小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

传授适宜合作方式，推动自主合作实效

《新课程标准》下的初中数学课堂教学课堂，除了传授数学知识，还需要努力培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作探究模式”是新课程所倡导的一种新型的互助学习的方式，在某种程度上，有利于促成学生间的互帮互学、共同提高。但是实际教学中有些 “小组合作探究”只是看起来热闹，实际上没有实效，为了合作而合作，为了探究而探究。

根据多年的教学实践，我认为影响小组合作的因素可能有以下三个方面：

首先是学生认知方面的因素。比如，学生对小组合作探究的目的不明确，积极性不高，因而造成学习态度不端正、行为习惯懒散；或者有学生觉得小组探究就是浪费时间，完全没有必要，因而行动上也会出现合作不力的情况；还有一部分学生可能底子比较差，内心比较自卑，也不能表现出参与的热情。

其次是教师在主导方面的因素。有可能教师自身的教学观念还没有转变，因而在组织小组探究合作时显得很茫然，对学习进度的调控、学习效果的评价都还没有做好充分的预案。

第三是小组探究合作技术方面因素。比如，合作小组的人员构成、探究的问题设计以及合作小组人员的职责，包括发言的要求、问题的记录和组员交流、谁来总结陈词等合作学习交流的技巧。这些都缺少一套有效的程式可以驾驭。

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针对以上问题，我们在教学中就要首先教会学生适宜的合作方式，有计划推进合作探究的展开，使课堂呈现预期的效果。

怎样才能让自主合作学习真正有效呢？

1、合理安排小组成员。

为了避免无效的散乱操作，可将小组成员按照组间同质、组内异质的原则进行分配，每组4——6人为宜，每个小组成员明确分工：一人负责问题的讨论与合作；一人负责争议的协调；一人负责记录讨论的结果；一人负责将组织语言向全班汇报交流。每个同学各司其责。每一次的小组探究对于他们来说，就是一次充实有效的学习与合作过程，就不会因分工不明、无法操作，而导致成了一种看似热闹，其实大家都无所事事的华而不实的学习方式了。

2、精心设计合作探究内容。

合作探究的内容应避开一些非常简单的计算类问题，必须是那些有多种可能，有合作或探究价值的问题。因此教师在开展合作探究时，必须要精心设计和挑选，尽量选择一些开放性有合作探究价值的问题，充分调动孩子的积极性。

如教学“统计”时，教师可以设计“一个教室的分组的真实画面”，用录像快速播放，让学生统计每一个小组中，男女生的人数，学生一时无法看得过来。这时候，就可以启动小组合作，明确分工。有统计每组的男生的，有统计每组总人数的，有统计实际学习小组的数目的。

这样既有亲身参与统计的全过程喜悦，又能感受到小组合作的重要性。通过活动可以极大提高学生的学习兴趣，提升参与度和积极性。

3、授之于渔

学生在进行小组合作探究式前，教师要引导学生，根据组员的学习能力进行适当分工，让各自承担起自己能胜任的学习任务。在合作探究的过程中，要教会学生尊重对方、理解对方、善于倾听对方意见的正确方式；遇到有不同意见，发生分歧时，应当保持克制，等对方说完，再进行反驳。对于组内争议比较大的问题，可以在班内进行交流。对于各组存在的焦点问题，老师可以进行明确的答复或针对全班进行讲解。

3.4采用科学全面评价，点燃学生合作热情

科学的全面的评价，要“以人为本、以学生发展为本”的理念有，关注学生的综合素养，挖掘学生的潜能，培养良好的学习能力，使得学生的个性特长能发挥出来，让学生对自我有一个正确的认识，培养学生的自信心，激发学生主动学习的动力，使学生能够全面发展，健康成长。

1、用发展的眼光看待。

在初中数学教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要注重发现学生潜在的学习能力。初二接手一个新的班级，有一个四川来的孩子，进班成绩在中下，我发现他的外语特别差，只能考二三十分，其他成绩在中等。但这个孩子很好动，喜欢满教室乱窜。

原本家长对他也不抱什么希望，但是在课堂教学中，老师们都发现了这个孩子思维极其敏捷，新授课接受能力很强，除了英语外，其他科目都在一点点进步。

抓住他的这个优势，我又及时联系家长，告诉他们这个孩子是个潜力股，一定要引起足够重视，在家长和老师们的共同努力下，这个孩子在初二第二学期期末，数学一跃成为班级前五名，物理居然考了班级最高分。

所以说，对于学生的评价应该多角度、全方位去考量，对于学生现阶段存在的问题，应当用发展的眼光来看待，相信孩子的成长就是在不断修正自己的错误。

2、关注弱势群体

评价班级学生不能一把尺子量到，必须要区别对待。很多所谓“差生”是由于我们总拿分数这个唯一标准评价而得出的结论。在教育教学中，关注到学习上的弱势群体，并对在某阶段或某方面学习有困难的学生换一把尺子去衡量，就会多出一批好孩子。

例如，初二学生陈建，因为听力问题，根本没有办法听清老师上课讲什么，据他自己讲，只能看老师的口型，他甚至连把话说清楚都很费力，大家也听不清楚他要表达什么。老师了解情况后，就专门为他安排一个同学，下课后把笔记给他看，让他把最基本的题目抄写下来，再做一遍给同学检查。一段时间下来，陈建紧锁的眉头舒展了，他还有事没事常爱往老师办公室跑，主动和老师进行了交流。每次上课前，他都会很主动地把讲台擦干净。

如果我们用宽容的心态，用开放的眼光去看待学生，你就会发现，每一个孩子其实都在通过他们自己的努力，改变着，成长着。多给他们一点阳光，让这些学业有困难的孩子，在别的方面找到成长发展的信心。

结尾

合作探究要面向全体学生，题目的设置要尽量兼顾全体。要让每一个孩子都能动起来，忙起来，要让孩子们在合作中学会探究，在探究中懂得合作的重要性。要让孩子明白，哪怕是一个小小的螺丝钉，其作用也是不可估量的。让孩子学会在合作中竞争，在合作中共赢，互帮互助，共同提高。一花独放不是春，万紫千红春满园。