小学低年级数学课件设计原则与技巧_8

第一篇：小学低年级数学课件设计原则与技巧_8

小学低年级数学课件设计原则与技巧

——结合运用flash技术制作《时、分、秒的认识》课件

奉贤区奉城第二小学

刘冰冰

【内容提要】

运用flash技术设计和制作小学低年级数学课件是一个复杂的工程，本文结合实际案例，对小学低年级数学课件的设计制作原则、制作方法技巧进行清晰的阐述。【关键词】

低年级数学 课件设计 原则与技巧 【正文】

作为课堂教学的辅助手段之一，多媒体课件能够形象、直观、动态地显示教学内容，从而帮助学生巩固知识，拓展思维，增强课堂教学效果。对于低年级的数学教学，绝大部分的教学内容需要多媒体课件来辅助，flash是近几年在教育领域用的比较多的一款软件，本文结合上海市一等奖课件《时、分、秒的认识》对小学低年级数学课件的制作原则、制作方法技巧进行了阐述，并指出了低年级的课堂上应用多媒体课件中应注意的问题。

一、结合学生特点，选择合理内容

设计课件最关键的一步是选择课题，在低年级数学中，不是每个单元的内容都适合利用flash软件来制作课件的，有些内容只需使用ppt软件设计就可达到的，或者有些内容不适合用多媒体课件来教学，所以在选择课题时需要考虑以下几点问题。

1、慎重选课题，关注“性价比”

制作课件前要慎重选择好课题，做好“预算”，关注“性价比”，即投入比、产出比。想一想，某一内容是否值得运用flash软件来制作课件，或者那些运用常规的教学方法就可以比较好实现教学目标的课程内容，就没有必要浪费大量的精力来制作多媒体课件。例如，在低年级的教学中，有关100以内加减法的计算方法，就没有必要用多媒体课件来辅助教学，在黑板上直接板书计算过程，学生可以一边讨论一边说一说，不但记忆深刻，反馈也及时，效果更好。但是，像认识时间、度量、简单几何图形等这些内容的学习时，选择使用多媒体课件来辅助教学就会产生比较好的效果，通过媒体呈现大量生动形象的图片、动画等，感受生活中的数学现象，使学生印象深刻。因此，笔者在选择课题时，就选择了二年级下的《时、分、秒的认识》，运用flash制作软件 制作生动形象的动画，把时间的变化形象的展现出，不但提高学生学习兴趣，更有利于学生的掌握。所以，选择课题时，需结合低年级小学生注意力不易集中、好动等特点，选择有意义的内容，提高课堂质效。

2、教材勿照搬，知识重整合

在制作课件时切忌把教材内容直接搬到课件上，需发挥多媒体的特点，避免把课件单纯的变成“黑板搬家”，变“人灌”为“机灌”。在制作前，应把知识梳理一遍，明确重点难点，思考这样的问题，利用多媒体课件怎样把重难点突出，让学生留有深刻的印象，进而更好的完成教学目标。例如，在《时、分、秒的认识》这一课件中，在制作前，笔者对这一单元的知识进行了仔细的分析，理出重点难点，并把这些知识与一年级《几时、几时半》的知识进行整合，达到了复习与新旧知识的顺利过渡。而在刻度认识时，为了让小朋友对这一重点知识印象深刻，利用flash技术做了闪烁的效果对这一知识点进行强调。采用多媒体辅助教学，是为了使学生通过形象生动的画面深刻理解教学内容，或者为学生创造身临其境的学习环境。因此，如果知识把数学教材中的内容照搬到课件中，就失去了课件的实际意义，既浪费经历，又得不偿失。

二、小学低年级课件的设计原则

1、教学性原则

（1）服务教学，突出重点

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以在设计课件时，应该关注那些常规手段不能很好解决的问题，也就是教学中的重点、难点问题。根据以往的教学经验，几时几分的读法一直是一个难点，为此，笔者把难度进行分解，先请小朋友根据自己的生

活经验来说一说钟面上所呈现的时间，然后教师通过课件演示，将分针延长，这样小朋友就可以看得更清楚，此时分针指在哪里，经过两个例子的对比后，再让小朋友说一说读法的儿歌，这样这个难点就解决掉了，在第一次使用本课件进行教学后调查显示，班级近九成小朋友可以掌握这一知识点。因此，明确教学重难点，在设计课件时谨记服务教学的原则，才可以发挥教学课件应有的作用。（2）创造情境，提高兴趣

低年级的学生对自己的行为约束力差，注意力容易分散，在课堂上总是要玩一会与学习无关的东西，尤其是对于数学这一学科，知识相对来说比较枯燥，那么要让学生喜欢是需要解决的主要问题，提高学生的学习兴趣，利用多媒体软件创设情境，可以激发起学生的求知欲。例如，在一年级上的《数砖墙》这一课，采用三只小猪盖房子的故事，将小朋友的注意力吸引住。在《时、分、秒的认识》中，笔者在片头就创设了宠物之家的情境，配有音乐、动画，形象生动，立刻将小朋友的目光吸引住，提高兴趣，接下来知识的讲解就会更为顺利。可见，利用多媒体创设情境，提高低年级学生学习兴趣，可以提高教学质效。

2、可操作性原则

课件的操作要尽可能的简便、灵活、可靠、便于学生和老师操作，这样就可以节约时间，提高效率。尤其是对于低年级的小朋友来说，他们对于鼠标的控制还不那么灵活，识字量也不足，如果课件的层次过多，按钮的识别度不高，那么小朋友用起来就会很困难，自然就会降低兴趣度。在《时、分、秒的认识》这一课件中，笔者将首页的按钮设置为图片与文字相结合，增强识别度，进入到每个页面后，在设置了统一的返回首页按钮，直接回到首页，操作简便，不繁琐，层次也比较合适，适于低年级小朋友。因此，课件的操作界面设置要有寓意明确的菜单或按钮指示，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分之间的转移控制。像数学课堂上以练习为主的课件，要对输入的答案及时给予反馈，在《时、分、秒的认识》这一课件中，有“小练习”部分就给予了充分的体现。

3、简约性原则

课件所展示的画面应符合低年级小学生的特点，生动活泼却不能过于花哨，即简约性原则。低年级的小朋友喜欢色彩鲜明、生动活泼的画面，但如果这些冗余元素过多，会降低学生的有意注意时间，反而影响课堂教学效果，因此在设计课件时，画面的布局要统一，突出重点，避免或减少分散学生注意的无益信息的干扰。在设计《时、分、秒的认识》这一课件时，笔者将每个小单元的界面进行了统一的布局，包括按钮、提示牌、字体的设置都才用了统一风格，采用了暖色调，背景色浅，前景色深一些，以保证学生对知识进行充分的感知。同样，对于低年级小学生来说，过多的文字会造成学生的心理负担，在设计时尽量避免多余动作，减少每个界面文字量的显示，有些反馈可以用声音来代替，譬如“答错了，再仔细想一想”、“答对啦，你真棒！继续努力吧！”这些激励性的语言，可以不断的激发学生的学习兴趣，减少学习的疲劳感。

4、开放性原则

制作课件需要花费大量的时间，对于一线教师来说，基本没有没有时间用于研究如何制作好一个课件，如果能直接采用现成的课件或对原有课件做少量修改就能为己所用，对教学质量的提高将起到很好的作用。因此在使用flash制作课件时，将搜集的素材进行有效分类，同时把源文件及时的保存好，并做好备份工作，这样，其他人在使用课件时，可以根据教师自身的教学思路和风格进行适当修改，将课件进行有效重组，教学效果可以增色不少。在笔者所制作的课件里，提供了“课件说明”和“使用说明”，教师可以据此来选择所需教授的内容，同时，源文件和资源包也提供了大家，使得课件具有开放性，从而降低了人力、物力的消耗，提高了课件的使用和普及率，为低年级老师提供了方便。

三、小学低年级数学课件的制作技巧

1、脚本编写需精心，做好制作第一步

课件脚本的编写不同于教案的编写，但却和教案有着密不可分的关系，脚本的编写是制作好课件的第一步，当然是最重要的一步。（1）目标明确，难度适当化

小学低年级数学课件的制作遵循课件制作的一般技巧，在明确了教学目标的前提下才能编写脚本，只有牢

牢把握住目标，制作来的课件才能更好的为教学服务。在制作前，要对教案进行仔细分析，提炼出重点难点，然后将这些重点难点在课件中适当的分解，例如，在数学练习的设计中，题目不宜过难，层析分明，题型多样，从易到难，过渡自然，这样小朋友在操练时不会出现“计算机焦虑”现象，加之flash软件制作出的动画效果，可提高学习兴趣。

（2）创设环境，交互友好化

对于低年级的数学教学，情境教学更能提高学生的主观能动性，因此在脚本编写时，也要把情境的创设摆在重要的位置，思考创设什么样的情境能够在吸引小朋友注意力的同时又能更好的为教学服务。同时，在编写脚本时，把每个层次的交互设计明确，交互提示清晰友好，有利于低年级小朋友的操作。（3）条理清晰，内容模块化

利用flash制作课件，脚本设计的条理要清晰，把内容进行分层设计，这样在制作时可以按照每个模块的内容进行制作，思路清晰，知识结构也能清楚连贯的呈现出。同时，在低年级数学教学课件中，设计自主学习的平台，如开放性的小游戏、小练习等可对教学起促进作用。

可见，精心编写脚本的重要性，只有经过反复研究探讨的脚本才能给制作铺垫好第一步。

2、软件选择需合理，搭配使用求方便

Flash软件本身就是一个交互性强，兼容性强的动画制作软件，采用本款软件制作课件比较适合低年级的数学教学。当然，只用这一款软件肯定是不够，一个高质量的课件还需要图像处理软件加以配合，同时结合相关美术知识方可制作出美观、大方、活泼的课件。在这里推荐两个比较实用的制图软件photo shop、fireworks这两款，相信对提高课件质量可以起到一定的帮助。

3、分层制作较重要，关键掌握小技巧

制作是最为关键的一环，新颖的设计和完美的制作是一个优质课件的要素。利用flash制作低年级课件时，首先创设好情境，然后分层制作，设置好每个场景，尽量用英文命名每个场景的名字。在对每个场景进行编辑时，图片、文字、按钮、声音、动画、背景、标题等元素分别放在不同的层，这样在修改时不容易出错，而且制作时思路特别清晰。另外，非常值得一提的是，在选择图片时，尽量选择清晰的、背景透明的矢量图，省去了制作时大量的修图时间。在笔者的课件里，这些技巧均有所体现，当然，要制作出一个高质量的课件，还需要对美工、音乐等各个方面都有所了解，在这里不一一赘述。

4、后期调试勿忽略，反复检查提质效

对于课件的调试，常常被人们所忽略，其实，这才是制作课件最后的一步，也是最为重要的一步，经历过反复调试的课件，才经得起检验。调试一般分为两步，第一步是制作者反复的自我调试，另一种是上实践课，通过实际的课堂效果进行再次修改。第一步调试，是制作者反复的自检，把里面的出现的交互错误、语言错误、图片与字体大小、颜色搭配等进行调试修改，而第二步调试则是最重要的，经过课堂实践检验，能更加明确的知道哪些信息是冗余的，重难点是否突出，颜色搭配是否合理等等，然后加以修改，这样的课件才能更好的辅助教学，真正提高课堂教学效率，从而避免单纯的看着好看，却不实用，浪费精力的现象出现。《时、分、秒的认识》这一课件就是经过笔者反复调试后，在课上进行实践操作，最后再定稿。

四、结束语

总之，在利用flash软件制作低年级数学课件时，既要遵守制作课件的一般原则与技巧，又要结合低年级学生的特点，同时结合软件自身的特点，这样制作出的课件才能更好服务于教学。

【参考文献】

1.《运用多媒体优化数学课堂教学》，郜新红，中国现代教育装备2010年第20期 2.《多媒体课件的设计原则与制作技巧》，邱尚瑛，现代教育技术2005年第24期 3.《多媒体课件设计原则在课件制作中的指导作用》，蒋学雷，考试周刊2009学年第27期 4.《一二年级小学生的特点》，作者无，百度文库

5．《数学课件制作和使用时应注意的几个问题》，王书强，信息与教学探索，2008年7月

第二篇：音乐课件制作与设计技巧

音乐课件制作与设计技巧

利用多媒体技术将文字、图像、图形、颜色、音频、视频、动画等集于一体的特点，教师可以很快地将教学内容形象、直观、多角度、多侧面地展现在学生面前。这是将多媒体CAI课件应用于愉悦教学的最大特点。多媒体音乐课件在音乐教育教学中的应用，使得音乐教育中的教学理念、教学形式、教学方法和教学手段出现了根本性的变化。但是，由于多媒体音乐课件制作当中的一些方法和理论指导还不是很明确，导致了音乐课件在实际教学过程中没有发挥出多媒体教学高效、快捷、直观的优势。

一、多媒体音乐课件在教学中的地位与作用

多媒体教学就是在高效、快捷、吸引学生的理念下,与现代科技产品相结合的产物。为了完成教学任务,就要制作相关的课件。多媒体课件是多媒体教学的软性载体,是趣味性、知识性的有机结合。传统音乐教学是以教师说教为主导,教学媒体单一,信息组织结构线性化(媒体材料的播放以及检索、重放等都非常费时麻烦),不利于教师和学生在教学过程中发散联想；二是习题形式较呆板，有的科目(如《管弦乐法》《和声》等)内容要求死记硬背，容易使学生感到枯燥乏味。但由于传统模式是以教师说教为中心，师生之间的交流比较融洽,一些重点、难点问题可以展开来讨论。

利用多媒体音乐课件进行音乐教学也有局限性。首先，它毕竟是教学中的一种辅助工具，不可能完全替代教师的主导作用。其次，它们不可能完全替代学习时的实际交流，特别是在乐器学习方面不能替代真正地试奏和向演奏员学习的交互性。再次，如果把这些技术性的东西放在首位而忽略教师的课堂主动性地位，这对于因材施教、重点把关等都会产生问题。

因此,大可不必花费相当大的精力来制作多媒体音乐课件，有用的、没用的全都挤进来，搞得不伦不类，要点不突出，趣味性不高，这样就会失去原本开发它的目的。所以，我们应当发挥教师的主导作用,用现代化的高科技手段作为教学的有力助手，在传统音乐教学经验的基础上，精心备课，准确、恰到好处地制作、运用好音乐课件，从而大大提高我们的音乐教育水平。

二、运用多媒体技术特点，使用好音乐课件制作平台

利用多媒体技术音乐声音素材丰富的特点，教师可以使用无限的“乐器”和大量的非常规音色对学生进行教学，这能较好地培养学生对音响的内心听觉。利用多媒体音乐记录与声音的整体特点，教师可以充分发挥学生的音乐想象力，让他们在学习音乐创作的同时，培养、提高他们的二度创作能力和对音乐的直觉判断能力。利用MIDI音乐技术的创作随意性特点，教师可以引导学生打破传统音乐中的一些限制，发挥他们的音乐创作灵感。如可以用某些民族乐器来进行爵士乐的创作，让学生在不断反复视

听、修改中得到提高。在进行多声部音乐教学时，教师可以充分利用 MIDI音乐与声音同步的特点，让学生在聆听效果的同时掌握创作规则，真正建立起良好的音乐听觉。这些都将为学生的音乐学习创设出轻松愉悦的气氛，展现优美的声像效果。

在制作多媒体音乐课件时，不仅是为了在课堂上起到吸引学生注意力的作用，更重要的是通过这样的一种教学载体，使学生更容易更好地获取知识，完成教学任务，达到教学目的。如在欣赏柴可夫斯基舞剧《睡美人》的课题中，不仅要包含有关《睡美人》的视听资料，还要有相关的文字说明、剧情介绍，同时还要有柴可夫斯基的生平、俄罗斯民族乐派、近代俄罗斯作曲家等相关知识。

三、利用网络信息充实和链接音乐课件素材内容

网络信息化的音乐教学环境提供了无限的音乐教学资源和学习条件多样性的选择(如时间、内容、方式、地点、教师等)。目前，在全国已有不少指定认证课教师，开设了单科进修、专科、本科及研究生等各个层次的远程教学，采用“开放式教学”和“集中式教学”并重的教学模式，在社会上产生一定影响。这种教学模式能真正以学生发展为中心，在教师的引导帮助下，学生开展音乐欣赏、音乐演奏、音乐演唱、音乐创作、音乐研究、音乐探索等活动。因此，在制作音乐课件时，要利用这些优势，充分考虑音乐课件的整体设置和布局，发掘利用网络资源，采用链

接、插入、截取素材等多种手段将自己需要的成品内容置入课件中。依据音乐课件的教学目的和教学设计理念，凡符合的相关“零部件”都可以纳入使用。

积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，才能真正促进教育的现代化。因此，教学课件的广泛使用必然成为 21世纪教育发展的大趋势。我们的音乐教师要充分认识多媒体音乐教学课件在改革音乐教育教学中的意义，自觉树立先进、科学的思想观念，提高多媒体音乐课件教学的积极性、创造性，推动多媒体音乐教育的进一步发展；并且通过切实的措施和办法，使教师“愿意用、会用、创造性地用”音乐课件，真正提高音乐教学的效果。

第三篇：小学低年级识字技巧

小学低年级识字技巧

吉林磐石红旗岭学校

张海燕

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化的根基。它不仅外形美，内涵也极为丰富。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

一、利用汉字结构进行识字。

对于形声字教学，我利用其声旁表音，形旁表意的特点，帮助孩子建立起形音、形意的联系，理解字义。如教学《雪趣》一课中“抬、铃、响、涌”都是左右结构的形声字。我引导孩子仔细观察，按照形声字的特点来记忆。除此之外，我还采用汉字部件组合法，加、减、换偏旁的方法，字理识字的方法等。在识字过程中，我尊重孩子的选择，让他们选择自己喜欢的方法来识字。

二、采用顺口溜、猜字谜、编歌诀、编故事的方式进行识字

顺口溜通俗易懂，方便易记，生动有趣。如在教学“坐”时，就编这样的顺口溜：“二人土上蹲。”既形象又生动，孩子们很快就记住了这个字。

字谜识字有趣，高效，它巧妙的把汉字的形和义有机的结合，达到事半功倍的效果。如在进行“狗”字教学时就编成字谜：“反犬只会一句，汪汪让人注意，欢迎客人进门，不让小偷进去。”孩子们不仅记住了“狗”字的形和义，还了解了这个动物的本领。

歌诀更是一种通俗易懂的、行之有效的识字方法。如在学习“哥”和“歌”时，编成这样的歌诀：“唱歌张大口，欠字做部首，哥字两个口，一个背一个。”这样孩子们记住了这两个字的同时还会区别它们，就不会出现混淆的情况了。

爱听故事是孩子的天性，利用讲故事来识字，会增加学习的趣味性。如在识记“乌”“鸟”“鸣”这三个字的时候，我这样编故事：乌鸦长得黑，别人看不清它的眼睛，所以人们就以为这是只没眼睛的鸟，于是“鸟”字去掉点就成了“乌”。各种各样的鸟都喜欢叫，于是鸟前面加个口，就成了“鸣”。这样的教学时孩子们很容易区分三个字的字形和字义，还使他们感受到汉字内涵的博大，知道“一个汉字的构成就是一个故事。”从而激发他们识字的热情。三用游戏的方法进行识字。

低年级的孩子注意力不持久、活泼好动。根据他们的这个特点，我在练习时经常采用游戏的方法。如：摘果子、开火车、邮差送信、你猜我指、给字宝宝找帽子、送字宝宝回家等游戏进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助孩子记忆生字，让他们在玩中学、玩中乐。这样就充分调动了他们学习的积极性，提高了识字的效率，记得也扎实。

四、联系实际进行识字

我们的识字教学，除了学校的课堂之外，还有一个大课堂，那就是我们丰富多彩的生活课堂。我倡导在生活识字，把识字教学与生活经验紧密联系起来，真正实现课堂生活化，引导他们在生活中，在社会上，利用无处不在的实在资源进行识字，实现生活课堂化。让他们利用书报、影视、商标、广告、网络。进行自主识字。我还引导他们在自己的作业本里、广告词中、店铺牌匾上查找错别字，并予以改正。这就把语文识字延伸到了课外，不但培养了他们自主识字的意识和习惯，而且有效的控制了错别字的产生。另外，我把班级里每一个孩子的名字贴在桌子上，这样其他孩子会在有意无意间名字中的生字。同时让他们认课程表，认值日轮流表，这也是识字的好办法。

五、随文识字

随文识字是我经常使用的方法。这是斯霞老师成功的实验方法。以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特点。在句子中识字，孩子不仅认识了字形，还很容易地理解了字义、学会了新词，一举多得。我让他们利用课余时间阅读适合低年级的书籍，如《淘气包马小跳》《安徒生童话》《十万个为什么》等等。

总之，在识字教学中，教师要根据儿童的认知特点和心里发展规律，教给他们多种识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，同时激发他们热爱祖国语言文字的情感。从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣的热土。

第四篇：多媒体课件的设计过程与技巧

多媒体课件的设计过程与技巧

多媒体课件的设计过程与技巧

90年代开始，学校教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体。特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。利用计算机制作的多媒体课件在教学中的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但是，在实际教学活动中许多教师制作多媒体辅助教学课件，有点像“电子课本”，灵活性差，或者是平铺直叙，缺乏交互性；或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间„„很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。下面就本人多年从事的多媒体辅助教学经历谈谈多媒体课件的设计过程与技巧：

一、多媒体课件的选择与编制原则

多媒体课件的制作是一门新型的集教育、技术、艺术于一体的“综合性”创作。它要求制作者具有较高的素质和较强的技艺表现能力。而如何完美地将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学，是多媒体课件制作过程中的核心问题。根据教学设计方法和教育心理学理论，我们将从几个方面探讨多媒体课件的选择与编制原则。

1．教育性原则

任何教学都必须围绕着一定的教学目的进行，应对于学习者掌握某门课程的基础知识和基本技能训练、开发学习者的智力以及提高教学质量起到良好的作用。教育性是指教材应遵循认知规律，要有明确的教学目的，有助于教学对象加深对知识的理解和掌握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性，以激发学生的求知欲。多媒体课件的设计过程与技巧

教学内容的展示要符合心理学规律，应充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，做到由表及里、由此及彼，从感性到理性，从而达到良好的教学效果。

2．科学性原则

要正确地反映科学知识和现代化科学技术，就必须要求制作的课件具有高度的科学性。传授科学知识的课件，必须保证表达的内容正确无误、逻辑严谨。进行模拟仿真时，动画特技要合情合理，所表现的图像及色彩要反映客观的真实性，不能使学习者对教学内容产生误解或不准确的理解。

3．集成性原则

所谓集成性一方面是多种媒体信息设备的集成，如视频设备、音频设备、存储设备和计算机的集成。另一方面则是多种媒体信息载体的集成，如文字、图形、“动画和声音的集成。在保证教学性和科学性实现的前提下，多媒体课件编制的主要体现是在多种媒体信息载体的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力。

一部好的课件，必须要有好的媒体设计，这就要求制作者不但要掌握多种媒体信息载体的集成方法，还要了解各种媒体本身的特性与功能，恰当地选择与科学地使用媒体。

4．交互性原则

交互性是多媒体课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一，交互性是指教学对象在学习时对媒体的操作方便、控制灵活，学习者可根据学习的程度与需要随时搜索、寻求帮助与评定，人与机器之间形成一问一答、相互交流信息的特征。

在编制多媒体课件中怎样实现交互呢？通常课件的编制者是向学习者提供一个容易接受、掌握和使用性能优良的交互界面，它是人与计算机系统进行信息交流的通道，学习者可以通过交互界面输人一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的信息。交互界面的主要表现有窗口、菜单、按钮、图标等多种形式。

要使课件具有足够的交互性，制作者一定要摆脱传统的线性思维模式多媒体课件的设计过程与技巧

以及单向的时空观念，要充分考虑使用者的处境及需要，首先在教学内容的设计中就应考虑采用交互的表达方式。交互性是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。

5．实用性原则

实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际情况，并非所有的课堂教学都需要用计算机多媒体进行教学。对于几句话能讲清楚的教学内容，都要用计算机进行教学，或者为了“装饰”课堂，用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。

在选择或设计多媒体课件时，需要考虑到实用性，如果课堂的内容用传统的教学模式或媒体就能取得良好的效果，就可以用传统的教学方式或媒体。如果一堂课用传统的教学模式不能有效地突破教学难点，引起学生兴趣，收到较为理想的教学效果，则可考虑设计或选用相应的多媒体课件。

6．个别化原则

人在认知方面存在着个别差异，这种个别差异可分为三种类型：视觉型、听觉型和触觉型。因此，对于不同认知类型的学习者应采用不同的学习和使用方式，尽量使学习者获得他们自己所需要的使用方式。

个别化是多媒体课件较为重要的特征之一。多媒体课件要突出体现个别化特点．应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者，应多提供视觉方面的图文：对于听觉型的学习者，要提供更多的音响或语言；对于触觉型的学习者，除了视听外，还要提供操纵一类的使用方式；对于认知能力不同的学习者，要提供不同程度的学习内容和学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，方便地选择学习时间、学习内容及调节学习进度。

7． 经济性原则

教育经费的不足，给制作和播放多媒体课件相配套的设备的购置带来一定的困难。多媒体课件的制作．需要花费大量的人力和物力。所以应以最少的投入编制出高质量、高性价比的多媒体课件，应是我们追求的目标。

在实际教学应用过程中，一部较好的多媒体课件的主要特征，应体现在具有丰富的教学内涵和强烈的技艺感受两大方面。其中教学信息量的大小，科学性、教学性的好坏，交互性、使用性的强弱是衡量一部多媒体教材内在质量的核心。而媒体是否多样；形式是否新颖，表现是否生动，图多媒体课件的设计过程与技巧

形、图像与运动是否多样、清晰、流畅是衡量其外在技艺的关键。

二、多媒体课件的制作步骤

多媒体课件的设计与制作不完全等同于一般的计算机应用软件，它必须考虑到教学性的要求，要以教学设计理论为指导，对课件的内容、过程、结构、界面等进行合理的选择与设计，这样才能使所制作的多媒体课件符合教学规律，才能使教学效果达到最优化。

多媒体课件的设计与制作是一项富有创造性的工作，既可以交给专业部门制作，也可以由学校教师自行承担，一般需要以下几个工作步骤。

（1）选题

选题是多媒体课件设计与制作的第一步，大多由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。

（2）稿本设计

稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量以及提高课件制作效率会起到积极的作用。它包括两部分内容，一部分是文字稿本设计，另一部分是多媒体课件制作稿本设计。其中文字稿本是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本，它不能用来作为多媒体课件制作的依据。而多媒体课件制作稿本是在文字稿本的基础上改写而成的，是制作人员进行课件制作的依据，它的作用类似于电视节目制作的分镜头稿本。多媒体课件制作稿本包括界面的布局、色彩的搭配、人机交互方式、画面的切换方式、信息的呈现以及对解说、音乐和音响效果的说明和各知识点的链接等。

在设计多媒体课件稿本时，需注意如下问题：

①总结多年的教学经验和体会，将它融进课件的稿本设计中。②总结教学规律，课件的稿本应遵循心理学、教育学规律，课件应按照由浅人深、由简至繁、循序渐进的教学规律来实现。

③精选课件题材，优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。

④充分利用先进的软、硬件技术，利用声、光、动画等声音和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。

⑤系统应为开放式结构。按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层多媒体课件的设计过程与技巧

次的需要。

③优势互补，加强协作。制作CAI课件涉及的知识和技能范围广泛，要求制作人员既有丰富的教学经验、认知理论，又有娴熟的计算机应用开发能力，这需要具有上述特长的人员协同合作。

（4）素材的搜集与制作

稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材，这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频及音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到很多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台、录音机以及Photoshop、超级解霸、Windows Movie maker、3DMAX、Fash、CoolEdit、Windows自带录音机等应用软件。

（5）多媒体课件制作

多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程，可使用程序设计语言，如PASCAL、C语言、VISial Basic等来完成，这些语言对制作人员的要求较高，常常需要专业计算机人员。现在，较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课讲。多媒体制作工具不需要编程，使用简单，这使许多非计算机专业的教师都可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。常用的多媒体创作工具主要有 Powerpiont、Authorware、Tool book、Flash、Director等。

（6）课件调试

多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求。调试好的课件可制成光盘，以方便使用。

三、多媒体课件界面设计的基本原则

多媒体课件界面是多媒体课件的视觉表现形式，是课件背景、交互形象、教学内容、装饰等视觉要素的组合，是课件最终的呈现模式和效果，其中往往包含着传达教学内容的具体画面。界面设计是多媒体课件制作过程中需要认真对待的重要环节，在某种程度上讲，一系列的界面就代表了多媒体课件本身。对于多媒体课件来说，构成界面的图形、文字及图像三大部分就是教学内容的载体，其表现形式直接决定了教学信息传播的通畅性。合理的界面设计不仅可以增加课件的艺术品位，而且会增强授课效果。

多媒体课件界面设计，就是如何选择最有代表性的图片或模型，设计多媒体课件的设计过程与技巧

制作不同的热点以及背景并将它们有机地安排在一起，成为一幅主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕布局。多媒体课件集文本、图形、图像、动画、视频于一体，通过视听的方式进行传播，为使用者提供了一个高度交互的学习环境，用户界面则是其视听表达的重要方式．也是多媒体课件设计与开发的重点与难点之一。若能合理运用图像、声音、动画、视频等元素组成优良的界面，那么它在教学中的作用将会被发挥得淋漓尽致。

由于不懂得或不注意界面设计，容易造成喧宾夺主、文图相碍以及颜色失调等现象，这些都会给读者带来视觉上的困难和心理上的不适，使想要表达的内容受到不同程度的影响，甚至还会因为设计的不合理而造成与预期目的相反的效果。所以，界面设计既是软件制作者应有的技能，也是课件评比中评委应该掌握的尺度。

（一）界面设计的基本原则 1．明确教学目的

在课件开发的前期必须明确该课程的教学目的，即要明确在使用本课件后要达到的教学目标和教学效果，明确让学生了解什么以及掌握什么。

2．明确教学对象

在课件的设计过程中，明确教学对象是至关重要的一点，它直接影响到整个课件界面的设计风格。一般说来，不同年龄段的学生对界面的要求不同。面对中小学生的教学软件界面要求图文并茂、色彩丰富、内容新异、手法多样，但对于大学生来说，用户界面的高度交互性、可控性和简洁性更为适合他们的心理特征。

3．明确教学内容

明确教学内容的性质是课件开发的基础。不同的科目、不同的教学内容所需要的媒体差异非常大。不是所有科目都适合采用多媒体表现形式的，必须考虑具体知识点的媒体表现形式，哪些适合用动画，哪些适合用图形，等等。

4．明确教学模式

课堂教学模式一般可分为三种类型，即系统传授知识的模式、在活动中学习的模式以及综合型模式。在课件用户界面设计中要考虑到各种教学模式的合理运用，既要有助于突出重点、突破难点，还要遵循教学规律，具备科学性和求实性。多媒体课件的设计过程与技巧

（二）界面设计的构思 1．一致的艺术风格

教材的制作，要讲究一致的艺术风格。所谓艺术风格就是艺术特点，是指艺术形式所带来的某种品格和情调，因此，有人称它为艺术格调。教材艺术风格的选择与构思，是一个复杂的思维过程，包含着多方面的内容，诸如背景颜色的运用、汉字字体的选用、图形的搭配使用以及它们相互之间的联系，还有转换和运动方式的影响等都在之列。

一个课件界面必须具备一种统一的风格。所谓统一的风格就是在背景的处理、菜单的安排、按钮的形式等各方面的布局上有一种格调一致的模式。譬如，在整个软件中的“上一页”、“下一页”、“返回”、“停止音乐”等按钮必须一致，不要有的章节的“上一页”按钮用文字表示，而有的章节则用图形表示。风格、布局的统一，可避免使用者的误操作，也使人感到和谐优美。上面强调的一致性并不代表古板、一成不变，恰恰相反，在格调统一的基础上应提倡灵活多变。没有人会对界面设计呆板、枯燥无味的课件感兴趣。

（1）颜色基调

颜色的种类很多，对它们的运用不能毫无目的，不能任意拣来和拼凑，而要注意它们的属性及其之间的联系，特别要注意同类色、近似色的关系。善于对某色、某同类色和近似色的重复使用、连续使用，可以形成一种基本色调。这种基本色调，在视觉上给人以稳定自然的效果，在情调上给人以和谐一致的感觉。我们正是要利用基调的这种稳定效果和一致感觉，帮助读者更好地认识教材内容的连续件和关系的紧密性。

例如，对屏面底色（背景）的设置（选择）就应讲究基调。展现同一课题或同一内容的屏面，其底色要相对稳定一致，最好不要换来换去，以免使读者认知心理受到色感转移带来的不良影响。

（2）图形配伍

课件界面上的图形配伍．也需要艺术风格的一致性。在制作同一课题或同一章节内容的课件时，应采用同样形式的或类似形式的配图。比如，都是立体的或平面的；都是线描的（用单色线条画的）：都是用框框起来的或无边框的；都是无文字标注的或有注文的：题目衬底图形都是相似的，或形不同而颜色一样的等。总之，要形成类别，进而格式化。多媒体课件的设计过程与技巧

（3）字体运用

对汉字字体的运用更要讲究艺术风格的一致性。要通过分类、归纳，对于同一个层次的标题（如总标题、大标题、小标题等），要运用同样的字体、同样的大小以及同样的颜色等，这样可以达到层次分明、条理不乱的视觉效果。

（4）艺术美感

是否具有欣赏价值是学生对教学课件的第一感觉。界面设计者应将计算机的特性和美学特性巧妙地融合在一起，使之不露痕迹地贯穿于课件的始终，令学生在学习的过程中得到美的熏陶。

在界面构图上力求做到主体突出、内容简洁、视觉明确、观察点集中，充分考虑到各物体的基本构造和空间位置的平衡，符合美学构图的基本原则。合理的文图布局

课件界面的文图布局就像编写文章一样，内容不仅要准确和简明，也要结构合理。具体地说，无非是文字的安排、图像的安排和文图关系的处理。

多媒体课件的目的是便于使用、容易学习，它不是课本内容的简单堆砌。友好界面的简洁明快体现在信息输人、输出的简便上。每一个课程都拥有大量的信息，如何合理地输出是关键。要精心设计每一屏的内容，要避免拖沓冗余、胡乱堆砌。

（1）文字的安排

文字的安排，除了具有与公文相同的格式外，还要注意其大小、屏上的位置及疏密关系。对于字的大小，不好作硬性规定，要视一屏所展示内容的多少而定。对于两屏以上内容相连的文字设计，屏屏应当一致。

对于单屏独立的文字设计，可以灵活处置。字多时字就小，字少时字就大。但由于字小时容易看不清楚，所以安排时应有意识减细字的点画或适当加大字距和行距；而字少则相反，应适当加粗字的点画或使字稍微密集一些、无论宇多字少、字大字小，整屏都要留足够的空余。在安排字的位置时，对于全屏只有一行字的情况，应尽量安排在近中线稍偏上的位置，为的是突出和不感空缺。

（2）图形的安排 多媒体课件的设计过程与技巧

教材的制作也需要图形，而且有时图形很多，甚至占主体地位。如何设计和安排图形在屏幕上的大小、位置和形状，对教材的质量及收视效果的影响很大。

从收视效果上看，图面应尽量放大，有可能时就用满屏展示一幅图形。这种满屏图一般不需再设置外框或花边等，以减少干扰和侵占图形因素。

一屏同时展示几个图形时，就要区别主次、顺序或大小。主图为主，附属图为次。排列顺序通常是从上至下、从左至右、从前至后，主图一般要大一些，以每个图都能看清为原则。另外，将同一内容的几个图形放在一起，而不同内容的图形之间需要隔开。

在同一屏中安排诸多图形时，还要考虑重量的平衡，不管采用对称的还是不规则的布局格式，都要使整得画面安稳平安，不失和谐与重心。

（3）文图的关系

课件的每一屏幕往往不是单一的文字或图画，而常常文图皆有，通过相互配合来说明一定的问题。因此文与图的关系就成了设计课件时必须解决的课题。

在文图配合的关系上，宁可将文字安排得紧凑一些或少一些以留给下屏，也不能侵占图形的四空。注意，若文图紧靠，看上去就会非常憋闷，使人透不过气来。正确的安排是，应在图形的四周留有天地和侧边，必要时还要相当宽松一些。图下有注文时，注文下还要再留空地，这是眼睛进人图画的“通道”。

总之，只有我们了解多媒体课件的选择与编制原则，熟悉多媒体课件的制作步骤，懂得多媒体课件界面设计的基本原则，才能制作出优秀的多媒体课件从而充分发挥计算机在教学中的优势。

第五篇：浅谈小学数学多媒体课件的设计

2012数学学科论文评选参评论文

浅谈小学数学多媒体课件的设计

望江新坝中心学校

檀根犬

摘要：多媒体教学手段进入课堂之后，给基础教育的改革和发展带来了崭新的变化，尤其是在对学生学习方式的改变和学生思维的发展上更是产生了重大影响，同时多媒体课件设计也更有了指向性，那就是要引导学生自主参与，促进他们思维能力的发展，同时也要运用多种评价方式对学生进行评价。

随着现代信息技术的发展，教学手段的不断改革，多媒体课件已渐渐地走进了我们课堂，给我们平日的数学教学带来了很大的方便，但课件的设计与制作也渐渐成为大家讨论的主题。下面，本人就结合自己平时的教学谈谈对多媒体课件设计的几点想法。

（一）课件设计的学习方式应是有目的地引导学生自主参与

新课程标准指出：要利用现代教育手段，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。要达到这一目标，课件的设计就必须以学生为中心，以学生的心里需要为出发点，真正地引导学生自主参与，以达到改变学生的学习方式的目的，而不是让课件“走过场”、“凑热闹”。

因此，课件的设计必须注意学生的情感体验，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会，让学生自主参与“做数学”而不是传统的“听数学”的活动中。

如：一年级教材中“认识图形”一节，为了让学生初步认识长发形、正方形、三角形、圆并体会“面在体上”，可以设计这样的课件：

各种颜色的长方体、正方体、圆体、三角形的椎体，并在各个立体图形上用更亮的对比色描出它们的一个面，并动态的闪动。

这样动态、直观的课件，就给每个学生强烈的感官刺激和思维刺激，它们就会有“我要学”“我乐学”的积极性，自主参与到教学活动中，发现各种平面图形及“面在体上”，那学生自主参与的学习方式，也不再是一句空话了。

（二）课件的设计的情境应是有目的促进学生思维发展

数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。在数学中任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要一定的抽象概括及逻辑推理的思维能力，而这种需要与6—12岁儿童的思维水平有一定差距。怎样缩小这种差距呢？利用多媒体课件创设一些实际意义的情境，就是一种很有效的做法。

（1）创设情境，给学生体验和感知的过程。

课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，传统式的教学内容是通过教师口头的说、一支粉笔的写来传递的，而现代多媒体课件都将枯燥的知识动态的演示出来，给学生以不断的惊奇，课件设计的情境，更是将知识的形成过程步步呈现出来，学生对知识的体验和感知也是真实、具体的，对内容的抽象概括也是贴切的。以一年级“加减应用题”为例，学生对“加”和“减”的概念没有完全建立，为了让学生准确描述，可以设计以下的课件：

1.大树上停了5只小鸟，（动态演示）又飞来了3只小鸟。（用闪动的圈将它们圈起来，并用语音提出问题）现在一共有几只鸟？ 2.停车场原来有9辆汽车，（动态演示）开走了四辆。

问：还剩下多少辆？

创设了这种学生熟悉的情境，并借用动态的演示，学生体验了“加”与“减”的过程，很自然的就对“加”和“减”有了较深的感知，也加快了它们从形象入手到抽象概括的发展。

（2）创设情境，让学生理解重点的内容

心里学家皮亚杰把儿童的思维发展分为4个阶段，在经历两岁前的感觉运动阶段和两到七岁的前运算阶段，再到具体运算阶段：也就是指七岁到十一岁，初步逻辑思维的形成。在这一阶段儿童思维水平将会有质的变化，但它们对概念的获取和使用仍需要实际经验作支柱，需要借助具体事物和形象的支持进行逻辑推理。因此，对于重点知识内容的课件，还需要设计一些具体的情境。

如：“认识分数”一课中，认识分数的重点是理解分数产生的前提是“平均分”，为了突出这一重点，我设计这样的课件： 1.出示两个苹果，两个小朋友分，并提出问题：怎么办？ 2.出示一个苹果，两个小朋友分，并提出问题：怎么办 3.出示一张饼，两个人怎么分？ 并动态演示分的过程和结果。4.出示饼，3个人怎么分？4个人怎么分？（同时动态演示分的过程和结果。）

看似很简单的分东西情境，却将全课的重点——“平均分”多次地从学生口中引出，并用课件的图、声、文并茂帮学生构建了一个活跃的“思维场”，帮他们体验和经历“平均分”的过程，推理并概括出“分数的意义”，更重要地是促进他们思维能力的发展。

（三）课件设计的评价方式应是有目的地对学生进行评价 “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程”，教学中

应运用多种方法进行“多元评价”，以往的课堂评价关注的仅是学生学习的结果，这是不科学的，科学的评价应是关注过程、情感态度以及结果。心理学提出，人在知道自己在接受评价时，心情会很紧张，平价的结果不一定可靠，因此潜移默化式的才是最好。而多媒体更是一种让学生全身心放松的媒介，所以课件的设计也应关注对学生的评价。很可喜的是，身边的许多前辈和同事给我做了榜样： 1.课件中出现：小组中互相评一评，等某个同学回答结束后，2.课件出示：你觉得他说的怎样？你自己呢？ 3.如果你是老师，会给他几颗星？（并到台上涂一涂）虽然只是简单的一两张画面的介入，但给学生自我评价和 师生评价的机会确实无限的。

多媒体课件作为现代教育技术与现代教育思想的整合为我们的课堂增色不少，但它的设计应以教学内容为出发点，从儿童心里发展特征和认知规律出发，为课堂教学服务，我们也只有在不断的研究中才能发挥出它的功效。

参考文献：

1、《小学数学课程标准》

2、《信息技术与教育技术》

3、《心理学》