五级语文上册 第单元 《窃读记》课时练习 新人教版-课件

第一篇：五级语文上册 第单元 《窃读记》课时练习 新人教版-课件

1窃读记（2）

基础积累 不夯实基础，难建成高楼。

一、拼音小关卡。

1.爸爸不但为我买了一个shū ɡuì()，而且还在晚饭时露了一手chǎo cài（）的绝活。

2.自从小燕子在wū yán（）下搭了个窝，我家每天都chōnɡ mǎn()着小燕子们唧唧喳喳欢乐的叫声。

3．利比亚发生内战以来，大批的难民受到jī’â()的困扰，很多人依靠救助zhī chēnɡ()着生活。

二、字词游艺厅。

1.精挑细选。给下面的加点字选择正确的解释，填序号。窃：A．偷盗；B．用不合法不合理的手段取得；

C．私自，暗中；D．谦辞，指自己。

（1）窃以为可行。（）．（2）四邻八舍都知道王青就是个盗窃者。（）．（3）小明明和小王就是喜欢在一边窃窃私语。（）（4）李飞把不是他的东西窃为已有。．．．（）

2.补充词语，并选择合适的词语填写句子。饥肠()()()()不舍 倾盆()()()()似渴

(1)早晨的时候还是淅淅沥沥的小雨，谁知到了中午一阵电闪雷鸣之后，变成了__________。(2)我们和老人告别后，__________地离开了敬老院。

三、句子训练营。

1.放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。(用加点．．．．字仿写句子)________________________________________________________________________________________ 2.仿照例句，把句子写得更具体。例：我像一匹饿狼，贪婪地读着。

枪声一响，战士们像______________________，冲向敌人。3.根据情境，补写句子。

(1)我的腿真酸哪，_____________________________ ______________。

(2)书店里的顾客很多，_________________________ ______________。

4.我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”(改为陈述句)1 ________________________________________________________________________________________

四、课文回眸室。

1．《窃读记》讲述了一个关于

的故事，让我们看到了作者是一位 的人。2．《窃读记》的作者是 人，原名，被人们称为 级别的人物。她的代表作

有《 》。

理解感悟 重点难点，一网打尽。

五、课堂连线台。

同学甲：甜——窃读的主旋律。一甜：当“我”终于找到昨天看到的那本书时，我会“像一匹饿狼，贪婪地读着”。“饿狼”“贪婪”形象地展现了作者___________________。二甜：赶上下雨天，就可以___________________________。三甜：合上书，咽了一口唾沫，好像“_________________________”，这是窃读的最高境界。

同学乙：“我”窃读的滋味主要体现在“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这句话上。我知道这是课文的____________，是作者情感的集中体现，联系上下文我明白：“我”快乐是因为 __________________________________，“我”惧怕的是______________________________________。

六、精彩赏析阁。

我____进店门，暗喜没人注意。我____起脚尖，从大人的腋下____过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算____到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃滋味！

1.根据课文内容，在短文的空缺处填写恰当的动词。这一系列的动作描写体现了什么？ ____________________________________________ 2.作者把自己比喻成一匹贪婪的饿狼，这样写的目的是什么呢？

________________________________________________________________________________________ 3.破折号的作用有三种，那么这段话中的破折号的作用应该选______。(填序号)A.表示句子的转折；B.表示声音的延长； C.表示解释或说明。

4．如果你抓住了作者的窃书行为，你会如何做？ 拓展运用 举一反三，应用创新，方能一显身手。

读的

七、小小练笔场。

《窃读记》告诉我们一个有趣的读书故事，这种读书方法，你也经历过吧？说说窃书时的心情。

八、快乐阅读吧。

做个快乐的读书人

——给女儿的一封信(节选)

刘 墉

读书就跟到博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只呆在一间展览室里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。

读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读、拼命冲，比谁读得多、谁考得好。只是到头来，很可能没见到多少、没学到多少，徒然得个“虚名”，却浪费了时间，又搞坏了身体。

在这儿爸爸要告诉你两句孔子说过的话——

孔子说：“把已经学到的东西常常拿出来温习，不是很喜悦的事吗？”(意译)孔子又说：“只知道学习，却不假思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学习，则变得危险了。”(意译)在孔子的这两句话里提到了三个词，也就是“学”“习”和“思”。“学”是指“学新的东西”。

“习”是讲“温习”，也就是把学过的东西再温习一下。

“思”是讲“思索”，让学习过的东西能在脑海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法，产生一些自己的创意。

„„

那活的学问就好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。

如果你根本不把种子拿出来，或者播完种，却忘了，任它自生自灭地长一大堆杂草，是不可能有好的收获的。

孩子！爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人，而且快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。

1.写出下面词语的近义词，然后选出一组写话。

喜悦—（）大概—（）

浏览—（）快乐—（）写话： 2.在文中找到两个反问句，用” ”画出来。

3．文中告诉了我们哪些读书方法？你认为哪种对我们读书有用，请说说理由。4．你认为作者告诉了他女儿什么样的读书道理？ 九.探究靓舞台。

请你给大家推荐一本好书！可以按照下面的格式介绍。书名： 作者： 推荐理由： 窃读记

二、1.(1)D(2)A(3)C(4)B 2.辘辘 依依 大雨 如饥(1)倾盆大雨(2)依依不舍

三、4.我总会想起国文老师鼓励我们的话，他让我们记住，我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

四、1.小时候到书店不买书而去看书的 渴望读书，喜欢读书 2．台湾 林海音 祖母 城南旧事

五、对书的渴望 名正言顺地在书店里长时间地看书了 把所有的智慧都吞下去了 中心句 “我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐 被店员或老板发现而受到训斥与驱赶

六、1.跨 踮 挤 挤 这些动作描写体现了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。2.它形象地展现了作者对书、对知识的强烈渴望。3.C

八、1.喜欢 大约 阅览 高兴 3.提示：精读、略读。4.提示：学以致用。

第二篇：第3课时《窃读记》 -

课题：《窃读记》（一课时）

课型：拓展阅读

上课时间：2012-12-6

姓名：

单位：姜屯中学

联系电话：***

八年级上册第三单元（拓展阅读）：第三课时《窃读记》

课前预习：

1.了解作者、作品。

2.积累生字词。

相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”教学目标：

1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2．抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

3.能够对读书生活中的人和事发表见解。

评价任务：

1.朗读全文。

2.用自己的语言复述课文过程。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

例：“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

„„

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

七、写阅读记录卡

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1． 用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）

边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

2.同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴

却又装着不高兴的复杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„

我害怕被书店老板发现„„一种惧怕。

激发学生读出这种复杂的感受。

（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。

4．练习朗读。

师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

八、补充材料，倡导个性阅读

分发材料：《窃读记》节选。

1．用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。

谈出自己的体会，自己的滋味。）

九、拓展延伸

1．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

十、小结，布置作业

1、师生共同回顾本课内容，再次强调重点与难点。

2、背诵文中的经典语录。

教学反思：

第三篇：五级语文上册 第单元 《钓鱼的启示》课时练习新人教版-课件

13钓鱼的启示（2）

基础积累 不夯实基础，难建成高楼。

一、拼音小关卡。

1.老师时刻告jiè()我们：生活中充满了太多的yòu（）惑，我们一定要守住自己的道德底线。

2.鼓着sāi（）的大鲤鱼zòng（）身一跃，一下子跳出水面，“pā（）”的一声又落回水中，水花四处飞jiàn（）。

3.弟弟jǔ（）丧地咬着嘴chún（）对妈妈说：“皮球掉到水沟里了，你帮我lāo()上来吧。”

二、咬文嚼字馆。

1．给下面的字加偏旁或部首组成新字，并分别组词。劳（）交（）耳（）（）（）（）2.试试你的眼力。把词语中的错别字改正过来。鱼钓（）小心冀冀（）飘亮（）劲疲力尽（）

三、词语游艺厅。选择恰当的词语填空。

翕动 抖动

摆动

1．鱼竿突然剧烈地（）了一下，一定是一个大家伙上钩了。2.鱼鳃在银色的月光下轻轻（）着。

3.大鲈鱼有力地（）着身子，一转眼便消失在湖水中了。

欣赏 观赏 赏识

4．我和父亲得意地（）着这条漂亮的大鲈鱼。5.老师带我们（）了千年牡丹王。6.李峰深得老师们的（）。

四、句子训练营。1.照样子，写句子。

例：我(得意地)欣赏着(这条漂亮的)大鲈鱼。(1)我（）遇到了（）诱惑。(2)我（）读着（）书。2.湖面上溅起了涟漪。(扩句，至少扩两处)________________________________________________________________________________________ 3.我以后会在别的地方钓到鱼。我不会钓到这么大的鱼了。(加上合适的关联词，把两句话合成一句)________________________________________________________________________________________ 4．湖面银光闪闪。扩句： 改为拟人句： 改为比喻句： 改为反问句：

五、课文回眸室。

1．《钓鱼的启示》一文的作者是 国的。文中讲述了一件 的的道理。

2．品读句子，体会人物的内心活动。

(1)“‘爸爸！为什么？’我急切地问道。”从“急切”一词中我们可以体会到“我”___________________

____________________________________。

(2)“‘你还会钓到别的鱼的。’父亲平静地说。”从“平静”一词中我们可以体会到父亲____________ _______________________________ _ _。理解感悟 重点难点，一网打尽。

六、信息袋袋裤。

父亲这么固执，面对那么大的一条鱼都不要。你认为父亲做的对吗？说说你的理由。如果你是儿子，你该如何劝慰父亲？

七、课堂连线台。

同学甲：当“我”钓到大鲈鱼时，____________； 爸爸要“我”把鱼放回湖里时，_______________ _______________，但因为爸爸的话没有商量的余地，“我”只好______________________。事情过去三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示： ___________________________________________。

同学乙：抓住文章中的一些细节描写，解读人物的心理活动及心情变化，能够让我们更轻松地把握住文章的主旨。比如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”这句话包含两层意思：一是父亲_________ _____________________________；二是父亲______ ________________________________。

八、精彩赏析阁。

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：

事

情，让

我明

白

了

一

个

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

1.“沮丧”是什么意思？当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为著名的建筑设计师之间有什么联系呢？

________________________________________________________________________________________ 2.短文中诱惑人的“鱼”指的是什么？

____________________________________________ ____________________________________________ 3.结合课文，想一想，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话中的“是”与“非”在本文中各指什么？

________________________________________________________________________________________ 拓展运用 举一反三，应用创新，方能一显身手。

九、课外阅读吧。

___________ 一天晚上，我从街上卖梨的摊前走过，突然，脚下一滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒。就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。这时，我不禁耳热心跳，回头一看，幸好没有人看见，便站起来，走了。这时，梨已稳稳当当地到了我的手心，只见这梨黄澄澄的，散发出一股诱人的梨香。

拿着梨，我心里老觉得不踏实。我边走边想：

__________________________________________________________________________ 这样想来想去，不知不觉就到了家。爸爸见我拿着梨，就问：“哪儿来的梨？”“梨„„梨„„是梨摊上的„„”我脸红了，结结巴巴说不出话来。这时，爸爸严厉地说：“从小不学好，长大怎么得了？明天把梨送回去，把你丢失的东西找回来！知道了吗？”爸爸的声音不大，但很有力。我盯着脚尖，红着脸说： “是，爸爸。”但我不明白自己到底丢失了什么。

第二天早晨，我按照爸爸的吩咐，把梨送了回去。卖梨的阿姨夸奖我说：“真是个好孩子！”我脸红了，不好意思地笑了。这时，我终于找回了爸爸说的我丢失的东西。1.给短文加个合适的题目，写在文前的横线上。2.在括号里填上适当的字词。一()摊子

一()梨香（）的梨

（）的孩子 3.从文中找出下列词语的近义词。连忙（）随手（）严肃()

称赞（）4.在回家的路上，“我边走边想”，“我”会想些什么呢？试着想象一下，将“我”的心理活动写在文中的横线上。

5.“我终于找回了爸爸说的我丢失的东西。” 一句中“丢失的东西”是指。

6.文中三次写“我”脸红，最后一自然段中的“我脸红了”的原因是什么？ ____________________________________________ 7.读了这篇短文，你有什么感想？将你的感想写在下面的横线上。

________________________________________________________________________________________ ____________________________________________

十、探究靓舞台。

你受到过课文中所说的“严格教育”吗？请写一写，然后谈谈你的感受。

____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 钓鱼的启示

五、2.(1)非常不理解父亲的决定(2)在道德抉择和实践上不容争辩、毫不含糊

七、1.甲：“我”得意地欣赏 “我”委屈、失望、不理解 依依不舍地把鱼放回湖里 做人做事应该遵守道德准则与规则 乙：喜爱这条大鲈鱼，在经受考 验——放还是不放 忍痛割爱，坚决要求儿子放掉大鲈鱼

八、1.它是指灰心失望。那件事让“我”在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我，做出正确的选择，最终取得成功。2.这是指吸引人的、让人心动的事物，诸如：金钱、地位、荣誉等，包括那些暂时带来一点儿方便或好处的事。

九、1.丢失的东西3.赶紧 顺手 严厉 夸奖5.诚实 6.因为“我”受到夸奖，觉得不好意思。

第四篇：五年级上册《窃读记》教案课件

1、窃读记

教学目标

知识与技能：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：

２课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１）、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：、认真阅读课文。、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

① 这句话把什么比作什么？

② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” ① 快乐的是什么？恐惧的是什么？

② 你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

⑹ “我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

１、窃读记

贪婪 害怕

开心 朴实而又生动感人

饥饿 依依不舍

麻木

轻松

教学反思：

2、小苗与大树的对话

教学目标

知识与技能：

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

过程与方法：

通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。

情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

生齐读课题。

师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

二、自学指导

1、认真阅读课文，用--画出生字生词。

2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通

文理贯通 滚瓜烂熟 偏科

指名认读。

3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。（师板书：苗苗 季羡林）

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

5、深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？

师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是___________________，为我_____________________________ 阅读，是

___________________，让

我__________________________________。

6、品味题目寓意。

比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

四、写作结构剖析

这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

五、总结

学了这篇课文，你有什么收获？

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

六、当堂训练

1、读拼音，写词语。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōng gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng _______________________________________________________________________________

2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉（lǜ lù）《水浒传》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（chéng shàng）散文集（sǎn sàn）宝藏（cáng zàng）

3、给下面的句子加标点。

（1）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

（2）.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的

（3）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错

4、阅读冲浪

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

（1）.这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指的是_______________________

（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

（3）.你认为课外阅读还有什么好处？

5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

板书设计 ２*、小苗与大树的对话（访谈录）

闲书

多看书

偏科

三贯通

学习外语

两百首诗、五十篇古文

第五篇：七年级上册《窃读记》课时作业

《窃读记》课时作业

一、选词填空

1、终于有一天，求知的（欲望

想法

念头）

（逼

迫

催）使我再度地停下来。

2、我合上最后一页——

（吞

吐

咽）了一口唾沫，好像所有的（知识

道理

智慧）都被我吞食下去了。

二、根据意思写出相应的词语

1、在广大群众的注视之下。

（众目睽睽）

2、全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。

（全神贯注）

3、形容装腔作势，活像真有那么回事似的。

（煞有介事）

4、形容专心致志地干某一件事，连吃饭、睡觉都顾不上。

（废寝忘食）

三、文意理解

1、课文中有很多写“我”如饥似渴地读书的句子，说说自己的体会。（1）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

“饥饿的瘦狼”“贪婪”，贬义词褒用，说明“我”对读书的渴望程度。

（2）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

这段话描写了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，表现了“我”特别想读书的急切心情。（3）我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了“我”饱读之后的满足感、充实感。

2、作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。

（1）假装问价钱来窃读；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天为借口留在书店里；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免别人的注意。

3、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的。也是读书长大的”这句话的理解。“吃饭长大”指身体需要食物来供养；“读书长大”指头脑需要知识来充实；“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。

4、下列句子中，加点成语使用正确的一项是（B）

A．看起来那么瘦弱的他，居然在一天之内负重行走了50多公里，真是不可理喻。B．他们常年在野外探索大自然的奥秘，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。C．小李一向油嘴滑舌，在这次遂宁市中学生辩论大赛中被评为“最佳辩手”，为学校赢得了荣誉。

D．因前车乱扔垃圾，高速公路上发生了一起耸人听闻的交通事故，二十多辆汽车追尾，伤亡人数不断攀升。

5、下列句子没有语病的一项是（D）

A．由于老师对我的悉心教育，使我在学业上有了很大的进步。（缺少主语，删去由于或使）B．近年来，随着教育教学改革的不断深化，职业院校学生的培养深受广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。（语序不当：职业院校培养的学生深受广大用人单位的欢迎）

C．春天的观音湖湿地公园展露出自然的清新与秀美，成为人们春游的好时机（去处）。D．自古以来，遂宁就是一个人才辈出的地方，陈子昂就是其中的杰出代表。

6、把下列语句组成一段话，排列顺序恰当的一项是（A）①更多的财富，更好的房子，更高的地位，更大的名声。②但占有的欲望是没有穷尽的，占有本身总在刺激和催生新的欲望。③因此，只会用外物来丈量幸福感的人，常常陷于一种矛盾之中，拥有越多，幸福反而越少。④似乎只有这些才能见证自己存在的价值，才能让自己感觉更安全，更强大。⑤人们总是习惯把希望寄托在攫取的行动上。A.⑤①④②③

B．④②⑤①③ C．②④①⑤③

D．⑤②①④③