双减下初中数学作业设计与实施要求

双减下初中数学作业设计与实施要求

为了贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省初中数学学科教

学基本要求（2021

版）》、《XX市初中数学学科教学常规》等要求，遵循初中数

学学科特点和学生学习规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性和有效性，切实减轻初中学生过重作业负担，提高数学作业质量，促进数学核心素养发展，特

制定本要求。

一、作业来源

数学作业是数学教学过程中的重要组成部分，是促进学生自主学习、巩固所学

知识、内化思想方法、检查学习效果，逐步形成数学问题解决策略的重要载体，也

是教师了解学情，备课上课的主要依据。但要严格控制作业量，避免机械性、重复

性作业，尝试探索基于学情的弹性作业，满足不同层次学生的学习需求。

1.用好教科书后面的作业题与章节的目标评定，关注教科书中的阅读材料、设

计题、课题学习等材料，布置课后的分层作业、自主性作业及小组合作型任务等弹

性作业。

2.由XX省教育厅教研室编写的与浙教版初中数学教材配套的《作业本》，以

及经XX省中小学教辅材料评议委员会评议通过的教辅资料等，凝聚了众多教育教

学专家的智慧和优秀一线教师的教学经验，研究并合理选择使用，发挥作业最大的助学功能。

3.精选与本课时内容匹配、符合教学目标和学生实际、利于知识和技能巩固的适量习题作为基础性课时作业。适当精选联系生活实际、富有思维含量、利于学生

观点表达和同伴项目学习的实践性、跨学科性习题作为课外作业。

4.鼓励教师根据教学目标和学情等多因素创造性设计作业，设计可供不同类型

学生选择的弹性作业，不得将教辅材料中的内容不加选择地作为作业使用。学校可

以年级组为单位，成立作业研制小组，结合校情为整个年级设计体现素质教育导向的素养作业。鼓励学生根据自己的学习情况、兴趣爱好等设计自主性化作业。

二、作业设计

（一）作业内容

5.每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业内容设计时，教师要针对学生的差异因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选

择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与

难度。

6.作业内容设计应从学生的身心发展特点出发，根据学生的生活经验和已有知

识，通过数学活动，能使学生从身边熟悉的事物中学习数学、理解数学，用数学知

识解决问题，从而对数学产生兴趣，更多地关注数学知识本身在实际生活中的应用。

7.作业内容要有一定的开放性，这体现了学生在学习活动中真正的主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性，也是新课程理念所倡导的实施素质教育的一

种有效途径。在数学作业中布置一些具有开放性的问题，能激发学生学习的兴趣，树立学生学习数学的自信心，鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意

志品质，形成正确的科学态度。

（二）作业形式

8.基本作业。完成课时内容的教学后，布置适量、基础及个别难度适中的练习，以达到对基本数学知识、技能的掌握与巩固。

9.分层作业。认真总结归纳学生在日常学习中或考试中的表现，并根据基础知

识、应用能力、实践能力等方面将学生分组，从而有效将层次化的作业设计与学生的学习层次一一对应起来，从而达到良好有效的的分层效果。

10.补充性作业。以促进学生进行反思性自我评价，逐步认识自我、建立自信、提升数学核心素养为目的，如数学日记、数学小课题研究、小论文撰写等。

三、作业要求

11.系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方

位思考作业实际，不得布置超标、超前的数学作业，严格控制每天书面作业的总量

和时长。研究作业功能目的，完善教师作业观念，让作业更好地配合学习从而实现

作业设计整体质量的提高。

·27·XX市义务教育阶段学校“减负提质”

作业管理指南

具体方法，一是基于课标，关注作业内容与课堂教学的高度融合；二是基于单元，关注作业之间的联系，实现整体设计；三是基于差异，关注学生的学习策略，养成良好的作业习惯。

在作业设计中，加强对数学核心素养的研究，多采用“典型作业，问题引导，变式跟进”的形式，做好一题，发现这一题的独特，达到举一反三；学会一类，发

现这一类的共性，达到触类旁通。

四、作业批改

12.作业批改是教师引导学生回顾和再探究所学知识的过程，是帮助学生纠错的方法，是对学生学习过程进行监控和调节的手段，最终目的是帮助学生更好地学习。教师应做到认真批改作业，及时准确，全批全改，同时做好反馈，加强面批讲

解，引导学生积极反思、形成自觉订正作业错误的良好习惯，同时记录和分析作业

中常见的典型错误，做好个别辅导、及时查漏补缺、改进教学。做好课后答疑辅导，不得要求学生自批自改作业，更不得要求家长批改作业。在教师指导下，初中生应

在校内至少完成大部分书面作业。

五、作业反馈

作业提供的信息需要教师判断、消化、整理、挖掘、提炼，据此调整后续的课

堂教学计划或采取补救性的教学措施。作业反馈既是一种督促，又是外部评价的一

种体现，有交流、勉励、督促的效果。作业反馈是师生、生生交流信息、互通信息的重要途径。因此，高效的数学作业批改与反馈方式，对提高数学成绩发挥着重要

作用。

13.作业反馈要有时效性。及时准确地反馈作业情况，积极运用信息技术更新

作业反馈形式，对学生作业中的典型错例及时讲评，关注学生的学习态度和过程，让学生及时了解自己的学习成果，促进学生在作业中学习与成长。

14.作业反馈要有针对性。讲评时，教师只需讲评重点题目，分析解题思路，对简单题一般不讲评，直接让指定的学生在黑板上订正，对这些学生进行个别辅导。

这样不仅能照顾到班级各层次学生，还让每道错题都有规范的解答可供学生参考，也节约了课堂时间，将作业订正落到实处。

15.作业反馈要有个体性。每名学生都有明显的差异，教师不能要求所有学生

学习成效完全一样，只要能在原有基础上取得进步，就应当给予学生表扬，增强他

们学习数学的信心。在作业批改的过程中，教师要激励不同层次的学生，对于个别

数学学习能力较欠缺的学生，要在他们的作业中及时捕捉闪光点。

六、作业教研

16.学校教研组要将数学素养作业作为校本教研重点内容之一，将作业设计作

为教师教学设计的必要内容和教学常规检查的重要内容，加强初中数学基础性作业、实践性作业、弹性作业、数学作业管理机制的研究，以数学作业为抓手改进数学课

堂与评价。定期开展数学作业设计评比、作业说评等教研活动，不断提升作业设计

品质，提升数学教育教学质量。县级教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究

与指导，每年至少开展一次作业研讨活动。