高三语文考试试卷分析

第一篇：高三语文考试试卷分析

高三语文考试试卷分析

刘翠兰

一、试卷的构成

本次高三语文试题总分为150分，其中写作60分，阅读部分现代文，古代诗歌及文言文部分，和高考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为29题，其中阅读28题，写作1题，从试题难度梯度上看，试题的梯度呈现由浅入深的排列，两题文言文前一题的得分较低，作文只限定学生写供材料作文。本次试卷只考查了高中课内背诵部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析、综合运用，如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言语的真实用意，分析寓言故事所蕴含的哲理，这些试题的设置强化了学生的基本技能的训练。

二、试卷的特点

总体来说，这份高三语文试卷，试题题量适中，试题形式灵活，侧重基础。整体成绩有了提高。

班级

平均分

78.93

83.3 及格率

21%

36.40% 优良率

2%

2% 存在问题、三、存在的问题

（一）、学生方面

1、学生各班之间差异不大，但班内学生差异颇大，最高分与最低分悬殊70-80分，分数悬殊。学习态度、兴趣、成绩两极分化严重。

2、年级平均分为81.9分，与期望值90分差异较大，悬殊9分。

3、文化积淀较薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占6分，学生平均得分4-5分，有些偏低。

.4、学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，有时心里理解明白可表述不当。

5、鉴赏能力不强，分析能力不强，观点明确了，在评价时缺乏有力的论据支持。少数同学阅读量严重不足，积累不够。

现代文阅读中主观表述题语言组织能力较差，亟待加强训练。

6、学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，背诵时讲条件，对语文学习总的投入时间不多。

7、作文书写仍有几例不按要求书写，不写题目，不完篇。在批卷时每人被扣了分，整体书写水平不高。作文的结构意识不强，议论能力有待提高。

写作是时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新。

8、阅卷教师对评分标准把握不一致，特别是作文。

文言虚词的意义、用法及文言句式和词类活用方面的基础知识和基本能力掌握不牢。诗词赏析困难较大，如意象、语言运用、表达技巧等方面。

10.少数同学卷面很差，要端正态度加强训练。

11、体验到高考的压力和痛苦，主动性和积极性有很大提高，这主要体绝大部分同学身上。

12、上课困倦、瞌睡、想心思、发呆、用手机发短信、作业拖拉或不交、早读晚休无所事事；这些现象主要体现在极少数同学身上。

四、高三教学方面

1、对作文教学投入的总教学时数尚不够达到要求。

2、补差工作做得较好，但语文学科的辅优还有待加强。建议与对策

1、加强高三语文备课组内成员的分工协作，提高整体效益。

2、绝不可过高估计学生，尤其是任课教师。

3、阅卷教师对评分把握要到位，建议阅卷教师先做卷，再试批，对接近答案的该给分就分。

6、任课教师要加大背诵的检查力度，增加学生的文化积淀。

7、重视作文教学，增加课时，建议每周为一课时，作文学生应多写教师应精批，提高作文效益。

8、重视学生书写，要下点力气纠正不良书写习惯，美化作文文面，且要求学生规范书写。

9、逐渐培养了文言文的语感，基本掌握了正确翻译和分析浅易文言文的方法，记忆了大量的文学常识。

10、注重对学生学习过程的关心和指导。

11、在心理指向上要给学生以写作常规和阅读方向、方法上的指导。

12、阅读教学要训练注意力、训练速度、训练概括抽象能力；能用最快速度准确划出文章（文段）中最重要的一句话，或用一句自己的话概括文章（文段）的意思。

13、阅读要加大有效信息量，以研读为主，以略读为辅。

14、阅读要调整好心态，立好规矩；可采用视听、视屏阅读、同学之间交流、师生双向交流等形式。

15、语文复习训练中不能拼时间、拼精力、要拼智慧、拼心态。

16、诗词阅读鉴赏的落点要在文本中得到真正具体体现。

17、加强写作命题能力的培养和训练。

五、收获：

1、写作速度有所提高，思路也清晰起来了，跑题现象大为减少，尤其是错别字显著减少，卷面比以前整洁了。这得益于每周一篇作文的精心指导、严格训练和个性化的批改。

2、在原有基础上，名句名篇的背诵力度加大了，记忆效果渐渐好起来了。

3、课外阅读在量上的要求和在方法上的指导，不仅培养了读书兴趣，同时也扩大了知识面，收获很大。

第二篇：高三语文试卷分析

2011年甘肃省职教高考文化综合素质（语文）试卷分析

民勤职专富刚年

2011年职教高考的帷幕刚落下，2012届职教高考却已迈开万里长征第一步。在高三备考这长征途中，怎样才能走得稳健？怎样才能百尺竿头，更进一步？下面就文化综合素质（语文）试卷分析谈谈我对今后的语文课复习备考中应注意的几点粗浅看法，以起到抛砖引玉的作用，不妥之处请老师们批评指正。

一、试卷结构及题型设计

2011年职教高考语文试卷有四部分构成： 填空2个（共10分）,选择题10个小题（每小题2分共20分）,文学作品阅读（2小题）, 综合写作训练（2小题共10分）,合计26个题共50分。具体分析:

（一）填空题第1小题考查正确使用虚词，要求根据语境填写关联词语使整个段落语义连贯，层次分明，逻辑严密，每空一分。“要……就”（），“只有……才”，“而”等关联词语的使用，考纲要求正确的使用词语。第2小题考查诗文原句填空这道题涉及到课文《劝学》《荷塘月色》《沁园春 长沙》《登高》杜甫，《师说》，《论语 卫灵公》等，考题要求选做3道每题2分。

（二）选择题共10道，考点涉及字音，笔画，数量词搭配，语文常识识记(花甲，古稀，三七，《史记》的作者以及文体知识)，应用文知识的识记和理解，诗歌的朗读停顿和内容的理解，修辞手法的辨识和运用。

（三）阅读题共2道，文本选自毕淑敏的《孝心无价》（有删改），第1题考查归纳文章内容要点，辨别筛选文中重要的信息，分析概况作者在文中的观点和态度。第2题考查学生语言运用能力，设计了一道仿写练习，其中涉及到修辞手法比喻和排比的正确使用。

（四）综合写作训练，这道题考查正确运用应用文的知识写作。要求先指出4处错误并标记，然后在书写一张符合要求的。其中涉及到借条的格式和语言的综合运用能力。

三、试题特点分析

1.考题设计和考纲完全吻合，涉及面广零碎，主要涉及了字音，笔画，修辞手法，名句默写填空，虚词（关联词语）的使用，应用文知识，文学文化常识，文学作品阅读。

2.试题注重基础知识的考查，难度不大，如字音考查了多音字（颤抖），形近字误读（眺望），字形笔画，普通话用语规范（数量词的搭配：一只猪，一头马，一个笔），名句默写注重基本篇目的名句(《劝学》“故不积跬步——”、《荷塘月色》“田田的叶子”“亭亭的舞女的裙”《沁园春 长沙》“恰同学少年——” 杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，《师说》“是故弟子不必不如师——”，《论语 卫灵公》子曰：“工欲善其事，必先利其器”)考查一句或个别词语的识记和书写，试题难度不大学生容易得分。

3．这套试卷侧重对语文这门学科的工具性和语言运用能力的考查，如应用文的考查涉及到感谢信（2分），请假条（2分），借条（10分）合计16分。语言运用考查在仿写和正确写作借条。

四、复习策略及改进措施

1.研读《考纲》 以纲为纲

《考纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。不仅我们要研读《考纲》还让学生学习《考纲》。解读《考试大纲》时，除要关注考试范围，更应该结合11年职教高考试题关注题型设计。它们不但能让同学们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉大家本高考的命题走向。

2.回归课本 夯实基础

高考语文复习应当遵循“脚踏实地、举一反

三、温故知新”的思路，抓基础，抓方法，重积累，重能力，完成由量变到质变的飞跃。所以在复习仍要注重基础知识的传授和积累，并在此基础上加大学生语文能力的培养。如：字音和字形。字音中，注重复习多音字；字形中，侧重形似字、同音字的复习。文学常识和名句名篇。在进行文学常识复习的时候，须注意：连线复习，分块掌握；理清文学

史（包括文学流派、文学体裁）。名句名篇的复习主要在于平常的记忆积累，这种类型的知识没有任何速成的技巧。不要撒网式地盲目背诵，而要选择常见的、重要的古诗文。还要特别注意应该动手把平时的易错字写一写。

3．两线共进 有主有次。

即课本复习和知识点专题复习相结合，以知识点专题复习为主线，以课本复习为辅线。课本复习主要利用上午上课前的自由时间，重点强化朗读背诵。给学生制订具体可行的复习计划，由学生自主完成。我们要求课前教师必须听到朗朗读书声。知识点专题复习主要由老师带领学生在课堂上完成。这样两线并进，有主有次，可以调动教师和学生两个积极性，最大限度地提高复习效率。

4.注意处理好“课本”与“课外” 关系

即教授知识不能拘泥于课本，还要引导学生从生活中学语文，有意识地让学生多积累一些课外的知识把课本中学到的知识、技能灵活迁移出来，避免高考备考不注重课文、不注重积累的弊端。注意平时真正以“语文的外延就是生活的外延”作为指导思想进行语文复习，“博观而约取，厚积而薄发”。

5.精选试题 针对性的练习

语文知识的专题复习和模拟考试相结合。语文应试素质和能力是高中学生必须具备的，对面临高考的高三学生而言，这两点更加重要。按照学校的安排，进行强化训练，专题测试与综合检测结合，多层次、全方位厉兵秣马，力争覆盖各考点，突破难点，使学生消除对语文复习的误解，不再抱着学不学语文，考试一个样的侥幸心理。根据语文的学科特点和去年高考语文试题特点，对初入高三的学生便开始周期性的高考模拟训练，实践证明是可行的而且有益的。

总之，虽然2011年高考已尘埃落定，2012年的高考备战只要在复习冲刺阶段进行有条不紊的复习，就能使所带学生的高考语文取得较好的成绩。

查漏补缺，明确目标

一轮复习侧重在梳理和建构完整、系统的知识体系，所以，它突出了一个“全”字，各考点全面铺开，无一遗漏。而二轮复习则要突出一个“专”字，不宜面面俱到，要根据自己的薄弱环节集中攻克。譬如，整理、翻看一轮复习时做过的卷子，对各个知识点进行认真细致的全面检查，做到真正了解自己学生的薄弱项。根据木桶短板理论可知，这些薄弱环节也许就是影响下一步提升语文成绩最关键所在，所以，要对症下药，花大力气把它补起来。具体方法是：回忆所讲，回想所做，明白要求，清楚要诀，集中精力，及时归纳，找出良策，章法不乱地进行大量的实际训练，以期二次巩固提高。

提纲挈领，深入钻研

二轮要多做提纲挈领式的复习，善于瞻前顾后，完善知识系统，增强“一个题就是一个类型”的意识，做好知识的查漏补缺，切实弄清问题出在哪里，为何出错，是知识的漏洞，还是能力的欠缺。对于二轮复习，最忌讳的就是要求不严，对许多问题还停留在一知半解上，而不能做到准确深入细致的探究，这样做的结果就是花费了大量时间而收效甚微，甚至是毫无收效，因此，必须要精做训练，形成快捷、准确的解题思路和技巧，防止以看代写，以想代写，要把“会做”、“做透”作为二轮复习的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。

精心选题，质量求上

二轮复习阶段是接收全国各地各类复习资料的高峰期，要有选择地利用其中有典型意义的题，不做简单费时的机械重复，因为，题的质量很大程度上决定了备考的质量，题不在多而在精。所以，要充分利用好历年的高考试题，最大限度地发挥它们的作用。用高考真题，可以体验高考、解读高考和熟悉高考，实现与高考零距离接触，可以研读命题角度，从而把握过去考过什么以及未来考试的思路。也可借鉴各地市模拟题中的新题，譬如语言运用这块试验田里的新题型，多见些新面孔。当然，也可利用已练过的旧题中的典型试题，可以收到温故知新的特殊效果。

“短板”学生，强化训练

有不少学生数理化、英语等科成绩都不错，而语文却是“短板”科目，临近高考，学科“补短”刻不容缓。针对这部分学生，一卷得分的高低至关重要。调查表明，有相当多语文能力并不很强的学生，在高考语文选择题部分往往取得高分，这表明，同二卷部分的语言表述题、作文题相比，“短板”学生在有限的时间内通过一定量的强化训练拿一卷基础知识的分数相对容易些，这部分学生与其把更宝贵的时间花在阅读能力和写作能力的培养上，不如把力量放到语言基础知识的复习上来的明智，收益会来得更大。正所谓“伤其十指，不如断其一指”。

要注意两忌：

一忌多而不精，顾此失彼。许多学生为了在高考中领先于其他人，总是绞尽脑汁想方设法要比别人学得多。这种想法是正确的，但是他们往往采用多做题的方法，花去比别人多得多的时间，却达不到应有的效果。二忌学而不思，囫囵吞枣。题目是知识的载体，有的学生做了很多题目，却仍然不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因是他们没有养成思考、总结的习惯。

策略三：分门别类探究规律善于整合（一）去粗取精，分门别类，强化记忆

——字音、字形、实词、成语、语病的复习策略

第一轮复习练习的量一般都很大，也很杂，没有形成系统和序列，所以在第二轮复习中，一定要强化学生的字词识记落实和归纳整合。

做法一般是归纳成册，研究高考试题就会形成有效的训练手段，主要是考多音字、词；成语中难读的字，容易写错的字；形声字中易写错、读错的字等。形声字在汉字中占比较大的比例，且最容易因声旁的变迁造成误读误写，因而往往是考查的重点。汉字的误读相当普

遍。因为几万个汉字却只有400余个音节，不到 2000个不同的读音。复习时要有意识联系声旁相同的形近字，比如复习到“谐”字，就联想到“偕”、“楷”、“揩”等字，既区别读音又辨析字形。常见的多音字有三四百个，它们是语基难点之一，掌握它主要得遵循“音随义转”的规律，结合词语，用作为语素的汉字的意义来推断其读音。比如“模”字，有两个读音，mú和má，读mú是模子的意思，“模板”、“模样”、“模具”；读má是规范、标准或根据规范、标准进行仿效的意思，“模本”、“模仿”、“模范”、“模式”，遇到其中的一个词就联系其他词语，进行意义的区分，以已知推断未知，以确定推断不确定。在第二轮复习中，要善于培养学生将音形义相结合的方法进行识记。

（二）增强语感，把握语境，辨析细微

——正确使用实词、虚词、成语的复习策略

语感在这一考点上是最重要的，所以掌握一些易混用的实、虚词用法外，更要是结合语境准确地理解和运用词语，凭语感进行判断，切忌孤立地对词语作理性解释。近义词的辨析，可以忽略相同语素，区别不同语素，选择适合特定语境的词语，而对于虽不相近，但容易使用混淆的词语则尤其需要根据上下文来推断，推断时特别注意不同语素的区别。例如“遏制”与“遏止”的区别，在“我们可以自豪的说，多年来企图孤立、（）中国的阴谋已经破产了”这一句中，应该用“遏制”，只要比较一下两者的差别就可以了，遏制：制止、控制；遏止、用力阻止。前者比后者词义重，这里应用 “遏制”。

（三）讲究规律，熟记类型，运用方法

——正确辨析并修改病句的复习策略

语病的试题一般更有相应的规则，只要熟记病句类型，运用老师教给的检查病句的方法，就能解决问题。一般第一轮的复习考生都能够掌握，我们通常把“语法判断”法作为做病句题时的最主要的解题方法。实践证明，这是一种以不变应万变的应试策略。在第二轮复习中，就更要熟悉这种解题的套路，要有“梳理病句类型——突出重点病句——挖掘重点病句常见错误”的思路，例如，在搭配不当的病句类型训练中，我们除了要对几种典型搭配不当的的病句进行归纳外，又突出了 “动宾搭配、并列词语与其相关的主语宾语的搭配，一面与两面的搭配”的训练，在成分残缺训练中我们将对“由于句首有介词而造成的主语残缺、宾语的修饰成分过长而造成宾语残缺”有所侧重。因为第二轮复习的宗旨是掌握规律。

教师讲评的要点：

（一）讲思路：

1、考题的题型符合高考说明的哪些考点

2、这些考点的解题思路

3、学生考试情况分析

（二）讲联系：

1、本次考试的内容与过去复习中的内容联系

2、本次考试的能力点与过去复习的能力点的联系。

3、本次考试的能力点和题型与高考能力点和和题型的联系。

第三篇：语文考试试卷质量分析

七年级语文段考考试质量分析

一、试卷分析

本次语文段考，难易适中。基础知识紧扣课本，考查拼音识字书写、成语理解、病句修改、古诗词默写等。阅读理解课内课外相结合，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。无作文，时间为1小时。

二、学生答题情况分析：

基础知识部分的读音与字形题答得很不好，明明在这方面确实下了大功夫，但效果就是不尽人意； 病句选择题也是错的太多。

名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍；

少数学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握； 语言的表达应用是一个难点，得分率不高； 第一篇阅读《陈太丘与友期行》做得不错；

第二篇阅读〈〈躺在母亲身边〉〉，学生的生活体验似乎真的很少，体会不出文中作者的心情，做得不理想。此外，阅读题还存在审题不明，概括不全面，语言不够简练的现象。

三、改进措施

1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。需要进一步强化书写。

2、强化基础知识的巩固，加大检查力度，充分利用好基础训练习题，争取基础题不失分。

3、学以致用，将课本中涉及到的语言现象及时加以训练，加强语言的表达应用。

4、扩大阅读，指导阅读方法及相应的答题技巧，提高紧扣文本概括信息及语言的规范表达等能力。

第四篇：2016年高三九月语文试卷质量分析

2016年高三九月语文试卷质量分析

高三九月调考是高三第一次大型的重要考试，它标志着明年高考的号角吹响。考试的目的在于摸底诊断，了解自己的实际水平，发现自己的不足，然后进行有针对性的复习。还有这次考试对学生树立信心也有很大的作用，这是高考第一次大练兵。

一．试题评价

与2016年高考卷相比，命题形式有高度的一致性，在内容上则紧扣《新课程标准》的理念。

一是注重优秀传统文化的考查，充满文化气息。论述类文本中对“砚台”的考查，它是我国“文房四宝”这一，承载了厚重的人文历史；文言文中对“漕运”的指向理解，名句情景填空，诗歌中对情和景关系的考查，图文转换中对地域文化的考查规划等，都体现了语文的教学特点，向学生展示了我国优秀体统文化的特质。

二是紧贴课本，紧贴时代生活。如文言文翻译中对“弭”的理解，译为“消弭”，这与现代汉语对“弭”的理解一致；实用类文本中钱钟书材料的摄入，学生在必修教材《谈中国诗》中对其就非常熟悉，这里是再一次信息的提取。这些材料很好地体现了语文试卷与生活与课本知识的迁移拓展。

三是注重情感考查。诗歌鉴赏的第二题考查作者的思想情感，不仅有个人情思，更有忧国伤时的境界；小说的考查抒写了浓郁的对农民工生存状态的关怀，以及对他们精神世界的高度关注。这些都体现了试卷命题者注重情感教育的命题设计方向。

二．学生答卷分析及对策 1．论述类文本

总体得分偏低。每道题目的得低率都没有过半，第3题只有三分之一的得分。得分偏低表明学生对论述类文本的逻辑推理和文意分析能力没有形成，在比对中不能有效发现选项在表述中对文意的曲解或文意的转换。

策略：

（1）引导学生理清文脉，勾画圈记，理清文脉

（2）引导学生掌握比对的策略，比对词语，比对句子，比对句间关系。（3）引导学生在掌握文章的基础上合理的分析和推断选项对文意的转换。2．古诗文阅读 问题分析：

（1）

4、5题得分只刚过百分之五十或及格线，远没有达到优秀的程度。（2）尤其在文化常识的第4题，普遍对“漕运”不理解。

（3）文言翻译部分主要表现在对常见字词的积累不够。“弭”字来自现代汉语，字典义为“消弭”。

（4）忽视前后语境的合理推断。

（5）诗歌主要表现在情感理解有偏差，诗歌没有读懂，答题思维不规划。对策：

（1）断句记心中，文意在流动；文常常运用，细节常联系。

（2）多积累来自课本和生活中的词语，翻译注重字字落实，注意句式的调换等。

（3）强化“五读”，为读懂诗歌作好外延和内核的准备。

（4）构建知识体系，实现知识迁移，为学生答题规范作好理论上的准备。3．名句情景填空

一是记忆不准，不能准确写出句子内容；二是记忆不清，字词书写出现错误。一个班甚至出现几十人得零分的状况。对策：（1）篇篇落实，分篇检测，综合检测，循环检测。（2）难写字、易错字，学生先自己勾画，再在默写中强化。（3）重在理解

4．选做题 问题分析：

（1）审题不清，概念不明。小说考查的第二题问“叙述方式上有何特点”，学生都理解成了“叙事角度或视角”等。

（2）储备不够，文意理解不准。人物传记的第三题“不叩则发大鸣”，学生不理解该句话的意思，没有足够的储备，只能随手答题。

（3）知识体系没有形成，不能有效全面的答题。小说第二题问“花坛前的照片二次出现的作用”，学生不能明白这道题目是考查情节，更不能完整的将情节的作用分条缕析出来。

策略：

（1）训练有所侧重，突出文体特点（2）优化教学方法，提高课堂效率（3）构建知识体系，实现知识迁移（4）强化规范意识，避免无谓失分 5．语言文字运用题 问题分析：（1）学情有反复。

常规学习中，知识点的掌握存在反复的状况。教师教授的内容掌握不牢固，遗忘时间快，（2）知识要点无主动记忆，知识框架没有形成。对策：

（1）滚动训练，选择题限时训练常态化。（2）加强整理，笔记常新。温故而知新 6．作文 问题分析：

学生得分普遍偏低，实验班里四十分以下的都是两位数，不少学生作文没有写完。学生的写作现状是材料缺乏，写作难以为继，巧妇难为无米之炊；理论储备不够，无法对材料进行理论升华，也不能对文章进行理性思辩。

对策：

（1）突出“新材料+任务驱动”型作文写作，兼顾各类型。（2）每周进行作文片段写作，要让学生手中有材料，心中有目标。（3）重点训练思辨能力，提升学生的思维水平。

（4）始终围绕“一点四面”的价值观方向，关注现实生活热点。三．下段教学工作目标 1.选择题训练常态化。

2.背诵篇篇过关，加大落实力度。

3.作文注重积累，精选鲜活的作文素材，时文热点等给时间、指导学生阅读，进行片段写作训练

4.按作文教学计划进行序列化写作，经营作文亮点。5.清晰知识要点，构建知识网络，形成“美丽大语文”

6、优化教学方法，提高课堂效率

第五篇：高三语文第一次模拟考试试卷分析报告

高三语文第一次模拟考试（3月8—9日）

试卷分析报告

一、古文翻译第7题——阅卷人：

第一个句子—— 评分细则：

整体句意1分，关键词“以”：认为；“或”：或许；“执”：坚持；“乃”：才，各1分。存在问题：

1、关键实词翻译不准确，如“以”误译为“以„„为由”或“因为”。“或”误译为“或者”。“执”：误译为“执行”。

2、不会联系上下文，揣摩句子的意思和逻辑关系。把“执不奉旨”误译为“坚决执行不遵循皇帝的旨意。” 解决方法：

1、注意掌握文言实词词义推断方法，加强一词多义含义的积累

2、了解常见文言句式，加强句式知识的理解和积累

3、提倡语感阅读，强化揣摩上下文推断句意的能力 第二个句子—— 评分细则：

整体句意1分，关键词“谓”认为；“大臣在禄位者”定语后置，享有俸禄和地位的大臣；“尤”：尤其；“审”：清楚，明白，各1分。存在问题：

1、关键实词翻译不准确，如“审”误译为审理、审查。“谓”误译为告诉，说。

2、典型句式把握不准确，没有译出定语后置。

3、不会联系上下文，揣摩句子的意思和逻辑关系。把“不审可得在此诏不”误译为“没有审理清楚就在诏书中颁布吗？” 解决方法：

1、加强一词多义含义的积累

2、加强句式知识的理解和积累

3、强化揣摩上下文推断句意的能力

二、诗歌鉴赏8、9题——

第8题——

评分标准：比喻手法1分，分析2分，对比手法1分，情感2分。答对偶和借景抒情结合学生的分析，如果恰当，也适当给分。

存在问题：

1、艺术手法答错，比如托物言志，拟人，„„。

2、答题不规范。答出手法，不做分析或分析不清楚

3、艺术手法不全面，只答比喻或是对比。

4、分不清手法，就将知道的手法全部写上，有的多达5种

应对措施：

1、还应继续加强诗歌复习的讲解和练习，注意总结规律，教育学生仔细审题，注意题干的提示信息。

2、强化规范答题的思路，基础极差的学生，可以给他答题的模式，让他严格按照模式去答。

3、严肃处理考试不认真答题的学生。第9题——

评分标准：手法1分，分析2分，情感2分。

存在问题：

1、艺术手法答错，比如直抒胸臆，白描，动静结合，远近结合，由远及近，声

色结合，托物言志„„。

2、分析的时候，景和情结合不紧密，脱节，甚至有些同学分析的时候和前面艺术手法照应不上。

3、情感分析不全面。

4、答题步骤逻辑性不强，错别字多，术语不规范，卷面不规整。

应对措施：

1、还应继续加强诗歌复习的讲解和练习，注意总结规律，教育学生仔细审题，注意题干的提示信息，比如本题问的是“从哪些角度对景物进行描写”考的是描写景物的方法，就不要答什么借景抒情一类的抒情手法了。

2、强化规范答题的思路，基础极差的学生，可以给他答题的模式，让他严格按照模式去答。

3、严肃处理考试不认真答题的学生。

三、名句名篇默写——

一、评分标准

每空一分，错字漏字不给分，共6分。

二、存在问题 1林寒涧肃

①“涧”----错写成“间”。②“林”----错写成“淋”。2属引凄异

①“属”----错写成“嘱”。②“凄”----错写成“其”。个别同学没填上。3韩魏之经营

①“魏”----错写成“卫”； 4剽掠其人

①“剽”—错写成“漂”。5望帝春心托杜鹃

① “心”---错写成“深”。②“鹃”---错写成“娟”。6蓝田日暖玉生烟

①“日”---错写成“玉”。②“生”---错写成“升”。

三、改进方法 加强背诵与默写。

四、实用类文本阅读 第（1）（2）——

现代文阅读中包括两个题，学生大部分选择12题的实用类文本

一、评分标准：（1）共5分，选D给3分，选E给2分，选B给1分。（2）分析2、3、4段中莫言的特点，共6分，分3点，每点2分。

二、试卷分析：（1）题学生答的较好，大部分都选对了。

（2）题中，问题包括三方面：①学生对莫言的特点分析不全面，有关他的自警、善言方面有忽略的。②学生在总结莫言自由自在这一特点时，用的概括语不是很恰当。③有些同学只在原文找到相关内容写在了答题区域，没有任何的总结话语，相应给扣了分。

三、解决办法：一方面对现代文进行总结，归纳题型和答题技巧；另一方面加强对这方面知识点的练习。

第（3）题 ——

评分细则：本题为赏析划线句子，及其作用，其实可以分两方面作答，即：内容，结构两方面。总分为6分，答出比喻1分，分析合理2分；答出承上启下1分，分析合理2分。

存在问题：1.学生没有注意赏析二字，所以大部分学生都没有分析出比喻手法。

2.分析不合理，三言两语一笔带过。

3.结构上的作用一般都能答出承上启下，但是大部分同学都没有具体分析。

4.错字连篇。

解决办法：1.明确答题技巧，强调其重要性。

2.加强日常管理。

第（4）题：——

本题失分率很高，如果照参考答案，很多同学一分都得不到。为了鼓舞学生的士气，定基本分为3分，凡是有一点答案的内容的就4分往上给。但绝大多数同学也就4分，少部分人能得6分。

1、审题失误，自以为是，想当然，答非所问。这一点是本题失分率很高的最主要原因。学生不能把握文章写作者的意图，依据自己的理解，想怎么答就怎么答。超过80%的人答的根本就不对。如：莫言的成功源于他不拘小节，源于他的简朴，澄澈的心灵，在于他能说会道，在于他童年的印痕，在于他的性格，与他的记性有关，记住了自己因多话而挨打等等。

2、不能用原文语言组织答案，用自己的理解去写，不准确，没有采分点。

3、还有部分同学答小说，理解的根本就不对。都这个时候了，就不要答小说了。

应对策略：平时的练习中，训练学生把握作者写作意图的能力，不要自以为是；训练学生提炼概况文章信息、把握行文思路的能力；规范学生作答模式，训练学生用文中词句组织答案的能力。宁可讲的慢一些，也要想办法教会学生分析文章的能力。

五、语言表达16题——

一、得分情况：这道题70%的同学都能够得4—5分，剩下的同学0—3分不等。

二、考查能力及做题思路：这是一道概括新闻内容的题，考查学生筛选重要信息的能力。材料由四个句子组成，第一个句子，“‘城雕热’在全国不断升温，各地建设城市雕塑的数量之大，发展速度之快在当今世界是罕见的。”是概括性的信息，属于次要信息。第二个句子，“城雕的建设过程实际是城市的管理者、雕塑家、开发商、公众这四个方面在城市公共空间的一种博弈。”是专业性的信息，属于次要信息。第三个句子，“遗憾的是拙劣丑陋的雕塑破坏城市环境的状况并没得到遏制，反而愈演愈烈。”是笼统性的信息，属于次要信息。第四个句子，“有鉴于此，搜狐文化、搜狐艺术频道发起此次评选，从城市文化、视觉审美、公共空间角度出发，评出‘2012全国十大丑陋雕塑’”是具体而明确的信息，属于重要信息。由上可知，概括性的、笼统性的、专业性的信息是次要信息，还有琐碎的、解释性的信息也都是次要信息。只有具体明确的信息是重要信息。所以答案为：全国丑陋雕塑活动启动。

三、方法总结：要想做好这类题，不妨这样做：首先，关注句号，明确每句的信息；其次，进行比较，找出重要信息，剔除次要信息；最后，按照要求组织、整理答案。

语言表达第17题——

评分标准：（1）答案:高考加分成为少数人投机取巧的筹码，拼爹的较量。找到如下关键词——拼爹、高考加分、考试加分、家长背景等，语句通顺均可给2分。

（2）答案:高考加分不应该成为少数人的利益，需要还高考以公正公平。从“高考加分”“高考公平性”“个人能力”等角度作答，有观点，有阐释，言之成理给4分。

存在问题：

1、没有看懂漫画，对漫画理解错误，比如可怜天下父母心、弄虚作假等。

2、分析不具体，笼统地答以权谋私、考试不公平等。

3、语言表述极差，写出病句。

4、中心不突出。

应对措施：加强漫画训练，提高学生对漫画的理解和解读能力，规范答题。

六、作文——

问题主要表现在以下方面：

1、书写关。

如勾抹过多、字迹太小（）、笔画拈连、字体倾斜、字数不够（800-900为宜）、错字连篇（特别是题目中错字，如洗理、涅磐、褪变等）

2、语言关。

引文弄错出处（如把“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明”的作者顾城说成泰戈尔等）

开头一段毫无文采，甚至语言不通顺，还有的使用方言土语或者外文等

从表达方式看，记叙要简洁，抒情要感人，描写要细致，议论要精辟，而很多学生做得并不好

3、审题关。偏离题意的如： 谈“坚持”“过程”“传统文化”“拯救生命”“净化环境”等

4、选材关。

材料陈旧。如可恨的用烂了的“天降大任于是人也、、、、、、” 事例不典型，没有说服力。事例雷同，事例之间缺少梯度。

5、文体关。

有些记叙文的，平铺直叙，语言干瘪，缺少真情实感。记叙文很难写，建议写成议论散文更好。