高中信息技术：《探秘智慧食堂》单元设计

高中信息技术：《探秘智慧食堂》单元设计

一单元设计规划情境

学校刚完成智慧食堂的改造，采用小碗菜自选的模式，同学们在选菜后，将托盘放在智能结算台上，即可实现菜品自动批量识别和结算，然后再通过就餐卡、微信、支付宝、刷脸支付等方式自助完成付款。在正式开放前，学校邀请部分同学先试用体验，小申同学正是其中一员，小申需要在体验过程中，了解系统的运作原理，并提出优化建议。

任务

“智慧食堂”单元项目任务

单元课时规划

共分为2课时。

二课时案例分享

《探秘“智慧食堂”——信息系统综合运用一》属于本单元的第一课时。

教学流程

第一课时教学流程

部分环节示例

环节三

观察系统与外界世界的连接

● 问题1：智慧食堂信息系统中有哪些自动采集输入的方式？

● 子问题：菜品能被自动识别，到底使用了什么技术呢？

将观察体验结果补充进“硬件”部分的知识结构中

（互动方式：聊天区讨论、连麦互动、WPS共享协作思维导图）

学生利用WPS共享思维导图补充硬件知识结构

环节四

推测系统中数据传输方式

● 问题2：智慧食堂信息系统中的数据是如何传输的？

根据智慧食堂的传输需求，分析网络类别，连接方式。

● 子问题1：选用哪些通信线路和连接设备合适？

● 子问题2：中心服务器在信息系统的作用是什么？

将讨论结果补充进“硬件”元素的知识结构图中

（互动方式：聊天区讨论、连麦互动、WPS共享协作思维导图）

学生进行数据传输方式的讨论

环节五

优化系统中的软件功能

● 问题3：如何让智慧食堂信息系统变得更完善？

● 改进需求1：在电子宣传屏中增加“健康饮食”宣传内容。

● 改进需求2：希望智能食堂能提供用餐消费的打折优惠。

学生自由线上分两组，根据具体要求及学习资料，进行线上讨论解决方法。两个小组组长负责分享各小组讨论成果。

在方案解决的实践体会补充“软件”要素的知识结构。

（互动方式：线上分组讨论）

学生进行线上分组讨论

环节六

拓展与思考

观看视频，思考和讨论数据如何让智慧食堂变得更智慧？

从食堂管理者角度，简单分析数据蕴藏的价值，提出下节课需要研究的问题。

学生利用WPS共享思维导图补充软件知识结构

三单元活动设计说明

单元活动设计：课标研读—素养导向—概念派生—学习价值—过程设计—评价贯穿。

课标研读

基于对课程标准和教材的研读，聚焦学科大概念，嵌入与信息技术相关的社会现实问题和情境；分析数据收集和处理、信息系统运作的真实过程，细化项目任务，设计问题链。

素养导向

根据核心素养中信息意识、计算思维和数字化学习与创新的内涵与具体表现，明确单元教学目标。聚焦“信息系统”这一学科大概念，从信息系统的功能和组成要素出发，在问题解决问题的过程中，体会信息技术学科的思想和方法。并借助WPS协作思维导图工具，将内容结构化。

学习价值

强调“大概念”与真实生活情境的贯通。“智慧食堂”是学生比较熟悉的信息系统的应用场景，在分析该信息系统的基本原理过程中，了解人、信息技术和社会的关系，充分认识到信息系统在社会中的作用和价值。体会从分析一个小型信息系统，逐渐迁移到分析一类小型信息系统的主要方法。

概念派生

从“信息系统”出发，以信息系统的功能和组成要素两个视角作为切入口，尝试探寻知识与知识之间的逻辑链，逐步指导学生从技术应用到系统设计，从宏观到微观，从大概念逐步细化到小概念的方式，形成理解各种小型信息系统的方法。

过程设计

搭建问题链式的学习支架，以辐射线形连接核心概念和子概念，并以信息系统五大功能赋予合理的关联，辅以学生实践操作和算法验证，最终形成结构化的知识结构。

评价方法

单元的学习评价强调其持续性。在“智慧食堂”信息系统的学习过程中，以学生是否能将碎片化的知识逐步内化成知识结构，并能迁移和创造，在遇到类似信息系统中，也具备解决问题的综合能力作为评价重点，贯穿在整个学习过程中。