学前教育专业专升本考试技能测试细则5篇

第一篇：学前教育专业专升本考试技能测试细则

2011年学前教育专业专升本考试技能测试细则

为了保证山东省2011年普通高等学校学前教育专业专升本专业技能考试的顺利进行，特制定本细则。

一、音乐部分（声乐、舞蹈和器乐三选一，满分为50分。）

（一）声乐——演唱自选歌曲1首（美声、民族、通俗均可）；视唱简谱乐曲或五线谱乐曲1首。

1.考试目的：

通过考生的演唱，测定考生的嗓音条件、演唱方法、音乐表现等。

2.考试内容：

考生现场背谱演唱自选歌曲一首。3.评分标准：

(1)嗓音条件

要求音色明亮、圆润、音质干净，声音有较大的可塑性，发音、呼吸器官无疾病。

(2)演唱方法

发声方法基本正确，无不良发声习惯，呼吸、声音通畅，吐字清晰。

(3)音乐表现

能较准确地运用普通话或原文演唱中外歌曲，能较好地表现歌曲情感、歌词，音准、节奏准确，旋律流畅。

（二）舞蹈——表演1个舞蹈（民族舞、古典舞、现代舞均可）音乐自备。舞蹈动作模拟表演。

1.考试目的

通过考试，测定考生的身体条件、动作的协调性和灵活性、节奏感以及表演水平。

2.考试内容和形式

(1)现场表演自选舞蹈片段或组合一个。

(2)舞蹈种类包括古典舞、民间舞、芭蕾舞、现代舞和当代舞。

说明：

① 时间控制在2分钟内。

② 自备录音带(A)面第一首或CD。③ 穿着练功服，不得穿演出服。

3.评分标准

(1)具备一定的身体条件。(2)表演连贯、完整。

(3)具有一定的节奏感和协调性。

(4)舞蹈风格把握准确，具有一定的艺术表现力。

（三）器乐演奏——自选乐器演奏自选乐曲一首。

1、考试目的

通过考试，考查考生的器乐演奏水平、音乐表现力。

2、考试形式 ① 自选1种乐器进行演奏（键盘乐器、民族乐器、管弦乐器均可），曲目自选，乐器自备（考场提供钢琴）。

② 主考教师可根据具体情况调整考生演奏的时间。

二、美术考试（满分为50分）意愿简笔画 1.考试目的：

通过考试，测定考生对构图、形体等的掌握程度 2.考试内容与形式

考生现场根据主题构思完成简笔画。3.考试用具和材料要求(1)素描纸(考场提供)；(2)铅笔；

(3)不大于4开的画板或画夹及相关绘画用具(考生自带)。

4.考试时间

考试时间为1时。5.评分标准

构图完整、形体结构塑造准确、形象特征刻画鲜明生动、画面整体效果表现充分。

山东师范大学 二○一○年十二月二十日

第二篇：行政管理专业专升本入学测试

中央广播电视大学专升本《行政管理》测试复习题

一、行政管理单选题

试题1． 根据每个人的能力大小安排合适的岗位。这就是人员配备的（C）原则。A.因人设职 B.任人唯贤 C.量才使用 D.因事择人 试题2． 道家的政治学说以（B）为思想核心。

A.王道 B.法自然 C.无为而治 D.非攻 试题3． 中国公共行政的最大特点是（D）。

A.高效性 B.公共性 C.公平性 D.中国共产党领导政府 试题4． 儒家政治学说的主要内容是德治和（C）。

A.法治 B.人治 C.礼治 D.无为而治 试题5．(A）是实现政治稳定的根本途径。

A.发展经济 B.共同富裕 C.政治发展 D.政治制度化

试题6． 通过个体学习、团体学习和组织学习，结合工作不断学习、不断改变观念和不断创新的过程这么一种组织，被称为（D）。

A.非营利性组织 B.创造型组织 C.官僚型组织 D.学习型组织 试题7． 在西方，最早提出行政概念的是（B）。A.瓦特 B.亚里士多德 C.史坦因 D.马克思

试题8。行政体制的滞后性是由（A）演变而来的。A.稳定性 B.继承性 C.政治性 D.系统性 试题9．（D）是我国基本的政治制度。

A.共产党领导制度 B.首长负责制度 C.政治协商制度 D.人民代表大会制度

试题10． 中央一些部委和一些省市公开招考司（局、厅）级和处级领导者的制度属于（B）。A.选任制 B.考任制 C.聘任制 D.委任制

试题11． 在自由资本主义时期，政府是充当（A）的角色。A.守夜人 B.社会主宰者 C.裁判 D.划桨

试题12． 政府为公众服务的服务性特点首先表现在其（C)上。A.公平性 B.平等性 C.非赢利性 D.普遍性 试题13． 公共行政学研究的核心问题是（C）。

A.行政决策 B.行政监督 C.政府职能 D.行政体制

试题14． 公共行政的目的是（B）。A.公平B.效率 C.效益 D.民主

试题15． 公共行政的首要特点是它的（B）。A.政治性 B.公共性 C.民主性 D.法制性

试题16． 根据过去和现在的已知因素，运用人们的知识、经验和科学方法，对未来进行预先估计，并推测事物未来的发展趋势的活动过程，称为（B）。A.计划 B.预测 C.决策 D.定性预测

试题17． 中国古代关于政治的研究主要围绕君主的（D）而展开。A.治臣之道 B.合法性 C.治民之术 D.治国之道

试题18． 根据《立法法》，行政法规和规章应当在公布后的（C）天内报有关部门备案。A.15 B.45 C.30 D.60 试题19． 孙中山先生是（A）政治观的代表人物。A.管理 B.道德 C.神权 D.权力 试题20．属于政治参与方式的有（A）。A.政治投票 B.政治革命 C.政治妥协 D.政治改良 试题21． 法国启蒙思想家卢梭认为，政治权力来源的基础是（D）。A.君权神授 B.社会契约 C.社会经济关系 D.人民主权

试题22． 一些学者提出，企业在追求利润最大化的过程中，由于各种内外因素的限制，人们只能得到（B）。A.适当利润 B.满意利润 C.最大利润 D.理想利润

试题23． 政府为了适应社会环境，或者高效公平地处理社会公共事务，调整内部体制和组织结构，重新进行权力配置，并调整政府与社会之间关系的过程，被称为（B）。A.行政领导 B.行政改革 C.行政参与 D.行政监督

试题24． 正式组织与非正式组织之间一个重大的区别就是，正式组织是以（C）为重要标准。A.感情的逻辑 B.正规的程序 C.效率的逻辑 D.人的关系

试题25． 构成公共组织机构的基本要素是（C），它是公共组织机构的支撑点和联络点。A.行政职位 B.行政职权 C.职能目标 D.行政人员

试题26． 对监督对象构成犯罪的案件，由（B）追究刑事责任。

A.党的纪律检查机关 B.检察机关 C.行政监察机关D.党的纪律检查机关和行政监察机关 试题27． 公共行政的价值是（A）。A.公平B.效率 C.效益 D.民主 试题28． 政治文明意味着人类合作的稳定性和有序性，它的根本原则就是（D）。A.法制 B.民主 C.平等 D.秩序

试题29． 在管理的各项职能中,最具有规范性、技术性的职能是（A）。A.计划 B.组织 C.领导 D.控制 试题30． 由于管理的广泛性和复杂性及研究的侧重点不同，对管理所下定义也各异。泰勒认为，（A）。A.管理就是要确切地知道要别人干什么，并注意他们用最好最经济的方法干 B.管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制 C.管理就是决策 D.管理就是管人 试题31． 管理幅度、管理层次和组织规模之间存在着相互制约的关系。当管理幅度既定时（A）。A.组织规模越大，需要设置的管理层次越多 B.组织规模越大，需要设置的管理层次越少 C.组织规模的大小，对管理层次的设置没有影响 D.组织规模越小，需要设置的管理层次越多

试题32． 通过有关专家之间的信息交流，引起思维共振，产生组合效应，导致创造性思维，这是定性决策方法之一，即（C）。

A.特尔菲法 B.哥顿法 C.头脑风暴法 D.巴拉姆法 试题33． 人事行政机关实行党统一领导制的国家有（B）。A.美国 B.中国 C.法国 D.英国

二、多项选择题

试题34． 人事行政机关实行部内制的国家主要有法国以及（AD）。A.德国 B.美国 C.中国 D.瑞士 试题35． 沟通障碍包括（AB）等两方面。

A.组织沟通 B.个体沟通 C.民俗沟通 D.职位沟通

试题36． 马克斯·韦伯指出，任何组织都必须由某种形式的权力作为基础，才能实现目标。这些权力包括：（ABD）。

A.传统的权力 B.理性----合法的权力 C.纯粹的权力 D.超凡的权力 试题37． 管理人员的内部提升机制具有一定的优势，比如：（ABCD）。A.调动内部成员的工作积极性 B.吸收外部人才

C.保证选聘工作的准确性 D.被聘者可以迅速展开工作

试题38． 儒家政治学说的主要内容是（BC）。A.法治 B.德治 C.礼治 D.无为而治 试题39．德尔菲法是一种改进的专家意见法，其实质是有反馈的函询调查，包括两个基本点，即（CD）。A.预测 B.决策 C.函询 D.反馈

试题40．马斯洛认为，人的需要是有层次的，可以分为（ABCD）以及自我实现的需要。A.生理需要 B.安全的需要 C.友爱和归属的需要 D.尊重的需要 试题41． 管理过程中通常使用的激励方法有（ABCD）。A.物质激励 B.精神激励 C.工作丰富化 D.职工参与管理 试题42． 下列选项中，（BD）是实行半总统制的国家。A.中国 B.葡萄牙 C.墨西哥 D.法国

试题43． 管理者在行使各种管理职能、扮演三类管理角色时，必须具备以下技能：如（BCD）。

A.信息技能 B.技术技能 C.人际技能 D.概念技能

试题44． 现代组织理论强调组织结构的设计应具有弹性，也就是说（ABD）都要随环境的变化而变动。

A.组织的部门机构 B.职责的规定 C.利润的高低 D.职位的安排 试题45． 一般来说，政治合法性危机主要表现为单纯的执政危机以及（AB）。A.政治制度的合法性危机 B.政治共识的危机 C.公众游行示威 D.选举危机

试题46． 在众多政治设计思路中，具有明显对比性的是理想主义与现实主义方案，二者具有明显的差异。这种差异根源于人们对（AD）的认识和评价的截然不同。A.公共权力 B.民主 C.利益 D.人性

试题47． 从决策主体的行为方式来讲，行政决策可以分为（CD）。A.经验决策 B.科学决策 C.个人决策 D.集体决策

试题48． 领导干部大致有“思想型”、“实干型”、“智囊型”、“组织型”等几种类型，在这些类型中，属于“帅才”的是（AC）。

A.思想型领导 B.智囊型领导 C.组织型领导 D.实干型领导

三、判断题

试题49． 在物质激励中，最突出的就是金钱，金钱是惟一能激励人的力量。（×）试题50． 管理的目的在于“有效地”做出决策,提高组织活动的成效。（×）试题51． 公共权力的来源和基础是公共利益。（×）

试题52． 中国道家学说对政治的阐释，直接寄托了他们对于仁义礼智信的道德追求。（×）

试题53． 对于一般的省、市、县、乡而言，实行民族自治的自治区、自治州、自治县、自治乡就是特殊型的行政区。（√）

试题54． 采用外部来源选聘管理人员，有利于鼓舞士气，调动组织成员的积极性。（×）试题55． 确保社会公平分配属于政府的政治职能。（×）

试题56． 政府失效主要表现为资源配置低效、政府成本过高、造成另一种不公平和寻租等。（√）试题57． 政治权力是政治的核心，一切政治活动，都是围绕着这一核心展开和进行的。（√）试题58． 现代冲突理论认为，冲突是完全可以避免的。（×）

试题59． 贫乏式领导方式对工作和人的关心度都很小，领导仅仅扮演一个“信使”的角色，即把上级的信息(指示、命令、要求等)单纯地传达给下级。（√）

试题60． 泰罗的《科学管理原理》一书出版，标志着管理理论的诞生。（×）

四、案例分析题 试题61．

1983年，文莱苏丹国宣布独立。为了改善国际媒介对其欠客观、公允报道这一现状，提高在国际上的知名度，文莱政府委托英国宣传公司一个政府公共关系项目，即建立有关文莱的准确信息源，消除人们对该国不准确的认识和错误的理解。在进行深入细致的调研基础上，宣传公司通过建立文莱新闻信息处、编制并推广《文莱概貌》、制作文莱介绍专题录像、组织海外人事参观访问等手段，使得世界各国消除了关于苏丹的误解和传言。

该案例体现的是（A）公共关系活动。A．企业 B．政府

试题62．

2002年11月，突如其来的“非典”疫情降临中国大地，广州、香港、北京、台湾••••••一时间抗击“非典”成为中国人生活中的头等大事。

“非典”迅速蔓延给中国社会带来了严重的后果，造成了巨大的损失，它使得国家的旅游业、餐饮业、娱乐业、商业受到影响，使得部分学校不得不中断学习，一些公司歇业关门，许多正常工作无法进行，大 量社会公众活动被取消或延缓。

在人民群众的健康受到损害，生命安全受到威胁时，我们的各级政府和职能部门如何面临危机，处理危机，最终妥善解决危机，自然是对我们领导管理水平的一次严峻考验，也是对我们政府公众意识的一次实际检查，更是对我们各级政府公众形象如何的一次测试和评估。实际上，“非典”危机爆发后，我们各级政府在危机公关方面付出了极大的努力，取得了显著的效果与成绩。该案例体现的是政府公关活动中的（A）。A．突发事件处理； B．新闻宣传；

试题63．

20世纪80年代，天津市政建设跟不上，人民群众生活存在许多实际困难，“坐车没有走路快，自来水腌咸菜，临建拆得没有搭得快”，群众意见很大。市政府决心为群众办实事，一件一件地解决落实，说到做到，样样兑现。1983年，首先为市民办了10件实事，从1984年开始每年坚持为城乡人民办20年实事，到1989年已办了130 件。如新建、改建了3000万平方米的住宅，等于解放以来前30年建房总数的3 倍，使一半以上的家庭改善了居住条件和居住环境；花两年时间完成了民用气化工程，使民用炊事煤气化的普及率高居全国之冠；花一年零四个月，完成了震惊中外的引滦入津工程，一扫天津人喝咸水的历史；新铺城市道路2137公里，建起由10来座立交桥和中环线外环线构成的“三环十四射”的城交道路网络等等。广大人民群众对市政府、市领导的满意程度达92 ～99.4%，形成了心齐气顺、政通人和的社会政治局面。案例中，市政府在实际工作中，将（A）作为办实事的重点。

A．公众最关切、意见最大、最迫切需要解决的问题； B．GDP增长问题；

大学语文模拟测试题

试题1．

《李凭箜篌引》是中唐诗人李贺诗歌的代表作之一，是唐诗中描写（A）的名篇。诗人描写时运用了大量丰富奇特的想象和比喻，充满浪漫主义色彩，令人惊叹。

A.音乐 B.绘画 C.说书 D.舞蹈 试题2．

《诗经》分为（B）、雅、颂三部分。

A.骚 B.风 C.赋 D.诗 试题3． 根据“海内知识，零落殆尽，惟会稽盛孝章尚存”句中的上下文意，可以知道“知识”一词的意义是（A）。A.学问 B.经验 C.相识 D.知识分子 试题4．

苏轼《前赤壁赋》的感情变化经历了（B）。

A.悲-悲-乐 B.乐-悲-乐 C.乐-乐-悲 D.悲-乐-悲 试题5．

《楚辞》直接导致后代的（B）文学的产生。

A.小说体 B.散文体 C.赋体 D.诗体 试题6．

“衣带渐宽终不悔，（B）”出自柳永《蝶恋花》。

A.楼高不见章台路 B.为伊消得人憔悴 C.无言谁会凭阑意 D.草色烟光残照里 试题7．

王安石《桂枝香·金陵怀古》中，一个“（A）”字为全词奠定了悲凉的基调。A.怀 B.古 C.送 D.肃 试题8．

《诗经·燕燕》：“燕燕于飞，差池其羽。”诗中“差池”的词义是（B）。A.整齐的样子 B.不齐的样子 C.差不多 D.差很多 试题9． 《黄鹂》是一篇什么类型的作品？（D）

A.哲理性的抒情散文 B.介绍黄鹂的科普文章 C.以黄鹂命名的小说 D.托物言志的诗歌 试题10．

李白的《月下独酌》，这首诗突出写一个（A）字。

A.独 B.月 C.举 D.邀 试题11．

孟子提倡的大丈夫的人格标准是（A）。

A.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 B.富贵不能移，贫贱不能淫，威武不能屈 C.富贵不能淫，贫贱不能屈，威武不能移 D.富贵不能屈，贫贱不能移，威武不能淫 试题12．

《诗经》是我国（A）诗歌总集。

A.第一部 B.第二部 C.第三部 D.第四部 试题13．

《云游》的作者是（D）

A.郭沫若 B.艾青 C.丰子恺 D.徐志摩 试题14．

《村姥姥是信口开合情哥哥偏寻根究底》选自《红楼梦》，以（C）之眼看出贾府的奢侈豪华，反映出世道的贫富不均。

A.王熙凤 B.贾宝玉 C.刘姥姥 D.平儿 试题15．

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，共收入400多篇文言短篇小说，这些故事大多以（B）为题材。A.民间寓言 B.人民生活 C.历史事实 D.民间神话 试题16．

《酬乐天扬州初逢席上见赠》乐天就是指唐代著名诗人（B）。

A.李白 B.白居易 C.杜甫 D.杜牧 试题17．

昔我往矣，（A）。今我来思，（）。

A.杨柳依依雨雪霏霏 B.杨柳霏霏雨雪依依 C.雨雪霏霏杨柳依依 D.雨雪依依 杨柳霏霏 试题18．

曹操的《短歌行》开头四句是（A）。

A.对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多 B.青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今 C.月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依 D.山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 试题19．

以下诗词中没有涉及与刘彻相关典故的作品是（A）：

A.王安石《明妃曲（其一）》 B.辛弃疾的《摸鱼儿》 C.白居易《长恨歌》 D.陆游《诉衷肠》

试题20．

《离骚》：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”诗句中的“美人”是指（A）。A.楚怀王 B.美女 C.母亲 D.姐姐 试题21．

《孟子·天时地利人和》“寡助之至，亲戚畔之”中的“畔”是一个通假字，通（B）。A.伴 B.叛 C.攀 D.盼 试题22．

东方朔辞赋的风格是（C）。A.柔情抒怀，意味深长 B.刻薄冷峻，言辞犀利 C.言辞幽默，诙谐风趣 D.铺陈华丽，用词典雅 试题23．

“昨夜西风凋碧树，独上西楼，（D）”出自晏殊《蝶恋花》。

A.眺望来时路 B.远望来时路 C.看尽天涯路 D.望尽天涯路 试题24．

“只恐双溪舴艋舟，（D），许多愁”出自李清照《武陵春》。

A.载得起 B.承载着 C.载不起 D.载不动 试题25．

张衡是东汉时期著名的科学家，同时他还是一个以写作辞赋而著名的（C）。A.历史学家 B.小说家 C.文学家 D.诗人 试题26．

山水田园诗派是盛唐时期的两大诗派之一这一诗派的诗人以擅长描绘（A）而著称，其中成就最高、影响最大的是王维和孟浩然，也成为“王孟”。

A.山水田园风光 B.边塞风光 C.社会现实 D.人民生活状况 试题27．

晚唐诗人（B）和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

A.李太白 B.李贺 C.李白 D.李商隐 试题28．

“何以解忧？唯有杜康。”句中的“杜康”指的是（A）。

A.酒 B.酿酒者 C.诗人 D.曹操 试题29．

《诗经》的句式结构特点是复沓叠唱、（B）。

A.曲折多变 B.一唱三叹 C.简单重复 D.回环往复 试题30．

《诗经·燕燕》：“焉得谖草？言树之背。” 诗中“谖草”指的是（C）。A.车前子 B.车前草 C.忘忧草 D.忧愁草 试题31．

一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗（B），被喻为“孤篇横绝全唐”。

A.《月下独酌》 B.《春江花月夜》 C.《咏怀》 D.《咏史》 试题32．

唐朝伟大的现实主义诗人杜甫在大历二年秋所写的《登高》，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为（C）。

A.律诗第一 B.七言诗第一 C.杜集七言律诗第一 D.杜诗第一 试题33．

属于王小波的小说作品是（A）？

A.《黄金时代》 B.《思维的乐趣》 C.《工作与人生》 D.《我的精神家园》 试题34．

艾青的诗歌《北方》出色地描写了抗战初期的北方大地。另一部属于他的诗集是（B）。A.《赞美》 B.《大堰河》 C.《土地》 D.《猛虎》 试题35．

柳永《八声甘州》中，苏轼称赞“此语于诗句不减唐人”的名句是（A）： A.霜风凄紧，关河冷落，残照当楼 B.对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋 C.是处红衰翠减，苒苒物化休 D.争知我、倚阑干处，正恁凝愁 试题36． 《我的家在哪里》是哪位作家的散文作品？（B）

A.张洁 B.冰心 C.杨绛 D.舒婷 试题37．

巴金的哪部作品被世人誉为是“一部说真话的大书”？（C）。

A.《寒夜》 B.《爱尔克的灯光》 C.《随想录》 D.《家》 试题38．

被誉为开创了“一代诗风”的诗集是郭沫若的（D）。

A.《屈原》 B.《星空》 C.《野草》 D.《女神》 试题39．

“唐宋八大家”之一，“北宋诗文革新运动”的领袖，著有《欧阳文忠集》的文学家是（B）。A.王安石 B.欧阳修 C.苏轼 D.李清照 试题40．

以下哪个是昌黎先生的作品（A）：

A.《张中丞传后叙》 B.《捕蛇者说》 C.《小石潭记》 D.《永州八记》

试题41．

中国文学史上田园诗歌的创始人是东晋时期的（D）。

A.江淹 B.孔融 C.左思 D.陶渊明 试题42．

“王利发”是哪部作品中的主要人物（B）。

A.《金锁记》 B.《茶馆》 C.《日出》 D.《狂人日记》 试题43．

小说《边城》的作者是（C）。

A.朱自清 B.鲁迅 C.沈从文 D.郁达夫 试题44．

贾平凹的《商州又录》描写了什么地区的农村生活？（D）

A.东部沿海 B.江南水乡 C.东北平原 D.西北黄土高原 试题45．

古人离别前有折柳相赠的习俗，是因为“柳”与（D）谐音。A.榴 B.流 C.溜 D.留 判断题 试题46．

《五代史伶官传序》中的伶官是指宫廷中乐官和被授以其他官职的乐师、艺人。√ 试题47．

孟浩然是唐代山水田园诗派的著名代表，苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”。× 试题48．

陆游《钗头凤》是一首自诉爱情悲剧的词。√ 试题49．

杜甫的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后的社会现实，被称为一代“诗仙”。× 试题50．

《离骚》：“指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。”诗句中的“灵修”指的是楚国神灵。√ 试题51．

岑参之边塞诗意奇语奇，或清新隽逸，或雄浑壮美。其中《走马川行奉送封大夫出师西征》是写雄奇豪壮的杰出作品。√ 试题52． 南宋词人陆游继承并发扬光大了苏轼词的豪放风格，其词风更为豪迈壮阔、雄奇奔放，引领了南宋豪放词的创作。√ 试题53．

《史记》是我国第一部编年体通史。× 试题54．

柳永是第一个专力于“倚声填词”的诗人。√ 试题55．

“吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。”句中的“萧墙”即指小墙。× 试题56．

《桃花扇》张扬了“借离合之情，写兴亡之感”的戏剧创作传统。√ 试题57．

《关大王独赴单刀会》选取的是《单刀会》的最后一折，写了关羽赴会及其和鲁肃的正面斗争，突出表现了关羽深沉的历史兴亡感和豪迈的英雄气概。√ 试题58．

“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”× 试题59．

《过故人庄》作者是唐代诗人王维，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。√ 试题60．

南北朝在文艺理论上出现的一部“体大思精”的集大成之作是刘勰的《文心雕龙》。√ 阅读理解 试题61．

《吕氏春秋》记载：鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以乐传教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风，而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：‘夫乐，天地之精也，得失之节也，故唯圣人为能和乐之本也。夔能和之以平天下，若夔者一而足矣。’故曰‘夔一足’，非‘一足’也。” 由此了解孔子对“夔”的认知是（A）。

A．“夔”是躲在草莽之中的音乐家 B．“夔”是天地之间的精灵 C．“夔”这个人只有一条脚 D．有“夔”这样的人，一个就足够了 试题62．

诸葛亮的《后出师表》中有“臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北伐，宜先入南，故五月渡泸，深入不毛，并日而食”的描述。

根据上下文，我们了解到“并日而食”指的是（C）。

A．晒太阳吃饭 B．一天只吃一顿饭 C．两日只吃一天的食 D．没有粮食可吃 试题63．

我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！” 该句表达了爱国诗人闻一多回国后怎样的情绪？（C）

A．激动高兴 B．平静理性 C．失望愤慨 D．消极颓废 试题64．

《史记•李将军列传》记载汉将军李广事：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。

后人根据这段记载，写下了这首诗：（B）。

A．秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。B．林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。C．千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。D．时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。试题65．

《战国策•冯谖客孟尝君》：“（冯谖）长驱到齐，晨而求见。孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，曰：“责毕收乎？来何疾也！”曰：“收毕矣。”“以何市而反？”冯谖曰：“君云‘视吾家所寡有者’，臣窃计君宫中积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈。君家所寡有者，义耳！窃以为君市义。”孟尝君曰：“市义奈何？”曰：“今君有区区之薛，不拊爱子其民，因而贾利之。臣窃矫君命，以责赐诸民，因烧其券，民称万岁。乃臣所以为君市义也。”

从这段文字可以知道，冯谖为孟尝君买到了（C）。

A．常见的东西 B．债券 C．民心 D．珍宝 试题66．

《国语•邵公谏厉王弭谤》：“防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。” 这段文字讲的是（B）。

A．治理洪水 B．开放言论 C．治理洪水比开放言论更重要 D．先开放言论再治理洪水 试题67．

我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。

《狂人日记》作者在这里用“古久先生的陈年流水簿子”比喻了什么？（B）

A．古久先生的家谱 B．中国数千年的封建历史 C．古久先生的帐本 D．古久先生的日记 试题68．

《史记•周亚夫传》记载：上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖，曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。由此记载我们了解到（A）。

A．周亚夫是一个善于治军的将军，皇帝是一个知错能改的皇帝 B．周亚夫是一个善于治军的将军，皇帝是一个死不悔改的皇帝 C．周亚夫是一个不讲情理的将军，皇帝是一个通情达理的皇帝 D．周亚夫是一个冷酷无情的将军，皇帝是一个热情奔放的皇帝 试题69．

“动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里沉浮”。但由于偶然的变故，最终“失去了自由，被埋进了灰尘”。

这首寓意人类历史偶然性的哲理小诗是艾青的（B）。

A．《光的赞歌》 B．《鱼化石》 C．《盆景》 D．《太阳》 试题70．

那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。

这几句充满哲思又富于想象的描写来自史铁生的哪篇作品？（C）

A．《病隙杂记》 B．《遥远的清平湾》 C．《我与地坛》 D．《命若琴弦》 试题71．

左思的《咏史诗》开篇曰：“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。” 诗句中的“彼”和“此”分别是指（D）。

A．郁郁和离离 B．离离和郁郁 C．涧底松和山上苗 D．山上苗和涧底 松

试题72．

《纪昌学射》：“昌以氂悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。” 这段文字主要讲述的意思是（A）。

A．三年之后，悬挂在窗户上的虱子像车轮般大 B．三年之后，悬挂在窗户上的虱子变成了车轮

C．十日之间，南面窗子上的虱子被水浸泡大了 D．十日之间，窗上的虱子被水浸成车轮般大了

试题73．

东汉史学家班固在《汉书》中对苏武和李陵做了评价，他说：李将军恂恂如鄙人，口不能出辞，及死之日，天下知与不知皆为流涕，彼其中心诚信于士大夫也。谚曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大。然三代之将，道家所忌，自广至陵，遂亡其宗，哀哉！孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。根据班固的意思，我们知道（B）。

A．李陵是一个英勇不屈的将军，苏武是一个不知变通的外交官 B．李陵是一个走错路的将军，苏武是一位不辱使命的外交官 C．李陵是一个武功很好的将军，苏武是一个会写诗歌的文人 D．李陵是一个不会说话的叛徒，苏武是一个同情叛徒的文人 试题74．

陈琳《饮马长城窟行》诗中有句：“生男慎莫举，生女哺用脯。君独不见长城下，死人骸骨相撑拄。” 诗中“生男”“生女”的对比表示（C）。

A．生男生女都一样对待 B．生男孩比生女孩要好

C．生了男孩不要好好养，而生了女孩要好好养 D．生了男孩要举得高高，而生了女孩不能给她吃肉 试题75．

“在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来”

被丰子恺描写为“在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来”的是什么植物？（B）A．吊兰 B．杨柳 C．迎春花 D．月季

第三篇：2013沈阳师范大学专升本学前教育考试大纲

2013沈阳师范大学专升本学前教育考试大纲

2013沈阳师范大学专升本学前教育考试大纲-

考试大纲指定教材

《学前心理学》陈帼眉，北京师范大学出版社，2002年版； 《婴儿心理学》孟昭兰，北京大学出版社，1997年版；

《幼儿心理学》高月梅、张泓，浙江教育出版社，2002年版。《幼儿教育概论》刘炎,中国劳动社会保障出版社，1999年版； 《学前教育学》梁志桀，北京师范大学出版社，2000年版； 《学前教育学》李生兰，华东师范大学出版社，1999年版。

第一部分 专业理论综合考试部分（200分）

《学前心理学》考试大纲

第一章

关于婴幼儿的发展

一、识记

婴幼儿心理学概念的界定； 婴幼儿发展的特征； 婴幼儿发展的表现；

婴幼儿心理发展的影响因素。

二、理解

婴幼儿发展的有关理论； 研究婴幼儿心理发展的意义。

三、了解

西方关于婴幼儿发展研究的新近展； 婴幼儿发展的研究方法。第二章

胎儿的发育与出生

一、识记

胎儿的感觉能力； 胎儿的环境与教育； 新生儿的状态； 新生儿的护理。

二、掌握

胚胎的三个阶段； 新生儿的一般特点； 新生儿的反射活动。

三、了解

受精及受精过程；

胎儿的出生过程及分娩中的问题。第三章

婴幼儿生理的发育

一、识记

婴幼儿大脑的发育； 婴幼儿动作发展的规律； 婴幼儿的基本动作的发展。

二、掌握

婴幼儿身体的生长发育；

婴幼儿动作发展中的个别差异。

三、了解

婴幼儿动作的训练。

第四章

婴幼儿注意的发展

一、识记

注意的概念及功能； 有意注意的发展特点； 婴幼儿注意的品质及培养；

二、掌握

新生儿注意的发展； 婴儿注意的特点；

婴儿注意的发展及表现；

三、了解

注意与婴幼儿知觉的发展； 注意的产生及机制；

第五章

婴幼儿感知能力的发展

一、识记

幼儿颜色视觉的发展； 视觉敏度；

影响婴幼儿视力的因素； 婴幼儿触觉的发展； 空间知觉的发展；

幼儿观察的发展；感知觉经验和规律在婴幼儿园中的运用。

二、掌握

视觉敏度的测定； 婴幼儿听觉的发展； 婴幼儿味觉的发展；

整体知觉和部分知觉的发展； 距离知觉的发展； 时间知觉的发展； 婴幼儿感知觉的培养。

三、了解

视觉的基本特性； 视力缺陷的观测方法； 婴儿颜色视觉的发展； 色盲；

听觉的基本特征； 胎儿及新生儿的听觉； 婴幼儿嗅觉的发展。

第六章

婴幼儿记忆的发展

一、识记

幼儿期儿童记忆发展特点； 幼儿记忆策略的发展； 婴幼儿记忆的培养方法。

二、掌握

记忆的概念及记忆过程； 再认和回忆；

三岁前儿童记忆发展特点； 元记忆及其内容。

三、了解 记忆的发生；

记忆与学前儿童心理发展的关系； 幼儿元记忆的发展； 记忆与学习。

第七章

婴幼儿想象的发展

一、识记

婴幼儿想象的种类；

想象在婴幼儿心理发展中的作用； 幼儿想象发展特征。

二、掌握 想象的含义； 表象及其特征； 婴幼儿想象的培养。

三、了解

学前儿童想象发展的年龄特点。第八章

婴幼儿思维的发展

一、识记

婴幼儿思维发展的特点；

学前儿童判断、推理能力的发展； 幼儿理解的特点； 婴幼儿思维发展趋势； 幼儿创造性思维特点； 婴幼儿思维品质的培养； 婴幼儿创造性思维的培养。

二、掌握 思维的概念； 思维的特点；

幼儿实物概念发展特点； 学前儿童思维过程的发展；

皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论。

三、了解 思维的产生；

婴幼儿创造性思维的表现；

皮亚杰关于儿童思维发展理论的假设。第九章

婴幼儿言语的发展

一、识记

婴幼儿词汇的发展； 婴幼儿对语法的掌握； 婴幼儿言语能力的发展。

二、掌握 言语的概念；

婴幼儿语音的发展；

婴幼儿口语表达能力的发展。

三、了解

言语的发展对婴幼儿心理发展的意义； 言语获得的有关理论；

婴幼儿前阅读能力的发展。

第十章

婴幼儿情绪、情感的发展

一、识记

婴幼儿情绪分化的有关理论； 婴幼儿情绪、情感的发展。

二、掌握

情绪、情感的概念及区别； 婴儿的基本情绪； 幼儿高级情感的发展。

三、了解

婴幼儿情绪的发生与分化； 情绪、情感与婴幼儿的生活。第十一章

婴幼儿个性的发展

一、识记

婴儿气质的发展； 婴儿气质类型；

幼儿性格发展的年龄特征； 多元智能理论的内容。

二、掌握

气质、性格、能力的概念； 气质类型及表现；

婴儿性格的萌芽； 超常儿童能力的发展； 多元智能理论的含义。

三、了解

个性及个性的形成； 个性形成理论； 婴幼儿性格的发展；

婴幼儿一般能力发展特点； 婴幼儿音乐能力的发展； 婴幼儿美术能力的发展； 弱智儿童智力发展； 多元智能提出的依据； 多元智能发展阶段。

第十二章

婴幼儿社会性的发展

一、识记

幼儿社会性发展特点； 依恋的类型；

亲社会行为发展的年龄特征；

影响婴幼儿亲社会行为发展的因素； 同伴关系的功能。

二、掌握

幼儿社会性概念；

幼儿自我意识、依恋、攻击性行为、亲社会行为的涵义； 婴幼儿移情的发展； 性别角色与性别差异； 影响同伴接纳的因素。

三、了解

幼儿社会性发展的心理结构； 自我意识的形成与发展； 婴儿依恋关系的形成阶段； 婴幼儿攻击行为的发展； 攻击行为的调节； 幼儿性别概念的发展； 影响性别角色的因素； 男女双性论与教育；

婴幼儿同伴关系的年龄特征。

《学前教育学》考试大纲

第一章

学前教育理论的建立及历史发展

一、识记学前教育的概念。

二、了解学前教育与教育的关系。

三、了解学前教育学的研究对象、内容以及研究方法。

四、理解学前教育理论的发展和现代各种学前教育理论的基本观点。第二章

我国学前教育制度与学前教育的目标

一、了解我国学前社会教育的早期发展。

二、识记我国现行的学前教育的性质，理解我国学前教育的发展方针和行政管理体制。

三、了解学前教育机构类型与工作任务。

四、理解学前教育的历史与现状。

五、识记我国学前教育的目标。

第三章

学前儿童全面发展教育的内容

一、识记学前儿童健康教育的内涵、发展目标，理解及应用其教育要求及指导要点。

二、识记学前儿童科学教育的内涵、发展目标，理解及应用其教育要求及指导要点。

三、识记学前儿童社会教育的内涵、发展目标，理解及应用其教育要求及指导要点。

四、识记学前儿童语言教育的内涵、发展目标，理解及应用其教育要求及指导要点。

五、识记学前儿童艺术教育的内涵、发展目标，理解及应用其教育要求及指导要点。第四章

学前教育课程

一、理解学前教育课程的界定及性质。

二、理解学前教育课程的基本价值取向。

三、理解学前教育课程内容的形式与来源。

四、应用学前教育课程组织的基本原则。

五、应用学前教育课程的评价。

六、应用学前教育课程的方案。第五章

托儿所的保育与教育

一、了解托儿所的物质环境设备。

二、理解婴儿日常生活的护理和教育。

三、理解婴儿动作及智力发展的教育。

四、理解发展婴儿社会性及情感的教育

第六章

幼儿园教育活动的组织与指导

一、识记幼儿园教育活动的概念、构成及幼儿园教育活动的质量标准。

二、理解教师与幼儿在教育活动中的相互关系。

三、理解幼儿园以游戏为基本活动的意义及作用。

四、应用幼儿园以游戏为基本活动的实践要点。

五、理解幼儿园游戏活动的特点、幼儿园游戏活动的分类，应用游戏活动的组织与指导步骤。

六、识记幼儿园社会教育的涵义，了解幼儿园社会教育的价值。

七、理解幼儿园社会教育的任务、内容。

八、了解幼儿社会化的界定及社会化策略。

九、理解幼儿园社会教育活动的设计原则，应用幼儿园社会教育活动的设计与实施。

十、了解幼儿园一日活动的构成，应用幼儿园一日活动的计划制定与组织。第七章

幼儿园的环境与制度

一、识记幼儿园环境的概念。

二、了解幼儿园环境的构成、意义和功能，理解幼儿园环境的创设原则与要求。

三、了解幼儿园物质环境的构成与要求，理解幼儿园户外和户内环境创设的基本方法与要求。

四、了解幼儿园心理环境与教师行为方式的关系，理解幼儿园心理环境创设的基本方法与要求。

五、了解幼儿园生活制度与常规要求的意义、幼儿园生活制度的制定与执行，理解幼儿园常规教育的基本方法。

第八章

教育的衔接与台作

一、了解幼儿园与家庭衔接的意义，理解幼儿园与家庭衔接的方法。

二、了解幼儿园与家庭的合作的意义、内容，理解家园合作的基本原则和与家长沟通的方法。

三、了解幼儿园与小学衔接的意义，理解幼儿园与小学衔接工作的基本内容与方法。

四、了解社区教育的概念与意义。

五、了解幼儿园与社区合作的意义，理解幼儿园与社区合作的方式。第九章

学前师资培养与培训

一、了解托幼机构教育的特点与原则。

二、了解幼儿教师的资格认定工作。

三、识记幼儿教师的权利和义务。

四、理解合格的学前师资的基本条件。

五、了解学前教育专业教师的职业培训的意义、培训机构、培训课程、培训实践以及性别问题，理解学前教育教师的培训形式。

第二部分 专业技能综合考试部分（100分）

《美术》考试大纲

学前教育专业专升本美术加试内容是素描静物写生。其目的是通过描静物写生的考试，测试出学生美术基础知识和能力，经过二年的培养，使之胜任学前教育工作需求。具体要求如下： 1.构图美观、舒适。2.形体比例准确。

3.透视关系、结构关系、明暗关系基本准确。4.画面整体关系协调，有一定美感。考试时间：90分钟

《声乐》考试大纲

声乐加试内容包括：“美声”、“民族”两种唱法，考生可根据自身的嗓音特点任选一种唱法，并考核考生键盘乐器的演奏水平。其目的是通过演唱，测试考生嗓音条件及现有演唱能力和水平，经过二年的本科培养，达到较高的声乐水平，胜任现代幼儿教育教学和课外声乐活动的辅导工作。

声乐考试30分，具体要求如下：

一、美声唱法：要求自选并完整准确地演唱一首中外声乐作品（带歌谱，不自带伴奏）。主要测试考生：

1、演唱方法是否正确以及运用的熟练程度。

2、音准、节奏、吐字及歌曲内容、风格的表达是否准确。

3、演唱中是否有很好的呼吸支持及声区的规范统一。

二、民族唱法：要求自选并完整准确地演唱一首中国民歌或创作的优秀民族声乐作品（带歌谱，不自带伴奏）。主要测试考生：

1、演唱方法是否正确以及运用的熟练程度。

2、音准、节奏、吐字及歌曲内容、民族风格的表达是否准确。

3、演唱中呼吸是否自如及音色甜美清脆。

三、键盘乐器展示（5分）具体要求如下：

1、要求自选并完整准确地演奏一首器乐作品。

2、仅限键盘乐器，钢琴、手风琴、电子琴。

3、要求演奏的器乐作品应具有全国业余考级五级以上的水平。

4、除钢琴外其它演奏乐器自备。

以上两种测试总分为35分（声乐考试30分，键盘乐器展示5分）。备注少儿歌曲及通俗歌曲不在声乐选材之内。

四、考试形式： 声乐面试

《舞蹈》考试大纲 根据学前教育专业的特点，为培养高质量合格的幼儿师资，舞蹈考试在面试的基础上通过考生自选舞蹈作品和现场动作模仿的展示，测试考生的舞蹈基本素质和基本功。舞蹈总分为30分。考试内容、具体要求如下： 第一：面试

5分

面试要求，考生体形匀称、身高适中、体态自然大方，无残缺。第二：舞蹈作品表演

25分

自选舞蹈作品主要以中国古典舞、民族民间舞、芭蕾舞、儿童舞及流行舞等。音乐伴奏带自备。

具体要求：

1.动作协调、有韵律感、能体现出舞蹈的风格特点，并富有表现力。2.舞蹈动作连贯，服装适宜。3.时间3分钟以内。

第四篇：专升本 学前教育 毕业论文

陕西师范大学远程教育学院

毕业论文（设计）

论文题目

浅谈幼儿民间游戏的创编

姓

名

学

号

专

业

学前教育

批次/层次

指导教师

学习中心

浅谈幼儿民间游戏的创编

摘要

在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人带来了童年的欢乐。民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，需要我们去传承。同时，它对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。但是，不同时代的幼儿,所受的环境影响不同。为了使游戏富有生机和活力,体现时代性,在开展传统民间游戏时,在原有的基础上大胆创新,根据幼儿的兴趣对传统民间游戏进行改编、拓展、整合,在游戏材料的选择和玩法等方面进行新的尝试,使其更具有趣味性,保证幼儿参与游戏的持久性。通过对传统民间游戏的改编、创新,使幼儿参与游戏的兴趣不断提高,游戏过程不断丰富,传统游戏的价值不断增强。

关键字

传统民间游戏

改编

拓展

整合

目 录

引 言

第一章 民间游戏现状分析

1.1幼儿民间游戏逐渐被取代„„„„„„„„„„„ 1.2民间游戏的开展类型、玩法比较单调„„„„„„ 第二章 民间游戏创编对幼儿的意义

2.1促进幼儿动作的协调发展„„„„„„„„„„„„„ 2.2促进幼儿社会性的发展 „„„„„„„„„„„„ 2.3促进幼儿良好意志品质的形成„„„„„„„„„ 2.4 促进幼儿规则意识的形成„„„„„„„„„ 第三章 民间游戏创编的原则

3.1锻炼性与科学性原则„„„„„„„„„ 3.2观赏性与趣味性原则„„„„„„„„„ 3.3目的性与针对性原则„„„„„„„„„ 3.4启发性与教育性原则„„„„„„„„„

3.5可操作性与安全性原则„„„„„„„„„ 3.6智慧性与典型性原则„„„„„„„„„ 第四章 民间游戏创编的方法

4.1改、创编游戏的内容„„„„„„„„„ 4.2改、创编游戏的形式„„„„„„„„„ 第五章 民间游戏的新活力

5.1游戏名称更具趣味性„„„„„„„„„ 5.2游戏玩法更具挑战性„„„„„„„„„ 5.3游戏动作更具创造性„„„„„„„„„ 5.4游戏内容更具教育性„„„„„„„„„ 结束语„„„„„„„„„ 参考文献„„„„„„„„„

前 言

中国现代教育家陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对幼儿来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“玩是幼儿的天性，幼儿园应以游戏为基本活动”。《幼儿园工作规程》中也指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。

游戏作为幼儿最喜爱的活动，对幼儿的教育起着非常重要的作用。而传统民间游戏作为不可多得的民间文化资源，更是游戏活动的重要组成部分。其种类繁多，具有浓郁的地方色彩和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求，开展不受时间、空间的限制，有着很强的娱乐性，灵活性和趣味性，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。此外，游戏精神对于人类个体的成长尤其是社会化的发展、民族共同体的发展乃至于人类未来的发展都具有十分重要的意义。第一章 民间游戏现状分析

1.1幼儿民间游戏逐渐被取代

在当今社会中，由于许多外来文化、快餐文化的入侵，使得民间游戏受到了极大地挑战，我们的电子信息环境正在让儿童'消逝',儿童游戏正在消失。教育的多元化改革，先进教育模式的引入，致使民间游戏被先进的教具、玩具所替代。

在对我市各幼儿园的访谈中我了解到，很多游戏如《老鹰捉小小鸡》、《老狼老狼几点了》、《玩沙包》等游戏由于安全问题而被禁止在幼儿园中玩耍；虽然很多幼儿园教师对民间游戏持肯定的态度，但由于许多年轻家长认为民间游戏很土很落后，他们宁愿花高价为幼儿买许多声、光、电等现代高科技玩具，使民间游戏逐渐远离了幼儿生活。

1.2民间游戏的开展类型、玩法比较单调

在我们的调查结果中显示：城市幼儿园民间游戏的开展类型、次数以及时间均比较少，乡村幼儿园稍多一些。但是农村幼儿园小学化倾向严重，幼儿园游戏根本不被重视。如《丢手绢》、《跳房子》等这类游戏在农村幼儿园仍被应用，但其玩法延续旧时规则，幼儿间自主开展，形式单一，缺乏情境性，游戏过程混乱，对幼儿的吸引力不够，幼儿进行一两次后便对游戏失去了兴趣，游戏所蕴含的价值并没有真正发挥。这些游戏也只是幼儿课间活动的一剂简单调味品，幼儿也并未享受到游戏的真正快乐。

第二章 民间游戏创编对幼儿的意义

2.1促进幼儿动作的协调发展

许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如:“跳房子”、“拔萝卜”、“城门几丈高”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如，“抓五子”、“弹豆豆”等。幼儿可以通过游戏，进行走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作，某些民间游戏运动和竞技运动的基本动作技术、球类活动基本技术、力量柔韧素质练习为素材来创编游戏，在游戏中即培养幼儿基本活动能力，有很好地锻炼身体，还可以为幼儿学习体育技术打下良好的基础。

2.2促进幼儿社会性的发展

研究表明，积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。幼儿们以极高的兴致进行游戏，在游戏中乐此不疲，在轻松愉快地游戏氛围中，幼儿的各领域能力均有一定程度的提高，性格品质进一步塑造完善。

2.3促进幼儿良好意志品质的形成

民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、正确评价自我及他人的能力。同时，在游戏中幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受当前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

2.4促进幼儿规则意识的形成

民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须遵守的，而这就会使参与者因想参与游戏而极尽力量去控制自己的行为，去遵守规则。不守规则，就会免去参加游戏，为了参加游戏，幼儿只能遵守游戏规则。

第三章 民间游戏创编的原则

在幼儿园教学中，教师通常采用游戏作为主要教学手段。民间游戏既能帮助幼儿更好的掌握知识技能，提高课堂练习的效果，也能发挥幼儿想象力和创造力，提高幼儿的综合素质。因此，有经验的教师通常从书本上选用，根据学校的幼儿、场地、器材等具体情况将书本上的游戏改编或自己创编民间游戏，来达到优化课堂教学的目的。在开发创编的过程中，降低民间游戏的的难度及竞技性，增加其趣味性和观赏性，并以游戏的形式运用于课堂教学中，深受广大幼儿喜爱。现就民间游戏的创编应遵循的原则进一步阐述。

3.1锻炼性与科学性原则

锻炼性与科学性原则是传统民间游戏时应该遵循的主要原则之一。传统游戏应该具有锻炼身体，增强体质的作用，应根据参加提有游戏者的年龄、性别以及实际获得能力等特点来确定相应的运动负荷，动作难度和活动方式，根据参加游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动和单轮获得所占总时数及游戏活动的路线等。在恩施民族传统体育游戏中，可以通过走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作，某些民族民间传统体育运动和竞技运动的基本动作技术、球类活动基本技术、力量柔韧素质练习为素材来创编游戏，在游戏中即培养幼儿基本活动能力，有很好地锻炼身体，还可以为幼儿学习体育技术打下良好的基础。

3.2观赏性与趣味性原则

观赏性与趣味性原则是民族传统体育游戏创编的又一本质特征。创编游戏必须有一定的趣味性和观赏性，如果开发创编出来的恩施民族传统体育游戏缺乏趣味性和观赏性，将会从根本上失去对幼儿的吸引力，也会失去其创编游戏的本质，那么为提高体育游戏的观赏性和趣味性，我们就应该根据游戏者身心特点和素质、技术及智力水平，采用一些新颖的、惊险的动作，适当地提高动作难度，增加游戏的竞争因素，在游戏中运用一些特殊的使人逗笑的规则，有趣的赏罚方法以及在低年级游戏中加入故事情节，采用一些形象化的动作等方面下功夫。如：使生活中常用的动作戏剧化，用变异的动作替代习惯动作，用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术简单化，让平常的动作在较高的要求下完成等。这样才能达到预期的效果。

3.3目的性与针对性原则

体育课游戏是一种有意思、有目的教育活动，只有根据参与者的年龄、性别、心里特点以及身体素质训练水平，并紧密集合课的内容和任务，有的放矢地创编体育课游戏，才能达到预期的效果。有些体育教师认为，体育课中做游戏只是为了让幼儿玩得高兴，愿意上体育课。因此，创编和选用民族民间传统体育游戏时，并不注重目的性和针对性。当然，民族民间传统体育游戏可以活跃课堂气氛，调动幼儿参与体育锻炼积极性和主动性，但这只是民族民间传统体育游戏的任务之一。此外，民族民间传统体育游戏还具有其他方面的任务，要全面地完成这些任务。在创编与选用游戏时，要以教学任务为依据，针对幼儿实际，充分考虑气候、场地、器材及其他有影响的因素。

3.4启发性与教育性原则

民间游戏不仅具有锻炼身体价值，而且还应具有思想价值。要有意识的、有目的地促进幼儿身心全面地发展，恩施民族传统体育游戏教育作用必须与游戏内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如为培养幼儿顽强意志品质，可创编有一定动作难度的“障碍跑接力”游戏，为培养幼儿团队合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的计分方法等，为培养幼儿思维能力和创造能力，在构思完成游戏方法时，可留有一定余地，千方百计地启发幼儿思维培养其创造能力；同时，在创编民族传统体育游戏时，也要认真贯彻启发性原则，克服把一切都规定得很死的刻板做法。这样才有利于培养幼儿的思维能力和创造能力，给我说创造施展聪明才智的机会。

3.5可操作性与安全性原则

促进幼儿身心发展，是体育游戏的根本目的。因此，在创编体育游戏时应考虑到游戏的名称、目的、准备、方法、规则及所需场地器材的可操作性，特别要注重贯彻安全性原则，对游戏各个环节均应做“安全检查”。其一，要看设计动作是否容易引起上海事故，动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策；其二，要看做游戏的注重教法是否合理，在使用投掷或负重器材时，要考虑避免器械使用不当或掷出拾回器材的时机不妥而发生伤害事故；其三，要看规则制定是否严谨，如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，一面发生伤害事故；其四，要看场地的安排是否注意了安全因素，每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

3.6智慧性与典型性原则

体育游戏不仅是身体和体能的较量，同时也是智力的较量，是一项体脑并用的活动，只有这样才有利于幼儿身心的全面发展。一种体育游戏往往有多种玩法，教师在选用和创编游戏过程中应该考虑其智慧性和代表性，给幼儿留有一定的思考与创造的空间，特别是在游戏方法上，要有利于激发幼儿智慧的火花。在较大型游戏过程中，都会存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和去胜率的问题。为此，在明确目标与规则的前提下，我们应该故意留给幼儿有一定的思考和创造的空间，使之能够举一反三，而不要把游戏的每个环节的具体做法都规定死，那样只会让幼儿依葫芦画瓢，把体育游戏变成一种单纯的肢体活动，抹杀幼儿丰富的想象力和创造力。

第四章 民间游戏创编的方法 4.1改、创编游戏的内容

可运用拓展法、拼合法、发散引导法三种方法。拼合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了幼儿们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活。更受幼儿们的喜欢。

如游戏“打沙包”,在沙包的准备上,我除了准备传统的四方形布沙包外,又自制了带有卡通图案或动物形状的布沙包,用水果白色塑料包装袋填充报纸做成糖果、菠萝样子的“沙包”,当造型新颖的“沙包”出现时,幼儿感到很新奇,争着去打“沙包”、“给小动物送礼物”,这样不仅增强了游戏的趣味性,而且大大提高了幼儿活动的兴趣。如游戏“老狼老狼几点了”,原本的玩法是:幼儿在起点线后站成一排,一幼儿戴头饰扮演“老狼”,背对幼儿站在前面3米的地方。游戏开始,幼儿和“老狼”一同往前走,幼儿边走边问:“老狼老狼几点了?”“老狼”回答:“×点了”,这样幼儿边走边问,“老狼”边走边回答,直到“老狼”回答“天黑了”时,幼儿迅速转身往回跑,“老狼”转身追幼儿,但不能越过起跑线,被拍到的幼儿为失败者。我根据热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》,引导幼儿尝试和创编出了新的玩法:把“老狼”身份换为“灰太狼”,游戏开始,“小羊”们跟在“灰太狼”后3米的地方走,“小羊”齐声问:“灰太狼,灰太狼几点了?”“灰太狼”回答:“×点了”,直到“灰太狼”回答“该吃饭了”时,“小羊”赶快往回跑,“灰太狼”转身去抓“小羊”,但不能进羊村,被抓到的“小羊”为失败者,被“灰太狼”拉回家。其他羊趁“灰太狼”烧水时,去救“同伴”,“灰太狼”发现后去追,如果其他羊触摸到“同伴”的身体的任何部位都算“救活”。

4.2改、创编游戏的形式

在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠：上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来!”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。

第五章 民间游戏的新活力

5.1游戏名称更具趣味性

美丽的名称总会引来关注，对游戏名称的美化可以抓住幼儿的好奇心。如将传统的《老狼老狼几点了》改编成幼儿熟悉的《喜羊羊与灰太狼》，幼儿在听到名称的第一刻，便开始确定自己的游戏角色，并能将自己在动画片中学到的语言应用到游戏中，游戏因此变得更加有趣。

5.2游戏玩法更具挑战性

对传统民间游戏的改编首先体现在丰富游戏的玩法，将歌谣融入其中。如：传统的《吹泡泡》游戏中，幼儿只是手拉圈走动将圆圈变大变小，游戏语言只有'泡泡大了，泡泡小了，泡泡破了'这三句话；而在改编后的《云娃娃》游戏中，幼儿的动作不仅仅限制脚步的移动，而是发展到全身的运动：手拉手、站起、蹲下、走动，双脚跳，胳膊摇动等动作，促进幼儿身体各部位的发展。幼儿根据歌谣歌词内容，做出各种动物的特征动作，不仅有利于帮助幼儿认识各种动物，同时对小班幼儿艺术表现能力的提高以及口语表达能力的提高有巨大帮助，此外，幼儿在游戏中还可以选择扮演其他的动物，让游戏更加丰富精彩。

5.3游戏动作更具创造性

根据幼儿的能力和动作水平来设计动作，动作要直观形象，让幼儿觉得有趣，又能循序渐进。如《水果总动员》中，改变了《水果蹲》游戏中幼儿只能蹲的动作，改变为由幼儿根据自己想法让另一个小朋友做相应的动作，可以'飞、转、跳、笑、唱'等其他动作，幼儿一步步被吸引、被挑战，玩得更加带劲。在该游戏的复活环节，我们改变传统的用手玩《石头剪刀布》的动作，而变成了用脚玩，幼儿的兴趣进一步增强，反应能力进一步提升。

5.4游戏内容更具教育性

在新游戏中，幼儿需要与其他同伴合作共同完成游戏，需要幼儿有合作意识与团结精神。如：《青蛙回家》游戏中幼儿需要两两合作，在《勇往直前》中各组幼儿需要相互配合，才能到达最后投掷保龄球的环节。在游戏中，幼儿可能被淘汰，遭遇挫折，只有幼儿间相互帮助，相互鼓励，不怕失败，幼儿才能获得游戏的胜利，幼儿的规则意识、坚强品格、勇敢精神在游戏中得到发展。

走。要求幼儿动作自然放松，节奏合理、稳定，重心不上下或左右移动，占有最短的空间移动距离。由于面对的幼儿年龄段不同，老师们也应该采用多种手段方法，培养幼儿走的兴趣与能力。教师的走不姿势要正确，为幼儿做榜样作用。或利用线条、模仿走幼儿发展走不的能力；或利用早锻炼的时间训练幼儿走步姿势、技能并养成正确走的习惯。依据幼儿的年龄特点循序渐进，逐渐提高。（民间游戏：过小桥、推小车等。创编游戏：走线、高人走、矮人走等。）

跑。要求幼儿双手握空心拳，屈肘侧体，前后自然摆臂，摆臂力量要比“走”大。脚蹬地的力量比“走”大。跑时上身要前倾，跑圆圈时上身要微向圆心倾斜。用鼻子呼吸或鼻子吸气、口呼气。在训练幼儿跑的技能时，可以通过多种形式、不同距离、不同速度的跑，培养幼儿对跑的兴趣，发展幼儿的速度素质、耐力素质、力量素质、灵敏素质、锻炼幼儿心、肺功能。掌握正确姿势的同时，教会幼儿用口、鼻混合呼吸的方法。在跑圆圈时要注意靠近圆心一侧的腿负担较重，要经常变换方向跑。学习跑的时候还要提醒幼儿“步子大，落地轻”。跑前做好身体个部位的准备活动，避

免拉伤或扭伤。在幼儿进行四散跑或追逐跑的时候，随时提醒幼儿使用灵活转身动作，避免与他人相撞。（民间游戏：瞎子摸瘸子、四个大字等。创编游戏：听指令跑、地雷爆炸等。）

跳。要求幼儿身体放松并同时自然屈膝，起跳时不但是腿、上肢，而且是全部都要在瞬间同时爆发向上。腾空后全身要立刻放松到仅用必要的力量保持姿势。落地时膝盖要迅速自然弯曲缓冲，以分解疏散反作用力。教师在指导时要充分利用各种场地和各种器材，采用不同的形式和方法来激发幼儿对跳跃运动的兴趣，发展幼儿的爆发力、平衡力和耐力。从高处往下跳要鼓励和帮助弱小的幼儿。（民间游戏：跳山羊、跳绳等。创编游戏：跳房子、跳跳床等。）

投掷。投掷属于不连接性的开放动作，在具体活动中要求有两个：一是投的远，二是投的准。同时，投掷还分为好几类，比如肩上投掷、侧肩投掷、手下方投掷、双手头上投掷等。投掷活动主要是上肢力量性练习，由于幼儿所用投掷物较轻，运动强度较低，因此主要把投掷活动和跑、跳等强度较大的运动组合在一起，保证活动时运动的负荷量。投掷应做到均衡发展，尽量联系左右手都练、都投。为提高幼儿投掷的积极性，可以不断变化投掷物和投掷目标。（民间游戏：打麻雀、投石子儿等。创编游戏：打大野狼、投篮等）

平衡。主要练习有窄道走、旋转、单脚站立等。走窄道的时候，两臂自然摆动，步幅要小，动作自然放松。旋转时双脚交替为轴旋转，旋转动作的上肢都要求直，两臂自然伸开。单脚站立时支撑脚全脚掌着地，膝部要用力绷直，上体正直。另一脚离地面，腿自然弯曲。依据幼儿的年龄特点与平衡能力合理的选择练习项目，难度适中，要循序渐进。由易到难，由简到繁，在练习中要注意安全。也可以利用跑、跳等活动来锻炼动力性平衡能力或利用舞蹈、律动、美术活动来锻炼静力性平衡。（民间游戏：小熊过桥、编花篮等。创编游戏：踩高跷、抬轿子等。）

钻、爬与攀登。钻，可分为正面钻和侧面钻，钻的时候主要根据障碍物的特点调整身体的姿势，以便在身体各部分都不会受到障碍的情况下顺利通过障碍物。爬，分为仰、俯、侧身等三种，其中俯身爬又分为手脚着地、手膝着地和肘膝着地三种。爬的时候要正确地蹬腿和上下肢协调、有节奏地交替运动。攀登，腿要随时注意蹬实，手必须抓稳，变换重心时必须注意四肢的相互配合。幼儿早期做钻、爬、攀登等动作时，时常会害怕碰着、摔着，精神紧张，肌肉也紧张。距离钻过障碍物很远时就开始低头、弯腰、缩身，可到了障碍物前该做钻的动作时，反而抬头直腰，结果更加容易被障碍物碰到。教师在指导时，要注意提醒和师范。（民间游戏：我是小小兵、小鸡捉虫等。创编游戏：穿越小树林、毛毛虫等。）

结束语

民间游戏在幼儿活动中的新活力还表现在很多方面，关键在于教育者们对民间游戏价值的真正理解以及拥有创新的意识和改编的能力。幼儿教师要用心发现，用意创造，用情体验，把握民间游戏的精华与优点，并在此基础上不断进行创新和改编，使得民间游戏重新回归幼儿园，重新焕发出独特的魅力，让幼儿在轻松愉快的氛围中健康快乐成长。

参考文献

[1] 于素梅,李伟,张玉霞主编.新课标小学体育课游戏创编和教学设计[M].人民体育出版社.2006.8（018—025）

[2] 于振峰，赵宗跃，孟刚主编.体育游戏(第二版)[M].高等教育出版社.2007.7(25—29)[3] 戴绍葆.浅谈实施新课标中创编体育游戏的意义及创编原则[J].科技信息(幼儿研究).2008.8 [4] 关槐秀主编.民族传统体育游戏[M].北京体育大学出版社.2006.9 [5]教育部。幼儿园工作规程[G].1996.[6]李姗泽。学前教育应重视中华民族优秀传统文化-论民间游戏在幼儿课程资源中的地位和作用[J].课程。教材。教法，2005,（5）。

[7]尼尔·波兹曼。吴燕莛，译。童年的消逝[M].桂林。广西师范大学出版社 秦元东主编《浙江儿童民间游戏：现状与传承》浙江大学出版社

第五篇：《手工制作技能》课程标准（学前教育专业）

《手工制作技能》课程标准

一、课程管理信息

课程名称：手工制作技能

课程代码：PT2BSO5

教学单位：普通课教研室

制定时间：2021年4月

编写负责人：__________

审定负责人：__________

二、课程基本信息

课程学分：6

课程学时：102

授课对象：学前教育专业学生

三、课程简介

我国职业教育的发展与教学质量的提升都达到了一个新的水平，特别是近年来，职业教育的教学成果在数量和质量上都呈现大幅度向好的趋势，特别是幼儿教育专业的学生就业前景光明，呈现出培养目标与就业需求衔接合理，初步形成以幼儿教育的职业技能为核心而面向多领域职业技能扩展的态势。幼儿教师在日常工作中经常要运用绘画、手工知识与技能开发教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更新幼儿活动的场所的环境，教师还要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题等能力。本教材具有特点：1、手工技巧涵盖面较全，富于时代特征。2、重视岗位应用、充分渗透职业意识。

3、服务于学生、教师，服务于就业。通过学前教育美术动手能力的学习，让学生获得更多艺术感受和熏陶的原则，是学习者获得一定的艺术审美能力，开阔眼见，在教学中汲取较多的艺术营养，掌握扎实的美术专业技能，以饱满的热情从事神圣的幼儿教育工作。

课程的性质和作用

学前教育专业的《手工制作技能》课程，与专业院校的美术课程不同，具

有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到手工制作知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中发挥在一起的作用。学前教育专业的《手工制作技能》课程，能帮助学生实现以下的价值。

（一）陶冶审美情操，提高生活品味

美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品味等方面，具有其他专业学科难以提到的作用。

本课程开设的绘画、中外美术作品欣赏等学习内容以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高生活品味。

（二）抒发个人情感，获得个性发展

美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏表达过程中，来抒发个人的情感，美术创作强调想象力和创作力，作品的独特性和独创性是艺术创作所追求的最高目标，因此，美术创作对学生个性的发展会起到很好作用。

（三）掌握必备技艺，形成职业素养

美术是一门具有人文性质的课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，深一些，主要能为我们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。

四、课程设计思路

1．贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，突出手工制作的直观教学，强化模拟与创作结合的能力。适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。

2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。

1.课程设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做学合一。

基于项目导向，突出实践能力

开展情景教学，模拟实际环境

突出学生主体，尊重个体差异

注重过程评价，强调全员参与

利用多种资源，强化自主学习

2.总体设计思路

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对手工制作现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探

索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。

3.教学内容选择

基础模块各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求

职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容

拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容

统筹兼顾

就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾

五、教学方法与手段

1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生手工制作学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉手工制作在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的手工制作知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

2.多种教学方法的运用

（1）

示范法

手工制作教学的示范法在树立了解手工知识和学生技法学习上

起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范。教师讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们之间的关系，尤其对铅笔构图和上颜色的画面，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到学生掌握为止。

（2）

练习法

练习法是根据绘画要求，有目的地反复练习。以达到学生能够独

立从构思绘画内容、起稿、上色、调整完成的一系列思路的掌握。

（3）

分解组合法

手工制作教学中的分解组合法，是指在手工教学过程中，把手工的基本技法、重点难点技法进行分解后，再把分解技法组合起来的一种教学方法。

（4）观察模仿法

手工制作教学中的观察模方法，是指学生在学习手工制作的过程中，通过观看教师或影像资料，模效画面。

（5）个别教学法

手工制作教学法是指教师对手工制作学习能力较差或较强的学生，进行单独辅导的方法。运用这种方法可以缩小集体学习手工的水平差距，使学习困难的学生增强自信心，运用这种方法时应注意计划和针对性，保证个别教学的质量和水平。

六、学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对手工课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

1.认知策略

1）根据需要进行预习；

2）在学习中集中注意力；

3）在学习中积极思考；

4）在学习中善于记要点；

5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；

2.调控策略

1）明确自己学习的目标；

2）明确自己的学习需要；

3）制订简单的学习计划；

4）把握学习的主要内容；

5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足；

6）积极探索适合自己的学习方法；

7）经常与教师和同学交流学习体会；

3.资源策略

1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习；

2）使用网络工具软件查找主题信息；

3）注意生活中接触到的绘画问题；

4）能利用美术馆或网络上的学习资源；

七、考核方案设计

《手工制作技能》是一门考查课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况，以及制作作业）、平时测试、课外作业等。

终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面等。

八、课程目标

1.总体能力目标

1）.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的手工技能制作知识。

2）.培养学生的构图能力、颜色搭配能力、描摹能力、创作能力。

3）.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

2.具体能力目标

1）、使学生初步掌握手工制作的基础理论知识，学前教育专业手工教学的目的和任务，以及手工知识在幼儿全面发展教育中的重要意义。通过手工技法教学和配合手工技能的教学，对学生进行正确的手工技能等训练，对学生进行手工制作的基本教学，培养学生手工的欣赏能力、动手能力、创作能力，教会学生几种幼儿美术的基本作品，手工制作等。培养学生对手工制作的浓厚兴趣。

美术的基础理论知识：

2）、向学生讲授学前教育专业手工制作教学的目的任务，概述本年级

手工教学的基本要求。手工作品的构成要素、基本技法和创作方法等

九、课程内容要求、课时分配

项目教学表

项目

工作任务

知识要求

技能要求

学时

课内

课外

项目一：

平面纸工的基本技法与运用（17）

任务一

剪纸认识与练习

材料与工具、表现形式及基本技法

制作方法宇步骤

任务二

剪贴的要素和练习

幼儿园实际运用

材料与工具

表现形式宇技法

任务三

撕纸与染纸的运用和练习

制作步骤与实际运用

材料与工具

表现形式宇技法

项目二

立体纸工的技法和画面制作过程

（25）

任务四

折纸的基本技法及实际运用

纸花制作基本技法

材料，方法

任务五

纸条造型基本技法及实际运用

表现形式

色彩搭配与造型

任务六

纸浮雕和纸圆雕基本技法掌握及实际运用

幼儿园岗位运用

冷暖颜色的运用

任务七

纸花的基本技法及实际运用

丝网花制作

创作花朵的种类

项目三

泥工（泥塑）的造型与上色运用及创作

（20）

任务八

泥浮雕基本技法及实际运用

表现形式

浮雕，圆雕技法

任务九

泥圆雕基本技法及实际运用

表现技法

不同雕塑，不同激发的运用

项目四

缝，绣，织，钩的技法运用与实际幼儿岗位运用

(15)

任务十

缝，绣的技法与创作

针法运用

平针、斜针

等

任务十一

织，钩技法与创作

创作内容与针法技能

动物形状缝制

项目五

废旧物造型和幼儿园应用手工(25)

任务十二

废旧纸造型

废旧物利用原则

废旧物利用方法

任务十三

废旧织物造型

材料工具

幼儿园岗位运用

任务十四

其他废旧物造型

幼儿园岗位运用

收集材料、动手制作

任务十五

废旧物游戏活动

主题的设定

结合基本人体工程学实际操作

任务十六

幼儿园内环境创设

幼儿园环境布置

儿童年龄阶段特征

适应性原则

创新性原则

课时合计

十、项目方案设计

项目一、平面纸工的基本技法与运用

1.教学目标

最终目标：

纸工是以纸为材料，以平面和立体构成为基础，利用纸的特殊性能以及相应的表现技法，制作平面或立体的纸质工艺品的造型技巧。

掌握各种纸的性能特征，运用剪刀、刻刀等工具创作作品

2.工作任务

1）剪纸

2）折纸、剪贴画

3.活动设计

讨论问题：

老鼠娶亲、窗花、少数名族等为题，创作剪纸作品

项目二、立体纸工的技法和画面制作过程

1.教学目标

最终目标：

立体纸工是在三维空间内进行设计、制作的造型活动过程。在本章节中要充分的掌握材料、工具、种类与方法以及造型手段，归纳立体纸造型等。

2.工作任务

解决以下问题：纸花、纸条造型、纸圆雕，纸浮雕、丝网花等

3.活动设计

讨论问题：

用纸壳做一个花瓶，花瓶需要有镂空的图案装饰。纸条做树叶，树干等

项目三、泥工（泥塑）的造型与上色运用及创作构成要素与运用

1.教学目标

最终目标：

泥塑是利用胶泥、橡皮泥、纸黏土等可塑材料，运用团、揉、压、捏、搓等技能塑造形象的造型活动。塑造的形象占有三维空间，作品具有很强的立体感。

2.工作任务

解决以下问题：

泥圆雕、浮雕，工具，技法运用

3.活动设计

组织同学讨论问题：

做一组动物小泥塑作品，在木板底子上做浮雕

项目四、缝，绣，织，钩的技法运用与实际幼儿岗位运用

1.教学目标

最终目标：

“一个人的智慧在指尖上”本章手工技能，能训练双手的灵活性以及手、眼、脑协调活动的能力

2.工作任务

解决以下问题：

缝、绣布娃娃、小模型。织、钩装饰画、水果等

3.活动设计

讨论问题：

用毛线织水果，注意各种水果的造型，里面的棉花、废旧纸张填充等。缝制个性可爱的布娃娃、装饰画等。用到什么样的针法呢？

项目五、废旧物造型和幼儿园应用手工

1.教学目标

最终目标：

利用生活中被人们认为失去使用价值以至于被丢弃的物品。了解自然

与非自然两种材料的运用，作为幼儿教育工作者学习掌握本章知识尤为重要。

1.工作任务

解决以下问题：废旧物品玩具制作、模型制作、平面画制作幼儿园环境美化

3.活动设计

讨论问题

运用废旧物品、模拟幼儿园环境美化，场景布置的基本要素、美化的原则，小模型制作。

十一、知识点教学要求

（一）平面纸工

教学目标：

（1）纸工的概念

（2）剪纸、剪贴、撕纸、染纸

知识点描述：

1.厚、薄纸张的运用

2.技法运用

3．主题创作

（二）立体纸工

教学目标：

（1折纸

（2）纸条造型

（3）纸花、浮雕、圆雕

知识点描述：

1.折纸技法

2．纸花技法

3．纸工创作的要求

（三）泥工

教学目标：

1）

泥浮雕

2）

泥圆雕

知识点描述：

1.浮雕技法运用

2.圆雕技法运用

（四）缝、绣、织、补

教学目标：

1）

缝、绣技法

2）

织、钩

知识点描述：

1.缝、绣的针法，技法

1.织、钩技法

（五）废旧物造型和幼儿园应用手工

教学目标:

1）、废旧纸造型

2）、废旧织物造型

3）、其他废旧物造型

知识点描述：

1、废旧材料的收集

2、废旧物品的搭配

3、幼儿园环境美化的原则

4、环境搭配色调

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END

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