明凯2021中心学校减负工作会总结简报《减负提效,健康成长》[推荐五篇]

第一篇：明凯2021中心学校减负工作会总结简报《减负提效,健康成长》

明凯 1 2021 中心学校减负工作会总结简报

减负提效

健康成长

为充分落实遵循教育规律和人才培养规律，以课程改革为突破口，不断提高课堂教学质量，同时充分发挥学校、家庭和社会协同育人作用，努力形成工作长效机制，切实减轻学生过重的学习和心理负担，促进学生的健康成长。

我校于 2021 年 2 年 2 日下午，组织全体教师学习《XX 学校减负工作实施方案》。

会上，副校长刘老师带领大家系统学习方案，并强调要严格按照方案要求，切实提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，关注孩子全面发展，真正能把“减负”落到实处。

在学校领导的统筹安排下，各位教师根

据学生实际有针对性地进行教学计划的调整，教学方式的优化并根据各班的学情撰写自己的减负措施。

我校下一步将细化各项举措，切实落实减负提质，缓解学生课业负担带来的压力，做到因人施策、积极应对。对此，我们教师应该提升自己的教育教学水平，从而，提高教学质量。

减负工作是一项艰巨而复杂的系统工程，我们将扎扎实实做好这项工作，不断总结经验，在教师中积极总结推广减轻学生过重课业负担、提高教育教学质量和积极推进素质教育的先进经验和典型，在全校适时推广。

2021 年 2 月

第二篇：减负提效的研修总结

“减负”与提高教师工作效率研究的研修总结

铅山县港东中学

江春梅

减负提质一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要提质，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。通过对王老师组织的“减负”与提高教师工作效率研究的研修，我总结了以下具体的做法：

1、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

2、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

3、根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高45分钟的教学质量，打造高效课堂。

4、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避免随意性。在讲解课文中完成，减轻学生的课外负担。课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。

第三篇：全程参与,提效减负

全程参与,提效减负

岳玉杰，小学高级教师，现任宁河县芦台第三小学高年级数学教师。2012年被评为县级教育科研先进个人，2013年被评为镇级学科带头人。2011年6月“小数加减法”一课在第二届高效课堂教学评比中获县级一等奖。2012年10月参与研究的县级课题“培养学生良好学习习惯和学习方式的研究”已结题。

小学阶段是学生学习品质和思维养成的关键期，过重的课业负担严重损害少年儿童身心健康，会让孩子们丧失学习兴趣，桎梏他们的思维，当然也就不利于学生全面发展。因此，教学中要做到提效减负，教师就必须遵循学生的认知规律，针对所学内容，引导学生参与教学的全过程。针对小学生的思维特点，经过学习和摸索，我构建了“创设情境―提出问题―合作探究―解惑提升―拓展应用”的课堂教学模式。让学生多一点活动空间，多一点思考空间，多一点表现机会，多一点成果体验，真正做到了提效减负。

一、挖掘资源，创设情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的重要理念之一，是进行愉快教学的重要手段。好的情境能使沉寂的课堂变得妙趣横生，能让学生的注意力很快集中到课堂教学内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教学中，我尽量从贴近学生生活并且让学生感兴趣的内容入手，创设极具吸引力的教学情境，这样学生就会很快投入到学习氛围中。

例如在教学《图形的放大与缩小》一课时，我抓住小学生喜欢动画片这一特点，出示一幅喜羊羊的图片，在孩子们美滋滋地欣赏时，我将原图切换成缩小后近一平方厘米的图片，让孩子们说出图片中画的是谁？他们瞪大眼睛仔细观察，却无法得出统一的答案。我随后将图形慢慢放大，当孩子们很清晰地看清图片后，我又悄悄地将图形缩小，他们一下子兴奋起来，进入积极的学习状态。

二、抓住时机，提出问题

有效的提问能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次，是有效教学的核心。教学中，我注意以“精问”促“深思”，引导学生主动思考，达到优化教学过程、取得最优教学效果的目的。

比如在学生们对放大与缩小有了感性认识的基础上，我依次提出以下问题：刚才大家观察到一个什么数学过程？你是怎样理解放大与缩小的？生活中什么情况下使用放大或缩小？放大或缩小后的图形与原图比较有什么相同点和不同点？怎样做可以得到你想要的、大小合适的图形？学生顺着我的提问，积极思考，并发表自己的见解，提高了课堂效率。

三、人人参与，合作探究

探究是学生学习数学的重要方式之一。学生是学习的主体，他们所获得的知识和能力并不都是教师“授予”的，大部分是通过对学习材料的主动探究，在自我学习的过程中得到的。对小学生来说，通过自主探究得出的初步结论往往不够完善，还需要互相交流、互相倾听、互相学习、互相评价，找到最近发展区，从而达到自我反思、自我认识、自我提高的目的。他们的智慧也往往是在这种特定的情境感染下生成的。

例如在教学《分数的基本性质》一课时，我引导学生用“折、画、想、问、用”五个环节对教学内容作如下处理。第一，折。让每组同学分别将手中三个完全一样的圆片，用折的方法，分别平均分成2份、4份、8份。第二，画。让学生用彩笔在圆形纸片上分别涂出1份、2份、4份，并用分数来表示。第三，想。1/

2、2/

4、4/8这些分数有什么关系？第四，问。从“1/2=2/4=4/8”中，你发现了什么？第五，用。用已经学过的数学知识解决问题。每一个环节都给学生提供小组合作交流的时空，让学生通过自己动手操作、观察、比较、讨论交流，发现规律，再通过举例验证，由特殊到一般，层层推进。这样在人人参与共同探究的过程中，不仅完成了知识的内化，还掌握了探究方法，这种知识和能力的双丰收才是真正的课堂高效。

四、完善认知，解惑提升

一节高效的数学课，应该能够让学生做到优化认知结构，完善认知体系。教师要密切关注学生的学习状况，及时解惑，并适时总结。当学生概念不清时，要及时组织学生辨析；当学生思维受阻时，要为其点拨指明方向；当学生归纳算理算法、概括总结规律遇到困难时，要及时引导，做到“点拨而不硬拉，引导而不替代”，帮助学生解决好学习中存在的盲点。

五、巧设练习，拓展应用

练习的作用不仅仅是知识和技能的强化，更是培养学生应用意识、激发学生潜能的重要手段。在练习设计时，我力求从学生实际出发，体现趣味性、实践性和开放性，并开设“创新作业”，鼓励学生观察生活，自主选择练习形式，自行设计练习题目，如制作学具、书写小论文、编写数学故事等，让学生充分体验数学的实效性，理解数学的应用价值，促进学生全面发展。

总之，“创设情境―提出问题―合作探究―解惑提升―拓展应用”这一教学模式，体现了新的教学风格，课堂呈现出愉悦和谐的教学氛围，做到了用精彩的课堂吸引学生全程参与，学生学得轻松、学得快乐、学得得法、学得高效。

（责任编辑 邵

莹）

第四篇：如何减负提效

减负提效，重在课堂

课堂教学是教师完成教学任务、实现教学目的的主阵地，要想实现“减负提效”，就必须深入到课堂教学的领域中去，切实提高课堂教育教学的效率。减轻学生过重的学习负担，是全面实施素质教育的必然选择。我们在教学过程中，要充分利用课堂教学这一主阵地，通过加强“课堂结构”的优化，加强语言和思维训练，采用“多样化”练习，切实减轻学生过重的记忆负担、作业负担，增加学生的创新思维负担，给学生营造一个更为广阔的发展空间，让他们每一个人都得到更全面、主动、生动活泼的发展，使他们的实践能力、思维能力、想象能力、创造能力都得到有效提高，使学生真正成为学习的主人。

课堂教学是实施素质教育提效减负的主阵地，向四十五分钟要质量关键要加强课堂教学的优化。具体在操作上，要求做到“六个要”。

一、课前准备要充分

教师对自己上课的教案要了然于胸。课前准备好小黑板、小卡片,课堂练习本发到每位学生手中。学生的书本、文具用品摆放整齐。预备铃响后，可根据上课内容选择一些乐曲、为本堂课的导入和顺利进行创设情境、也可采用优美语段的诵读等，努力把学生的情绪调整到最佳状态。充分运用好课前两分钟、上课铃一响，师生即进入教学状态。

二、教学目标要明确

有效的教学始于知道希望达到的目标什么，一堂好课首先要有明确的教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂，它不仅包括知识、能力目标、还包括情感目标，而这些目标又同一蕴含在教材的语言文字中，所以我们要准确地把握教学的度，注重目标的可操作性和评价性，通过在教师指导下的学生活动，使听、说、读、写的训练真正落到实处。

三、设计教法要精心

我们在教学时应做到从学生现有的知识基础和智力水平出发，根据课文的语言表达和思想内容精心选择以下有效的教学方法，引导学生直接突破课文重、难点。

1．抓题眼抓准内涵丰富的题眼，从问题入手，探索课文思路的来龙去脉。

2．抓篇头抓住文章的开头进行剖析，从而引出文章的主要内容。

3．抓中间也就是说抓住课文中间的关键词句，上接下连，双向扩展，快速理解课文内容。

4．抓篇末从文章的结尾入手，然后返顾全篇，向前逆推。

四、思维训练要到位

学生的思维是以语言为载体的思维，是语言水平上的思维，思维的发展总是与语言发展同步协调向前发展的。学生的语言发展了，思维也发展了，语文能力也得到了提高。所以，在语言文字训练的同时，要加强思维训练，促进学生思维能力的发展。

1．训练思维的广阔性，从多角度来思考问题。

2．训练思维的灵活性，以多变的方法解决问题。

思维的灵活性表现为根据事物的变化，运用已有的经验，灵活地进行训练。它要求学生用多变、发展的眼光去分析和解决问题。在平时课堂教学过程中，我们常采用以下训练：（1）用同义词替换句中的词语。（2）一个意思用多种句式来表达。

3．训练思维的求异性，开拓学生视野。

要求学生根据课文内容情节，合情合理地思考两个或两个以上结尾。经常进行这样发散性思维训练，对于提高学生创新思维、提高课堂效率，是有很大帮助的。如果某一问题有很多答案，那么思路就可以这一问题为中心，向四面八方扩展，以寻求众多的适当的答案。

五、方法手段要优化

现代化教学媒体正发挥着传统教学无法比拟的功效。它直观、形象、容易激发学生的求知欲望，有利于提高课堂教学效果。

要充分利用电教媒体，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。我们应充分运用电教媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机。

实践证明，运用电教媒体教学，学生学习兴趣浓厚，教学效率高，教学效果好。

六、作业布置要多样

减轻学生过重的课业负担，旨在通过减少不必要的机械重复作业，留给学生更多的时间和空间去探索、去应用所学知识。培养学生的创新意识和创新能力。这就要求我们在布置作业时，不能只做数量上的游戏，而应重视作业质量的研究，真正实现“减负提效”的作业目标，在这一问题上，我注意做到以下二个方面：

1．作业难度层次化，切实减负。

为使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展，我设计三种不同层次的作业：第一层次只布置一般作业题，优等生可免做；第二层次只布置一些发展题，后进生可选做，其他学生必做；第三层次要求布置一些提高题，除优等生必做外，其余学生可选做。

2．作业形式多样化，力求提效。

以前布置作业形式上多为动手抄写，缺乏动脑环节和多种感官协同运动，致使学生的操作能力，解决实际问题能力比较低，因此，在谋求高质量课外作业时，必须改变作业形式单一的弊端，使作业形式多样化。例如，用几个规定的词语编一个小故事等等。

总而言之，我们充分利用课堂教学这块主阵地，充分利用好课堂上的四十五分钟，精心设计好教学中的每一环节，在训练学生的语言文字同时，加强学生的思维训练，使学生的能力得到全面提高，以达到减负提效的良好效果，让学生真正成为学习的主人。

第五篇：减负提质简报

转模式 提效益

教案是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。传统教案严重束缚了教师的手脚，阻碍了教师专业化、个性化的发展，不符合新课改的要求。针对以上问题，8月22日下午放学后，全体教师在会议室认真听取了王坤副校长对本学期教案改革的必要性和重要性的讲话。从传统教案的弊端、教师备写教案的误区、教案备写新要求三方面作了细致的说明。要求教师导学案必须符合本班实际，具有个性化和独特性，真正体现教师在课堂教学中的主导作用，成为学生真正的启发者和诱导着，从而打造柳小高效课堂。

为规范办学行为，减轻学生课业负担，实施高效课堂教学策略，教导主任杨淑梅从作业“减负提质”方面作了明确要求。要求全体任课教师在教学中多找教学方法，寻找有效突破口。严格控制学生作业量，鼓励教师布置多层次，多形式的带有实践性的作业，在作业布置上要精心设计，各任课教师要协调好各科作业总量，提交作业的针对性和实效性，杜绝重复作业，无效作业，题量作业现象。

本次会议的召开，让教师进一步认清了现阶段教育改革形式，明确了今后努力的方向和改进重点，为学校“减负提质”的有效途径奠定了良好的基础。