语文《但愿人长久》说课稿[5篇模版]

第一篇：语文《但愿人长久》说课稿

语文《但愿人长久》说课稿

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文《但愿人长久》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

（一）教材背景：

《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼的名篇《水调歌头·明月几时有》的创作经过，反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

（二）根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：

知识与技能目标：能认识3个生字，会写10个生字；体会理解“手足情深”、“形影不离”的含义，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思；能抓住句子的关键字词“无情”“偏偏”；掌握默读课文并做标记的阅读技能；能有感情地朗读课文。

过程与方法目标：能联系上下文，运用生活经验，进行角色扮演，充分进行联想，发挥想象力，增强对课文的理解。

情感态度与价值观目标：通过创设情境，体会苏轼的情感发展变化过程，树立积极乐观的人生态度。

（三）根据教学目标我确立了以下的教学重、难点：

教学重点：

1、借助课文中的故事内容，通过想象，读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头·明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2、背诵第四、五、六自然段，帮助学生更好理解词作的含义。

教学难点：

1、结合创作背景，体会词作丰富深刻的意蕴，体会苏轼对兄弟的思念之情。

2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二、说教法

1、苏轼的这首词，语言精练，丰富。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受其丰富的想象力，理解苏轼把思念、埋怨、宽慰等复杂心理活动转化为对美好生活祝愿的表达方式及情感；课后，让学生搜集一些描写月亮的诗词，将课堂学习延伸至课堂之外，进一步理解词作所蕴含的文化，培养学生对祖国文化的认同感。

2、教学时，以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿于整个教学过程。抓住“思念”一词，通过自主、合作、探究，充分调动学生的学习积极性，引导他们采用联系写作背景理解重点词句，有感情的朗读来提高阅读教学的效果。同时引导学生进行归纳总结，为未来的自主学习打下良好的基础。

三、说学法

故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，因此，在教学时，可以引导学生通过联系上下文朗读，理解苏轼当时的心理活动。

让学生反复地朗读文本，边看、边读、边想、边问、边说，把书本上的语言内化为自己的语言，培养学生的语言表达能力。

在引导学生感悟文本的同时，理解苏轼“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”的情感变化，领略词作的意蕴，形成正确的情感、态度、价值观。

四、说教学过程

（一）创设情境导入新课

首先，观察书中插图人物和那首古诗，然后提出问题：你知道这是谁吗？随着学生的回答，简要介绍苏轼和他的词，并出示课文中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”接着设下疑问：九百多年前，苏轼是在什么情况下写这首词的呢？文中引用的这两句又是什么意思呢？然后板书课题，引入新课的学习。

（二）认熟生字初读课文

先让学生借助拼音，把字音读准、句子读通，接着出示生字并组词，领读，让学生读熟。然后，让学生结合课前预习，概括出课文的主要内容，以培养他们的概括和表达能力，从整体上把握课文。

（三）直奔重点理解课文

引导学生回忆以前学过的文包诗课文，总结出这一类课文的共同特点：通过文本内容解释所引用的诗句。

先学习1—3自然段，说说苏轼为什么会心绪不宁？

第4自然段是教学重点。让学生用小组合作的方式学习，并讨论这一段提到哪些事物？月圆月缺是不是遂人所愿？并找出相关的句子。在学生找出“无情、偏偏”等词后，让他们联系生活实际说说：从而理解“埋怨”一词。

让学生做“眼睁睁”这个动作，知道“睁”字跟眼睛有关，所以用“目”字旁，表义，右边表音，进行生字的教学，提高学生的识字能力。

“是啊，生活中难免有不顺心的'事，我们应该用什么样的心态去面对呢？”以此过渡，顺利地引导学生读第5自然段，引导他们理解“宽慰”的。

为了让学生理解苏轼为什么最后又变得“宽慰”，我让学生联系实际生活：佳节时刻，家中亲人因工作等原因与家人无法团聚，那种思念是不是就是这样？此事古难全呀！

那么在这种情况下，亲人朋友之间应该如何互相鼓励、善待彼此呢？请学生读这一段的最后一句话，并说说自己是怎么理解的，在这个过程中也顺利地理解了“婵娟”的意思。

之后，师生合作把对名句的理解作一个梳理：老师读一句名句，学生读相关的课文句子，再让学生在音乐的伴奏下反复吟诵所引用的两个名句，以达到激发学生情感共鸣的目的，真正理解词作所蕴含的。

最后，让学生围绕“在这一节课的学习中，你有什么收获？”来整理自己的学习所得。

（四）总结课文

今年的中秋佳节即将到来，那时还会有许多人因为生活、工作等原因，不能与亲人团聚，但愿人长久，千里共婵娟！

（五）拓展延伸

古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你还知道哪些有关月亮的诗词吗？

课件出示：

举杯邀明月，对影成三人。（李白：《月下独酌》）

举头望明月，低头思故乡。（李白：《静夜思》）

小时不识月，呼作白玉盘。（李白：《古朗月行》）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄：《出塞》）

五、说作业布置

1、熟读全文，完成配套练习。

2、背诵课文4~6自然段。

3、充分利用互联网，至少搜集三首其他关于月亮的诗词。

六、板书设计

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间

七、教学反思

这是一篇文包诗的课文，其用意就是让学生更易理解并掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说，会限制学生的思维和想象力。因此，条件许可的情况下，可以先让学生结合自身的知识水平和生活阅历，小组合作，充分发挥思维和想象力，学习引用的诗词，然后在与文本部分对比，在对比中借鉴、提高，真正培养学生的诗词理解和鉴赏能力以及语言表达能力，综合提升学生的语言水平。

一、说教材

1、教材说明

本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。

2、教学目标

（1）知识目标

A、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语

B、学习“文包诗”写法

C、正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段

（2）能力目标

A、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

B、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

C、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。

（3）情感目标

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

〔说明〕确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3、教学重、难点

教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

4、学情分析：

从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础、教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境、

5、教具的使用：多媒体课件、小黑板

二、说教法与学法

《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。

（2）学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。

问：指出问题。

想：思考并回答教师精心设置的问题。

读：读顺、读流畅，读出感情。

写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

三、说板书及作业

（1）板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。

（2）作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。

四、主要教学过程：

（一）师生谈话，引入课题：

1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？（因为本文以月为主线，借月抒发情感，）

2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

望洞庭

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。

宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中不无感慨地说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”可见历来描写洞庭景色的诗文很多，要写得别开生面，独树一帜是十分不易的。刘禹锡这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的。与素月的清光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。这就是“湖光秋月两相和”一句所包蕴的诗意。“和”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——演漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。接下来描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否则，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有“两相和”可言了。

诗人的视线又从广阔的平湖集中到君山一点。在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。三四两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。“白银盘里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅胜之处，不止表现在设譬的精警上，尤其可贵的是它所表现的壮阔不凡的气度和它所寄托的高卓清奇的情致。在诗人眼里，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻，自然凑泊，毫无矜气作色之态，这是十分难得的。把人与自然的关系表现得这样亲切，把湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是作者性格、情操和美学趣味的反映。没有荡思八极、纳须弥于芥子的气魄，没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱，是难以措笔的。一首山水小诗，见出诗人富有浪漫色彩的奇思壮采，这是很难得的。

第二篇：《但愿人长久》说课稿

《但愿人长久》说课稿

一、教材简析：

苏教版第七册语文教材第二课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。

二、教学目标：

1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；

2、在品读重要词句中，感受词作的意境；

3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

三、教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。

四、教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。

五、教学过程：

（一）导入

师：中秋八月，月圆情浓。千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。今天 让我们继续学习苏轼笔下的《但愿人长久》（板书课题）

（课件呈现三句诗歌）师：古往今来，很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起呤诵几句

诗仙李白写道“明月出天山，苍茫云海间。”

张九龄曾笔下生花“海上生明月，天涯共此时。”

张若虚曾感叹“滟滟随波千万里，何处春江无月明。”

师：跨越古代，穿越时空，月亮依旧高挂于天际。吟诵着这些诗句，你发现刚才诗人笔下的月亮踪迹分别出现了什么地方？（学生汇报并且出示课件

山中月、海中月、江中月）

师：请同学们选择自己喜欢的方式读文，边读边思考，苏轼笔下月亮的踪迹出现在哪呢？

生：可能回答中秋月，诗中月或者心中月（副板书 心中月）

（二）新授（感悟苏轼的感情变化：心绪不宁——埋怨——宽慰）

1、心绪不宁：

问题一：请找到书中描写中秋月圆的句子，读一读。你从中读懂了什么？

课件出示“一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。”

问题二：分析“手足情深”

师：书读到这里，我情不自禁地想问“苏轼啊，你和弟弟到底是怎样的一对兄弟呢？”让我们再来读读第三自然段，看看你又能从字里行间体会到怎样的感受？

师：你能用书中的词语形容一下这是怎样的一对兄弟么？

问题三：在课前查找的资料中，谁搜集到了关于他们兄弟之间情谊的故事？

生1：苏轼的父亲共生有三男三女，后来因为之前的四个孩子生病去世，只有苏轼和苏辙兄弟二人活了下来，他们相依为命地长大。苏轼的父亲苏洵就是他们的老师，每天教他们学习诗文。

生2：苏轼和苏辙不但从小玩到大，连学习也是每天都在一起。两个人的感情特别深厚，直到长大当官后就分开了，但仍然没有影响他们的感情。据说，保留下来的他们之间的书信就有几百封。

生3：苏轼21岁母亲去世了，29岁时妻子去世了，30岁时父亲也过逝了。可以说，只有弟弟是他唯一的亲人和感情的寄托。

过渡语：苏轼、苏辙兄弟手足情深，所以苏轼将这种并肩携手、患难与共的感情，贯注于词作之中，如汩汩清泉喷涌出世。

2、埋怨

（课件出示第四自然段）

“月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？„„” 生：指名读

问题一：此时苏轼的心情是怎样的？生：低沉的、孤独的、无奈的、思念的等等 问题二：从哪些词语中体会到诗人的感情？（渐渐、睡不着、眼睁睁、埋怨）

师：再次引导用上述的语气去读句子“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”

师：多么迷人的月色、多么难以入眠的苏轼，让我们饱含深情背诵下来吧！出示“月亮（）（）西沉，透过窗子把（）（）洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望着那圆圆的月亮，心里不禁（）（）起来：（）（）的月亮啊，你为什么偏偏在别人（）（）的时候变得这么（）、这么（）呢？„„”

师：引导学生背诵

师：于是，在这样一个夜色如水的夜晚，苏轼欢饮达旦，写下了千古传诵的名篇《水调歌头》。配合动画，师范读全词 师：出示全词，体会写作意图

水调歌头（宋）苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

师：大家是不是也想读一读？我们配合一下。题目与小记大家齐读，男生读词的上阙，女生读词的下阙。

教师小结：整整七年了，2600个日夜，62400个小时的分别，苏轼的内心在反复地焦着和期盼。于是在内心中矛盾与痛楚交织。

3、宽慰

问题一：分析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

课件出示：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！生：指名读句子并且谈感受

出示：世上本来就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月儿有（）也有（）、有（）也有（）一样，哪里会十全十美呢！生：试背诵

师：古人凝炼的语句特别的传神，苏轼是用怎样的诗句表达的？（课件出示）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（课件出示）但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！生：齐读

问题二：（课件出示）但愿人长久，千里共婵娟！从这句诗中你读懂了什么？

教师小结：千言万语说不尽，这正是——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

千愁万绪难落笔，这正是——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。师：再次出示全词

水调歌头

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

第三篇：《但愿人长久》说课稿

《但愿人长久》说课稿

一、说教材

《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册第单元的第2篇课文。课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，抒发了苏轼对弟弟的无比思念之情，以及他对世间所有离别的亲人的诚挚祝愿。反映了 他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这篇课文属于“文包诗”类文章，它的写作手法很有特色，故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，有利于学生接受经典诗词的教育。

新课标中对三四年级学段的阅读要求是：能正确流利有感情的朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。

四年级学生具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但受年龄限制，学生在揣摩语言和体会作者情感方面的能力仍有限。结合本文特点和4年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、认知目标：正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四五六自然段。

3、情感目标：体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。其中，教学重难点是：目标3

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是指导阅读法，启发诱导法、媒体演示法，拓展延伸法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程

课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：

板块1 导入新课，激发兴趣

让学生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再让大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文——《但愿人长久》。

板块2 初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清阅读障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

2、检查学生识字情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生朗读情况。板块3 细读探究，体悟情感

1、让学生在课前搜集有关苏轼的资料，给学生展示的机会，引导学生体会苏轼因为思念弟弟的心绪不定之感。

2、学生默读课文，说说苏轼见到月亮时是什么态度？为什么要埋怨月亮呢？

3、指名回答，并说说苏轼只埋怨了这一句吗？还省略了什么？引导学生想象。

4、苏轼还想到了什么？又是什么态度？为什么呢？使学生理解人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，实难十全十美，苏轼的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

5、学生再读56自然段，体会苏轼的感情。

6、让学生读读五行词，思考其意思，用波浪线在文中画出解释的句子。

7、小组探究：联系上文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

板块4 赏读积累，拓展延伸

1、以多媒体出示完整的《水调歌头》，教师范读，学生诵读。

2、多媒体播放王菲歌曲《明月几时有》，加深学生对课文印象，缓解学生情绪。

3、引导学生逐段理清叙述顺序，练习背诵。

四、说板书设计

但愿人长久

心绪不宁 — — 埋怨 — — 宽慰

（思念弟弟）（月圆人不圆）（共有一轮明月）

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

以上，我从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

第四篇：《但愿人长久》教学设计和说课稿

一、教材分析

《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：但愿人长久，千里共婵娟。基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。

二、教学目标

(1)知识目标

A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语

B 学习文包诗写法

C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段

（2）能力目标

A、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

B、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

C、体会苏轼对亲人的思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。

（3）情感目标

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。

三、教学重、难点

教学重点： 通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

四、学情分析： 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。

五、教具的使用：多媒体课件、小黑板

六、说教法与学法

（1）《语文课程标准》倡导学生运用 自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

（2）学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

七、说板书及作业

（1）板书就按课文作者的思路来安排的，一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵

（2）作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。

八、主要教学过程：

一、情境导入

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？

3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？

4、介绍苏轼。

5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱

第五篇：小学语文但愿人长久教案

小学语文但愿人长久教案

导语：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。以下是品才网小编整理的小学语文但愿人长久教案，欢迎阅读参考。

小学语文但愿人长久教案

教学目标：

1、学会本课的10个生字，辨析形近字“赏、尝”，“稳、隐”，“官、管”，掌握多音字“埋”。结合课文、生活实际等说出“心绪不宁、手足情深、屈指算来、形影不离”等词语的意思。

2、诗文结合，抓住苏轼情感变化的词语，采用联系写作背景、图文结合、角色转换、省略号处想象说话等阅读策略反复品读语言文字，体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态，理解词的内容，能说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。在此基础上读出诗人的情感变化，并背诵第四、五、六自然段。

3、比较第二、三自然段的表达方式，初步感受反衬及对比手法的表达效果。

教学过程：

第一课时

前置性作业：

1、读准字音，理解词语，读通课文。

2、课文主要讲了一件什么事?

一、音乐渲染，激情导入

1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐

请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日?(中秋节)

2、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀!让我们试着读好每一个词，行吗?(练读)谁读得美,谁先来?

3、读得多美呀!一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：

揭词、读词。

课件在原来的图+音乐上打出：词

(1)自己轻声读读、谁愿意读?谁还想读?

(2)苏轼是在怎样的情况下写出这首词的?(介绍苏轼)在课文中他的心情前后经过了几次变化?

今天我们就来学习《但愿人长久》，在课文中区寻找答案，从而了解诗人。

二、初读课文，理清层次

1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

3、指名领读齐读生字词。

4、指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事?

5、围绕这件事情，课文先讲了什么?接着讲了什么?最后讲了什么?尝试给课文分段。

6、组织交流。

7、再读课文，找出苏轼感情变化的词语。

三、合作探究，感悟“思念”

1、我们先来看看1-3小节，他为什么心绪不宁?(思念)

2、为什么苏轼会这么思念弟弟?

根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。(实物投影圈画关键词)

△原因之一：手足情深，聚少离多。

①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯……一起 一起 “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。)理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。

②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢?(兄弟间的感情十分深厚)“整天”

③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用qq聊天等。

“各奔东西”意思?

“如今屈指算来，分别又有七个年头了!”圈出“又”(“又有”，表现聚少离多 板书)如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念!

读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“!”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。

过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗?第2节，指名读。真是一个温馨的画面。

但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里?指名读第1小节。

想一想第一小节告诉了我们什么。(故事发生的时间、地点、人物及其身份)

△原因之三：触景伤情

在这团圆之夜，他却孤身一人(板书)，看到别人(圈画)“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情(板书)，更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。

3、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读1-3小节，把你的情感、你的思念表达出来。(自由练读、分小组分段赛读)

有感情朗读课文1-3小节。

指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。

描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。

4、随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀!

5、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁?为什么埋怨呢?下节课学习。

四、指导书写

第二课时

前置性作业：苏轼的情感怎么会如此变化的?从中尼体会到他是个怎样的人?

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事?

2、苏轼的感情发生了哪些变化?

3、上节课我们探究了苏轼心绪不宁的原因，这节课继续学习课文。

二、感悟“埋怨”(精读第4小节)

1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么?指名回答，齐读。

2、指导感悟

(1)如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的?(眼睁睁)你会觉得他怎样?(很孤独、很无奈，若有所思。)

(2)圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……”〈圈画：埋怨、无情〉

谁来埋怨月亮?指导读。

你平时是怎样埋怨别人的?带着这种感受再读。

请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。

此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。

(3)为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情?

教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。

(4)其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么?这里的省略号省略了什么?

如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么?自言自语说些什么呢?

(5)你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗?齐读。(注意读好反问句，“怎么 也”让人感觉苏轼辗转难眠。)

三、感悟“宽慰”(精读5-6小节)

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书。

“宽慰”是什么意思?板书。(宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。)他为什么宽慰了许多?

2、他换了一种想法，他转念想到了什么?默读课文第5小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!”

师实物投影圈画几对反义词。

3、师边指边述。

4、“哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的?(换种说法)

什么叫“十全十美”?有句话叫做“遗憾也是一种美”。

谁能用自己的语言说说这句话的意思?(重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思)

5、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢?也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。

6、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧!

7、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓 继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟!”

(1)这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧!齐读诗句。

结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。

(2)指名答，生齐答。(“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!

重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。

“婵娟”：美好的月色。

(3)上面三句话的意思找一找。

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。

(女生读原句，男生读解释句)

②指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟!”的意思。

但愿：只希望。

婵娟：美丽的月光。

③你能联系上文说说你的理解，体会吗?

8、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

9、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话!

10、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人?

板书：热爱生活 积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生)

我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

四、总结课文

今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟!”你想把这份美好的祝愿送给谁?学生不会说的时候，师引导(解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……

小学语文但愿人长久教案

教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解文章中含义深刻的句子。

让学生接受经典诗词的教育 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：两课时

第一课时

教学目标： 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

初读课文，了解大意。

了解苏轼，欣赏配乐诗>。

让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一 朗读导入，简介生平。播放>的录音带，小黑板出示>全篇。简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)

二 初读课文 自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

师检查自读情况

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?

三 诗歌诵读比赛 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

比赛正式开始，师和评委打分

选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四 作业

背诵>，并描红。

第二课时

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一 复习

指名背诵> 学生齐背>

二 细读课文 观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间 地点 人物 事情)

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1)自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)

师板书：宽慰

(3)师生一起背诵>

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

三 总结课文 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

四 作业 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍

板书：

但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

课后反思：

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。

今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化?然后分块教学，指导朗读。

为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。

在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”

最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”

最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。小学语文但愿人长久教案

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

(1)介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

(2)板书课题

二、初读课文

自读课文

1)出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2)划出课文中带有生字的词语

3)力求读顺句子，读通全文

4)、学生练读全文

5)、抽读卡片

6)读准字音

7)理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

范读课文

三、细读课文

细读13自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢? 指导朗读

作业 布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤 及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么?

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿?

他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第46段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨} 重亲情

转念

宽慰}

通情达理