在生活中探究科学
小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。所以在六年级科学教学中，教师的引导作用要逐渐的被削弱，而学生的自主探究能力要不断的被增强，甚至可以完全依靠学生的自主探究与合作探究。
科学第一单元“工具与机械”学生要学习选择使用工具并体会它们的作用。这一单元与生活的联系比较紧密，学生在生活中也大都有过体验，所以在第一单元的教学中，我主要采用了以下教学方法：
一、引导学生回忆生活中的工具
生活是知识的沃土。只有让知识回到生活中，才能开花结果。在教学《生活中的工具》时，我引导每一位学生回忆叙述：自己在生活中所使用过的工具；利用这些工具干了什么事情；如果没有这些工具你能干成吗？等等问题。学生回忆的热情很高，要求回答的也很踊跃。这样以来，学生即体会了工具的作用，又感受到知识在生活中的作用，激发了进一步学习的欲望。
二、放手让学生去探究
兴趣是最好的老师，而科学实验又是学生最感兴趣的。所以在教学时我放手让学生去实验，去探究：学生自己选择实验课题；组织实验材料；设计实验方法；观察记录实验数据；讨论小结实验结论；交流汇报实验成果。这样做虽然多花了一些时间，但是学生得到了自己想要的知识，同时各方面的能力得到了发展。
三、让知识重回生活
解决生活中的问题才是学习知识的目的。教学第一单元要让学生意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选择工具和机械可以提高我们的工作效率。在教学时我出示了生活中需要解决的问题，让学生自己动手去选择工具。例如要打开一个奶粉筒，我给学生了一些工具：手钳、羊角锤、剪刀、螺丝刀。学生根据自己的已有生活经验和知识，迅速的找到用螺丝刀开启，即省力又方便。然后让学生自由发挥，如果没有螺丝刀，你怎么办？学生通过交流讨论，利用杠杆原理又很快找到了省力的工具。学生在选择工具中巩固了所学知识，享受到成功的喜悦。
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