小学信息技术2.0简报（通用）（推荐5篇）

第一篇：小学信息技术2.0简报（通用）

小学信息技术2.0简报范文（通用6篇）

在当今社会生活中，我们每个人都可能会接触到简报，简报是指我们日常就一个题目而简单向听众简述报告内容的过程。我们该怎么拟定简报呢？以下是小编精心整理的小学信息技术2.0简报范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

为了进一步推进我园教师信息技术2.0工作进程，发挥现代信息技术在教育教学中的辅助作用，更好地服务教学活动。2022年3月，我园举行了形式多样的信息化技术应用能力提升工程2.0校本研修交流研讨及推进会议。

一、召开2.0校本研修推进会议

钟主任先介绍了幼儿园开展信息技术应用能力提升工程2.0项目实施以来的详细进展情况，对现阶段的各项工作提出了新的要求，并督促老师们要尽快完成能力点认证的各项作业。随后，由教研组长宣读了本学期的校本研修计划。

二、认真学习、夯实业务能力

我园教师积极参加学习，认真开展校本研修活动，不断提高信息技术水平，给我们的教学活动带来了可喜的变化，信息技术更加广泛地运用在了教学活动中，提升了教学效率和幼儿的学习兴趣。

1、幼儿园信息化团队参加信息技术提升工程的线上业务培训学习。

2、学习操作2.0校本研修系统

三、开展丰富多彩的校本研修活动

美术组、体育组、音乐组和绘本组进行了相应的教学研讨、听评课活动，信息技术能力提升工程2.0，给我园教师带来了很大的帮助。选修课当中资源的下载和利用，视频音频的剪辑合成，课件的制作，多种媒体的综合运用等都是很实用的信息技术能力。教师作为学生的引路人不仅要知识广泛，素质过硬，而且要技术过关，与时俱进！

我们将继续借着信息技术提升工程2.0的春风，使用好信息技术带来的便捷与优势，服务好教学活动。相信在信息技术2.0的指引下，我们的教育之路将越走越宽，教学也将会更上一层楼。

根据《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核实施细则（试行）》等相关文件要求，为了推进学校现代化、信息化建设，打造信息化、数字化、智慧化校园，提升教师的信息技术应用水平，发挥信息技术在教育教学中的作用，办好让人民满意的教育，我校于2021年1月全面启动教师信息技术应用能力提升工程2.0培训。

1、专家引领明目标

为让信息技术更好地服务于教学，1月15日上午，学校邀请到长沙市中小学教师发展中心高级教师、长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0首席专家朱涌老师为全体教师做信息技术应用能力提升2.0培训。朱涌老师从1。0工程和2.0工程的区别入手，对老师要完成的任务、学校要做的事情、校本应用考核能力点等方面进行了耐心细致的讲解，全面介绍了能力提升工程2.0项目开展实施的具体要求。讲座条理清晰、内容丰富，具有很强的指导性。老师们认真聆听，用心记录每一个操作步骤，为信息技术与今后教学的深度融合储备了理论与技术支持。

2、培训教研促发展

2022年3月1日，我校开展了第一次信息技术应用能力提升工程2.0学校坊主培训会。会议由本次培训管理员谢长健老师主持，我校张军副校长、王瑛副校长、科研与教师发展中心张蓓主任以及各坊坊主参加了此次会议。

管理员谢长健老师介绍了信息技术应用能力提升工程2.0整体推进工作的重要意义，解读了《xx省信息技术能力提升工程2.0考核标准》以及现阶段任务。

张军副校长分享了湘府英才小学实施信息技术应用能力提升工程2.0的成功经验，结合我校的实际情况，提出了很多指导性的建议，让各坊的工作更加明确，思路更加清晰。

通过前期的教师调研，我校选定了10个校级能力点，各坊主就如何选择能力点、如何将能力点与校本研修相结合展开了研讨。

通过培训，指导各工作坊更好地开展研修工作，促使老师们在学习多种信息技术微能力点的同时，大胆实践，勇于创新，促进教学方法的变革，提升学校教育教学质量。

我校自建校以来，一直十分重视希沃以及平板教学等信息技术的运用。2021年8月，学校组织教师进行了希沃平台相关功能的学习，所有教师均能使用希沃平台进行备课、组织教学。至今学校累计云课件教案数达到了10339份。

2022年3月10日，为了推动信息技术与学校教研融合，我校科信中心创建了学校希沃信鸽平台，录制了在线集体备课和听评课的学习视频，分教研组进行学习，并将长期有效地开展线上集体备课、在线听评课活动。线上教研的有效推进，促进了我校线上线下相结合的教研模式。

我校结合信息技术2.0提升工程开展“创新杯”课堂教学竞赛学校选拔赛。以教研组为单位，探索信息技术与教育教学深度融合。现已经进入磨课阶段，期待老师们的精彩课堂。

3、力学笃行促成长

在寒假，老师们均完成了前沿热点学习，根据统计我校教师参训率为100%，老师们学习热情很高。开学后学校召开了坊主培训会，各工作坊纷纷开展研讨活动，根据教师需求和学校实际情况确定了5—6个集中研修的.微能力点，教师结合个人实际选择微能力点，开始视频学习，预计3月底参训教师均能完成微能力点的视频学习任务。按计划下周各坊主将发起研修网线上线下研讨活动，以促进学校校本教研，促进教师信息技术水平的提高。

随着信息化的发展，改变传统的教学模式，掌握信息化技术手段，提升课堂效率，打造信息化、数字化、智慧化的校园是未来教育的发展趋势。老师们学习热情很高，对信息技术2.0提升工程的学习充满了热情与期待。在受到新冠疫情影响的今天，信息技术为教育教学、教研的改革和学生个性发展的需求提供了更多的便利与空间。

为提升我校教师信息技术应用能力和专业化发展水平，促进信息技术与各学科深度融合，建设一支高素质专业化创新型教师队伍，全面提高我校信息化教育教学水平，我校在2022年3月31日召开信息技术应用能力提升工程2.0校本研修推进会议，校级信息技术2.0团队成员、各科信息化教研组组长以及部分骨干教师参与会议。

本次会议由教导处肖xx主任主持。会议前，她总结了我校信息技术2.0网络研修工作的进展情况：在学校信息研训团队和信息化教研组组长的带领下，每位参加研训的老师都按时且顺利完成了25学时的网络研修。下一阶段的.工作是如何顺利开展和完成25学时的校本研修。希望通过本次会议，各研训团队成员以及学校信息化教研组组长提高认识，了解信息技术提升工程校本研修的方式，切实提高科组老师的信息技术应用能力，更好地服务于学校的教育教学工作。

此次推进会，我们邀请了企业微信的陈经理和谭老师为我们参加会议的成员做技术指导。谭老师就广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0平台的使用、教研组组长如何创建教研组和教研组如何开展校本教研等方面进行了讲解，特别是在如何设置科组教学研讨主题、如何发布听课评课任务、如何布置研修作业和如何开展教研线下活动方面都做了详细地演示。帮助团队成员梳理下一阶段的工作思路，为更好地开展后续的校本研修工作奠定基础。

会议中，老师们认真学习，专心听讲，做好会议笔记，积极与专家老师进行沟通、交流。

童xx副校长作会议总结发言，她肯定了学校信息技术应用能力提升工程前期工作取得的成效，希望研修团队和骨干教师以此次培训为契机，理论联系实际，将信息技术与教育教学深度融合，努力提升自己，为培养具备现代信息技术能力的未来人才贡献自己的力量。

2021年3月11日上午，2022届语文组全体教师齐聚图书室参加信息技术应用能力提升工程2.0培训讨论会。

会上，组长徐xx老师首先讲解了信息技术2.0提升工程的重要性。徐老师的讲解通俗易懂、紧扣主题，让我们经历了一次信息观念的洗礼，为我们的教研活动注入了源头活水。

接下来，刘秀勋主任为我们讲解了此次学习的步骤，学习包括：线上学习、校本研修、上传作业、听评课等，为我们指出了学习方向。

最后，小组成员结合资料一起详细研讨了能力点的选择。大家一致达成共识：

1、每个人一定要熟悉能力点的要求，包括能力维度、能力描述、提交指南和评价标准等，为下一步学习及实际操作打好基础。

2、通过大家一致选择，确定了B2、B10、C5、A3、A5五个能力点，成员可自主选择三个能力点。

为了切实提高本组老师的信息技术能力，并且落实每个能力点认证材料和考核任务，十陵中学初二语文教研组于4月16日开展了“能力点认证材料具体操作”主题研讨会。

会上首先通过阅读《中小学教师信息技术校本应用考核》，明确A3、A5、C5、B2、B10三个能力点具体要完成哪些作业。其中每个能力点均要完成三份作业，主要包括MP4形式作业和PDF格式的作业。

4月22日再次开展了“能力点认证材料具体操作”主题研讨会。跟随信息技术人员到微机室进行具体操作的学习，下载好相关技术工具。组内每位老师认真学习。在学习过程中，我组成员能够认真聆听技术人员的教授，虚心向同行请教。在学习中总结、反思，在总结、反思中提升。小组成员能在学习过程中相互帮助，以求共同进步。

为了确保组内每位老师是否按时完成相关任务、每项作业质量如何、是否符合学校考核标准等，我校初二语文教研组于5月10日召开了能力点认证材料审核和评价研讨会。

会上，逐一检查每位老师作业情况，发现本组教师均在规定时间内完成任务。

5月13日，教研组长逐一检查每项作业完成情况。其中PDF形式作业均高质量完成，但部分课堂实录和录课的作业技术工具运用不够熟练，均进行相应指导，并有所改善。

5月20日，再次召开能力点认证材料审核和评价研讨会。经过本次研讨会，大大提高了本教研组信息技术能力点认证材料的质量，相互学习，不断进步。

3月11日，xx县职业中等专业学校进行教师信息技术应用能力提升工程2.0第三次线下研修活动。

学情通报

教务主任刘xx通报了近期信息技术能力提升工程2.0的学习情况，充分肯定了全体教师在学习中取得的成绩。希望大家在下一阶段的学习中能积极参与各项主题研修活动，提高研修学分，教务处也将对学习情况进行日通报。

培训

段老师讲解了信息技术能力提升工程2.0的重要意义，她认为信息技术能力的提升为现代化教育教学提供了强有力的技术支持，是新时代教师必须掌握的技能。

同时，她向大家展示了部分学员的片段融合课视频，并就如何打造优秀片段融合课做了具体讲解，促进了教师们对2.0工程的深入理解。

为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求，推动信息技术应用能力提升工程2.0，在我校落实落地，为进一步提升我校教师的信息技术应用能力，4月7日我校组织行政成员、教研组长、指导团队骨干教师进行了“信息技术应用能力提升工程2.0”研讨会。

会上，我校党支部书记、校长周xx从总体目标、培训对象、学校职责、培训步骤及主要任务等方面详细解读了《xx县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，重点明确主要任务和完成时间节点，强调了该项工作的重要性和重要意义。

之后，由学校技术装备室主任杜洋老师牵头，对我校如何实施整校推进该项工作，进行了研讨，参会人员积极发言参与讨论，共同选定了适合我校实际的8个微能力点，并以此为基础确定了整校推进发展规划和实施方案，基本落实校本研修方案和考核细则。

最后，学校组建了信息技术应用能力提升工程2.0整校推进管理团队和指导团队，明确了各自的职责，为学校教师信息技术应用能力提升工程2.0的研修实施奠定了坚实的基础。

第二篇：广西小学信息技术一班班级学习简报[推荐]

广西小学信息技术一班班级学习简报

第3期

普天下都认为信息技术学科是一门边缘学科，信息技术学科教师被忽视，但我班学员学习比较认真，积极撰写研修日记、完成作业。学员提交的作业质量高，提出的教育问题很有水平，下面摘选部分优秀作业同大家学习。

一、石转莲作业《谈谈小学信息技术课中教学评价的运用情况及应注意的事项》 正文：

我认为信息技术老师在课堂教学中最容易犯的错误是不太敢“放”，总是要求学生按老师设计好的流程去学习，极大限制了学生的思维及创作空间。在我身上也曾犯过这样的错误：

记得有一节画图课，课题是《为妈妈遮阳》，课本任务要求用铅笔工具为妈妈画一棵大树来遮阳。当时我向学生提出这样的问题：“太阳那么大，妈妈赶路那么辛苦，要是能为妈妈挡挡太阳，那该多好呀！同学们，让我们来为妈妈画一棵大树给她遮阳，好不好？”于是就有学生纷纷提出了自己的看法。“老师，我想给妈妈画一顶帽子”、“老师，我要给妈妈画一把伞”、“我要画一些乌云挡太阳”„„学生的想法甚多，当时的我为了能完成我的教学设计，直接打住了学生：“同学们的想法不错，但是我们这节课的任务是画大树。”。这时教室里埋怨声一大片，之前的活跃气氛全没了。尽管那节课学生们的任务完成得不错，但是他们的思维与创作完全没有被释放出来。信息技术课的操作，主要是培养学生的技能与创新，而我却为了完成教学任务而扼杀了学生的想像，限制了学生的创作空间。如果当时我能够委婉地说：“同学们的想像力很丰富很好，现在老师为了考验你们，看看你们是否学会使用了铅笔工具，让你们先给妈妈画一棵大树，完成以后你们想给妈妈画什么遮阳就画什么，好不好？”我相信，学生若是听到我这么说，他们的心里肯定会很兴奋，那节课的效果肯定会比较好。

信息技术课与其他课的不同之处就是操作性强，学生创作的空间也大。作为信息技术老师，我们不能单纯为完成教学任务而教学，更应该注重培养学生的思维能力与创新能力，要大胆放手让学生去想，去做。当然就像李冬梅老师说的那样，要做个睿智型的老师，敢“放”善“收”。

教师评语：您的观点有一定的代表性，也正是当今教师们最容易犯的错误。你能用自己犯这种错误的经历来警醒大家，是一篇很不错的文章。

二、蒋息明作业《信息技术教师在课堂教学中最容易犯的错误是什么？》 正文：

我认为信息技术教师在课堂教学中最容易犯的错误是教师总觉得信息技术就是非常容易掌握的技能，教师演示——学生操作——教学目标完成，于是在授课的过 1

程中讲解演示的过多，总觉得可以再说的细一点，希望所有的学生能在教师演示一遍之后就掌握技能，教学目标就完成了，完全忽视了对学生创新能力的培养，当学生面对一个新的软件或者技能的时候，就没有了自己去探索发现的兴趣，往往是嚷嚷着这个不会那个不会，等着老师过去演示。我在教用系统自带的画图软件画图时，曾经遇到过这样的问题，第一个班第一节课，我详细的讲述了画图窗各部分的名称，特别是详细演示了“工具栏”每一个工具的作用，和使用方法，大概讲了25分钟,然后剩下的时间让学生自己尝试使用这些工具，学生大概在十分钟内试了个遍，接着有些学生就认为自己全都会了，一下就觉得这个画图没什么意思了，于是偷偷的关掉画图，开了“金山画王”因为这个软件就在桌面上，学生无意间打开过，觉得里面的东西很漂亮，当然没几分钟就下课了。第二次电脑课，这个班的学生来上课后，学生一点都没有了探索的兴趣，有学生还像我反应，这个画图没意思，还是金山画王好玩。我意识到，自己留给学生自己探索的空间太少了。

于是第二个班（因为那个班前一个星期的信息技术课由于正好放假还没上），我改变了方法，只用了十分钟的时间介绍了窗口的各部分，然后工具栏里的铅笔工具和橡皮擦工具的使用方法，告诉学生剩下的工具操作方法都一样，让学生自己去探索和发现剩下工具的作用，那一节课，所有的学生都兴趣高涨，有些学生惊喜的发现了放大镜工具的作用，有些学生发现了如何画笔直的直线等等，表现出了于前一个班级完全不同的课堂气氛。

所以，教信息技术并不只是教会学生技术就行了，我们还是应该培养学生学会探索，学会创新的能力，这样碰到任何的新事物，他们都会用探索创新的精神去对待，信息技术老师们应该放开手，给学生更多的自由的空间。

教师评语：你对当前信息技术课最容易犯的错误分析非常正确，你对问题看得很透。当前大多数信息技术教师就是容易犯“讲解过多，不注重学生动手操作”的错误，总是担心讲不细学生不会，放开给学生操作学生会乱来，无法收回学生的心。你举了自己在教学中的一些实例来支持你的观点，做得不错。但你的实例只是让学生自由探索，而不是带着老师的问题来探索，这说明你还有盲目放任的因素。请注意，您的作业中有不少的错漏字。

三、莫晓峰作业《谈谈小学信息技术课中教学评价的运用情况及应注意的事项》 正文：

对于一堂课来说，好的课肯定是有丰富的内容、活跃的课堂气氛，灵活的教学手段。而在现实中呢？信息教学的课堂教学并不很被看好。说句实在的。在我们小学阶段，教学的重点并不在信息技术。而在于语文、数学、英语。信息技术课是属于可有可无的课堂，造成了上至领导，下至教师都对信息课的评价有偏见。下面我就谈谈信息课怎么评价吧！

在这次培训中，专家们给我们做了信息课评价的纲要。

1、教学目标是否达成。

2、教学内容是否符合教学要求。

3、教学效果是否显著，学生是否能学到知识。

4、教师的教学手段是否新颖，是否有教学特点。

5、教学的过程是否完整，处理课堂事件是否恰当。

这些评价一堂课的要求，基本上包涵一堂课所有环节。但是实际操作呢。也许一堂A类课都没有这些内容。那么我们的课堂中会出现什么呢？

第一、现在的教学运用的教学手段太过新颖。往往用多媒体来演示，用课件来代替教师的教学活动。也许在很多教师眼中这是一堂生动，有趣的课堂教学，然而这能让学生看到什么呢？

我问过一些学生他们说出自己的心里话：“老师，还是你们自己讲比较有感觉。”“莫老师，用投影，我们确实能看到很多丰富的知识，但是，如果能够教师边教边学，这样我们更能理解课本内容。”这说明了一个问题，教学课堂并不在花哨的手段，教师亲身经历的才是最真实的。用现代手段并没有错，太多了就没有意义了。

第二、教学效果的问题。教学效果是学生是否满足学生的需求的重要标准。怎么营造一个宽松的学习气氛？怎么让学生乐于学习，学有所得，是我们所有教师的基本要求。

我个人认为，不要限制学生，让学生自由，给他一个想像的机会，这样学生才会有更大的发展舞台。这样才能让他们创造出更多优秀的作品。

第三、教学的过程是否完整。这个问题很多教师都会说，没有一个教师的课堂是不完整的，这有什么好说的呢？

其实并不是这样的。当然40分钟完成了，理所当然的一堂课就完了，至于其它的，并不是我们要关注的。这是错得离谱的说法。有激情的课堂，让学生下课了还不想下课。出门了还想学习的课堂。怎么样才能让学生产生这样的效果呢？（1）教师有要亲和力。（2）教师要有广博的知识，能给学生解决问题.教学的成功与失败不是一天就能学会的，我坚信。只要自己有信心。多学习，达成这样的效果并不难。用信心培养学生的真心是我一直的梦想。

教师评语：你的文章表达出了你对“教学评价的运用和应注意的问题”的见解。虽然我不怎么赞同你消极的观点，但你已围绕“作业一”的中心议题说出了自己的看法，可以说你紧扣主题，没偏题。建议你看一下石转莲的作业，也许能改变你的消极观点。

四、梁东文作业《谈谈小学信息技术课中教学评价的运用情况及应注意的事项》 正文：

信息技术课中，不单只是学生的回答问题，而且所要完成的作品比较多，所以教学评价很重要，也会经常运用在教学当中。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用。在学习当中我了解到，从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评价，由于这几个评价的知识都能找到，我就不多说了，现在主要谈谈应该注意的事项。

我觉得评价要面向全体学生，要具有公平性。当前信息技术课堂教学中存在一个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价的一个环节。我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是最优秀的？通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品。这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。这一点我觉得是比较需要注意的。

教师评语：你的观点很有挑战性，展示学生作品是一种评价手段没有错，你认为这种评价手段不公平，容易让那些没有机会展示的制作出优秀作品的学生的积极性受到打击。首先，我认同你的担忧；其次，我要和你说这种担忧是没有必要的。因为，展示学生的作品，是学生自荐或被学生推荐的作品，并不一定就是最优秀的作品；再次，展示出来的作品是让学生分享其成功的喜悦，展示其不足的一面，让大家少走弯路。

第三篇：肖家乡小学信息技术线下研修活动简报2

肖家乡小学信息技术线下研修活动简报

第二期

活动时间：2017年11月28日 活动形式：线下集体研讨

观摩课堂教学

1、活动主题：“如何做好语文教学和信息技术的整合”

2、参加人员：本次网络学习信息技术能力提升工程全体成员

3、活动过程简述：

本次信息技术线下研修活动在我校教导主任何丽老师的带领下，按照具体分工要求，各学科发言人分别对自己的看法进行了阐述。

接着，由我校何媛老师利用现代信息技术给全校老师呈现了一堂精彩绝伦的语文课。课堂上，何媛老师借助电脑、多媒体、互联网等引导学生利用网络资源自学，呈现课堂学习目标指导学生探寻新知，呈现学生在学习中遇到的各种问题，针对学生学习中的问题直接指导，或者引导学生学生相互交流、讨论，整个学习过程主要由学生自己完成，实现了信息网络与教学内容的深度融合，让大家感受到师生观念的更新，传统课堂结构的改变，最终达成教学目标的完成。

从课前预习的检测，课堂上教学重难点的突破，课后的知识拓展，老师们观摩到的是学生在老师预设的学习方案下自主完成学习任务。课堂上，学生自主学习，然后分组学习、讨论，通过多媒体展示学习结果和训练题目完成情况，老师通过大屏展示同学们完成学习任务的情况并引导同学们互评。从课堂的结构模式到教师的授课方式，从学生的学习方式到学习效果，参会老师都感受到了新的课堂模式所带来的良好效果。

肖家乡小学

2017年11月28日

第四篇：万福林小学信息技术远程培训简报(第四期)

教育变革中的技术力量

————万福林小学教师信息技术远程培训

班主任

李虹

2016年第4期

万福林小学自

9月

18日召开了信息技术远程培训指导会议后，目前我校教师已经完成了四个阶段的学习。这次自主学习主要介绍教学检测的最终目的在于改进教学,提升教学质量，促进学生发展。为了改进教学，我们通常要借助一定的检测手段获取学生学习效果的信息，并进一步对这些信息进行分析评价，然后据此进行教学反思，即由此推断我们教学的成与败，优与劣，成绩与问题，为改进我们的教学提供比较可靠的依据。通过本活动，大家体验并掌握借助信息技术对学生成绩进行统计的方法；掌握对学生高错误率的典型问题作多方位分析评价方法；并通过集体研讨，领会教学反思的要领，为改进后继教学打好基础。感谢远程培训！

第五篇：小学信息技术

小学信息技术科读书笔记

锦山中心小学 何辉

教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。作为一名小学信息技术教师，我和众多教师一样，自己显得尴尬和无奈：如年龄增长、职称评聘的激烈竞争和各种关系复杂；知识更新速度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工作失去兴趣，无成就感；对事业缺乏热情和创新，安于现状，得过且过等。自从市教育局成立的学科中心组以后，我很荣幸获得了中心组的成员，自己也有了新的奋斗目标，自己通过不断的学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，平时多看关于小学信息技术教学的书籍和一些名人书籍，自己协助教研员深入课堂了解教学情况，在教研组、备课组活动和建设中发挥核心作用，能在网络教研活动中起到带头的作用。

《教师要养成终身学习的好习惯》(2011.3-2011-5 读书笔记)

我读了《教师要养成终身学习的好习惯》一书后总结有以下几点：

一、更新观念，终身学习

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。

二、爱岗敬业, 用心育人

爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要

对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。

对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。

对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣；课后多找他们谈心，使他们从心底知道老师并没有把他们“看衰”。

教师，只有立足本职，将个人的发展与国家的发展、学校的发展紧密联系在一起，树立和牢固民族意识、社会意识和责任意识，个人在工作上才会有所所为；教师，只有更新观念，终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能为党的教育事业做出自己的贡献！

《教师如何上好信息技术课》（2011.6-2011.8 读书笔记）

我读了《教师如何上好信息技术课》一书后，我觉得小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上应以活动为主线，以活动贯穿小学阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。我校开设信息技术课已经十年了，作为本课程授课教师，我一直在思考如何上好小学信息技术课，下面是自己的一些肤浅的认识：

一、活动选材要与学生的学习、生活密切结合。

学习任务、练习题的选择，要尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如，安排学生学习文字处理时，可以考虑以写日记为一条主线。一方面小学语文课程标准中要求学生“留心周围事物，乐于书面表达”，习作是每个学生都必须掌握的，另一方面，习作的内容、形式多样，可以方便的利用信息技术来处理，通过写“春游日记”掌握文档的录入、段落格式的设置、编辑修改；通过描写冬天“雪花飞扬，到处是银装素裹”的景致，引导学生观察冬天的变化，从而引导学生设置不同的字符格式；通过录入“快乐拍手歌”歌词，掌握用复制粘贴的方法完成需要重复输入的内容。

总之，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析问题与解决问题的能力，将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观渗透在问题解决的过程中。

二、学习环节的设计

任务的设计只是好的开始，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1．创设情境，导入目标

创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的事件或问题作为学习情境，让学生面临需要解决的问题，激发学生学习兴趣。再通过剖析案例、描述情境，引导学生讨论、发现问题，导入学习目标，使学习直观化和形象化。

2．探究实践，解决问题

教师向学生提供解决问题的有关线索或资源，学习是在教师指导下完成的。有的知识由教师讲解,例如插入剪贴画、插入艺术字的方法，结果唯一，为了提高课堂实效性，可以由老师提示；有的知识由学生自主探究学习，在探究的过程中，可以参考教师提供的学案、教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、请教老师等多种方式来学习新的技术操作，这个过程中教师巡视、指导，发现有创意的学生和优秀经验、归纳存在的普遍问题，然后指导学生汇报解决问题的方法、展示学生创意和经验，引导学生归纳方法、继续完善各自的作品，并通过进一步的练习巩固新技术的使用，最终完成作品制作。

3．交流评价，完善作品

交流是学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会。通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。

4．总结知识，拓展知识

通过学生反思问题的解决过程以及相互评价，教师帮助学生作出归纳与总结。引导学生说出学习收获，对本课、本单元所学新知识进行汇总，关注新旧知识的联系和迁移，帮助学生形成信息技术知识的整体观念。并在此基础上为大多数同学提供模仿性的练习题，用来巩固知识，同时展示给学生这些知识应用于学习、生活中不同情景下的例子；还可以为学有余力的同学提供比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的练习题，提升学生收集信息、整理信息、发布信息的能力。

三、提倡研究性学习。

研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。

四、充分利用网络资源。

以网络为展示平台，开展小学信息技术课是信息技术教师借助网络这个平台，以学生个人主页为表现形式，根据学生有年龄特点，结合小学信息技术学科教学，将其他学科与信息技术学科进行整合，从而推动小学信息技术教育教学的开展。

《小学信息技术课中的游戏教学》（2011.9-2011-11 读书笔记）

我读了《小学信息技术课中的游戏教学》一书后感觉当前小学信息技术教材特色是“以项

目为引导、以任务为驱动”，用“任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成一个个任务的过程中，学习信息技术的知识的同时提高信息素养。书中讲到利用小游戏进行小学信息技术教学是一种有效的途径。

书中讲的小游戏与单纯的电脑游戏不同，它是指教师设计的小游戏或是教材中的小游戏，不是单纯的娱乐活动，而是建立在一定的知识的基础上，使学生通过做游戏来学习知识、掌握技能，将烦闷的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”，使课堂气氛轻松而有趣，培养学生的学习兴趣和热情。

一、在教学中设计小游戏符合学生身心发展特点

小学三到六年级的学生年龄一般在9～12岁，学生在这个年龄阶段一般是注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；注意有强烈的兴趣性、直观性和情感色彩；意志力薄弱，自制力差等。通过小游戏来组织知识点可以大大提高学生的学习兴趣。例如“指法比赛”的小游戏，在小学三年级讲到指法练习的时候，可以设置一个练指法的小游戏。学生通过学习“金山打字”这个软件，练习了指法，而且还能学习英语单词等其他知识。

如果单纯的讲指法练习，学生会感到很枯燥，也缺少积极性，在教材中把这一技能用小游戏的形式来组织的话，那么学生的兴趣就能提高。另外，教材中所设计的小游戏也是有规则的，像这个例子一样，学生在做游戏的过程中就会自觉地遵守游戏的规则和秩序。因而，游戏也特别有利于学生从小养成良好的规则意识。

二、书中提到“利用小游戏更有利于信息技术教学”

兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在小学信息技术教材中加入一些小游戏，可以使教师在教学的过程中，利用游戏式的任务激发学生学习的兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。小学生毕竟年龄小，好动、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的重复练习逐渐产生厌倦。适当的游戏可以促使学生在浓厚兴趣的推动下学习，学生一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步升华，形成良性循环。

在给小学生讲“画图”软件里的工具时，可以设置小游戏，通过“七巧板”小游戏让学生一边学习“画图”里的工具，一边掌握操作技能。

例如，小学四年级上册主要讲的是画图软件，单纯的软件操作是一件很枯燥的事情，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习信息技术这一学科失去兴趣，而应该让他们学有兴趣、学有动力、学有成效。教材设计小组的专家和老师就尝试通

北京欢迎你演唱：谭晶，谭智元迎接另一个晨曦

带来全新空气气息

改变情味不变茶香飘满情谊

我家大门常打开

开