[初中语文作文复习]2010年中考语文写作指导课件：人物心理描写（精选5篇）

第一篇：[初中语文作文复习]2010年中考语文写作指导课件：人物心理描写

让人物形象生动起来作文复习之心理描写篇文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我„„我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。（这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接渲泄。）再如：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习„„想起这些，我多么懊悔！（简析：这是《最后一课》

中一个失去了自己国土的儿童――小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感）“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。这段话是《老人与海》中的一个片段，通过老人的内心独白，展现了总是与厄运不断抗争、勇于与强大势力搏斗的“ 硬汉子” 形象。练习我们再来看刚才的那个片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”怎样写把“紧张”表现出来呢？示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“心说”等提示语）。幻觉描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来„„于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了――她们是跟上帝在一起。这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和真切写照。练习如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”示例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）。人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术性表现力。一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：神态揭示。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷„„”分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记―――儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。行动反映。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。再如：（胡屠户）一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。（简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分）可以这样添改：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。这里一系列动作写出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理。语言透露。古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”母亲回来了。„„她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。目光传情眼睛是人类灵魂的窗户，目光可以传递各种信息，有时甚至是一种无声

第二篇：人物心理描写写作指导

打开心扉，让心灵说话—―――心理描写写作指导

（一）、内心独白法。

例1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。

问题1：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？

例2：《从百草园到三味书屋》第9自然段。问题2：读一读，体会作者怎样的心情。这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。

特定情景：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

问题3：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？思考一下，马上请同学来说说。看看，我们有同学是这样写的。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

小试牛刀一：你来试着用内心独白法把特定情景中“紧张”、“怕”的心理写一写。（即写即展示，下面练笔皆如此法）

（二）梦幻描绘法

（1）梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界。幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

师：我们一起来读读这个句子。

例4：我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（2）你能仿照说一个吗？

例5：《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

我们再回到刚才的练习。如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？

小试牛刀二：请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）

（三）环境衬托法：即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随感受选择景物。把这些在特定感受下的景物描写下来，就能充分表现人物心理状态。

一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道：（读）“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„” 问题：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。）

景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。这就是我们平时说的“一切景语皆情语”。可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映人物的内心。小试牛刀三：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。

人的心情不同，对周围景物的感受也不同。这就是：一切景语皆情语。好，我们第三次回到刚才的练习。

小试牛刀四：还是这段话，试着给这段话加上环境描写。

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。小结方法。

现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示）

小结：1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

五、片断练习：

确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？ 片段练习：

情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？ 情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？

情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？ 情境四：当你考了好成绩或获奖时，你的心情怎样？ 任选一条运用所学方法进行人物心理描写。

写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求：把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。）

师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。

六、总结写作方法与技巧

师：我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了个顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。

心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。）

1.以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。2.心理描写的词语：

心如刀割 心事重重 大发雷霆 欲哭无泪 暴跳如雷 心烦意乱 心神不安 乐极生悲 抑郁寡欢 怒不可遏 心急火燎 心急如焚 惶恐不安 喜形于色 手足无措 惊魂未定 提心吊胆 惊慌失措 如坐针毡 惊恐万状 战战兢兢 心惊肉跳 魂不附体 无精打采 欣喜若狂 扬眉吐气 幸灾乐祸 心悦诚服 乐不可支 做贼心虚

当考试成绩出来 老师公布成绩时的内心独白

“天灵灵，地灵灵，大慈大悲的观世音菩萨啊！保佑我这次成绩能高一点，最起码也要可以让我自己能看看吧。不要像得了呆小症似得.哎。。这次万一考砸了，回家怎么办啊！看着爹爹那仿佛能杀死人的眼睛，面对妈妈长江般的口水机关枪，我会崩溃的."我的心好像被吊在万米高空上，而高分则是唯一的救命稻草，如果超过了极限，会。。。。哎，越想越糟糕。我的手不听使唤了，不停的扣可怜的那桌子上的“皮”。目光呆滞，仿佛是行尸走肉般。脸上好像涂了层白油漆。亲爱的爸爸妈妈啊，手下留情啊！以后我一定认真读书，上课不开小车。家里的一些家务活我也会做一点。。再怎么说，成绩归成绩，好歹我也是你的亲生儿子啊！！阿弥陀佛.善哉。

第三篇：中考作文策略----作文复习指导课件

近年百色市中考作文题：

（一）亲爱的同学，你有“心情”的故事吗？你对“心情”有真切的体验吗？请你敞开心扉，以“心情”为话题写一篇文章。题目自拟，文体不限，字数不少于600 字。（2004 年）

（二）“风景”一词，辞书解释为：①风光，景色；②风采，风度。请以“风景”为话题写一篇文章。题目自拟，文体不限，字数不少于600 字。（2005 年）

（三）„„请以“感恩”为题写一篇文章。在横线上填恰当词语使题目完整，文体不限，不少于600 字。（2006 年）广西区内２００６中考作文题：

（一）请以“牵挂”为题目写一篇600 字以上的文章。要求：①言之有物，有真情实感。②除诗歌、戏剧外，文体不限。（南宁市）

（二）请以“给我力量”为题写一篇作文．在横线上把题目补充完整．不少于６００字．（柳州.北海市）

（三）二选一：（１）请以“读书”为话题写一篇作文；（２）“走进”为题写一篇作文．选（１）题目自拟；选（２）把题目补充完整．不少于６００字．（钦州市）其它省市２００６中考作文题：

（四）“2004 年12 月印度洋海啸发生前,一个英国的小女孩„„挽救了100 多名游客的生命.”阅读以上材料,结合自己的经历和感受,从沉着自信关爱知识的力量中选一个角度,自拟题目,写一篇文章.除诗歌外，文体不限。不少于600 字（北京市)

（五）二选一：(1)题目:真挚(2)阅读下面材料,自选角度,自拟题目,写一篇文章.文体不限,不少于600 字.(材料„„略)(吉林省)写作命题方向1.试题的范围和内容注重向生活开放。（贴近生活）2.注重考查学生的情感态度和价值观。（真情实感）3.注重写作题目的选择性，不过于强调文体要求。（淡化文体）4.注重题目的开放性，使学生有话可说。（言之有物）半命题作文补题方法：补题四忌一忌长二忌详三忌涩最忌搭配错误思路求新一.要真实，即选择自己最熟悉的真实材料入手。二.要典型，即把最有代表性、最有意义的材料写进作文。三.要新颖，即“人无我有，人有我新。”“想他人未想，取他人未取。”文面求洁１.整洁美观令人爱不释手，混乱潦草令人望而生厌．２.字体一致，大小适中，墨迹统一，令人平心静气． 涂涂改改，段落不明，一逗到底，令人不堪卒读．２００６年百色中考满分作文祝大家中考大捷!再见！* * 让你的作文“亮”起来-----中考作文复习指导执教者：百色市六中 庞莉明以上的作文题给你什么启示？1.命题的类型：2.文题的要求：话题作文半命题作文命题作文材料作文65%----51% 15% ｝20%---34% 自拟

题目文体不限不少于600 字“第一个把美女比作香花的人是天才，第二个把美女比作香花的人是庸才，第三个把美女比作香花的人是蠢材。”这句话形象地告诉我们：作文务求创新如何让你的作文“亮”起来? 亮点一:标题求神亮点二:结构求巧亮点三:思路求新亮点四:开头求奇亮点五:结尾求韵亮点六:文面求洁请以“感恩”为题写一篇文章感恩父亲 感恩试卷 感恩苏轼、李白 感恩缕缕书香 ＜感恩母亲＞＜感恩对手＞细读提示对补题的要求和限制，展开联想，选择最适合下笔的材料，浓缩成恰当的词语填入空白处完成文题．结构求巧

1、故事新编式《“八戒”选美记》2、日记书信式《一个落榜考生的日记》《给污染先生一封信》3、镜头片段式《初三的滋味》酸、苦、辣、甜《寻找失落的昨日》：“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”4、诊断报告式《患者吴诚信的就诊报告》5、题记后记式例如一学生在题为《压力》的文章中这样开头：看不完的，是书，听不完的，是唠叨，怕不完的，是成绩单，做不完的，是各科作业。开头求奇在题为《收获》一考生这样结尾：“收获的不仅仅是一份果实，而且是一种奋进的动力；收获的不仅仅是一声赞叹，而且是一种征途的路标；收获的不仅仅是一种快乐，而且是一种充实的思想。”这样的结尾既有一种气势，以有一种韵味，得到高分也就在情理之中了。结尾求韵请你欣赏不是我们的生活中缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。――罗丹不是我们的生活中缺少感动，而是我们缺少感动的心。每一次都在徘徊孤单中坚强, 每一次就算很受伤也不闪泪光.我知道我一直有双隐形的翅膀, 带我飞,飞过绝望.『不去想他们拥有美丽的太阳,我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀.带我飞,给我希望.我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮.我终于翱翔用心凝望不害怕.那里会有风就飞多远吧』隐形的翅膀让梦很久比天长留一个愿望让自己想象隐形的翅膀张韶涵(唱)作文临场答卷是在有限时间内进行的，反映着考生平时语文学习的功底。因此，要想临场答卷取得满意的效果，功在平时。如果说作文有“秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：“要多看、多想、多读、多写。”澄碧

湖风光

第四篇：〔中考复习课件〕《中考古诗文复习指导》课件

中考古诗文复习指导语言积累：默写古诗文中的名言警句增加的篇目李白：《行路难》、《渡荆门送别》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》；杜甫：《望岳》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》；王维：《使至塞上》；陶渊明：《归园田居》、《饮酒》、《五柳先生传》；王湾:《次北固山下》常建:《题破山寺后禅院》；郦道元:《三峡》；苏轼:《记承天寺夜游》；苏辙:《上枢密韩太尉书》；孟子:《鱼我所欲也》。删减的篇目李白:《秋浦歌》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；杜甫:《春夜喜雨》、《江南逢李龟年》；王维:《送元二使安西》；苏轼:《惠崇〈春江晚景〉》；柳宗元:《捕蛇者说》。重合篇目

1、木兰诗――北朝民歌2、送杜少府之任蜀州――王勃3、白雪歌送武判官归京――岑参4、钱塘湖春行――白居易5、水调歌头――苏轼6、破阵子――辛弃疾7、天净沙――马致远1、《论语》十则2、《孟子》二章3、曹刿论战――《左传》4、出师表――诸葛亮5、桃花源记――陶渊明6、岳阳楼记――范仲淹7、醉翁亭记――欧阳修8、陋室铭――刘禹锡9、爱莲说――周敦颐明确识记原则

1、为历代名家、文学批评家、文学史家所赞赏、所称引的。2、概括力极度强，已演化为成语的。3、含义丰富，生命力特别强，已成为人们口头熟语的。4、被广泛歌咏传唱，脍炙人口的。考点分析

1、直接型默写2、理解型默写3、开放型默写直接型默写⑴、，长河落日圆。（王维《使至塞上》）⑵、晴川历历汉阳树。（崔颢《黄鹤楼》）⑶无可奈何花落去。（晏殊《浣溪沙》）⑷，良多趣味。（郦道元《三峡》）直接型默写之解题方法及技巧背会写对特别注意，同音字、形似字、近义词、易错字。直接型默写⑴、，长河落日圆。（王维《使至塞上》）⑵、晴川历历汉阳树。（崔颢《黄鹤楼》）⑶、无可奈何花落去。（晏殊《浣溪沙》）⑷、，良多趣味。（郦道元《三峡》）理解型默写

（一）⑴《爱莲说》中从生长环境方面写莲的高洁质朴的句子是：。⑵《白雪歌送武判官归京》一诗中从视觉效果看，色彩鲜明、红白映衬的两句诗是：。⑶《岳阳楼记》中描绘洞庭湖月夜美景的语句是：。理解型默写之解题方法及技巧⑴、要求背诵的古文要烂熟于心；⑵、根据提示审题；⑶、对内容要了解。理解型默写

（一）⑴《爱莲说》中从生长环境方面写莲的高洁质朴的句子是：,。⑵《白雪歌送武判官归京》一诗中从视觉效果看，色彩鲜明、红白映衬的两句诗是：_________ ___,_______ _____。⑶《岳阳楼记》中描绘洞庭湖月夜美景的语句是：____________________________________________ 理解型默写《春望》一诗中情景交融的拟人句：《渡荆门送别》中的对偶句是：《相见欢》中用巧妙的比喻形容愁的语句：《记承天寺夜游》中作者描绘庭院月色小景采用了奇妙的比喻：理解型默写《鱼我所欲也》一文中的中心论点是：。《望岳》点明全文主旨的句子是：《醉翁亭记》一文的中心句：《始得西山宴游记》一文的中心句是：

理解型默写《岳阳楼记》中表达作者旷达胸襟的句子：《使至塞上》中诗人自比，在叙事写景中传达出幽微难言的情感的诗句：《梦江南》中表现思念不尽的句子：《龟虽寿》中最能抒发诗人慷慨激昂，壮怀激烈情感的句子：理解型默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》中寓含新事物不断涌现的哲理: 《登飞来峰》中蕴含哲理的诗句：《饮酒》中富有思辨色彩的哲理名句是：含有“哲理”的诗句沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。海日生残夜，江春入旧年。会当凌绝顶，一览众山小。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。不识庐山真面目，只缘身在此山中。理解型默写

（二）日本政府审议通过了右翼势力编写的历史教科书，肆意纂改历史，美化侵略，遭到许多正义国家的强烈谴责，真是：“_______________”（用《孟子》二章中的名句填写）唐代陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可以联想到王勃的《送杜少府之任蜀州》的两句诗是：___________________________________ 你不要把责任都推到“环境”上，不少学者都在喧闹的环境中写出了伟大的著作。陶渊明在《饮酒》中说：“_____________________”依我看，你的心还没有静下来。范仲淹在《渔家傲》有“长烟落日孤城闭”一句描写了边塞壮阔的风光，由此我们可以联想到唐代诗人王维的诗句______________________ 人们常用_________________________ 来形容事物发展出现了一时的曲折，很快就呈现出光明的前景。（陆游《游山西村》）“夕阳无限好，只是近黄昏。”在苏轼的《浣溪沙》中有与其句意相反的句子是________________________________ 理解型默写

（三）1、读王之涣的《登鹳雀楼》，说说诗人运用什么表达方式抒发了怎样的思想？（2002 年四川眉山）2、《晓出净慈寺送林子方》一诗描写的是（季节）（地方）的美丽景色，诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句十分形象优美，试从描写的角度对这两句诗作简要评价。（2002 年青岛市）3、李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》字面上没有提到“情”字，但通过景物描写却透出了深深的眷恋之情，这两句诗是：。（2002 年济南市）内容的了解把握内容大意了解文中的修辞手法和表达方式明确、运用文中关键句子（主旨句、中心句、情感句、哲理句）理解整首诗所表现的思想感情理解整首诗所表现的思想感情 从意象入手。了解意象的象征意义。从相关背景资料入手把握作品的情感倾向。从作家风格去领悟诗句的含义及表达的情感。开放型默写之解题方法及技巧

1、熟读成诵，准确记忆2、善于总结和归纳3、做生活的有心人，注意课外积累。熟读成诵，准确记忆

1、大千世界五彩缤纷，古代诗文中也有很多涉及颜色的景物描写，请写出三个这样的句子，并写出其作者。（要求：三个句子出处应各不相同）2、写出三句写“风”的宋朝的诗词名句，并注明作者。3、写出与出处相应的带“春”字的诗句。李商隐的《无题》：岑参的《白雪歌送武判官归京》：善于总结和归纳按不同的方式给诗文分类，按体裁分类，分为诗、词、曲、散文。按诗文的写作年代分类，按作者来分，按体式来分为写景、叙事、抒情、哲理。按情景来分为：山、水、花、鸟、日、月、风、雨、雪、江、河、春、夏、秋、冬、离别、亲情、喜、愁、哲理等归类。历年各地中考的开放性试题夏季景物、秋季景物、雪、花、山、水、鸟、月、风、雨、长江、颜色、爱国情怀、雄心壮志、惜时劝学、思念故乡、眷恋亲友、抒写友情、借月抒怀。诗中“河”

1、国破山河在，城春草木深。2、白日依山尽，黄河入海流。3、大漠孤烟直，长河落日圆。4、无限河山泪，谁言天地宽。5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。6、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。7、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。8、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。9、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。诗中“湖”

1、八月湖水平，涵虚混太清。2、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。诗中“海”

1、东临碣石，以观沧海。2、白日依山尽，黄河入海流。3、海日升残夜，江春入旧年。4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。诗中“日”诗中“云”气蒸云梦泽，波撼岳阳城。荡胸生层云，决眦入归鸟。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。孤山寺北贾亭西，水面出平云脚低。诗中“春”至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。野芳发而幽香竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。好雨知时节，当春乃发生。感时花溅泪，恨别鸟惊心。山

第五篇：中考语文复习之记叙文写作指导

中考语文复习——记叙文写作指导

人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤 地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。

一、指导学生学会观察

生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供 丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学 和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师 作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

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第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。

例如 在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的 眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句：„对吗？‟这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。

为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。总结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

二、写熟悉的人和事

指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。

日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以 具体的指导。我的具体做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。

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描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全 写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要 写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否 则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在 幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如沈 静同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：„冷吗？教室里暖气热吗？‟那么亲切。我回头一看，原来是张校长。她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，张校长 又来了，对我们说：„同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住 了吗？要当作业来完成。‟然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的 意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。

第一，要交代清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略 其中的一两个。

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学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简 单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。

第二，写好矛盾冲突和结局。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使 自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我 要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

例如罗飞雪同学的作文《一字之争》，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗《 回乡偶书》。当他背到“乡音无改鬓毛衰”时，他爸爸严肃地批评他，为什么把“衰”字读成“ｃｕī”了。罗飞雪听了，很委屈地说：“爸，是您错了，（衰）字在这里就读（ｃｕī）。”他本以为父子之间又得来一 场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没 有查到。罗飞雪就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念（ｓｈｕāｉ）吧。”他爸爸听后，反而更加严厉 地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个 小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来，说这里就是读（ｃｕī），“爸爸错怪你了，向你 认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在„认真‟二字上，我却输给了 爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

三、片断写作训练

写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以 突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。

第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。

第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。

第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。

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第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

初一学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。

经过反复的训练，取得了可喜的成绩。例如李峥同学写的《街头见闻》，全文是这样的：

下午，在放学回家的路上，我看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双 明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又踮起脚，当她 再一次投放的时候，她又犹豫了。接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个小花点消失在我的视野里。

我猜测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还 是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐都给感动了吗 ？

这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘得惟妙惟肖；小女孩纯真的感情，着实令 人感动。这个小片断虽不足四百字，却像一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察、用心 体会生活，并按老师要求认真写作的结果。

像这样真实具体、清新简洁的片断还很多。如梁丽华同学的《等》、王雪莉同学的《钥匙终于找到了》，都通过多侧面的描写，层层深入地写出了自己的急切心情。郑铁同学的《送别》，描述了爸爸在南昌火车站送 他和妈妈回北京时，一家人难舍难分的场面，都很真切感人。

写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费 时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。

四、教学生自批作文

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的金钥匙学校

经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也 是个实际问题。就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难 了。所以，必须教给他们一些方法。

第一，是朗读。明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问 题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。第二，介绍词句修改的具体方法。

1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。

2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。

4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对 严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。

以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。

至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。

写作文的方法：

首先，要激发学生的写作兴趣。以往教初一学生写作文，都是写命题作文，尽管老师指导得头头是道，可不少学生还是感到无从下笔，甚至感到厌烦。出现这种现象的原因之一，金钥匙学校

就是学生没有写作兴趣。因此，在指导初一学生写作文时，应根据他们的年龄和心理特征，设法使他们产生浓厚的写作兴趣。针对他们对故事感兴趣的特点，我让他们写作文先从写童话、寓言练起。如有一次上作文课，我让学生先阅读《巨蟒与豹子》这段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一头豹子同时盯上了一只羚羊。豹子看着巨蟒，巨蟒看着豹子，各自打着算盘。豹子想：如果我要吃到羚羊，必须首先消灭巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必须首先消灭豹子。于是几乎在同一时刻，豹子扑向了巨蟒，巨蟒扑向了豹子。豹子咬着巨蟒的脖子想：如果我不下力气咬，我就会被巨蟒缠死。巨蟒缠着豹子的身子想：可果我不下力气死缠，我就会被豹子咬死。于是，双方都拼命地用着力气。最后，羚羊安详地踱着步子走了，而豹子与巨蟒却双双倒地。

学生读完这段材料后，我让他们分别谈感想。有的说：“如果两者团结起来，同时扑向羚羊，然后平分，多好啊！”有的说：“如果两者同时走开，一起放弃猎物，它们都不会死。”有的说：“如果两者之中有一个谦让，另一个扑向猎物，也不会有那样的惨剧……”同学们纷纷举手，侃侃而谈。在同学们对作文材料产生浓厚兴趣的基础上，我让学生把这则材料扩写成一则寓言故事。他们都拿起笔写了起来，没有一个再感到无从下笔了，而且写得都比较好。真是“兴趣是最好的老师”呀！

其次，要引导学生写真情实感的作文。一次，我上了这样一堂作文课：我对学生们说：“舐犊之情，人皆有之。有哪个父母不爱自己的子女呢？你们都有切身体会吧？”同学们纷纷发言，有的说：”父母把我当作掌上明珠，有一口好东西都要给我吃，买衣服也尽着我，我要零花钱从来没有被拒绝过。”有的说：“父母很疼我，啥也不让我干，甚至我的内衣、袜子也都由妈妈洗……”学生发言之后，我问：“那么，你们对父母这样做有何意见呢？”有的说：“父母啥也不让我做，使我不能自立，将来我怎么能适应社会呢？”有的说：“我要钱父母就给，使我养成了大手大脚的习惯，现在很难改掉……”我见同学们都谈出了心里话，便把《可怜天下父母心》和《娇儿(女)怨》两个作文题写在黑板上，要求任选其一，文体不限，写一篇文章。这时，学生们没有像以往那样大眼瞪小眼的，都聚精会神地写起来，而且都写出了自己的真情实感。

美文欣赏

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一、要求 亲情是人生最为宝贵的情感，也是一个永恒的话题。请以父母与儿女之间的情感为内容。写一篇文章，不少于600字。

例文

我的母亲

我的母亲虽年仅四十四岁，但两鬓已爬满白发，眼角也堆起了皱纹。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家医院里，当时只有五斤一两重，而现在我已经是一米七六的个头，一百二十八斤重的大小伙子了，我这样健康是与母亲的付出分不开的。

生我那年是冬天，天气很冷，飘着雪花。刚出生的我瘦得皮包骨头，母亲也因为难产差点离开人世。生我时，医生问母亲：“要孩子还是保自己？”母亲的回答是干脆的：“请留下我的孩子。”

当我会爬的时候，母亲早已为我忙前忙后，清晨不到四点就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水为我洗尿布；夏天，她怕电扇风力太强，把我吹病，用纸扇为我扇风，使我能进入甜蜜的梦乡。为了不让蚊子叮我，母亲一手为我扇扇子，一手为我赶蚊子，可母亲的腿却被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么东西，过敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分吓人。母亲为了照顾我，整整两天一夜没合眼。当母亲带我去医院时，已是半夜一点了。我打点滴不一会儿，突然昏迷不醒，母亲急得抱着我放声大哭，等我醒来看互母亲脸色苍白，仍在流泪，才知道是怎么回事。

一天中午，我放学回到家，一进门就闻到一股炸酱味。“又吃炸酱面！”我不情愿地说。才吃一口发现酱放多了，一下子推开碗，从椅子上站起来走开了。母亲问我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。”我生气地说。“这也不吃，那也不吃……”我一看母亲又唠叨便跑回自己的房间，用力地关上门，发出一声巨响。我趴在写字台上，无意中看了一下放在玻璃板底下的日历。呀！今天是母亲的生日，我却对她发了脾气，我可真浑，真该死。我马上站起来，金钥匙学校

跑到外屋。一看母亲已不在桌旁吃饭了。我冲了出去，站在门口向外张望。我在拥挤的人群中发现了母亲，她手里拿着一个面包和两根香肠。

妈，我对不起您！妈，我爱您！

点评 此文无惊天动地之事，无感人肺腑之语，但母亲对儿子的爱，却尽现笔端，关键在于作者真切感人述亲历之事，倾衷心之情，写得朴实无华，儿子对母亲的回报虽着墨不多，但给人留下了充分考虑的余地。

二、材料 自信常常用来鼓励人们，人们有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就会受到挫折或失败。

要求 1．写一篇以“自信”为内容。可以从正面说，也可以从反而说。可以写人，也可以写事。除诗歌外，文体不限。

2．600字以上。例文

自 信

我的名字叫自信，专爱帮助那些失去信心的人们重新树立起理想，向着新生活前进。你看那些在事业上有所成就的人，哪个不是有了我而成功的？而且我还有许多好朋友，比如说，乐观，他可是我的最佳搭档，由于我们俩的密切合作，使许多残疾人身残志坚，仍在为社会做出贡献；更不用说勤奋、开朗这几个好友了。

我还有个兄弟叫自卑，虽说我俩是亲兄弟，可性格却不大一样。我天天都在为人类作贡献，使各种各样的人都能有自己的远大抱负。我每到一家，就会使那家繁荣兴旺，所以我的生意格外兴隆。这不，今天我正在街上招揽生意，忽然，看见一个品学兼优，但容貌稍差的女孩孤钎地在街上走着。根据我的职业感觉判断，这个女孩一定是出了问题。经过十天的观察，金钥匙学校

我终于知道了，原来是自卑在捣乱！这个女孩是一个中学生，她在班里学习优秀，乐于助人，所以很受同学佩服。她自己也认为，一个人应该美在心灵，而不能只注重外表。可自从自卑来了之后，就天天对她说：“你是个丑女孩，没人愿跟你来往，没人愿跟你玩。”就这样，这个女孩逐渐开始孤僻起来。她不愿与人说话，集会时，自己躲在一个角落里。我实在忍无可忍了，质问自卑：“你看，你怎么能把一个好端端的女孩弄成这样！”他也毫不客气地说：“怎么？只许你来，就不许我来，我这样做也是让她有点自知之明，给她点警告。”后来，勤奋乐观几个人也来了，我们一起把自卑赶了出去。在我细心地照料下，她又恢复了往日的活力与自信。

每当我看到我的顾客满意离去的时候，心底就会为他（她）由衷的高兴，因为也许他（她）将会让这个世界更加充满活力，而我也会让世界上每一个人都拥有这种感觉。

请记住我的电话号码87654321，我将随叫随到。这不，我又在寻觅新的顾客了……

点评 本文写得新颖，作者用了拟人的写法，把自信、自卑、勤奋、乐观、开朗都拟人化了。作者是个少年，用这种写法，显得亲切、自然、轻松，富有童趣。读者会轻松读完此文之后，受到教育和启发。

下面我把作者的写作体会介绍给大家，也许大家能从作者的体会中获得一些写作的经验。

“我过去写记叙文都是千篇一律的写人写事，文章显得呆板、乏味，没有新意。听了几篇同学的佳作，我才明白写作文其实很简单，除了内容具体、中心突出外，最重要的一点是创新。

现在考场作文大多是文体不限的，这就为创新提供了良好的条件。在题目允许的情况下，放开思路，紧扣中心，写自己的真情实感，那么你写的时候必定会„文思泉涌‟。俗话说：„物以稀为贵‟。只要你的文章题材新颖，构思巧妙；那么，你的文章也会因为„独树一帜‟而受到青睐的。”

创新是很重要的。创新，首先要题材新、立意新。其次是构思巧妙，写法新。怎么才能做到题材新呢？最好是写真人真事，写自己身边的人、身边发生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是联系实际确定中心，要有时代感。怎么才能做到构思巧妙，写法新呢？我认为用上一点别人不常用的写法，并且合理，就可以了。孟繁同学这篇文章，写的是班里同学的事；针

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对班里的实际情况确定中心：战胜自卑，树立自信，就能成功；给人以积极向上的感染。他确定中心，能从自卑和自信两个方面来考虑，显得深刻。再加上他巧妙的构思，用了拟人的写法，此文确实让人感到有些新意。

三、题目 这件事让我××

要求 初全题目（如何补：高兴、后悔、着迷、惭愧、扫兴……），字数不少于400字。

例文

这件事真让我惭愧

每当我想起这件事，脸马上红到脖子根。

那是一个寒冷的冬天，滴水成冰，大地都冻得硬硬的了。该上操了，我真不想去，可是有什么办法呢？我缩着脖子豚磨起来。忽然，我想起前几天老师同意肚子疼的王军不上操，便装起病来。我右手后住肚子，左手放在桌子上，脑袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。这时正好班主任老师在收课本，见我这副模样，便关切地问：“牛捷怎么啦？不舒服吗？”还用手摸我的额头。我装作痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“你别上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲过去了。我隔着窗子看见同学们迎着大风做操，心想，可真够冷的。可是不知为什么心里有点不自在。

下了操，同学们围着我问这问那，有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“你揉揉就不疼了。”还有的说：“要不，送你上医院吧！”我连连说：“不要紧的，不要紧的。”课间，同学们都出去玩了，我怕露馅，忍住了发痒的脚，没敢出去。上第四节语文课时，老师讲得非常生动，是个爱发言的人，竟忘了“生病”忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬了我的答案正确，还说：“你们看牛捷同学，有病了，还这么积极回答问题，你们要向牛捷同学学习。”听了老师的话，我心里真不是滋味。

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放学了，该我们组做值日。老师对我说：“今天，你就别做值日了。”“老师，我……”还没等我说完，老师忙说：“别过意不去，你不是有病吗？回家休息去吧！”老师的关心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起书包，拖着沉重的步子走出了教室。

这件事，深深地印在我的脑海里。每当我想起这件事，就惭愧得脸都红到了脖子根。我想：“下次，可不再干这种事了。”

点评 本想装病躲操，没想到换来的却是不安与愧疚，最后连放学也拖着深重的步子。一个撒了谎，又为此自省自责的孩子的形象，跃然纸上，让人觉得十分可爱。文章的层次很清，先是“心里有点不自在”，继而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在这个过程中是很痛苦的，这就自然归于“下次，可不再干这种事了。”读者心里也为之豁然。

四、材料 在生活中，人际之间难免会发生一些矛盾，一件事在进行中也常常会遇到某些挫折，把这些矛盾和挫折具体生动的描述出来，给人以深思和启示。

要求 1．以我经历的一次小波折为中心话题，叙述一件自己亲身经历的事，要把事情的曲折变化写出来。

2．在记叙中要有描写 3．字数在500字以上。例文

阳光永驻

“小菡，朋友间最需要的毕竟是真诚哪！”

坐在草坪上，捧着书，我却一个字儿也看不进去了。小叶的话老在书页上跳荡。

太阳明丽灿烂，虽是初冬，它却暖洋洋的。天边涌团团墨灰色的阴云。太阳隐去了。我凝望天际，那云中幻化出小佩，凉意顿时加深了。

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小佩是我的好友，颇有名气的运动员，每天早晚都泡在体育场上，我成了她当然的“后勤部长”，打水、端饭、洗碗；比赛前后给她按摩，她夸我是“忠实的姐姐”、“最佳保健医师”。同学们总用羡慕的眼光看着我俩。

我的功课不算顶好，我老想进入前三名，我学习很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了领奖台，疲累全消。

一个秋风飒飒的早上，我感冒了，起不来床。小佩磨蹭了好一阵，只好自己去厨房。走过床边，我说：“小佩，也给我捎一瓶水，行吗？”“你没见我两手都不空？”她头都没转地走了。

那话音有如闷雷，也像冰雹，饭店里凉透了。

同寝室的小叶给我打了水，代我请了病假。

不几天，同学们用各种复杂的眼神看我和小佩。

从此，我算明白了大人常感叹的“世态炎凉”的真谛。我开始相信有一张虚伪的网，真诚好比网中的鱼，网中的鸟，我也学着编织这样的网。不过，每当我舌头割了张三李四，他或她委屈地、愤愤地走开时，“同盟”们哈哈大笑，我的心总是掠过阵阵凉意。想哭，但却笑了——是失意的胜利者的笑。

小玲说：“小菡，你的口才赛诸葛，传传经，如何？”“名师秘传，恕不奉告。”扮个鬼脸，我飘然而去。

小叶找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它会让你失去真诚，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友间需要的毕竟是真诚啊！”我的民发颤，但不认输。我想对她轻松一笑，嘴角动了动，却笑不出来——我的心在哭。

小佩伤透了我的心，“虚伪的网”的说法使我对生活感到失望，但真实的生活更使我迷惘：下课迟了，饭菜会有人端回来；忘了带书，会有人递过来一本；生病了，小叶、王色、李桃，焦急的脸总在眼前晃动，我发生了疑问：“虚伪、真诚，到底谁真？谁假？”

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我坐在草坪上凝望天际。墨灰的云越来越淡，缕缕阳光从云隙中钻出来，正柔柔地抚着我的脸颊。一阵风过去，连淡云也去得不见了踪影。阳光依旧照耀大地。

正在我发痴的时候，小叶悄然坐在了我身边，我想也没想就倒在了她的怀里。我俩谁也没说一句话，只把眼睛盯着太阳。静极了——田野，我们的心。

我们都明白了，乌云遮不住太阳。太阳永驻，友谊长青。

点评 本文写的是真诚与虚伪的一场较量。“我”坚强不足，热心有余，好友的一句话一个行动“伤透了我的心”，“我”也开始相信并“编织”“虚伪的网”。可生活中存在的真诚一再重现的时候，我终于明白了：“乌云遮不住太阳，阳光永驻，友谊长青”。

这是伦理首先的较量。“我”的胜利，正是长期渴求真诚的必然。

多处对比：“我”和小佩、小叶的对比；小叶和小佩的对比；甚至象征着真诚的太阳和虚伪的乌云的去留时间长短的对比，很好地完成了人物塑造和揭示主题的任务。

五、要求 眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛去观察社会、认识自然；从眼睛中猜测他人的内心世界，平时哪一双眼睛令你动心，哪一双眼下令你难忘，是人的眼睛，还是动物的眼睛，还是……以“眼睛”为选材范围，自拟题目写一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那双眼睛

嘈杂的菜市场，一组令人不堪入目的镜头深深刺痛了我：一位30岁上下，虎背熊腰的鱼商，利索地从带着浓烈腥臭味的水池中捞起一条鱼。那可怜的小生命，如梦初醒般惊慌失措地在那大汉的手中吃力地挣扎着，挣扎着……带着几分同情，我竟莫名地察觉到，那双眼睛，那又如孩童般天真无邪的眼睛，正愣愣地望着我。

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我仿佛又走进了那个古老而又绮丽的童话中，见到安徒生笔下的海的女儿。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人鱼不正用那善良、无邪的大眼睛为希望得到幸福的人们默默祈祷吗？

望着那可怜的鱼儿，我的心底涌起一股想拯救鱼儿的冲动。虽然我不能为这些小生命带来多少幸福，但我至少能从那恶鱼商的手中为它们中的一部分争取到自由生存的机会。

我带着愤怒，朝那恶鱼商走去。他一见顾客，立即将那条危在旦夕的鱼漫不经心地往池中一撂——鱼儿天真地以为在半空中逗片刻之后，上帝就会给它们插上天使的翅膀，飞出那可怕的魔掌。可是，当它们的身体砸到冰凉的池底时，那双绝望得几乎不愿再睁开眼睛分明在对我说，幻想又一次欺骗了它们，最后的希望宛如刚才池面上溅起的飞沫，眨眼之间消失得无影无踪。鱼儿，啊，已经被这模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水来排遣苦闷与无聊的机械的木偶。它们眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人类啊，为何要用我们的生命来满足他们的贪欲呢？我已不忍再阅读它们眼中的忧伤，于是拣了几条鱼。这时，可恶的鱼商竟不屑一顾地说：“把刀架在鱼头上的时候，这些家伙可能还在做梦呢！”接着，脸上的横肉拧作一团。鱼似乎也听懂了这咒语，气愤之至，将水打得“啪啪”直响。我将这些鱼托在手中，奔向后花园水池。真正属于它们的世界在那儿呢！

在生物课上，我终于懂得，虽然鱼体有保护色，能逃避上下敌害，但它们的视力却极差。想起它们那一双双惊恐、绝望的眼睛，我画了一幅简单却生动的画——

一群群戴着眼镜的鱼，在水中无拘无束地游来游去……

点评 透过眼睛这扇窗口，小作者用平实的语言向我们展示了人类的朋友——鱼的心情有故事，更将一颗纯净、善良的心融化在了对生命诚挚的热爱之中。

全文构思精巧，寓意隽永，读来令人回味。

六、要求 生活中总会有一些人或事给你留下深刻的记忆，请讲霁你所记得的这个人或这件事，写一篇记叙文，题目自拟，不少于500字。

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例文

路边一瞥

一天早上，我到一个朋友家去，路过一条小巷。刚到巷口，路边一字儿排开的几盆花映入我的眼帘。呵，好美的花，开得正盛，正旺！为这单调破旧的小巷，增添了几分生机，我不由得停住了脚步。

“吱——”一声门响，花旁一间矮房中伸出一根拐杖来，一个十五六岁眉清目秀的姑娘，吃力地提着一壶水，靠仅有的右脚和一根拐杖走了出来。她走近花盆边，仔细地给花儿淋起水来，不用问，这些花一定是她种的。我看着她地虽然没有左脚，但却矫健的身躯，看着她那倔强的脸，我想：她多像那碧绿碧绿、蓬勃向上的万年青，多像翠绿欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高洁的秋菊，多像淡雅的兰花……呵，多美，开得正盛的花儿；多美，花一样的姑娘！

“通——通——通——”一阵放肆的皮鞋声传来，我回过头，只见一个头发呈大波浪，身穿狐皮大衣，脚穿高跟皮鞋的摩登姑娘从巷中走了出来，她走过花旁，顺手摘了一枝花，旁若无人地闻着、走着，脸上露出满足的笑容。浇花的小姑娘抬起头。看着只剩下半截的花苗，望着摩登姑娘的背影，坚毅的脸上露出了愤怒、厌恶的神情……

我也呆呆地望着那位摩登姑娘，她那本来漂亮的脸，经她一笑，扭曲得多么丑陋！透过她那昂贵的狐皮大衣，我看到一个卑鄙、丑恶的灵魂，正散发出阵阵臭味，那“高跟皮鞋”，比鲁迅笔下的“圆规”还要难看得多。

小姑娘狠狠地背过脸，好像不愿再看到那个令人生厌的摩登姑娘一样。她提着水壶，又吃力地走进屋去。望着那肢体残缺的背影，刹那间，我觉得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美丽，正散发着比化还香的香气。

那个摩登姑娘渐渐远去了，还挂着她那空虚的灵魂。

一阵微风吹来，花儿频频地点头，是对小姑娘的感谢，还是对摩登姑娘投去愤怒的目光呢？我思忖着，向朋友家走去……

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点评 这篇作文有三个特点：

一是在叙事中融抒情、议论为一体。本文叙事简洁：小姑娘浇花，摩登姑娘摘花。侧重抒写所想所感，在描述画面的同时，融入自己的感情色彩，赞颂护花人，身残却品格高尚；贬斥摘花人，身体健全但人格渺小。

二是对人物的外貌、动作、表情加以描写，使人物形象鲜明、生动。比如，摩登姑娘的出场是未见其人，先闻其声，“通——通——通——”的皮鞋声足见其行的“放肆”；“头发呈大波浪，身穿狐皮大衣，脚穿高跟皮鞋”，足见其外貌“摩登”；走过花帝“顺手摘了一枝花”、“旁若无人地闻着”、“脸上露出满足的笑容”，足见其灵魂丑陋。

三是恰到好处地运用比喻的的修辞手法，以花喻人，刻画小姑娘的心灵美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的万年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高洁的秋菊”、“淡雅斯贝尔斯兰花”，并由衷地赞叹“啊，多美，开得正盛的花儿；多美，花一样的姑娘！”花美，人更美，使读者从中受到美的熏陶。

七、材料 在人生的道路上，总会遇到各种人、各种事，而每一种人、每一件事会给我们以不同的影响、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心烦意乱、悲观失望。当然，这每一种滋味，每一种一个人而言，也许这就是你的一笔财富，那就看你如何来对待它。

要求 根据上述文字的提示，写出一件对自己的成长影响深刻的事，并对此事给你的感受所产生的效果加以分析、让别人也从中受到启发、受到教育，题目自拟。

例文

后悔上车没抢座

其实这件事发生在两年前，我早就有把它写出来的想法。但我一直没有写，因为我在等待春暖花开的时节重新再来，可它却来得那么慢……

记得那是小学毕业的假期里，一个阳光明媚的星期天，我的心情格外地好。因为一年的紧张学习终于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹说好一起去滚轴，心里正美滋滋地想着，不知不觉地到了车站。在车站等车的人很多，但因是始发站，估计都有座，可人们

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还是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副随时参加“挤车战斗”的姿态，我低头看看自己新穿的白旅游鞋，实在不想做他们的“垫脚石”。于是我后退几步，打算等“挤车战斗”结束，最后一个上车。目睹了“战斗”经过，我上了车，怎么这么巧，只有我一个人没座。车开动了，我扶着扶手，欣赏着窗外的景色。到了儿童医院那站，上来一位妇女，拉着小女孩。从外表看来显然是母女，那位妈妈可能带孩子看病十分劳累，面带倦容，站着背靠在座椅扶手上，很快就睡着了。从她黑黑的脸庞，朴素的衣着，粗糙的双手……可以看出她不是城里人而是从农村来的。那个小女孩身着短衣、短裤，梳着两个小辫子，系着粉色的蝴蝶结，脖子上戴着一个项圈，小脸红扑扑的，看上去只有三、四岁的样子。她一步一步扶着和她一边儿高的座位扶手，在车厢里缓慢移动着，身子随着汽车的颠簸晃动着。她慢慢地走到了一排双人座旁边，座上坐着一对恋人，女的手里拿着一束火红的玫瑰，他们正有说有笑地谈论着什么。见小女孩走过来，他们停止了谈话，男的压低了帽沿，闭上眼睛，女的用手拨弄着玫瑰花瓣。售票员看见了小女孩，冷漠地从鼻子里发出“哼”的一声，头扭向了窗外。车继续前进着，小女孩也用小手交替着扶着座位扶手。突然一个轻微的刹车，小女孩摔倒了，她没有哭，扶着一个单人座的座椅边站了起来。那个座位上坐着一个大学生模样的女孩，身穿一条白色的连衣裙，连忙提起小女孩碰过的裙边狠狠地掸了又掸，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞听起了随身听，那个小女孩却向那位姐姐憨憨地笑了笑，从她的眼睛中可以看出天真、无邪的神态。我实在受不了，感觉周围的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了车，不禁地感觉到脸已是滚烫滚烫的。

回忆起上小学的时候，老师教我们写作文，主题是乐于助人，全班同学写得最多的就是上车让座，扶老人上车等事情。但现在我们却茫然了，社会的各个方面都在快速发展而传统教育怎么反而后退了呢？虽然这件事情，并不代表现在的人都冷漠无情，可这个自私自利，不为别人着想的坏风气，已悄然萌生，我觉得这是应该引起人们注意的时候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有时我在想：如果当时我有座位，把它让给了那个小女孩，也就不会发现人们冷漠的一面了。唉，后悔上车没抢座！

点评 标题使人不禁想读下去，继而向我们展示了公共汽车上的一幕：自顾自怜的情侣、粗暴的“连衣裙”、无动于衷的售票员、冷漠的乘客们冷淡地对待外地母女俩，作者鞭挞了这些人所表现出来的不文明行为。在激烈的思想斗争后，作者万般无奈地为没有抢到座位让母

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女俩而后悔。读后，使我们气愤之余，有理由相信，有作者这类人在，作者所期待春暖花开的季节会很快的来临的。

本文叙事真实、生动、语言自然朴素。

课后练习

一、未来的我。

要求：写一篇500字左右的记叙文。

二、从小学到现在我们已经经历了很多次考试。既经历了许多文化知识这样有形的“考试”，也曾经历了不只一次地经过了无形的“人生考试”。我们对考试的理解要尽量宽泛一点。请以“一次难忘的考试”为题，写一篇500字左右的记叙文。

三、我家的新鲜事。

要求：写一篇500字左右的记叙文。

四、那次，我真的

要求：

1、将题目补充完整。

2、写一篇500字左右的记叙文。

五、忘不了

要求：

1、将题目补充完整。

2、写一篇500字左右的记叙文。

六、，我想对你说

要求：

1、将题目补充完整。

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2、写一篇500字左右的记叙文。

七、的爱

要求：

1、将题目补充完整。

2、写一篇500字左右的记叙文。

八、这堂课真

要求：

1、将题目补充完整。

2、写一篇500字左右的记叙文。

九、我真想

要求：

1、将题目补充完整。

2、写一篇500字左右的记叙文。

十、请以“梦”为话题写一篇话题作文。你可以记叙自己曾经的真实经历，也可以发挥大胆想象和联想编写一个故事，也可以……。只要你所写的内容与“梦”有关就行。

要求：

1、题目自拟。2、500字左右。

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