问与力量目标

1、把握课文生字词，比方、拟人的运用及其作用。

2、领悟文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。

3、培育同学朗读技巧，能用一般话有感情地朗读课文。

4、细致的观看景物，并抓住景物特征进行详细生动描绘的力量。

过程与方法目标

1、通过有感情的诵读，培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

2、采纳启发式、争论式教学、培育同学自主合作探究的力量。

情感看法与价值观目标

1.、培育同学观看自然、感悟自然的力量。

2、培育同学喜爱大自然、喜爱生活、喜爱生命的情感。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。

教学重点

学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，从而培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。

教学难点

体会清爽自然的.语言风格，把握多种修辞手法的运用。

在这一环节我会实行播放录音、老师范读、同学齐读、接力赛朗读等多种形式。

三、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采纳朗读教学法（研读、精读、品读）。

四、学情分析

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用法精准生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过

停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

五、教学理念

1、强调同学自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培育语感。因此在教学中我将指导同学用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让同学学会联系自己生活实际。充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。

3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建问题、发觉问题、解决问题并逐步学得合作技能。

六、教学过程

（一）、品读诗：发觉春天的美，观赏歌曲《春天在哪里》

（二）、导入课题：《春》

（三）、了解

朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代闻名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

（四）、阅读全文、.字词

1、字音。

2、依据说明写出相应的词语。（设题意图：七班级新生仍旧有识

记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）

（五）、整体感知课文，理清课文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

其次部分：（第2-7段）：绘春

宏观勾画（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

详细描绘（第3―7段）：

春草图

春花图

春风图（1、比方、拟人、引用。2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。

3、南宋志南和尚的《绝句》：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。

春雨图（1、比方、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻））。

春迎图

第三部分：（第8―10段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）

设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。

六、思索争论，详细分析

1、再读课文，查找文中生动形象的句子在课本上勾画出来。

2、简洁谈谈某个句子为什么生动形象。

3、小结：排比的作用：节奏感强、增加语言气概、加强表达效

果、反复的作用

设题意图：旨在让同学把握一些常见修辞及其用法，并学习品尝语言从而深化领悟作品思想内容体会情感。

(七)作业

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

七、板书设计

以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：绘春

①春草图

②春花图

③春风图

④春雨图

⑤春迎图

《春》说课稿5

一、说教材：

《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的珍宝孙子。

《红楼春趣》是部编人教版五班级下册其次单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲解并描述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用改变多端的手法，塑造了生动的故事情节和活灵活现的人物形象。

教学中,简要介绍《红楼梦》、及写作背景，然后引导同学在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导同学在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发同学进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使同学学会在沟通中使同学懂得多读书、多思索、多借鉴。

教学本篇课文，要求同学能大致读懂课文的基础上，引导同学了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

二、说教学目标及重难点：

教学目标

：

1、学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流畅地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发同学对大自然、对美妙生活的憧憬。

4、品尝本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的爱好。

教学重点：

让同学在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织同学沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中详情描写，品尝文章精准生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的爱好。

教学难点：

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织同学沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中详情描写，品尝文章精准生动的语言。

三、说学情：

五班级同学对于《红楼梦》比较生疏，课文又是节选自原文，文中的许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；而且同学所把握的《红楼梦》的背景学问和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，在教学中要致力于指导同学读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。引导同学学习抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。

四、说教法和学法：

新课程标准中指出，同学是学习的主体，而老师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来取代同学的阅读。”所以，本课时的教学，主要是同学的自读感悟和老师的引导并举，突出同学的自读感悟，引导同学通过详情感悟语言文字。在本课教学中，让同学自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。

五、教具预备：多媒体课件

六、说教学流程：

1、播放歌曲，激趣导入。

播放《红楼梦》插曲，激发同学爱好，引导沟通并相继导入课题。导入课题后，为同学补充有关《红楼梦》、、写作背景等相关资料，激发同学读书的爱好，为同学理解课文内容和感受人物形象做好铺垫。

2、初读课文，整体感知。

（1）首先提出阅读要求：自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来；自同学字新词(用自己喜爱的符号划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)；遇到自己喜爱的语句和难读的句子，多读几遍；课文中出现了哪些主要人物？用自己喜爱的符号标记出来。

（2）同学自由阅读课文，激发同学不动笔墨不读书，培育同学良好的读书习惯。

（3）重点做好同学对课文朗读状况的检查，指名多个同学合作读课文，通过评议，订正读得不够精准的字音，引导同学把句子读通，把课文读顺。

（4）指导同学读好课文后，引导同学自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。为了解人物形象做好铺垫

（5）沟通资料，说说读对文中人物的了解。在沟通中老师补充相关资料，关心同学了解文中人物的地位，和他们之间的相互关系。

3、了解内容，感受人物。

（1）为了让同学较快地了解课文中的人物形象，首先提出阅读要求：课文中的人物许多，你觉得中心人物是谁？本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

（2）鼓舞同学带着问题用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。阅读要求的提出其实也是为了连续培育同学带着问题读书的良好读书习惯。

（3）在了解故事内容这一教学环节中，让同学在熟识课文内容的基础上，引导同学用自己的话概括文章的主要内容，知道本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。在概括出主要内容的基础上，引导同学抓住文中的关键句段，在反复朗读的基础上明确本文的产旨，感受他们放风筝的自由快乐，感受贾宝玉等对大观园美妙生活的喜爱。

（4）在感受人物形象这一教学环节中，让同学在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后认真默读课文，看看对哪个人物描写最多。也可以引导同学依据人物间的关系确定中心人物。引导同学从文中众多人物中选择一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。例如，在引导同学针对文中的中心人物贾宝玉的沟通中，结合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语言、动作、神态的描写——观察美人风筝做得非常精致，心中高兴；自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗，怕被嘲笑等，感受贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。

4、通过回顾全文，总结写法，引导同学再次回顾课文的主要内容，并深化感受他们对自由生活的喜爱和憧憬。总结在阅读中借助人物语言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法。

5、在拓展延长环节引导同学阅读《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，感受对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生花，并认真品尝语言的精彩，感受人物的性格特点。感受中国汉语言文学在表达形式上，在遣词造句上，在文字表面，在朗读感觉上所特有的魅力；引导同学感受读来朗朗上口的语言风格，感受明清小说“古白话文”特殊的语言风味。受到没得熏陶和享受。渗透阅读方法的指导，激发同学进行阅读的爱好。

6、在布置作业环节，推举同学从《红楼梦》中选取自己喜爱的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中绚烂的文化，读出表现人物特点的独到之处。胜利的将阅读的视野引向课外是必要的，课文的阅读仿佛是一扇大门，打开了大门，同学就可以从大门走出去，走向更宽阔的阅读空间。而大门里的阅读赐予同学的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了同学的阅读期盼，让语文课堂最终回来到同学的课余生活中去。

七、板书设计。

板书是依据同学课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐步形成的。内容简洁，概括性强，有助于同学通过板书把握课文的主要内容，了解课文的主旨。

《春》说课稿6

老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。

一、依据地位说教材

《春》是朱自清的散文名篇，结构精致、语言精致、笔触清楚，文辞美丽。部编教材将此篇选作为学校语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中同学学习语文、学习写作是一个引领。良好的开头等于胜利的一半，我们要关心同学学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益学问，提高力量；另一方面又要激发同学对语文课的热忱和爱好，养成良好的学习方法和习惯，建立学好学校语文的决心和信念。教学好《春》这一课，等于为同学架设好了小初连接的桥梁，开启了学校语文欢乐的学习之旅。

二、依据学情说目标

教学目标、教学重点的支配不仅由课文特点打算，也是由同学的特点打算的。刚升入学校的同学形象思维力量强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜亮的印象，教学时应注意激发和培育同学的形象思维；同学在学校已经训练过朗读，现在升到学校，应当进一步提升朗读力量，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应当贯穿语文课堂的始终。基于同学特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

1、把握文章的内容层次；

2、感受文章传达的情感；

3、体会文章写景的妙处。

三、依据目标说创意

依据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。

四、依据创意说过程

本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。

课前预习要求：

1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；

2、自读课文，能发音吐字精准清楚，力求顺畅流畅地朗读课文。

3、思索：是如何写春的？

【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法观赏作了充分的铺设。】

五、课堂教学过程包括五个部分：

1、入课

2、第一个教学内容自读——读出层次

3、其次个教学内容导读（重音）——读出感情

4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我5、结课

（一）入课：

春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】

（二）第一个教学内容：自读——读出层次

这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一挥而就：根据“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能依据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？

然后是学习活动：

1、同学自读课文，划分文章的层次。

2、用师生串读的方式，读出层次。

师读（1、2段盼春）——指名同学读（3—7段绘春）——师生全体读（8—10段赞春）

（朗读要求：声音洪亮，身姿端正，仪态大方，感情充足。）

3、同学再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。

【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】

（三）其次个教学内容：导读（重音）——读出感情

语言片段三：这个教学内容分三个步骤

第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）

其次，同学沟通，老师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急迫、欣喜，对春天的喜爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）

第三，指导同学用“重音”读出感情。

语言片段一：

希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。

指导：两个“希望着”，语气应当递进，后一个要重读，表达一种急迫而欣喜的“希望”心情；“来、近”传达一种欢快而热闹的心情和气氛，所以要重读。

语言片段二：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生气的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

语言片段三：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；其次句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是美丽的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应当读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的优美之感。

【活动目的：本单元的朗读重点之一是把握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导同学在理解的基础上朗读，既明确文章表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】

（四）第三个教学内容：深读（停连）——读出自我这个教学内容我支配了四个步骤。

1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发觉。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、同学沟通，老师点评归纳。

同学能发觉的：

①借用多种修辞手法描写：比方突精彩彩，拟人使景物更有灵性，排比增加气概，加强情感。

②发挥想象描写写春花想到了秋果。

③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生气盎然。

同学难发觉的：

①句式富于改变，短句为主，生动活泼

②虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面

③动静适宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托衬托春花的繁多、绚烂。表现出了春天的生气。

3、指导同学用“停连”读出画面、读出景物的特性。

例：

桃树、杏树、梨树，你不让我，∧我不让你，都开满了花∨赶趟儿。红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上∨仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：∨杂样儿，∨出名字的，∧没名字的，散在草丛里像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的。

我是这样指导的：

“你不让我，∧我不让你，都开满了花∨赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。

“红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，一再设譬花色，强调花色的明丽，增加画面的颜色美，要停顿。

“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。

“出名字的，∧没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的”是说散在草丛里。两个比方写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生气。要连读，读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。

4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。

语言片段一：

坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻静静的，草语言片段二：

可别恼。看，像牛毛，∧像花针，∧像细丝，∧密密地斜织着，人家屋顶上∨全笼着一层薄烟。语言片段三：

春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，∧走着。

【活动目的：《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了肯定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过引导同学把握本单元的其次个朗读重点——停连，观赏本文写景手法的独特之处，感受朱自清的写作个性与语言风格。】

（五）结课

同学选择自己最喜爱的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。

指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春，老师不由自主加入

【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华，同时课堂首尾照应，结构完整。】

《春》说课稿7

一、教材分析

《春》是七班级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风完。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写力量的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。

三、教学目标

学问与力量目标：

（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。

（二）培育朗诵力量，背诵这篇文章。

过程与方法目标：

培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

情感看法与价值观目标：

培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

四、教学重难点

培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。

五、教学理念

（一）强调同学自我的阅读体验。

《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导同学用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

（二）联系现实生活。

充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。

（三）重视互动合作。

《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

（一）情景教学法。

利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

（二）朗读教学法。

“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。

（三）探究争论教学法。

充分发挥同学的主观能动性，让同学在争论中分析、感受的写作胜利之法。

七、学法指导

实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

《春》说课稿8

我今日说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:

一、说教材

《春》是人教版语文七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风完。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高同学听、说、读、写的力量，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。使同学跟随的步伐领会春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“同学是学习和进展的主体”，本设计将着眼于同学的学习和进展，在敬重同学情感体验的基础上，充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)学问与力量目标：

感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作力量。

(二)过程与方法目标：

在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感看法与价值观目标：

增加同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领悟细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。

难点：

体会景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。

四、说教法学法

新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为同学学习的引导者、参加者、合，注意培育同学的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使同学在轻松的氛围中学到学问。

依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使同学初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过同学自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育同学自主阅读力量。

(三)合作沟通法，合作沟通有利于形成同学不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了同学的表现欲望和对胜利的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展现故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是动听悦耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚烂暖和的阳完，还五彩缤纷的风筝……今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、)

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击同学的心扉，激发同学对大自然的喜爱，从而激发他们的阅读爱好。

接下来我将带领同学一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对的了解有利于同学感知文章情感并增加文学学问。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导同学在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求同学圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使同学初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习爱好。

接下来我将要求同学自由、快速阅读课文初步理清文章写作挨次。思索

1.为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在敬重同学的个性化学习方式，培育同学发觉问题解决问题的力量。

(三)合作探究——品尝春天

这个环节要求同学在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

(1)为什么用两个“希望着”?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是盼望”应当怎样理解?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”?

通过对以上问题的争论，使同学在对比中领会用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

(四)审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片漂亮的春完所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所兴奋。春天在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。在我们赞叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今日老师就给大家一个展现自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

六、说板书设计

板书简洁明白，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使同学一目了然。

《春》说课稿9

说教材

1、教材的地位及作用

本课

是人教版学校《语文》教材七班级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导同学学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单

元第一篇是有道理的，由《春

》这一课开头.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

1学问目标

A、把握生字词

B、学习用鲜亮、精准、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习对事物的细致观看和

抓住“春天”的特点。

2力量目标

A、引导同学品尝用诗

一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

B、学习比方、拟人修辞手法的运用。

C、指导同学通过朗读理

清文章思路，理解文章内容，把握情感。

3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导同学领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法

（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

41学情分析：

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用精准生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

说课后记：

写完本说课稿，我再回忆以往教《

春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。老师包办一切，同学听得简单累，老师教的更累。那是由于没有把同学

当成“学习的仆人”同学被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着

新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是同学的个体行

为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视学

生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导同学积累学问，充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，行动的自由。同学就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。

《春》说课稿10

敬重的各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是《孔子游春》。围围着新课标，我在教学方法上做了一些大胆的尝试，欢迎大家赐予批判指正。

一、首先我来谈一下我的设计理念及教学目标。

我想：一个布满生命活力的课堂，必定是老师充分运用自己的训练才智，保持高度敏捷性和开放性的课堂，既能重视学问技能的学习，又不忽视情感、看法价值观的培育。因此在这一课中，我注意把所学学问向广度和深度延展，从课堂教学向.生活延长，强调教学方法上的互动性、创新性与优化型。同学在学习过程中，我设计了多样化的学习方式，尤其注意同学自主、探究、合作沟通，让同学在老师的引导下主动地、富有个性的学习，真正让同学成为学习的仆人。

下面我来说一说对教材的分析及教学目标的确立

这篇课文是苏教版学校六班级下册一篇借物喻人喻理的课文。文章讲的是孔子和他的弟子们到泗水河畔游春，孔子观水谈水，并训练弟子怎样做人的事。由于事情发生在二千多年前的春秋末期，离同学的现实生活比较久远，这种时间上的距离给同学的阅读和理解，必定带来肯定的阻力。对于涉世极浅的学校生而言，感悟起来会有肯定得难度，依据课文的这些特点，针对同学的实际状况，结合对课标的理解和体会，我为本课的教学制定了如下教学目标：

1、从整体上把握课文的主要内容。

2、通过阅读理解，让同学感悟水的特性与人的品行的相像之处。

3、在体会文章感情的基础上，引导同学将书本学问与生活世界相联系。

教学重点：对水的四方面特性的感悟。

教学难点：使同学真正理解孔子借水喻人喻理的一段话，并将书本学问与生活世界相联系。

二、教法

激趣——引导——思索——争论——感悟——迁移

三、下面我来讲一下详细的教学流程。

1、自读课文，整体感知。

在这一阶段，我以创设情境，培育和增加语感为基本思路，引领同学进入情境。

首先让同学展现课下搜集的有关孔子的资料，在同学对孔子有肯定的了解，我抓住同学喜爱游玩的天性，展现多媒体教学课件渲染气氛，让逼真的游春动画画面带同学们一起回到俩千多年前和孔子一起游春，来激发同学的学习爱好，让同学感受到大自然中广袤的大地，茂密的森林，暖和的太阳和煦的轻风。此时同学身临其境，仿佛穿越了时空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后让同学带着“课文主要讲了一件什么事”这一问题实行自由朗读的方式进行阅读，并允许同学把阅读产生的疑问提出来，然后汇报。

在这一部分，我利用多媒体课件来创设情境，激发同学的学习心情；在同学初读课文，并独立解决问题的过程中，培育同学独立学习的力量。

2、引导同学赏析句段，通过书本学问与生活世界的联系，培育同学正确的道德价值观。

课文中对于孔子论水的一段话可谓独道而精辟，原文是这样的：“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的外形，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化……由此看来，水是真君子啊！”这一部分是课文的核心内容，即是重点也是难点，那么如何才能让同学深化理解，并对同学有真正的启迪和训练呢？

在这一阶段，我设计了两个环节。第一个环节是“在泗水河畔游春的情境中赏析孔子论水的话”。

在第一环节里，我用课件逐句出示这段话，提示同学要专心揣摩水的特性与人的某一方面品行的相像点，从而感受孔子谈水的深刻意义，那么这段话毕竟讲了几个方面的意思呢？你的理解是怎样的呢？带着这些问题，实行小组合作学习的方式，让同学去争论、去探究，然后进行汇报。

在这一过程当中，将独立学习与小组学习相结合，培育独立学习和合作学习的力量。我努力体现新课标新理念。

孔子论水的这段话，不仅是对孔子的弟子们产生了训练意义，在两千多年后的今日我们学习它，我想更重要的就是让同学们在心灵和人格以及思想上也得到肯定的净化和启迪。所以我设计了其次个环节——“回到现实中来”。

在这一环节中，我运用课件出示水四方面特性的语句。提出问题：让我们回到现实中来，以生活为纽带，结合自己的实际状况，想一想我们同学在力所能及的范围内，应当如何做到像水一样有德行、有情义、有志向和善施教化呢？由于同学的思维还不肯定能够一下子跳动到现实中来，联系实际时会存在“想不到，联系不上”这种状况。所以呢，我会给同学一些提示，以水的特性所反映的第一个品行为例，说做人要有德行，那么我可以提示同学联想到无私的奉献精神，悄悄的赐予，不求回报等，现实生活中这样的事情有许多，甚至我们自己也在做，比如说这段时间我们正在为一个身患重病的育新校的同学捐款治病等等，这也是我们要做一个有德行的人，在行动上的一种表现。这时我采纳小组合作学习的方式，让同学自主自由争论讨论，那么同学依据提示，可以自己任意选择水的某一方面品行，联系实际进行探讨，我信任同学的想象力是丰富的，说不定同学们会联系到一些老师也想不到的实际状况，然后小组进行汇报。

在这一环节中，我在讨论书本学问与生活世界的联系的基础上，借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，最奇妙的方法去关心同学对书本学问进行认知。并且充分鼓舞同学，对同学的联想和推断赐予正确的评价。这一环节的完成，引导了同学从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，不仅使同学弄懂了本文的深奥道理，而且使学通的道理运用到了现实生活当中，真正做到学有所感，学以致用，达到了更深层次的训练目的。

在以上两个步骤完成之后，我对已经把握了本课学问技能，并初步形成了正确情感、看法、价值观的同学进行强调点拨：这篇课文写了孔子游春时观水谈水，并训练弟子怎样做人的事，对流水的特性可以说是感悟独道，这番话不仅对他的弟子们来说受益非浅，对今日的我们来讲也同样有训练价值，让我们在生活中做一个像流水一样有德行、有情义、有志向的人，好不好？

通过小结，使同学从整体上把握文章的主要内容，并使同学对本文的内容从感性熟悉上升到理性熟悉，为同学确立了正确的价值观。

3、在这里我要重点谈一下“读”。

整个教学过程当中，我将特别重视读的训练，在我的教学设计中，“读”始终贯穿着全过程。比如说在初读课文时，让同学带着问题自由读；课文其次自然段写泗水河畔的美景，景美、文字美，我设计了让同学反复读说，一读感受美丽的景色；二读感悟遣词造句的精当；三读为想象说话训练做好铺垫。在理解了水的特性之后，找同学仿照孔子，以孔子当时的安静的心态和语气去尝试品读；在找到全文中描写春色的最美丽的语句之后，让同学齐读；在整体把握了全文的感情基调和核心思想以后，再找同学有感情的朗读全文……

由于我想读是体会感情和理解课文的有效手段，同时也是诸多的语文力量当中特别重要的一项，多种读的方式，有朗读、默读、齐读、个人读，把这些方式相结合，在读的过程当中，加强对阅读方法的指导，就可以使同学在理解课文内容，体会思想感情的同时，逐步的学会精读、略读和扫瞄，同时也为课内外阅读的进一步深化奠定坚实的基础。

总之，这节课在设计上，我努力遵循新课标的要求，去体现新的教学理念。在教学活动中，做到老师不是单纯的讲解者，而是引领者，参加者，创设相宜的情境，采纳同学乐于参加的活动方式，使同学轻松的学，主动的学，使课堂生动、活泼。敬重同学的主体地位，才会使课堂真正成为孩子的乐园，摆正老师的位置，才会使课堂布满阳完。（说课完毕）

四、板书设计