第七章 教案_远程教育中媒体与资源

第一篇：第七章 教案_远程教育中媒体与资源

模块七：远程教育中的媒体与资源

教学目标

 了解两种远程教育媒体观，以及媒体在远程教育中的作用。 了解知识媒体在现代远程教育发展中的作用和意义。 知道目前国内外典型的异步网络教学平台。 知道目前国内外典型的同步网络教学平台。 明确标准研究对于远程教育的重要意义。教学内容

 远程教育中的媒体

 远程教育中的媒体传播教学模式  媒体选择方法

 异步网络教学平台的应用

 视频会议系统在远程教育中的应用。 远程教育的技术标准。教学重点：

 远程教育中的媒体传播教学模式

 视频会议系统在远程教育中的应用。 异步网络教学平台的应用

教学难点：

 视频会议系统在远程教育中的应用。

2、视频会议系统在远程教育中的应用。教学过程：

单元

一、远程教育中的媒体

主题一：教学媒体的定义与本质

 媒体的基本含义是指信息的载体和传递信息的工具。

 教学媒体就是记录、存储、处理、加工、传输、接受、调节、呈现教与学的信息的食物材料、设备和实施。

 两种媒体观：无差异论（主要代表人物美国学者拉克）、有差异论（主要代表人物是国际教育技术和远程教育的著名学者贝茨）主题二：只是媒体的兴起

 一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可以称为知识媒体。 知识媒体对远程学习的贡献在于课程材料、学生学习支持服务、教学管理、研究等方面。

单元

二、远程教育中的媒体传播教学模式 主题三：远程教育的媒体传播教学模式 远程教育中媒体的分类

 按技术含量分为复杂（高级）媒体和简单（低级）媒体  媒体还分为单向传播媒体和双向传播媒体 媒体教学模式及其分类

 印刷媒体、听觉媒体、视听媒体

单元

三、媒体选择方法 主题四：媒体选择方法 媒体技术选择和应用的原则和方法其应用原则具有以下特征：  能够用于大多数的情境

 既可以用于宏观制度，又可以用于具体教学  具有指导性和实践性

 明确不同媒体技术的关键区别，可以为特定情境选择合适的媒体组合。 能提供媒体技术的新动向 影响人机界面的三个因素：  积极主动学习的需要

 使用媒体简单化或透明化的需要  教师和学习者控制教和学的需要  异步网络教学平台的应用

单元四：异步网络教学平台的应用

主题五：异步网络教学平台功能及评价

 异步网络教学平台功能：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网络课件开发工具。

 异步网络教学平台评价：保证系统的安全性和传递系统的高度可靠性和及稳定性、使网络教学活动得以安全可靠而快速地进行。主题六：异步网络教学平台比较研究

 网上教学平台的网上教学平台的课程设计功能包括：

 教学设计工具、课程设计模板、课程网站搜索引擎、学生网页  网上教学平台的交流和协作功能

 异步交流、同步交流、文件共享、工作组功能、电子白板  网上教学平台的课程管理和行政管理功能

 课程单元管理、自测管理、作业评分管理系统、学生网页上活动追踪。单元五：视频会议系统在远程教育中的应用 主题七：视频会议系统的原理  视频会议的标准

ITU—T制定的标准、MPEG—4标准、H、264标准  视频会议领域分类

基于硬件的视频会议系统、基于软件的视频会议系统、网络视频会议  视频会议系统的构成

音/视频输入输出设备、编解码器、MCU、网管设备、多媒体辅助设备  系统设计原则

先进性、可拓展性、安全性、可靠性

主题八：视频会议系统在远程教育中的应用  远程教育中会议系统的分类

语音会议视频、计算机音频图形会议系统、双向视频会议系统、计算机会议系统、 基于视频会议的远程教育的类型

上课型（电子教室型）远程教育、讨论型远程教育、个体型远程教育  基于视频会议的远程教育的双向交互特点

实时性、多元性、群体性、监控性 单元六：远程教育的技术标准 主题9：远程教育的技术标准  远程教育技术标准建立的意义：支持资源共享、实现系统互操作、保障远程教育服务质量

 远程教育标准研究成果：ADL—SCORM、IEEE—LTSC、

第二篇：远程教育资源公开课教案

远程教育资源公开课教案

《找规律》教学设计

中卫市常乐小学 王旭

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第115页。教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生通过观察、操作等活动发现图形的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及推理能力。

3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。

学具准备：学具袋、作业纸、彩笔 教具准备：光盘、各种图形的卡片 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

生活中很多有规律的事物在装扮着我们的生活，有一位叫明明的小朋友学习了规律的知识后，用规律的知识装饰了自己的小房间，想请同学去参观一下，大家愿意去吗？（屏幕出示房间一角）

谁发现了明明的房间中哪些东西的排列是有规律的？是怎样排列的？

二、引导探索，发现规律

1、明明这几天又设计了一幅图案，想挂在房间的墙上。我们一起来看看他设计了一幅什么样的图案。（出示图案，贴到黑板上）认真观察明明的这幅图案，每一组都有哪些图形？猜一猜，第4组应该怎样排列？

2、说一说你是怎样想的？

3、同学们真了不起，发现了这么多的规律！刚才有的同学横着观察，发现了这样的规律，我们一起来看一看。（课件演示）

4、明明的这幅图案我们还可以从下往上来看，竖着观察也有这样的规律。

三、闯关游戏，巩固规律。

你们会找这样的规律了吗？老师这里有三道闯关题，想不想来闯关？准备好了吗？

1、第一关：猜猜我是谁？（出示水果图课件）

仔细观察前二组水果的排列规律，你知道藏在小象后面的分别是哪一种水果吗？

2、第二关：漂亮的花边

祝贺同学们顺利闯过第一关！老师送给你们一些漂亮的花。（边摆边说），这是第一组花，这是第二组，我们可以像明明这样从上往下摆，也可以这样横着一组一组地摆，做成漂亮的花边。请同学们仔细观察前三组花的排列有什么规律？第四组应该怎样摆呢？ 如果再摆一组怎样摆？你有什么发现？

3、第三关：画一画。（学生在作业纸上完成）

请同学们拿出发给你们的作业纸，动手画一画，涂一涂。（取一名同学的作业纸订正）你是怎样想的？

四、数学活动，发展规律

同学们连闯三关，真了不起！我们一起做个游戏轻松一下。请四位同学到前面来扮演四个小动物。同学们看一看现在哪个小动物排在第一？谁排第二？第三呢？谁排最后？按照刚才发现的规律，要让小狗排第一，该怎样办呢？如果让小羊排第一呢？课后同学们可以3人一组、4人一组再玩这个游戏。

五、师生小结，升华规律

同学们，时间过得真快，这节课快要结束了。你们精彩的表现给老师留下了很深的印象。通过这节课的学习，你有新的收获吗？这节课我们又找到了新的规律，看，应用规律设计的图案多整齐、多漂亮啊！

六、自主设计，创造规律

1、明明应用规律设计了一幅漂亮的图案装饰了房间，你们想不想也设计一幅图案？这是一张正方形纸，请同学用手中的学具，设计出漂亮的花边或图案。

2、同学们设计得真漂亮！一起来欣赏几幅作品。

能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对他说吗？

第三篇：远程教育资源与学科整合

远程教育资源与学科整合【摘要】通过远程教育资源与学科整合的几种不同形式在小学教育教学中的运用实例，体现出了新课程改革中，教学手段的更新与教学理念的优化对小学教学的促进，对教师、学生、教材、学校的多方面多元化的动能作用。

【关键字】远程教育资源与学科整合璀璨新课改

新课改的理念刷新了新千年教育的篇章，值课改的步伐欢快而有力之时，远程教育资源与学科整合的推广加速了课改的力度，使新课改以新生婴儿迎风见长般的速度，又一次以崭新的面目出现在教育教学中。远程教育资源与学科整合以多种不同的形式展露在小学课堂教学中，它把现代化多媒体的教学优势主动充分地挖掘出来，提供了更多的课堂共享资源，扩大了更多师生、生生、生材互动的时空，把40分钟的平台以更多的形式打开，活化了课堂，取得了事半功倍的效果。它的出现犹如又一轮新日，霞光万丈，璀璨了课堂教学，把新课程改革推向了一个新的里程碑。

远程教育资源与学科整合的运行，以多种形式亮相。它的内涵丰富，包括语、数、英等多个科目，多个年级。内容有教学设计与案例参考、教学课件下载、教学习题与测试、教学课件等等。多种形式征对不同年龄、阶段的师生使用，教学效果不同凡响。有力地促进了课堂教学，真正地体现了平等、自由、轻松、和谐的学习氛围。远程教育资源与学科整合的开展突破了常规教学的传统与局限，它以丰富的媒体资源，视听动的多重功效极大地激活了教学平台，打破了传统教育的时空限制，体现了教学中的艺术性、娱乐性，催化了教育中的情感渗透。整合课的运行在师生家中受到了很高地评价。

整合的过程中，参考教学设计与案例和运用教学习题与测试，为我们的课前准备、教学构思、课堂训练、课后巩固、作业练习、考试测评起到了很大的支持作用。它们都是以书面文字教学资源的形式出现，被我们亲切地称之为“静态的字典”。长期的交往，它好似来到校园的一位老朋友。它如文秘一样渊博、有趣，把师生、生生、生材几方面都建立起了关联。不管是我们的老师或家长，只要登陆网站找到它，都可以通过这些资料的阅读，对我们的教材有了更深刻全面的认识。年轻的教师查阅，提高了对教材的认识，完善了教学环节的处理，补充了课后巩固能量，达到了优化课堂教学的效果。年长的教师翻阅，激活了对新课程理念的认识，使教育教学思维走向现代化，课堂教学风格多样化，课后巩固类型多元化。家长们在接触了新教材的培训后，纷纷登陆网站查看远程资源，既增进了对教材的理解，更掌握了对学生辅导的方向与范围，并且更容易与教师配合，来共同促进对孩子们的帮助。在多种资源中，教学课件的使用，对我们的教学起到了画龙点睛、推波助澜的作用。远程资源中的课件，丰富多彩，不仅与教材紧密相联，最重要的是集儿童化、趣味化、生动化、具体化为一体。课件中不仅渗透每节课的知识要点，并且穿插着故事、游戏、竞赛。教学使用中往往伴随着欢歌笑语，知识传递了，能力训练了，感情交融了，一节节孕育着美感的教学从容地展开了。如教学《长方体的体积与体积公式》一课时，多数学生空间感不强，对体积的概念理解不深。教学中教师把精心下载的《长方体的体积与体积公式》课件带到课堂中，犹如引领全班同学免费去做了一次游迷宫的游戏。课件中展示了体积的有关知识的介绍，小到火柴盒的体积，大到教室、体育馆的体积，都进行了动态的描述。通过色彩变化、动画组合、旅游小故事的演示，在欣赏的快乐之中，把体积的概念准确地渗透。在此基础，又继续引导学生对体积公式的探究。进一步课件的展示，让米老鼠带着小朋友们来到新迷宫，通过观察，米老鼠的实地测量，得知真实数据。同学们交流、论证，推导出长方体的体积公式，最终帮助米老鼠完成了任务，计算出了新体育馆的体积。整个教学中，新的问题在故事中循环出现，学生们一步一步发现新问题，一次一次突破问题，观察能力、思考能力、操作能力、判断能力、评价能力、探究能力、计算能力都得到了全面地锻炼。伴随着不同环节，课堂中的每一个孩子都被激活了，人人参与，动手、动脑、动口、动笔。远程资源与学科整合的魅力真不小呀！因为有它，数学中枯燥的文字概念与计算公式学习胜过了平时教师的语言讲述。遇到数学的练习课时，远程资源中的大量习作，又为我们的课堂提供了一个演练的新平台。远程资源中题型多样化、知识面全、难易程度适中，为我们数学知识的巩固派上了大用场。不光受教师欢迎，还深受家长的喜好。师、生、家，都在这里找到了练习的法宝。远程教育资源与学科整合的加盟，新课程改革真是如虎添翼啊！

远程教育资源与学科整合中的课件使用也是对师生挑战最大的教学手段。在多媒体教室里上课，师生都要以计算机操作技能为媒介来共同学习，它为新课程改革的教育全面现代化提供了一种全新的界面。帮助教师拉近了面向全体学生的距离，提供了师生全体或部分交流更多的窗口；还为学生开辟了自主学习、自由练习、交流共享的新平台。很多教师根据新课程的理念，结合自己的教学实际，不盲目地使用远程资源，把下载下来的课件，认真推敲，征对学生实际状况，对课件进行一定的修改，适当地进行添加与删减，使课件符合自己的教学风格，符合学生的思维水平与实际特点。

在教学六年级数学《利息》一课中，课件的运用发挥出了它更强大的优势，运用了信息技术与学科整合中的模式三手段。信息技术与学科整合的模式三是整合中对师生挑战最大的教学手段。在计算机教室里上课，师生都要以计算机操作技能为媒介来共同学习。模式三更适合在高段教学中使用，它为新课程改革的教育全面现代化提供了一种全新的界面。帮助教师拉近了面向全体学生的距离，提供了师生全体或部分交流更多的窗口；还为学生开辟了自主学习、自由练习、交流共享的新平台。

《利息》课件设计中，师生共同参与了信息技术的操作。通过观赏拜新年的美妙Flash画面，教师引导讲述，使学生在浏览新年的烟花炮竹声中认识到了利息是什么，利息有哪几种形式。一张张精美的网页展示阐述着一个个有趣的数学故事，平乏的教学名词与数学公式，在鼠标的滚动与页面的交替中进行。学生平台中的游戏作业，更是引人入盛，尽管文字、符号的输入速度不够敏捷，但是孩子们的练习热情却比平时作业快出好几倍。最后的网页链接，孩子们通过登陆银行网站方便地了解到了利息相关的更多知识。一堂课中学生是剧目中的男女一号演员，教师是二号演员，计算机既不是主角，也不是配角，离开它却成就不了这台好戏。我们喜欢信息技术与学科整合模式三的现代化教学手段！师生在课余都发出了同样的感叹！

远程教育资源与学科整合的多种形式在教学中地运行，有力地推进了小学课堂教学的前行，使新课改如鱼得水，大步向行，新课程改革日新月异的笑脸是现代教育与时俱进的号角。远程教育资源与学科整合如太阳能一般放射出巨大的光与热，璀璨着新课改，使新课改栩栩如生，如日中天。

加强远程教育资源与学科整合的推广与探究势在必行。作为从事教育的现代青年，我们应该展望教育发展的未来新气象，努力地加强自身素质的全面提高，人人参与到课改的研究中来，人人成为远程教育资源与学科整合初探的领路先锋，走在教育的前沿阵地，从思想、理念、素质、能力、方法等储多领域去充电，用新课改的精神去支撑起现代教育的蓝天，充分运用远程教育资源与学科整合这最现代最先进的武器，璀璨未来教育的每一片天空，让我们未来的教育天空更加辉煌灿烂

第四篇：浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用（本站推荐）

浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用

多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像,生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更亲，理解更深，有助于培养和发展学生的思维能力，观察能力，想像能力和创造能力。但是，在课堂教学中如果不做恰当选择，不能合理应用不仅分散学生的注意力，还会影响到整堂课的教学效果。如何选择和应用呢？

首先，要合理组合。多媒体课件中的图、文、声、像、影等要素要根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理组合优化。要根据学生的成长规律、年龄特点，应用计算机的图、文、音、像、影等特殊效果，控制教学过程的信息传递。如小学低段拼音教学可以使用声像效果，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。高段数学教学可以使用动画效果，展示图形变换、平移、旋转等过程，帮助学生化难为易，从而提高学习效率。因此，教师在课前一定要深入钻研教材，把握教学难点重点，尤其是使用多媒体课件补充和拓展的教学内容，一定要进行合理组合、节选，要从学生的探究需要出发制作有效的、组合优化的，符合学科特点的多媒体课件，这样才能更深刻更生动地表现教学内容，吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。进而突破教学难点，突出学习重点，保证学习效果。

其次，要适时运用。在课堂教学中，一定要根据教学的目的要求和教学内容，依据信息媒体特征，恰到好处的应用多媒体课件。如音乐的出现、图像的展示、动画效果，一定要考虑学生的需要，教学的重点难点，不能为用而用。一定要有实用价值，不能为了追求形式。合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生探究兴趣，开拓学生思维，从而为学生想像力和创造力的发挥、应用提供良好的环境。

第三，讲究次序和步骤。教师是教学过程的组织者、指导者，同时也是教学资源的选择者、开发者，是学生对所学知识进行意义构建的协作者、帮助者和促进者。教学时，教师要积极为学生的学习创设形象生动的教学环境以及理想的交互作用方式，为学生提供丰富的多媒体学习资源，启发学生、激发学生学习兴趣，引导学生主动地获取知识，使学生在新旧知识的联接上引起认识的冲突，产生知识的迁移。因此，教师要熟练地操作和使用课件，生动形象具体的创设符合教学内容要求的情境，在教学中要恰当出现和展示，不能因操作影响学生的学习和探究，要充分发挥媒体优势，尽力唤起学生学习的信心，点燃学生求知的思维火花，帮助学生排难解疑。要教给学生打开知识之门的钥匙，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与整个的教学过程，帮助和培养学生自学能力、实践能力、创新能力和获取知识的能力。课件的交互界面要科学、生动和具有趣味性，要有反馈判断和评价，使学生能及时了解和掌握学习进展情况，以便对自己的学习做出正确的评价，及时调整学习方式，促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

总之，作为教师要想方设法采用恰当的教学策略组织教学内容，控制教学进程，创设教学情境，激发教学气氛，有步骤地调动学生学习积极性。要给学生提供更多的参与活动的机会，充分调动学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官，发挥学生的主体作用。改变传统课堂学生被动式学习为主动式的探索和求知，变以教为中心为以学为中心，变讲堂为学堂，培养学生的创造精神，使学生学会学习，学会协作，提高课堂的教学效率。教学时除备好传统教学中教师、学生、教材等三要素外，还要备好教学媒体这一要素，认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。要熟悉课件的使用，熟悉交互界面对学生的作用和影响以及反馈情况。多媒体课件的使用要跟课堂教学气氛和谐协调，老师要熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功，创设有利于发展学生能力的激励机制，以利激发学生的学习动机，开发和挖掘学生的潜在智能。

第五篇：学习《教学媒体与教学资源》心得

学习《教学媒体与教学资源》心得体会

XX市XX中学

李志斌

学习任何一门学科，都是一个认知世界的过程。

随着科学技术的发展与进步。人类社会已经进入了一个数字化、信息化、多元化的科技时代。特别是计算机技术的普及与应用，利用计算机技术及其相关的数码、数字等设备进行整合的多媒体教学，已成为现代教育教学的一个趋势，美术教育也不利外。

多媒体技术在达成美术教育的目的上有着其自身巨大的优势。这是一个信息高速传递的时代，学生对传统美术教学的模式已渐渐的失去兴趣，已不再满足于老师的语言的描述，平面静止的图片所传授的知识了。需要在学习过程中有更多的感受。因此，在时代潮流的影响下，多媒体技术在现代教学中将会发挥积极的作用，成为服务教学的重要的技术手段，并能有效地提高教学质量。

多媒体技术可以把理性的理论知识变成感性的体验；把抽象的语言描述变成具象的图片、影像材料；把单一空间的抽象思维变成多维世界的立体思维。但要使多媒体技术在教学过程中发挥优势，起到优质的服务作用，就要对多媒体技术有一个全方面、多层次、准确的把握。

一、对多媒体技术的要有一定的认识了解。

现代教学媒体是与传统教学媒体比较而言。传统教学媒体又称普通教学媒体，包括教材、模型、范画、黑板等；

现代教学媒体又称电子技术媒体，包括幻灯机、投影、电影、电

视、电子计算机（俗称“电脑”）等。将多种媒体设备进行有效的整合搭配在一起运用就成为“多媒体技术”。

影视类：包括影视播放机（VCD、DVD等）、电视机、录放像机、闭路电视系统等，以及相应得教学软件。

计算机类：包括程序学习机、计算机教学系统，以及相应得教学软件。

电光类媒体的教学特点：能使学生在静止的状态下观察扩大的图像；局部放大显示；放映时间不受限制，任意控制；教学软件制作简单；投影可以替代黑板。

影视类媒体的教学特点：能给学生视觉、听觉两方面的信息；能以活动的图像，连续、系统得呈现美术作品和造型过程的步骤，能重复演示；通过定格、特写等特技可将学生的注意力直接引导向教学的方向。

计算机类媒体的教学特点：能长期的贮存大量的教学资料，方便查阅；能为学生创造良好的自学条件。

二、对多媒体技术运用的重要形式“多媒体课件”制作时要注意的问题。

首先，必须熟练运用几种常见制作课件的应用软件。用于图片信息处理的编辑软件Photoshop、FreeHand等，用于动画制作的Flash、Adobe ImageReady、Fireworks等，用于音频、视频处理的绘声绘影、Premiere等。以及综合的课件制作常用的用于演示文稿的PowerPoint，用于交互式，功能强大的课件制作的Authorware等。“艺多不压

身”还有许多相关的应用软件，多学多用，制作起来就会得心应手！

其次，就是要熟悉多媒体的课件制作流程。

1、选题：确定课件的内容、形式、要完成的教学任务、要实现的教学要求。

2、教学设计：明确的教学目标、教学的重点难点、教学过程适当的教学方法。教学的设计即使完成既定教学目标的重要过程，也体现着教师个人的个性、教学风格，是教学思想的具体表现。

3、脚本编辑：脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是教什么、怎么教、学什么、怎么学的文字组织，是在制作之初对课件的文字描述。而制作脚本是在文字脚本的基础上，对版面设计、图文搭配、音频视频资料、配色方案、交互方式、显示形式、流程控制、内容分栏等要素的整合设计。

4、软件制作：根据脚本编辑的创作意图，运用前面提到的相关的课件制作的应用软件，对各种信息进行处理，并合成所需要的课件形式。

5、应用测试：完成了制作后，在运用实际教学中以前要对所做课件进行实际运用的测试，查漏补缺并及时做出调整。在不断的调整中完善制作水平从而发挥多媒体课件的效用。

其三，在运用多媒体课件进行教学时因当注意的原则。在选择多媒体技术、设计多媒体课件时。

第一，要从教学实际从发。根据具体的内容，按照实际的需求来选择设备，设计制作教学课件，力求做到事半功倍，否则适得其反，得不偿失。

第二、要学会兼容并包，各取所长，寻找最佳的方式方法来运用多媒体技术、设计多媒体课件。要随着不同的教学要求进行变化，使其优势得到最大限度的发挥。

第三，在追求新鲜事物的同时也不能将传统的教学媒体完全抛开，要使两者有机的结合在一起，使教学资源得到充分利用，杜绝浪费想象的出现。

第四、虽然在信息量使教学得到极大的拓展，但在运用多媒体技术、设计多媒体课件时硬要做到简洁、明了、实用，不是越复杂越好，越难越好。拒绝花架子，要实干家，尽量是少而精。第五、运用多媒体技术、设计多媒体课件时一定要有创新精神，不断地去进行探索，将新的、先进的教育教学理念融会其中，不要老是就那么几样，要不断更新技术、资料、信息，要紧跟时代的脉动。只有创新才会有持久的生命力。

“兴趣事最好的老师。”兴趣往往是学生学习的直接动因。制作精良的课件，丰富的多媒体教学形式，都会使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，情绪饱满，与以往的课堂形成鲜明的对比。但如何维系学生的兴趣，是学生良好、饱满、热情的学习太多保持和持久下去，这就要发挥多媒体技术、多媒体课件的互动性、时效性时常变化形式。