2022年XX小学智慧课堂建设推进方案

2022年XX小学智慧课堂建设推进方案

为进一步推进我校智慧课堂建设，贯彻落实开平区教育局“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”的精神，我校继续紧随试点兄弟校的步伐，谋求发展。结合我校实际情况及已有经验，特制订此方案。

一.指导思想

全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX—20XX）》精神，以信息化建设和应用为推动力，全面推进我校智慧课堂建设，从更新理念、课堂实践、校本研训、教学评价等多个方面入手，稳中求进，不断把我校智慧课堂建设推向深入。

二.工作目标

1.深入学习智慧课堂理论，更新理念，以“单元备课”为抓手促进教师解读教材、学习课标的深度和广度；以“小组合作学习”为主要形式推动教师教学行为的转变；以“微课”为助学工具促进学习方式转变，大力建设“自主、合作、探究”为特征的智慧课堂。

2.各学科以教材中的知识领域为研究内容，用“问题”引领和深化校本教研，着重考虑如何改进教学实践，开展主题化研究活动。

3.抓住机会与兄弟学校合作，跟进实验校脚步，促进区域性发展。

三.工作要点

1.夯实理论基础，形成理念共识

教学理念是教师教学行为的理性支点，是教学实践的内在动力，教学改革必须以教学理念的更新为突破和先导。智慧课堂教学的本质是一种追求创造性和智慧型的教学，要想使每位教师都能够意识到这一点，我校将进一步加强校本研训的组织与实施，带动教师读书、学习，提升理论素养。

（1）组织教师认真学习钟绍春教授关于智慧教育理论、《基础教育课程改革纲要》《20XX版新课程标准》等。通过学习与交流，达成共识：“以追求学生智慧发展为指向的教学目的观”、“以强调师生智慧交流为本体的教学过程观”和“以关注学生智慧发展为重点的教学评价观”。

（2）鼓励教师读书，以教研组为单位“共读一本好书”。读书内容包括：教育理论、专业知识、通识知识等，通过学习、践行、感悟，丰富底蕴，积累经验，研究教育规律，提升教师的教育智慧。

2.转变教学行为，实现课堂情感与智慧的共生

课堂教学活动既是一种认知成长的活动，也是一种与经验实践相关的活动。因此，智慧课堂的教学过程强调师生在认知与情意方面的交往和情感与人格方面的沟通交流，即教学过程是师生情感与智慧交流共生的过程，是一个以情换情，以智启智，情智交融的过程。在实践过程中，我们要坚持一个理念（以学生为中心，以快乐为根本），通过两个前置（学习前置、问题前置），坚持三个原则（尊重、有用、本真），尝试四步模式（导入有寓意、形式求多样、探究有活力、结尾有余韵），采取五项策略（基于学情、先学后教、质疑交流、矫正反馈、优化作业），实现教师教学行为的转变，让课堂成为师生互动的成长空间。

3.改革教学评价观，促进学生个体发展

教学评价是对教学活动价值的判断，是衡量教学活动参与者发展状况，并旨在改进教学方法，提高教学质量的重要途径。我们要坚持智慧课堂教学评价理念，打破以往将评价简单视为选拔和甄选学生的观点，遵循“三个重视”的评价原则，即重视促进学生个体的发展、潜能的开发和智慧的生成，以关注学生课堂表现与发展过程为重点。具体操作中关注两个方面：一是关注对学生学习过程的评价，观察学生的四个状态，即“情绪状态、参与状态、思维状态、交往状态”，做到三促进“及时评价促生成”、“多赞少批促情感”、“点拨思路促智慧”；二是关注对学生智慧发展的评价，评价过程充满人性关怀、充满理解与对话，遵循“尊重、平等”的原则，做到两个着眼，即着眼于学生主体的全面发展、着眼于学生主体的差异发展。

4.开展智慧课堂实践活动

首先要承接延续好前期的工作内容，逐渐积累自身的工作经验和成绩，使各项工作形成系统化；其次要针对不足寻求新的思路和措施，在创新中提高我校教育教学质量。

（1）立足校本研训，抓实教师的专业成长

①摸索智慧课堂建设，始终要坚持“五个重视”，重备课、重教师、重研究、重实践、重反思。其中，单元备课是我校常规管理的一个特色。在初期运用的基础上，要由重在效果，通过研究讨论、总结指导等方式帮助全体教师进一步明确单元备课的意图，提高教师备课能力。通过“说单元备课”活动，不断深化深化对教材的理解，促进教师学习课标等理论知识的广度。同时强化教师反思意识，通过改进-提升-完善-记录，提升教师文化底蕴和专业素养。

②按照“发现问题——研究问题——解决问题”的校本教研模式，依据我校教师实际需求，大胆创新教研内容及流程。

我们采用“问题方阵”法，梳理教学问题、确定教研主题，具体过程是：①结合教学内容，向教师征集需要解决的问题；②将这些问题集中反馈给教师，要求按照“首要问题”、“次要问题”、“一般问题”和“无关问题”做出选择，再将这些问题按教师选择的人数多少排成“问题方阵”；③集中研究和确定教研的主题，一般是以选择人数最多的作为“首要问题”加以优先安排。这样，让教师提出自己的问题，并且集中解决问题的做法，既能充分发挥教师参与教研的热情，又能准确找出急需研究解决的问题。

其次，优化教研流程。首先有教研活动主持人上传教研活动方案、给出教研问题、提供研究资料；然后组织集中教研活动，包括观课、评课、听讲座、课例分析等，在中心发言后，共同研讨，交流经验；在形成初步结论和基本共识后，教师将一次研究的教学成果应用于教学实践，再进行教学反思，同时教学领导通过听推门课的方式跟进，使研究的成效和成果趋于理性和成熟。

③开展以智慧课堂为主题的教学实践和比赛活动。目的是进一步促进教师教学行为的转变，由注重教转向注重学，以“小组合作学习”为主要呈现形式，以“微课”为重要助学手段，不断探索和丰富智慧课堂的理念和策略。

（2）开展教学评估，强力推进智慧课堂建设

为保证智慧课堂的强势推进，学校采取以下措施：

①充分利用开平区教育局“智慧课堂评价标准”，开展“对标达标”活动，每位教师都要参加。由教师自评以及学科分管主任打分相结合的方式进行评估。打分结果予以公布并纳入量化考核，与绩效工资挂钩。

②开展跟踪式听评课活动。要求每位教学领导每天至少听1节课，并随时与执教教师交换意见，对于上课效果差的教师要给予跟踪式指导。

③发挥名师及骨干教师的作用，实现典型引路，推动全体。采取上研讨课、结对子的方式开展有实效性的磨课活动。落实定题选课—讨论教案—上课研讨—反思总结—档案归档等环节，要让研讨课成为精品课，切实起到示范引领的作用，使听课和讲课的教师都得到收获。

（3）开展好特色工作

①继续抓好“作文三步法”的成果应用及推广工作，用先进的理念和科学的方法指导学生习作。

②以“爱的教育”为主题梳理、完善校本课程建设。在原有《礼仪助成长》校本课程基础上，谋划实施心理校本课程，提高学生的素养。

③依托青少年活动中心，逐步推开抗干扰学习，培养学习型人才。切实开展实验班级和实验教师教学和研究活动，通过课例展示和亲子课堂活动，把培养学生注意力的好的方法加以推广，逐渐在全校推开培养学生注意力的训练活动，提高学生学习能力。