充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学

第一篇：充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学

随着教育经费体制的改革，广大农村小学大多是经济版的教材，而经济版教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文

字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有'身临其境'之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。在使用过程中，一是充分用好各种图片，一方面填补教材的缺陷；另一方面教师把这些图片进行整理筛选，进行重新组建制作成独具教师个性的教学课件，运用于课堂辅助教学。二是适时、适当的运用现有的语文课件资源，在我们的实践运用中许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放，认为越多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教学效果反而更糟。通过我的实践，我认为：首先、教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来使用课件，凡是达不到这一目标的宁可舍去，也不滥用它来占据课堂宝贵的时间。只能恰当的用它来突破语文教学中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。不能轻了'语'，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具和人文为重，不能由'头轻脚重'又走向'头重脚轻'。即，媒体只能让学生理解课文中写了什么，对于为什么这样写则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“回归”生活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的情感，作为课堂教学的根本。比如：综合性学习《世界何时铸剑为犁》的课件中包含的内容非常丰富，教师在教学中运用众多的图片、音频材料不仅给学生对战争的感性认识，还激发了学生的兴趣，在后面的“对战争认识”的环节中，学生发表了自己的看法，并表示今后要认真学习知识，长大了用自己的智慧保卫世界的和平。

第二篇：利用远程教育资源辅助语文教学

利用远程教育资源辅助语文教学 《济南的冬天》教学案例分析

西乡三中

陈定平

资源环境：

1、教学环境：二模

2、教学辅助资源：《济南的冬天》教学课件（远程教育资源下载加工）案例题旨：

《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景抒情的文章，在描写济南冬天的美景的字里行间都渗透着作者对济南的喜爱和赞美之情。为了使读者受到感染，引起共鸣，作者运用了多种修辞手法来描绘景物，特别是比喻和拟人的运用。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生深入感受景物之美、品味文中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要问题有：

1、教师如何利用远程教育资源与课堂教学设计的整合；

2、远程资源在学生学习过程中的作用、运用途径、方法；

3、教学条件下的散文应该让学生从何处入手学习？学到些什么： 案例背景：

远程教育资源在几年的教改实践中已渐渐被广大教师所了解和接受，但是，要运用于实践才是关键。由于远教资源给教学提供了更大的开放度，教学没有了固定化的模式，这让很多教师大伤脑筋，甚至有点无所适从的感觉。在语文教学过程中，语文教师都在努力承担起课程开发者的角色，重视对客观存在的课程资源的开发与利用，但是对课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注或缺少应对经验，只是按部就班地按照下载的教学设计、多媒体课件进行教学，而忽视了与课堂教学的有机整合，忽视了学生丰富、独特的心灵体验。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。为此，我们要充分利用远程教育资源构建生动的情境和鲜活的课程资源，实现课堂教学的多姿多彩。学生分析：学生已学过前一课朱自清的写景散文《春》，学到可以从多角度，如视觉、听觉、触觉、嗅觉等去描写景物，能用普通话正确、流利和有感情地朗读课文，为学习本文打下了一定的基础。

学生此前已学了不少的写景散文，尤其是在小学阶段，懂得比喻、拟人等一些修辞手法可以使语言更生动形象，现在能否换用另一种课堂学习形式让他们更喜欢，也更好地掌握课文内容呢？为此，在本节课中，如何创设合适的学习探究环境，如何通过教学图片、音效等来调动学生的积极性去感知写景特点和品味文章的语言，成为教学的关键。

设计理念：本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的学习方式，我们应提供广泛的学习材料和学习背景，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，借助客观条件并根据自己的生活体验和知识积累对散文的意境、写作手段、生动优美的语言进行感知和品味，提出自己对文本内容、语言的理解和感受。

教学目标：

知识目标：

1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

2、理解文本内容、积累文中优美的语句。

能力目标：

1、分析品味文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2、理解作者采用对比、比喻、拟人写法的作用。

3、培养自读写景抒情散文的能力。

情感态度：培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。资源加工：

1、下载资源（远程教育资源网，其它教育资源网）

2、整合资源，制作教学课件，确定教学设计的思路，构建课堂教学的过程、步骤、方式、方法。

教学过程：一课时。以课件贯穿始终，集画面、图片、音乐、朗读视听等手段为一体，充分感受“济南冬天”的优美意境，指导学生学会鉴赏散文的方法，引领学生通过画面的具体分析来解读作品。案例实录：

导入新课

师：同学们，你们是否曾听说过这样的一句话：美，到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉﹍

开始课件播放 北国冬天的雪景画面，音乐，朗读 片段一：感受内容之美

师：听了这篇文章的配乐朗读，说说你喜欢济南的冬天的什么？ 生1：我喜欢济南冬天里温晴的天气，美丽如画的雪景。生2：我喜欢济南的冬天那澄清的水和那秀气的山。

生3：济南的冬天如一幅美丽的水墨画，清雅可爱的山也让我喜欢。生4：下点小雪的济南，那么温柔，那么秀美让我陶醉。„„

师：同学们说得都不错，济南的冬天如此秀美，如此温晴，水是如此澄清，简直是一幅美丽的小水墨画，让我们大家都喜欢，让我们大家都为此陶醉„„

济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。济南之美，美在那些小山，它像一个小女孩，又害羞，又秀气。济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。片段二：感受修辞之美

师：请观看多媒体画面并认真阅读第三自然段。“谁能说一下这段文字都给我们描绘了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

师：“作者在写这些景物时用了什么修辞手法呢？” “能举例具体分析吗？” 生：“作者把小雪覆盖下的矮松比喻成日本的看护妇，非常形象、生动。” 生：“作者用拟人的手法写出山与天相接处，好像山给天镶了一道银边，想象着就美极了。”

生：“作者把雪与草相间比喻成一件花衣很漂亮，而且同时又用了拟人的手法把这件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀气了。”

生：“作者还用拟人的手法，写出薄雪在微黄的阳光下微微露出点儿粉色，好像是害了羞，完全赋予山以人的个性，好像在人们面前的不再是雪，而是一个微微红着脸的害了羞的小姑娘，真是美极了。”

生：“最后一句，用拟人的手法写出了小山的秀气，生动极了。师：看来同学们找到了老舍先生的修辞之美„„

这节课的学习气氛十分活跃，同学们借助多媒体课件，沿着老师预设的教学过程深入感知了课文意境之美，写作中的修辞之美，顺利完成了教学任务。

案例后记 《济南的冬天》是一篇文质兼美的优秀散文，我觉得这节课成功的关键所在是借助多媒体教学课件拓宽了学生学习渠道，让学生在广阔、宽松、民主、和谐的教学环境中进行深入的学习与探讨，在组织教学的活动中,引导学生自主学习,小组合作，讨论探究,并做到读写结合。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体辅助教学在一定程度上调动了学生的兴趣，但是在学生对文本还不太熟悉的情况下，他们的注意力就不可能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些优美的图片上，我发现学生只能边看书，边听录音，边看图片，对此如果做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或学生自由朗读），培养学生的语感，接着让学生默读，有利于学生思考，培养其思维能力；最后再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采用看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品味是非常重要的。案例分析

本案例着重体现了“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。教师的引导主要是充分利用远程教育资源，因势利导；学生的学习活动则贯穿课堂始终。无论是对文本的理解、感悟，还是对文章信息的筛选，语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体借助媒体资源，借助文本自主体验而发现的，教师的作用变为真正的组织者和引导者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是让学生“动起来”、“活起来”。在这个过程中，不难发现阅读面广、语文素养好的学生在课堂上思维活跃，发言积极，其它学生也会被感染、被带动，课堂上往往生成意想不到的教学效果。

本案例旨在与广大语文教师共同探讨怎样利用远程教育资源辅助语文教学。远程教育资源极为丰富，声音、图片、文字、课件等要有尽有，为语文教学提供了大量的素材，如何利用，本课做了一些尝试，还有许多不成熟的地方需进一步研究。

第三篇：远程教育课件资源建设业务培训心得体会

远程教育课件资源建设业务培训心得体会

为全面提高课件制作人员业务素质，提升拍摄制作水平，泰安市委组织部在东平县举办泰安市远程教育课件资源建设业务培训班。能够参加本次培训，我深感荣幸。虽然培训只有短短三天时间，但感触很深。我们刚到达培训地点就受到了领导们热情地接待，使我们感受到了上级对远程教育工作的重视和对基层远教工作者的关心。通过这次难得的机会，我对课件资源建设有了更深的理解和认识，业务知识和能力有了明显的提升。现将此次培训的心得体会和今后打算总结如下。

一、培训心得

培训伊始，省远教中心课件资源部孙主任给我们分析了课件资源建设面临的形势和任务，指出了课件资源建设尤其是制片工作的不足，并点明了课件资源建设需要把握的点和远教干部以后的改进和培养之处。随后培训中心安排了有实践经验的名师名家给我们讲授了讲坛类栏目的创意与运作、电视节目的摄像与编辑技巧、电视新闻采访与精品创作、科普节目创作的规律等业务知识。我感到此次培训从课程设置上、授课老师选择上、上课管理上都做了精密合理的安排，培训知识在实际工作中有很强的实用性。通过学习，我认识和领会了许多专业方面的知识，学会了许多以前不会使用的技巧，同时解决了一些在工作中经常遇到的难题。我认为此次培训将会对我以后的工作和

实践增益无穷。

二、今后打算

作为远程教育工作的新兵，我会更加努力工作。在以后的工作中，我要将所学到的知识充分的运用于自己的工作中，不断学习，不断完善自己，提高实战本领，更好地完成工作任务。

第四篇：语文教学中灵活利用远程教育资源

语文教学中灵活利用远程教育资源

《语文课程标准》里提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着国家农村远程教育项目的实施，利用远程教育资源成为当前农村教育教学的一个新的课题。在农村，信息相对闭塞，各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。远程教育的开展给予了教师学习运用现代技术教学的机会。教师利用多媒体辅助教学，能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，能更有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。因此，主动学习并灵活运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥远程教育资源在语文教学中的作用，收到良好效果。

一、利用媒体资源化静为动，激发学习兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成的。而在传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限。IP资源中的媒体资源丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。利用媒体资源能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如：我在教学五年级语文《草原》这课时，先让学生观看远教资源中的草原视频，让学生在看的同时对草原的美丽景色和风土人情有了一个直观的认识。一望无际、翠色欲流的草原，奔驰的骏马，好客的蒙古人就给学生留下了深深的印象。对后面的课文教学作了完美的铺垫，收到了满意的效果。在进行生字教学时，我先将媒体资源的课件进行一些修改，加上了一个“蓝猫的问题”这一环节。小学生都喜爱卡通人物，小朋友都很熟悉蓝猫，我就先在课件中插入蓝猫的图片，让蓝猫提出生字难题，让小朋友帮它解决。这样小朋友的情绪一下子高涨，学习兴趣高了，学习效果自然好了。

二、直观形象，提高教学效率

事实证明直观形象的事物在人的大脑里形成的印象要深刻持久。远教资源以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。利用媒体资源能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在教学《威尼斯的小艇》一课时利用媒体资源中的课件资源对威尼斯水城的景色，小艇的样子用图片的形式给予展示，结合课文中的文字描写，学生很快就抓住了小艇的外形特征。学生在不知不觉中掌握了课文内容。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道。

三、利用资源，改善教学设计

教师的工作不仅仅是教学，在教学的背后还隐藏着太多的艰辛，特别是教师的备课。要上好短短的45分钟，也许老师们花去了几个甚至十几个45分钟。现在远程教育的开展为我们教师提供了更好的条件，可以改善、减轻我们的备课工作。首先，教学资源中的教案都是经过优秀的教师、专家精心设计的，我们可以充分地利用这些资源作为借鉴；或者稍加修改利用到我们的教学设计中来。这样既减轻了我们的教学设计工作量又不影响我们教学设计的质量。其次教学资源中的课后习题或拓展练习为我们的教学巩固作了很好的补充。

IP资源中的教师发展资源，为我们教师提供了学习的空间。首先在教师发展资源中有丰富的教学案例，通过它我们可以观看优秀教师的现场教学活动；学习优秀教师的先进教学方法、教学理念；其次，专家课标的解读，经验的介绍，对我们的教学设计提供了方向指导。

四、利用远教资源进行文化熏陶

语文本身就是一种语言艺术，在语文教学的同时必须注重文化熏陶。专题教育中的艺术熏陶、文化修养等资源为我们提供了丰富多彩的素材。比如在教学《我的战友邱少云》这一课时，我播放邱少云革命陵园的资料片让学生观看，使学生在观看影片的同时感受到了邱少云这一个革命战士的伟大精神。在平时的教学中也可以让学生观看一些优秀的视频。比如：伟大科学家爱因斯坦的故事，悬梁刺股的故事等等。培养学生从小发奋图强，在幼小的心灵里播下了一颗勤奋的种子。

总之，在教学中实践证明，远程教育教学资源具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，恰当地运用，可以激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，提高教学效率，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。远程教育工程给我们的语文教学插上了腾飞的翅膀。

第五篇：应用远程教育资源教学总结

应用远程教育资源教学总结

苇河中心学校

贾任卿

远程教育项目设备的配备为我校运用现代教育技术，服务于教育教学，提供了物质保障和信息来源，为提高我校的教育教学质量也起到了积极的促进作用。经过远程教育资源一年来的应用和实践，取得了初步成效，现将我们教学工作总结如下。

一、远程教育管理

学校立即成立了远程教育项目领导小组，由校长亲自任组长，负责规划和管理远程教育的日常工作，同时成立了远程教育项目工作小组，由专人对远程教育资源进行下载、分类整理、建立学校资源库，配合教科研室引导教师整合应用资源、组织教师进行教学研究等。为加强管理，学校先后制订了远程教育管理员职责、远程教育设备管理使用制度、远程教育资源使用登记制度、教师应用远程教育考核细则等，张贴上墙。另外，学校在确保经费落实的同时还对远程教育项目进行倾斜（如装备多媒体教室、购买刻录光盘、计算机升级、建设学校内部网站等）。以确保远程教育资源在教育教学中的运用与整合研究，为远程教育资源的运用提供了一个广阔的空间。

二、加强设备的管理和维护，做好日常工作

定期维护和保养设备，确保设备的正常运行，是资源使用的硬件保障。

1、规范安装：严格按照上级管理部门和远程教育接收系统的安装要求进行规范安装，合理布置远程教育管理接收室的各种设备设施。

2、正确操作：严格按照要求进行操作，不随意拆装各种硬件，不随意安装和删除各种应用软件。

3、精心维护：在正确操作的同时，管理人员精心维护远程教育接收系统的硬软件，自己学习一些计算机的硬软件维修维护知识和方法

三、及时下载与整理资源，确保远教资源的运用

远程教育项目提供了丰富的资源，为确保资源的及时运用，我们按照远程教育传输的时间安排，以多种形式，供学校、教师、学生使用，为远程教育资源的运用提供了有力的资源保障。

四、加强培训，强化师生运用远教资源，服务教育教学

优质的远程教育资源已走入我校，其丰富的教育内涵，洞开了我校教育教学的新天地，也使优质教育资源的充分利用和共享成为现实

通过一个学期的运用，远程教育项目资源的优势在我校得到了师生的认可，起到了积极的推动作用，促使了我校教育教学质量的提高。在工作中，我们将使远程教育项目资源的应用达到最优化，使“信息大，速度快，投入少的远程教育资源”。