小学语文课文教案 （小编整理）

第一篇：小学语文课文教案

小学语文课文教案 15篇

作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学语文课文教案 ，希望对大家有所帮助。

小学语文课文教案 1

《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较复杂，根据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思考价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和第二课时的教学中，我发现有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧知识，联系课外的知识，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开始想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者模仿这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的策略，让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识，提高能力。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的痛苦，美好的向往。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，及时发现有价值的批注及时进行交流，激活其他学生的思维。

之后，我组织学生进行小组交流，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的认识，并选出代表准备进行全班交流。最后，我组织进行全班交流。在交流的过程中，我发现大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

小学语文课文教案 2

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

【教学准备】

挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、导入。

二、初读课文，识记生字。

1、听录音，找生字。

2、交流：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

读

3、读。

4、自己选12个记一记。

5、交流。

三、学习课文第一自然段。

1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？

2、指名读。

3、交流问题。

板书：才气

4、质疑

四、写字。

第二课时

一、导入，制订学习目标。

1、质疑。

2、板书：有才气

出示：

wu

落霞与孤鹜齐飞，

gong

秋水共长天一色。

二、学习第三自然段。

(一)情境创设，重点突破。

1、自读，找出落色的意思。

2、（图、文出示）远处，天连着水轻轻地飘荡。

gong

3、指导朗读，学习生字：共

4、这幅图上表现的是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）

(二)学习第四自然段，第二自然段。

1、回味诗句。（读）

2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。

[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]

学习生字：绝

3、引出第5自然段。

理解：千古传诵

三、写生字。

共、绝

第三课时

一、背诵三、四段。

二、练习。

1、抄写词语。

2、完成《练习册》P50页。

小学语文课文教案 3

　一、激趣引入。

1.今天，老师也想给大家讲一个故事，主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。

2.哪位同学给大家复述一下这个故事。

3.谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢?(卢纶可以)

二、品读古诗

1.板书课题、作者，指名读，齐读。

2.小组内先处理生字，用自己喜欢的形式把古诗读几遍。(注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音)

3.小组展示(达到目标：通顺无错误)

4.划节奏读----小组再试读----再次展示(达到目标：有清晰度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。

5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示(能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境)

6.师生在理解的基础上演绎(配乐朗读)

7.就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，试背《塞下曲》

三、全诗整合。

1、诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象?

2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗?请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好?师生合作。

四、拓展延伸。

李广作为我国历的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。

　五、作业

办一期以边塞生活为题材的手抄报。

小学语文课文教案 4

第一课时

一、激发兴趣，背诗导入

1．小朋友们，你们从小到现在一定会背不少古诗了吧，今天我们就来比一比谁背的多，好不好？

2．今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看谁先学会。（板书课题《草》）

二、初读古诗，自主识字

1．自由朗读《草》这首诗。

（1）借助拼音读准字音，画出不认识或容易读错的字。

（2）结合语境自主认读。

（3）小组内互相检查读诗情况，纠正字音荣、烧。

2．联系生活识字枯、荣。

三、细读古诗，理解诗意

1．自由读古诗，你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗，汇报一下。

2．小组内互相交流不懂的地方，教师适时引导点拔。

3．指导朗读：你喜欢诗人描写的小草吗？为什么？

4．让我们在朗读中去赞美小草吧!

（指名读──配乐读──比赛读）

5．听着你们的朗读，我感到了春天是多么的美!诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家？

6．情境背诵，教师引导学生背诵。

7．指导写字

学习书写枯、荣、烧3个字。

（1）指名说说每个字书写要注意什么。

（2）重点指导：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

四、知识拓展，积累运用

1．读读记记《草》原诗后四行的内容。

2．填空：

离离（）（）（），

一岁一（）（）。

野火（）（）（），

春风（）（）（）。

五、作业

背诵白居易的其它诗

板书设计

2古诗两首

草

白居易

枯荣

野火烧不尽，春风吹又生。

生命力

小学语文课文教案 5

教学目标

1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣，北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。

4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

学习生字、词，初读课文。

二、教学重点、难点

学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）谈话导入。

同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！

（二）教师范读课文。

（配乐），学生边听边想海底世界的样子。

（三）学生听读后简述海底世界的样子。

（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。

可让学生采用填表法按要求进行自学。

例：

（五）检查自学。

1．指名按自然段读课文，纠正读音。

2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。

例：“却”：qu8韵母中“{e”中的“{”上面的两个点去掉了，这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成q{e。

“私”s9和“异”y@是整体认读音节。

3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。

4．指名分析字形结构。

“却”是左右结构，右半部是“卩”，不要写成“阝”。

“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。

5．可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。

私（ ） 兔（ ） 煤（ ）

和（ ） 免（ ） 谋（ ）

肌（ ） 异（ ） 峡（ ）

饥（ ） 导（ ） 狭（ ）

（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3》。

1．比较近义词，理解词义。

奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。

蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。

普通——平常的、一般的。

2．联系上下文理解词义。

窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。

物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。

（七）再次让学生分自然段朗读课文。

（八）作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文，背诵第3自然段。

第二课时

一、教学目标

（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

（二）通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

（二）指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。

三、教学过程

（一）激情导入。

1．让学生看录相。

2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

（二）抓重点句，了解特点。

1．指名按自然段读课文。

2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3．指读有关句子：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

（三）粗读课文，理清思路。

1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

2．指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3．引导学生回顾理解课文内容的方法。

（1）思——问题。

（2）画——重点句。

（3）找——重点词语。

（4）说——自己对内容的理解、感受。

（四）精读课文，理解内容。

1．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？

（2）指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？

经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

2．学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

（2）指读句子，并分

小学语文课文教案 6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。

重点难点：

理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。

教学方法：

小组合作学习、自读自悟

课前准备：

多媒体课件；学生搜集诗人有关资料

教学过程：

一、激情导入

1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？

哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背）

看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》）

2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，了解大意

1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。

2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）

三、运用方法，学习古诗

（一）知诗人，解诗题

1、你们知道王安石吗？

（学生交流搜集到的资料，教师作适当补充）

2、你是怎么理解这个题目的？

过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。

（二）释词语，明诗意

1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。

2、汇报学习情况。

3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的'位置关系。

4、指导朗读一、二句。

隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）

5、重点理解：又绿、何时

6、指导朗读三、四句。

江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）

7、试说说这首诗的意思。

8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？

（三）入诗境，悟诗情

1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。

2、体会“绿”字的妙用。

（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？

（2）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？

（3）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？

（4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

3、配乐（古筝乐）有感情地朗诵全诗。

一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

4、背诵。

四、总结延伸

1、思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。

五、布置作业

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

板书设计：

泊船瓜洲

宋·王安石

又绿 思念故乡

何时

小学语文课文教案 7

教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最后一段。请读。

饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？

学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。后来……”谁接着说？请你说。

学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。

教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……

学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。

教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。后来……

学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

教师：非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……

学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

教师：非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……

学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。

教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里──

全体学生：唯一的听众。

教师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。

鲍思杰：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？

教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。

学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。

教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？

全体学生：不是。

教师：对啊，最后还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？

学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？

教师：非常好！接着说，你们还想探究什么？

学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？

教师：（板书：音乐白痴）同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。

小学语文课文教案 8

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助插图，了解课文内容。

3、通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点：

1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、了解课文采用拟人的写法的作用。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

教学过程：

一、解题、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、让学生自主识字：小组交流识字方法。

3、全班汇报：教师讲解。

4、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。

5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右结构的字。）

三、朗读课文，初步了解课文内容。

1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

2、分小节读课文：说说每小节写了什么？

第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。

第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。

第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

四、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识

教学过程：

一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。小组合作学习。

思考：1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？

3、你觉得小鸟可爱吗？为什么可爱？

三、全般讨论得出答案。

1、指名读出赞美的语气。

2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。

四、有感情地朗读课文，体会情感。

教师范读，学生全班读。

五、实践活动：小组讨论一个爱鸟护鸟方案。

六、布置作业。

小学语文课文教案 9

一：学习目标

1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3：积累文中的优美语言。

二：由图入题

1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

三：感知课文

1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内交流。

4：全班交流。

四：品味语言

1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2：教师巡视指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

五：扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课后反思：

省略

小学语文课文教案 10

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学难点：引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学手段：启发、引导

学生学法：朗读、交流、演示

教学过程：

一、导入新课。

1、师：今天我们继续学习课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！

二、初读课文，整体感知。

1. 师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。

自学提示：

1. 有感情的朗读课文。

2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

3. 细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?作者是怎样观察小虾的？

2.反馈学生自学情况：

（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

（学生自由发言）

（2）、这段话中还有两个特殊的句式，谁来说一说?（让学生改写反问句）

师: 今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？

导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？

（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？

指名反馈：让学生理解“有趣“一词。

导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？(让一名学生读出)

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

@、先让学生读

师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。

@、老师也写了一句话，让学生比较。

导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？----生发言。

@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？

教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。 (你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……)

（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

发挥想象：还有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。来说一句话、

引导学生总结学法

读课文---找出中心句---抓住关键词进行理解---展开想象

d、学生运用学法小组自学第四自然段

师： 刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。

集体反馈：

（1）中心句

（2）找出描写小虾生气时的句子。

（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）

师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾 很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读

g:小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？

随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。

三、畅所欲言

1、谈谈自己有什么收获。

2、你喜欢小虾吗？为什么？

3、你还喜欢哪些动物？说出原因。

老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。

4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。

小学语文课文教案 11

〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对故乡的思念。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了准备。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷蒙的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了准备。第二句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。第二句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而宁静的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他善于将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。

２.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，似乎远离世俗尘嚣。但细体味，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆……

小学语文课文教案 12

第二课时

一、复习古诗，谈话导入

1．指名背诵古诗《草》。

2．出示生字卡片认读生字。

3．回忆学过的宋代著名诗人杨万里的古诗《小池》。

这节课我们再来学习一首杨万里描写暮春时节的诗《宿新市徐公店》。（板书课题）

二、初读古诗，学习生字

1．自读古诗，读准字音。

2．运用各种方法识字。

（1）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个字。

（2）组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

（3）以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

3．指导写字。

（1）小组学习其它几个生字，重点指导：

未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿──宝盖不宜太宽。

（2）学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

三、细读古诗，总结学法

1．谁能说说我们学习《草》这首诗时是按照怎样的学习步骤来学习的？

（1）读：读准字音，把古诗读通顺。

（2）想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

（3）说：在学习小组内说说自己的学习收获。

2．请同学们按照以前的学习步骤来学习古诗《宿新市徐公店》。

（1）学生在组内说说自己读懂和不懂的地方。

（2）汇报。（教师适时点拨、帮助）

四、诵读诗句，进入意境

1．自由读：你对暮春时节的景象有什么新的发现？

2．指导读：孩子在捕捉蝴蝶时是什么样的心情？当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花中找不到时，他又是怎样的心情呢？

3．比赛读：谁读的好？好在哪儿？

4．背诵：同桌互背，指名背，齐背。

五、巩固古诗，能力培养

你能把这首小诗编成一个小故事吗？小组交流。

六、作业

1．背诵古诗。

2．把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己身边的人听。

板书设计

2古诗两首

《宿新市徐公店》

杨万里

篱笆小路

黄蝶黄花

小学语文课文教案 13

教学目标：

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。

教具准备：

生字词卡片、达乐文的有关资料

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭题质疑，导入新课

1、教师开门见山，揭示课题。

（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。

（2）板书课题，齐读，认识生字

2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

（1）学生自由质疑

（2）教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

二、初读识字，读通课文

1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。

2、引导感受知故事中的人物。

3、学生自由读文。

4、分段指名读课文。

5、评议，纠错正音。

6、结合评议，认识各自然段中的生字词。

7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

三、整体感知，理清文章脉络

1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？

2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分

3、学生独立给课文分段

4、分明名反馈，评议。

四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因

1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？

2、学生默读课文第一部分

3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文

（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事

（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2、学生齐读课文第1~4自然段。

3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。

六、结束课堂，布置作业。

1、书写本课生字

2、查找资料，了解达尔文

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、听写本课生字组成的新词。

2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？

3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？今天，我们继续学习课文。

二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作

1、学生默读课文第二部分。

2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？

3、指名反馈

4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气

5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？

6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？

7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段

三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果

1、教师导言？过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的？

2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。

3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会

4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？

5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段

6、议一议？兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？

四、总结课堂，布置作业

1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

2、结束课堂，布置作业。

（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听

（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流

小学语文课文教案 14

【教学目标】

１、认识“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【课前准备】

懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、教师导入：

我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

２、学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文

１、读一读：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

２、画一画：

画出本课生字，多读几遍。

３、认一认：

出示生字卡片，开火车认读。

４、帮一帮：

四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

5、比一比：

每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

１、读一读：

自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

２、帮一帮：

小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

３、说一说：

小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的家；

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

４、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

５、议一议：

提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

小学语文课文教案 15

一、教学目标

1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点与难点

1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

（4）看了课题，你想知道那些问题？

2、引导质疑

（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

（3）指导预习课文的方法与步骤。

①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

3、反馈交流，评析学生提出的问题。

（1）认读生字卡片。

（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理

，正确引导。

（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

（1）《作业本》题2。

（2）抄写生字。

第二课时

教学目标

1、巩固本课生字，理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字，听写生字。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

3、学习2—9自然段。

（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

（2）反馈

①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人的话是怎样说的？

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

（3）分角色朗读2—9自然段。

4、学习第10自然段。

（1）默读第10自然段

，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

（2）“不紧不慢”是什么意思？

（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

（4）练习用因果句式说写句子。

5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

（2）抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习。

（1）听写词语。

（2）分角色朗读1—9自然段。

（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

2、继续学习第10自然段。

（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句说话。

3、学习第11自然段。

（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

4、总结。

（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？

5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

第二篇：小学语文桥课文教案

小学语文桥课文教案

导语：生的春色，需要一生的装点。拥有绿色的心，便会拥有一切。以下小编为大家介绍小学语文桥课文教案文章，欢迎大家阅读参考!

小学语文桥课文教案1 今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?

出示词语：

咆哮 狞笑 放肆 没腿深

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)

老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。(板书：洪水老汉)

请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流)

同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。

可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

课件出示：

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

——板书：如魔

2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生自由读读这两段话。

课件出示：

在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

反馈交流

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?——一座山(板书：如山)

①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)

站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词?(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”，谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。

在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢?

哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推;小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗?

似懂又非懂，令人费解，是吧?如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉!

哦，老汉!

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐(nüè)的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

留下了高贵的人格

哦，老汉!

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远!

板书设计：

桥

洪水

如魔

老汉

如山

小学语文桥课文教案2 《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众——人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后——人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后——人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急;继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景——以情激情;以读为本，以悟为根——入情入境，细品词句;启发想象与联系实际相结合——读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!

知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

【教学用具】多媒体课件

1.诗歌导入

当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情?你看，把我们的家园变成了什么!把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些最可爱的人!

2.师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面?你想说些什么?

3.师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢?

4.学生们交流。

5.师：是啊!这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬!就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉!(板书：老汉)

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?

2.学生交流：

3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?

(1)默读，找句子画线。

(2)朗读，体会。

(3)汇报交流感受。

(学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。)

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②水位在不断上升，情势越来越危急。(并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读;然后老师范读，并请学生评价;后师生一起再读。)

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用

一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(学生说句子。)

4.想象体验：

(1)老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?

(2)学生自由发言。

(3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

(读后请学生板书从文中找到的关键词。)

【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】

第三篇：小学语文三年级课文教案

小学语文三年级课文教案

小学语文三年级课文教案1

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材依照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导同学仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标志等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。

2．教学目标

根据教材特点和同学实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自身家里的路线说清楚。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必需注意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，胜利地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的掌握也必需通过不时的练习才干熟练。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过扮演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。

三、说教学程序

1．讲述精彩故事，展示生活画面——揭题

运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假如同学对教学目标有明确规范的话，假如同学在学习遇到困难时能得到协助，所有的同学均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：

这三道题其实就是本节听说课的`重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得胜利的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示：

当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关：

以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学迅速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）协助同学准确地掌握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

3．首尾呼应，小结回味

好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让同学判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高认识，也从同学的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生一起欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。

小学语文三年级课文教案2

【教学目标】

1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

【教学重点、难点】

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人?

2、交流。

3、揭示课题：17 别人的妈妈(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准字音，读通句子。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。

2、检查自学情况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑小心翼翼

注意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的'方法理解词语。

三、赏读课文，品味真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的处境怎样?

(1)出示1～3节

(2)指导朗读，说说自己的感受。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：

今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。

(3)出示填空：

一位的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到非常()，她心想：()。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是马路上人们的表现是怎么的呢?

(1)朗读4～6节

人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

(2)出示：

马路上，大人们，孩子们。

(3)说说你对马路上的大人或小孩的评价。

(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

(2)谈谈读了这几节后的感受。

(3)隐去句中的动词，试着说一说：

终于，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

小伙子()着脚步不稳的老妇，小心翼翼地()过马路。

(4)指导朗读：

我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

(5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么?

4、最后两节是什么意思?

(1)男女生对读、齐读。

(2)理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。

(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。

(4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

小学语文三年级课文教案3

第一课时

一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的`过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，

对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读情况。

1、出示词语，句子：

南昌

滕王阁

宴会

凝望

千古传诵

余晖

胸有成竹

文思如泉

笔走如飞

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表

，学生自学生字。

2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

生描红、写字，师巡视、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

第二课时

一、导入新课

1、这节课我们继续学习

生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)

3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）

板书：奇才

（指导理解：少见的人才）

4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

二、理解诗意，诗文对照

1、学习第三节

（1）交流出示古诗（指导读）

（2）理解句义

A、指导生从文中找出句子

并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读

C、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”

（指导生用上动作）

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

三、理解王勃的“奇”

1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、汇报展示：

A

“王勃边看……不一会儿就写成了！”

心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）

写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）

因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）

师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）

B

在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？

四、课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

板书：

少年王勃

奇才

爱观察、善思考、

多读书、多积累

小学语文三年级课文教案4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学难点：引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学手段：启发、引导

学生学法：朗读、交流、演示

教学过程：

一、导入新课。

1、师：今天我们继续学习课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！

二、初读课文，整体感知。

1. 师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。

自学提示：

1. 有感情的朗读课文。

2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

3. 细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?作者是怎样观察小虾的？

2.反馈学生自学情况：

（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

（学生自由发言）

（2）、这段话中还有两个特殊的'句式，谁来说一说?（让学生改写反问句）

师: 今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？

导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？

（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？

指名反馈：让学生理解“有趣“一词。

导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？(让一名学生读出)

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

@、先让学生读

师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。

@、老师也写了一句话，让学生比较。

导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？----生发言。

@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？

教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。 (你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……)

（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

发挥想象：还有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。来说一句话、

引导学生总结学法

读课文---找出中心句---抓住关键词进行理解---展开想象

d、学生运用学法小组自学第四自然段

师： 刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。

集体反馈：

（1）中心句

（2）找出描写小虾生气时的句子。

（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）

师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾 很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读

g:小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？

随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。

三、畅所欲言

1、谈谈自己有什么收获。

2、你喜欢小虾吗？为什么？

3、你还喜欢哪些动物？说出原因。

老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。

4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。

小学语文三年级课文教案5

知识能力目标：

1. 会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情谊。

4. 培养按顺序、有重点地观察事物的能力。

人文教育目标：

图文对照理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们，如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情谊。

板书课题：师生情

二、引导看图，感知图意。

1、图上画了哪些人，他们在干什么？

2、看图时，你还注意到什么？

指导学生看图时，一要有序（可以按照先人后物的观察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过观察，让学生了解图上主要画了什么）

三、自主读书，读通课文。

1、范读，边欣赏边画出生字。

2、自由练读，读准生字，读通课文。

3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为交流做准备。

（1）分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。

（2）通过自读，你明白了什么？

自读自悟，小组交流；教师巡视，指导学生合作学习。

4、填空练习，了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、学习生字。

1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。

2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、检查读书。

学生自由读，自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。

二、图文对照，读懂内容。

1、自由练读，说说课文的'哪些内容最让你感动？

2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。

3、小组探究，怎样读好第四自然段。

4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。

5、感情朗读。

三、深入探究，体会感情。

思考以下问题，学生任选一题讨论交流：

（1）文中的“心意”指什么？

（2）“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？

学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。

四、拓展活动。

教师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感激之情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、用“首先……然后……最后”写一句话。

教后小结：

在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：

一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”

学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。

二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。

我想：课堂上，教师有时就是一把钥匙。

小学语文三年级课文教案6

1早晨真好

第一课时

教学过程

一、看图说话，理解图意

1、仔细看图，说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

3、课文是怎么描述的？（板书：1早晨真好）

二、初读课文

1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文

1、教学第一小节。

自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）

2、学习第二小节。

（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

（3）谁能有感情地朗读课文？

（4）指导朗读：

要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

3、自由朗读3、4、5节。

（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）

（2）质疑问难：

什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）

4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。

四、总结

2早晨真好

第二课时

教学过程

一、检查复习。出示生字词，学生认读

（捧着鲜艳飘飘奔跑

闪耀开始小嘴儿红领巾）

二、分析字形、指导书写

1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）

2、重点指导

捧：右边的下面只有两横。

领：左边是个“令：右边是“页”飘：注意与“漂”进行比较。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”。

三、朗读指导

1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

3、第3、4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。

四、做找朋友的游戏反思

3难忘的小诗

第一课时

教学过程

一、导入新课

这一课，我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的'故事。

二、自读课文

1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

（3）结果怎样？

2、学生自读。

3、把生字的字音读准，用最好的办法识记字形。

三、检查识字情况，老师相机指导

难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

四、再读课文

1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义；

2、注意故事情节是怎么样发展的？

五、注意结构、整体把握

课文从哪到哪写的是“争吵”？

六、学习第1、2自然段

1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

2、指名读、齐读。

3、小结：

这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

七、巩固生字。

重点提示字形中容易写错的地方。

4难忘的小诗

第二课时

教学过程

一、复习生字

二、读讲课文

1、学习第3— 6自然段课文

（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：“我们”从中明白了什么？

（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指导：这应该怎么读？轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

2、学习第7自然段

（1）这一段课文是总结全文。

（2）指名轻声读最后一自然段。

（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文。

2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习

小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联系学校生活，自编一首小诗。

反思：

5愿望

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、导语：今天我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。

2、板书

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读。

课前老师要求同学们去读这篇课文，现在大家读得怎么样？

（1）请两个组的同学用开火车的形式来读。

（2）一个同学读第一个自然段，其他同学认真听。

2、教学生字。

（1）这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。

（2）读读写以下词语。

独自、笑眯眯、湿润、紧紧、友善

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么？

2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问？

四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动

1、看看方楠的愿望是什么？

2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。

3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。

（1）指名读。

（2）老师范读。

（3）同学讨论：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。

小学语文三年级课文教案7

教学目标：

1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里？如何做？

2、能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积累有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话揭题：

小朋友，我们已经是三年级的'学生了，从小到大，我们学会了许多本领，说说看，你有什么本领？你最拿手的本领是什么呢？

总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的拿手本领。

二、创设情境，示范引路

1、今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧！

2、教师扮演记者，请另一个同学接受采访。

3、小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。

5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦！让我们来练习一下吧！

6、学生自由组合，互教互学。

选一个代表来参加比赛（展示），大家评议。

评出谁的本领最拿手！颁发“能手奖”！

三、总结谈话

看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的知识和本领。今天，我们又学到了新的本领，回家后可以向父母展示一下，好吗？

小学语文三年级课文教案8

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，会写田字格内九个生字。

3、了解航天飞机的特点，激发学生热爱科学，乐于探究的科学精神以及不妄自菲薄的个性品质。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解航天飞机的特点，写一段航天飞机的自我介绍。

教学用具：

多媒体

一、导入新课

1、激发兴趣：

同学们看过飞机，坐过飞机吗?科学技术日新月异，历史的巨轮前进到了上个世纪八十年代，人类终于造出了航天飞机。

2、幻灯出示航天飞机，了解相关知识。

3、有一架普通飞机也和我们一起看到了航天飞机升空的过程。他呀，有好多好多的疑问解不开，要去请教智慧老人。让我们一起走进课文《19。航天飞机》，也跟着他一起了解一下航天飞机。齐读课题

4、读完课题，同学们有什么想说的，有什么想问的?学生自由发言

二、初读课文，学习生字词

1、学生自由朗读课文，努力读准字音，读顺句子，难读的句子多读几遍，动动笔标上自然段的序号，标出生字词并注音。

2、出示生字词。

3、学生自由朗读生字词。

4、指名读带拼音的生字词。

5、去拼音读生字词。

6、读含有生字的词语

三、再读课文，读好句子

1、读好含有生字词的句子——2第一句话

出示：突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。

(1)指名读句子。

(2)理解词语：呼啸(高而尖的声音)

一个很大的东西腾空而起，发出高而长的声音，这样的声音叫~

(3)读好这句话。

2、读好含有生字词的句子——2第二句话

出示：只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪。

(1)指名读句子。

(2)过渡：刚才听到他的声音，现在看到他样子，那“无影无踪”什么意思?

(3)读好这句话。

(4)连起来集体读好两句话。

(5)由这两句话你读懂了什么?(大，快，外形，板书庞然大物))

3、读好含有生字词的句子——3第一句话

出示：他找到智慧老人，想问个究竟。

(1)指名读句子。

(2)理解智慧老人，他是一个什么样的`老人啊?

(3)“究竟”是什么意思，可以换个词吗?

四、精读第三自然段

1、智慧老人是怎样介绍航天飞机的呢?找到这一段，自由读。

2、智慧老人说了几段话?请学生分别读

3、出示智慧老人说的第一段话。

4、第一段话介绍了航天飞机的什么特点，把重点词语圈画出来。

5、读好“他比你飞得更高更快。”(板书“更高更快”)

6、高表现在哪里?用书上的语言来回答

体验两万米的高度。

7、快表现在哪里?还是用书上的语言来回答

体验东海之滨到帕米尔高原的距离之长，航天飞机所花时间之短。

(东西直线距离大约4000多公里，汽车大约50多个小时，火车30多个小时)

8、指名读第一段话。

9、出示智慧老人说的第二段话。

10、第二段话介绍了航天飞机的什么特点，把重点词语圈画出来。(板书：本领大)

11、“本领大”表现在哪?用书中的语言来回答。

12、出示卫星回收的图片，用书中的语言来说说图的内容。

13、指名朗读第二段话。

14、集体朗读第三自然段。

五、朗读全文，学生质疑

1、指名朗读全文。

2、学生质疑。

六、书写生字词

1、出示九个生字。

2、注意上下结构的字的写法。

指导“慧”的写法。怎样写好这个字?

3、教师范写。

4、学生练习。

第四篇：小学中高年级语文课文教案

（课题）

课时一

教学内容：

初读感知 教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、借助课文中的拼音、解释和字典词典学习本文中的生字、新词，理解词语意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、学习、理解课文生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文

1、要求：

（1）自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标出自然段，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。（3）利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典词典理解字意。

（4）思考：课文写了几个方面的内容，重点介绍那些方面？

2、讨论（1）字音

①读准字音，同桌互相检查读音情况。

②注意课文中多音字的读法，联系上下文，看看多音字在课文中应读什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情况下读，读什么音，又是什么意思。

（2）字形 ①记忆字形，并找出形近字，同桌互读互写。

②难写字：找出课文中比较难写的字、笔画较多的字，讨论交流一下你是怎样记的，怎样比较好写。

（3）难解字

①联系上下文解释字意、理解词义。②注意多义字和重点词语的理解。

三、再读课文

要求：正确、流利、有感情地朗读课文。

四、小结 作业布置：

1、字词听写

2、理解词义 板书： 授课时间：

课时二

教学内容：

理解课文，整体感悟 教学目标：

1、正确了解课文内容和主题。

2、理清文章层次，概括各段段意。

3、和同学交流读后的感受。教学重难点：

1、理清文章层次，概括各段段意。

2、体会作者的写作特点，交流读后的感受。教学过程：

一、回顾复习，导入新课

谈话：同学们，初读课文后，你对内容有什么印象，作者是从那几个方面写的，在相应的内容旁边注明。

学生讨论并标注。

二、自学讨论深入感悟

1、读自己喜欢的部分，划出重点词句，体会作者是怎样描写的，在课文空白的地方标注，再试着读出自己的体会。

2、交流讨论

三、理清课文层次，概括各段段意

1、分自然段读课文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。

2、讨论：哪几个自然段所写的内容是相关联的。

3、把有相关联的自然段并为一个部分，再归纳出段意。

4、体会文章的内容及主题。

四、体会情感及写法

整体把握全文，升华认识，体会作者的写法及写作特点。

五、总结全文

通过本课的学习，你有什么认识和收获？ 作业布置：

完成课后练习板书： 授课时间：

教学反思：

第五篇：小学语文匆匆课文教案（精选）

小学语文匆匆课文教案

教学目标学会本课6个生字，正确读写词语。熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起学生得生活体验，体会时间得稍纵即逝。感受语文得语言美，领悟作者细致描写，多用比喻得方法。

教学重难点感受语言美，领悟表达方法。积累语言，学习作者得写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告诉我？

（浪费时间，不再回来）

你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文：匆匆（板书课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行预习，你来告诉我，读几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

读完，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

你说得真好，你能读读这句话吗？

3、读这篇文章，你有什么收获？ 谁能说一下？

4、小结：

同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体会。收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得发现。

二、精读课文，感受作者情感

1、选择自己喜欢得读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

师范读（配乐朗诵）

2、划分层次，再读课文

我们得日子为什么一去不复返呢？

是有人偷走他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走罢：

现在又到哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

非常好，能体会散文得意境，诗一样得语言。

你体会到什么？有什么发现？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

洗手得时候，日子从水盆里过去；

吃饭得时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便又从凝然得双眼前过去

4、小结：

同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

对，不能。

三、拓展延伸，情感倾诉

1、同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间得宝贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时光吧！

3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。