规章制度的形成

第一篇：规章制度的形成

《规章制度的形成》由《关于规章制度生效的会议纪要》、《保密制度》、《岗位说明书》、《工作交接制度》、《奖惩制度》、《考勤与休息休假制度》、《试用期录用条件》、《薪酬与社保制度》、《培训制度》组成，把用人单位实践中遇到的常见多发、不易处理、疑难复杂，以及《劳动合同法》实施所带来的各类问题，皆通过规章制度形成了问题解决方案，并可有效地固定证据。《离职声明》

《劳杰士劳动合同书》内容介绍

第一条、第二条的任务：充分挖掘劳动合同必备条款所蕴涵的信息，使用人单位有效地掌握劳动者的具体 情况，顺利地完成向送达任务，避免以后因未能有效给劳动者转移档案或完成送达告知义务而带来的风险，并可降低用人单位的工伤赔付风险，同时也能保护劳动者的知情权，以及帮助劳动者能及时享受工伤保险待遇。

第三条的任务：为用人单位规避了劳动者此后要求改签无固定期限劳动合同，并要求支付双倍工资的风险，而明确了劳动合同类型与期限的劳动者则能更好地维护自己相应的权利，履行自己的义务，而最终实现劳资双赢。

第四条的任务：为用人单位规避了因试用期限违法而需支付多倍工资的风险，同时《劳动合同法》对试用期内劳动者的庇护也借此条得以全面实现。

第五条的任务：实用的薪酬制度设计结合国家政策给予的空间，最大限度地减轻了用人单位的工资支付成本。特别是对无固定期限劳动合同内容的巧妙安排，既保证了劳动者能拥有一个长期且稳定的劳动关系，并体现了《劳动合同法》的基本立法精神，又消除了无固定期现劳动合同给用人单位所带来的各种负面效应。

第七条的任务：通过充分体现用人单位的法定告知义务业已履行完毕，避免了因劳动合同被认定为无效后，用人单位所面临的管理成本压力与经济成本压力，而劳动者的知情权也因此条的设计而受到了保护。

第九条的任务：灵活的工作地点约定设计，让用人单位在工作地点安排这个劳动用工管理权上占有话语权，且得益于精心的条款约定，还能避免因用人单位在此占有过多的主动而可能引起的劳动争议纠纷。

第十条的任务：让用人单位能充分且合法地利用工时管理权。其中，对劳动标准的特别提示，让劳动者的休息权能免受侵害。

第十一条的任务：在保护劳动者休息权的同时，也为用人单位减轻，甚至免除了加班管理负担与加班费支付负担。

第十二条的任务：减轻了用人单位向劳动者支付各类带薪休假的经济成本，还对经常性零星性的请假行为给予了限制。

第十三条的任务：为用人单位缓解了工资支付承诺的紧迫度，同时也为用人单位规避了在工资、补偿金、补助费支付等问题上因举证不能而带来的风险，而开诚布公地工资支付机制也维护了劳动者及时足额获得劳动合同保报酬的权利。

第十四条的任务：为用人单位扣除工资提供了法律依据。

第十五条的任务：考虑周全的试用期工资制度，及其与正式劳动合同期工资交接制度，为用人单位规避了支付多倍工资的风险，同时也使劳动者在试用期工资问题上免受权利侵害。

第十六条的任务：让用人单位在经营困难时能暂时免除工资支付义务，以尽快地度过资金周转难关，回复正常生产经营，最终实现劳动双赢。

第十七条、第十八条的任务：在法律规定的范围内，为用人单位在工资支付问题上创造更多的自由度，还为此后可能的劳动合同解除彼此做好心理准备，能有效缓和进入劳动合同解除阶段劳动合同当事人双方的对立情绪。

第十九条的任务：使用人单位在工资争议问题上尽快步入时效安全期，同时也促使劳动者积极维权。第二十一条的任务：针对以制造用人单位未给其参加社会保险的法律实施而达到某些目的人的行为予以了遏制，同时保护了劳动者的参加社会保险的权利。

第二十二条的任务：对劳动者不能参加社会保险的情形作出了有效安排，既满足了劳动者的要求，又使用人单位免受拖累。

第二十三条、第二十四条的任务：为用人单位规避了在计算工资总额，以及被索要福利待遇时遇到的“漫天要价”情形。

第二十五条至第二十九条的任务：梳理出了国家强制劳动保护责任中各项重要内容，必要的劳动保护条件已写入，即帮助了用人单位减轻了违法风险，避免了工作疏漏，也引导了用人单位在劳动保护上各项事务的有效展开。

第三十一条的任务：保障了用人单位在岗位变动、工作任务指派上的劳动用工管理权，同时也保护了劳动者的协商权。

第三十三条的任务：使用人单位在有关劳动合同终止，以及随后的终止劳动合同经济补偿金是否支付的问题上始终占据主导优势。

第三十四条的任务：使用人单位在“满10年”的问题上“不吃亏”，且也使得劳动者明确了其在本单位的工作时间起算点，以更好地保护自己的合法权益。同时，精心的程序设计，避免了劳动合同当事人双方在劳动关系存续期间就变更无固定期限劳动合同问题陷入纠纷。

第三十五条、第三十八的任务：在依法的基础上，使用人单位在固定期限劳动合同终止以及终止劳动合同经济补偿金支付问题上始终占据主导优势，同时劳动者的个人职业规划要求、自由择业权也在此得到了体现与保护，以最终实现劳资双赢。

第三十九的任务：启动双重保护：尽量为用人单位规避因误终止劳动合同所带来的恢复劳动关系，二倍补偿金当赔偿的尴尬局面。

第四十条的任务：在保障劳动者依法获得终止劳动合同补偿金权利的同时，也使用人单位在支付终止劳动合同补偿金时不觉得“冤枉”，并且还能缓解支付义务带来的短期经济压力。

第四十一条的任务：为用人单位解决了劳动合同期与服务期期间劳动者权利义务的衔接问题，规范了劳动合同当事人双方在此行为，继而避免了争议的产生。

第四十二条的任务：为用人单位规避了在劳动合同终止时因不能及时转移劳动者的档案与社会保险关系而遭受处罚的风险。

第四十三条、第四十四条的任务：针对常见的劳动者趁劳动合同即将终止，突击生病、怀孕的情况，作出了有效的合法的制度安排，即保护了劳动者的在此的合法权益，也维护了用人单位的正当利益与管理威信，并解决了通常由此问题带来的诸多“后遗症。”

第四十五条至第四十八条的任务：在依法的基础上，让用人单位灵活地运用劳动关系运行过程中的其他形态来减轻经济成本与管理压力，减少了《劳动合同法》给用人单位带来的诸多风险，同时也使得人力资源管理中公认的沉疴与顽症得以有效解决。

第四十九条、第五十条的任务：规范劳动者的辞职行为，让用人单位避免承受支付解除劳动合同经济补偿金的风险，并最大限度地避免因劳动者辞职行为而给用人单位的管理威信、物权、生产经营等方面造成的损失，而对劳动者行为的规范也是对期关心保护的体现。

第二篇：规章制度的形成

《劳杰士劳动合同书与配套文件(全国通用版)》以《劳杰士劳动合同书》为核心，由《职工代表大会的成立》、《规章制度的形成》、《劳动关系的建立》三大部分组成，共15份文件，4.2万字。彼此间形成的冗余安全体系，让用人单位此后即使疏于管理，也能最大限度地把各类风险降至最低：

《职工代表大会的成立》由《劳动者名册》、《职工代表大会活动细则》组成，使用者只需按部就班地填写好相应空格就可保证职工代表大会顺利成立，并具有其活动的灵活性与可控性。

《规章制度的形成》由《关于规章制度生效的会议纪要》、《保密制度》、《岗位说明书》、《工作交接制度》、《奖惩制度》、《考勤与休息休假制度》、《试用期录用条件》、《薪酬与社保制度》、《培训制度》（点击可下载）组成，把用人单位实践中遇到的常见多发、不易处理、疑难复杂，以及《劳动合同法》实施所带来的各类问题，皆通过规章制度形成了问题解决方案，并可有效地固定证据。

《劳动关系的建立》由《应聘人员情况调查表》、《招用阶段用人单位情况告知与应聘人员询问回复书》、《录用协议书》、《入职声明》、《劳杰士劳动合同书》组成，其运作流程完全适应《劳动合同法》的要求。

第三篇：差生形成

学习《给教师的建议》和《宝贝你们好吗？》心得体会

—怎样减少差生的形成韩志荣

教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。那么差生是怎么形成的呢?与我们的教育教学有关吗？本学期通过阅读书《给教师的建议》和梁启超《宝贝你们好吗？》这两本书，深深的体会到教育学生和教育自己的子女中存在的问题。书中阐述了以下方法减少差生：

首先、让学生学会阅读。苏霍姆林斯基在谈谈对“后进生”的工作指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还确实是这样的。例如预习教材后课本问题说不清楚的大有人在，不过这些同学一般也不喜欢学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。

在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在初一年级段，我们的教师都不能放弃任何一个学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今天，新课程改革要求我们尊重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应该让我们的课堂面对所有的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教育也才能走上健康发展的道路。扩大学生的阅读范围，让学生在阅读中学会安静，在阅读中学会思考，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。必须使这些学生多读书，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。让后进生在知识海洋里发现使他们惊奇和赞叹的东西，刺激学生探究欲望；

其次、上好新教材。学生学业落后，成绩不理想的根源之一，就是学习新教材没有学好。知识是不断发展的，对知识的每一次运用同时也是对知识的发展和

深入，而第一次学习新教材，这是由不知道到知道、由不懂到理解事实、现象、实质、特征的实质而迈出的重要第一步。所以老师在备课中一定要从学生的角度出发，把一些抽象的不宜理解的知识尽可能变成清晰的、浅显的东西让学生理解。所以在第一次教新教材上，老师总是力求看到学生是怎样独立完成作业的，这时老师应走到困难学生跟前，看看每一个学生遇到什么困难，而不是光听其他学生回答问题,这一点是我校实施的五部教学法的理论依据。

第三、有尊严地选择作业，有兴趣地学习

作为检查学生学习效果的有效手段之一的作业，是教师常用的方法。可由于每个学生掌握知识程度的不同，若教师布置的作业一刀切，对基础差、接受能力慢、理解能力不强的学生来说，无疑是不公平的。老师要尊重差异，让不同基础的学生，自己选择作业，一方面维护了他们的学习尊严，一方面又在无形中激发了他们的学习兴趣。作为教师的我们，何乐而不为呢？

第四、要让学生产生疑问，快乐学习

要做到这一点老师在备课时要知道哪些东西要讲而哪些东西留着不要讲完，这就像给学生的心灵留下一段“引火线”，让学生去思考、去产生疑问。在我的生物课上我会让学生采集一些植物的根、茎、叶、花和果实，也会让学生发豆芽；也会让学生去草丛捕捉昆虫等；这样学生就会有感性认识，为理性认识打下基础。在我的教学中也经常遇到学生上课举手提出问题，这是学生产生疑问的象征；学生有了疑问，老师就可以领着他们去探索问题的答案了。

五、让学生有尊严地思考问题，老师不要带“墨色眼睛”，学生快乐学习思考是每个学生的权利，“每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严”。可在教学过程中，当成绩好的学生在下面插嘴或小声嘀咕时，我们的老师大多能容忍，甚至还会赞许；可当成绩不好的学生乱发言时，往往会粗暴地打断他的话，甚至还要批评他。同样的思考发言，为何有不一样的结果？这难道不要引起我们的深思？长此以往老师与“差生”就有了心灵的隔阂，学生与老师的距离会越来越远。更谈不上改变了。

六、让学生有尊严地纠正不足，快乐地学习

“人恒过，然后能改。”一个人犯错，这是很正常的，更不要说在求知的学生们了。可我们的老师，常常不喜欢犯错的学生，也不容许学生犯错。如果学生犯错了，就会“大动干戈”，“杀”得学生“体无完肤”。常此以往，学生怎有学习的尊严？做人的尊严感？在学生的周记中反映这周回家爸爸、妈妈又训他了，原因是月考没有考好。看到这我心里想是我把学生的成绩反映家长学生才挨训的，我错了吗？我该怎样与家长沟通呢？不妨换一种方法：学生在学校犯错误如果小问题可以采用累计的方法，告诉他累计3次以上就通知家长，让学生自己有尊严的纠正错误，快乐的学习。

七、培养学生的记忆力

一个人的记忆力好和坏是学习的物质基础，好多老师和家长感叹孩子的记性不好，今天学的东西明天就忘，甚至上课学的东西下课就忘。书上说：依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识的安置就越有秩序和严整。所以，不要让学生通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们直接观察的过程去掌握。知道这种情况就解决了，小学里很好的学习学生到了初中学习就不好了的原因之一是：小学阶段以一种发展的思维、培养智力打好记忆的基础为目标的基础指导，在小学里应该打下记忆力的基础，而让儿童在教室的指导下在直接认识周围世界的过程中，去探究获取知识，就是记忆力的牢固基础。

八、多沟通

梁启超与他的孩子的通信可以说无话不谈，信中谈学习、谈生活、谈人生、谈恋爱的观念、谈与朋友的交往，长期以来梁启超用自己的学识和见解感染他的孩子，这样就成就了他们家一门三院士、九个子女全成才的佳话。其实老师也可以与学生经常沟通，沟通的方式多种多样。可以面可以写信、可以利用日记和周记等形式。通过沟通拉近了与老师的距离，能做到心有灵犀一点通的妙处。

第四篇：企业文化的形成

企业文化的形成企业文化的形成要在困境中谋求生存和发展，精神的力量不容忽视，必须形成统一协调、励精图治的理想追求，把职工凝聚成革新进取的整体力量。管理学作为一门科学，是在二十世纪初，“管理学之父”泰勒提出管理思想之后才发展起来的。但从管理思想史、制度史角度来讲，古代有许多科学的管理思想、原则、制度，有许多用当时当地习惯的规范语言写成的专著、专论。在中国古代，有专门研究产业内部系统经，对产业投入的人、财、物进行了集约化管理使用的专著。其中的原理，对于今天的企业管理仍然有着重大的应用价值。日本人的管理实践就说明了这一点。当战后日本经济起飞时，《孙子兵法》等偏重与经营谋略的古籍很受欢迎，“《论语》加算盘”成了日本成功的秘诀。而当日本开始进入“后工业社会”时，儒学和兵家理论以远不能满足需要，因而，庄子、老子思想则又变的更重要了。这也就说明了必须将东西方文化的精华同我们的企业管理充分的结合起来。

美国企业界人士认为，没有强大的企业文化，没有企业价值观、企业精神和企业哲学信仰，再高明的经营战略也无法成功。企业文化是企业生存的基础、行为的准则、成功的保证。日本企业界人士说，没有文化就没有产业。优秀的企业文化一旦同卓越的企业家、科学的管理相结合，并被广大职工所认同、所接受，不仅成为企业的无形的精神支柱、形成强大的凝聚力和活力，而且将产生巨大的物质力量，促进企业生产经营的发展，提高企业的经济效益和社会效益。由此可以看出企业文化在当今企业管理思想中的重要地位。

那么，作为一种管理思潮，它是怎样形成的呢？最早发现管理中文化及其价值的是哈佛大学教授巴纳德，在其1938年出版的《经理的职能》一书中，第一次对总经理的职能进行了论述，认为其基本职能是“系统地阐述和确定价值目标”，并认为一个企业的价值观，更多地是由总经理的行动、而不是口头语言来表明的。他强调说：总经理所倡导的价值观只有为投身于工作系统的全体成员所接受时，它才成为企业组织的共有价值观，在管理中起到巨大作用。继巴纳德之后，另一个发现文化因素妙用的要算美国管理学者塞兹涅科。他在1957年出版的《领导与管理》一书中，对企业组织的价值观与制度、价值目标与手段之间的关系进行了较为详细的论述，并首先使用了与企业文化概念相似的“组织特性”及“与众不同的能力”等概念。认为“组织特性、与众不同的能力-----所有这些术语指得都是同一个基本过程，即一个使建筑结构式的工程技术序列转化为一个社会的有机体的过程”。“当组织被赋予价值观的时候，他就会产生一种与众不同的特性”。“大力推行价值观，就会使不同的看法、习惯、信仰结成一体，赋予组织生活的所有方面以丰富的色彩，赋予它一种社会整体性，而远不止是正式的协调和指令”。

70年代以来，企业文化的妙用被越来越多的学者所认识。美国组织学者波恩斯在他的《领导》一书中把领导工作分为两类：一类叫事物性领导工作，另一类叫变革性的领导工作。他认为，变革性的领导者需要使他的拥护者超脱于日常事物工作，克服迷恋权利的弊病，看清更为重要的树立价值目标的工作。他指出：“在大部分领导理论中，这个绝对的核心价值观一直未引起充分认识。”“领导工作不是赤裸裸地挥舞权利”，“权利基础的连接不是作为权衡轻重的砝码，而是作为对共同目标的相互支持”。类似这样的发现和理论在当时层出不穷，但并没有被当时的管理学界和企业界所注意。美国人对自己传统的理性主义那一套过分迷信，认为美国的管理是世界上最优秀的管理理论。可以说，没经过管理思想“革命”性的震撼，人们不会轻易接受新的发现，新的观点。进入80年代，管理界迎来了一个崭新的时代，这就是企业文化时代，掀起了一场企业文化热潮，它所显示的积极意义，也首先在于向人们提供了一种新的思维方式，教人们把过去被忽视的那些东西给以应有的关注和重视。这个功劳当然应当记在我前面提到的那批著作家名下。

企业文化的形成首先是企业价值观的定位，要形成企业文化机制必须要明确企业的价值观，企业的价值观是以企业为主体的价值观念，是一种企业人格化的产物，是指企业绝大多数人所共同持有的价值观。对于一个企业而言，当其绝大多数成员的价值观趋于一致时，就形成了企业价值观。积极向上的企业价值观，能使员工把维护企业利益、促进企业发展作为自己的责任，激发出极大的劳动热情和工作主动性，使企业的适应能力和内部协调能力加强。培养和塑造企业文化的根本目的是要创造一种自主管理、目标一致的气氛，提供有意义的生活和工作场所，促使员工以高昂的士气投入到组织的各项营运中去。这一目的的实现，可以借助一定的制度、组织结构、奖罚手段等一系列外部刺激，但最终都离不开企业员工价值观的转变。只有当所期望的价值观真正确立时，良好的企业氛围才能得以持久维持。由此可见，企业价值观是企业文化目的得以实现的关键，建设企业文化应该始终把方向对准企业价值观这一内核。

价值观是构成企业文化的核心，这不仅体现在它的功能与企业文化目的的一致上，而且体现在它与企业文化其它诸要素的关系上。一般认为，企业诸要素至少应包括企业哲学、宗旨、信念、风气、行为规范、道德准则等，企业价值观在诸要素中处于主导和支配地位。企业哲学是一个企业经营观和方法论的总和。

企业哲学就是反映、表现企业的基本价值观，企业宗旨体现了企业的根本追求，它是以目标、目的和发展方向来反映企业价值观的；信念是指人对于自己生活中应遵循的原则和理想的信仰，而原则和理想均以价值观为基础。

企业文化全面反映一个企业的经营模式，而企业价值观作为企业文化的核心，则从意识形态深层对企业的发展产生影响。这种影响主要通过决定企业个性、规范员工行为、提供支柱等如下几方面体现出来：

第一，企业价值观决定企业的基本特征。在不同的社会或同一社会的不同时期，会存在一种被人们认为是最根本、最重要的价值，并以此作为价值判断的基础，其它价值可以通过一定的标准和方法折算成这种价值。这种价值被称为本位价值。基于本位价值的观念就是本位价值观。在不同价值观的支配下，人们的行为往往也会表现出差异。企业是社会的经济细胞，作为一个其成员的命运共同体，在企业必然会形成具有本企业特点的本位价值观。这种本位价值观决定着企业的个性，规定着企业的发展方向，使其形成与众不同的特色。例如，一个把创新作为本位价值观的企业，当利润、效率与创新相冲突时，它会很自然地选择后者，使利润、效率服从创新的需要。而这种行为，对于一个以利益为本位价值观的企业来说，则是不可思议的；

第二，企业价值观是价值判断和价值选择的前提。价值判断要优价要有价值尺度，价值选择要有价值参考。价值观就起着价值判断尺度和价值选择参考的作用。没有确定的企业价值观，人们便无从进行价值判断和价值选择，也就弄不清什么是对的，什么是错的，应该怎样做和不应该怎样做。大凡一个企业，必定提倡真、善、美，而反对假、恶、丑，但是如果不向员工提供真、善、美的价值标准，员工就照样不能判断什么是真与假、善于恶、美与丑，从而也就不可能真正选择真的、善的、美的言行，而舍弃或抵制假的、恶的、丑的言行。有的企业存在大量浪费原料、材料、辅料、水、电、风、气的现象，对此人们之所以熟视无睹，就是因为企业丢弃了“节约”这个价值观。有的企业存在消极、被动、偷工、怠工等现象，而人们不谴责、不制止，也是因为企业没有树立起“积极”、“实干”、“合作”的价值观；第三，企业价值观规范企业员工行为，协调企业的各项活动。价值观的一个主要功能就是其规范作用，企业真正通过自己的价值观，告诉职工什么是它所提倡的，什么是它所反对的。不过，价值观这种规范作用并不是通过制度、权力等硬性管理手段实现的，而是通过群体气氛和意识深层的诱导来实现的，它是一种软性约束。并不是没有原则性。其实，在很多企业，犯错误是允许的，但决不能容忍企业价值观相悖的人和事。值得注意的是最严厉和最有效的约束；

第四，企业价值观是企业作风、习俗和礼仪的思想基础。价值观规定了员工对工作的态度，工作态度影响着企业的工作作风，孕育着企业的习俗和礼仪。米勒说过：“公司要想创造新的文化，首先必须确定要靠那些价值观来创建这种文化。”不首先扎实思想基础，确定价值观，也就谈不上有优良的企业作风和健康的习俗、礼仪；

第五，企业价值观为企业员工提供了强大的精神之柱，使职工感到工作、生活很充实，很有意义。行为科学告诉我们，人类的需求是多层次的，人们不仅有生理、安全等方面的基本需求，还有情感、自尊和自我实现等方面的高级精神需求。高层次的精神需求，往往通过以价值观为基础的理想、信念、道德准则等形式表现出来。当个体的习惯与企业价值观融合时，人们在为企业工作的同时，也就是在为实现自己的理想而奋斗。这种和谐一致的氛围将唤起员工强烈的归属感和自豪感，激励员工为实现个人和组织的共同目标而竭尽权利。企业价值观对企业发展的影响是十分深刻的。在影响企业发展的各种价值观中，又以企业经营管理价值体系作为企业文化核心，那么企业经营管理价值观则是核心的核心。

在西方企业的发展过程中，企业经营管理价值观经历了大致三个阶段的演变：

一是最大利润价值观，即企业全部管理决策和行为都必须从最大利润这个评价企业经营好坏的唯一标准出发；

二是委托管理价值观，它是在企业规模扩大、组织复杂、投资巨额而投资分散的条件下，管理者受投资者的委托从事经营管理而形成的价值观。虽然它的基本动机依然是要尽可能多地为投资者获取利润，但在经营过程中，也非常注意使各方面的人得到满意；

三是70年代兴起的生活质量价值观。它倾向于在确定企业时，不仅要考虑企业所有者利益，还要考虑各种人员的利益。此外，要把企业利益与社会利益统一起来。

如果我们仔细分析西方较成功的企业可以发现，其中大部分都持有第三种经营管理价值观，很多寻求发展的企业也有意识地在塑造这种价值观。把企业利益和社会利益统筹考虑已成为当代企业发展的一个基本方向。

塑造企业价值观是一项内容浩繁的系统工程。它要求处理好企业内部因素与外部环境、企业整体与员工个人、传统文化与时代要求等一系列关系。价值观的形成又是一个长期、复杂的心理过程，某种价值观在企业的确立程度直接与员工对此观念的心理接受程度有关。

从企业整体角度考虑，塑造企业价值观的第一步，就是确认企业现有价值的实质内容。一般而言，具有一定历史的企业，其价值观总是客观存在的。但由于这种观念形态的东西往往不易为人们发现，在企业发展中的地位和作用也就常常被忽略。确认企业价值观，就是在分析的基础上，明确企业现存的价值观是什么，其中哪些是有利于企业发展的，哪些是妨碍企业发展的，为企业价值观的继承和重塑打下基础。

企业价值观的继承和重塑也就是对传统的扬弃和新观念的创造，这是培育积极向上的企业价值观的关键。对传统观念的扬弃应遵循继承为主、谨慎行事为辅的原则。这是由企业价值观的长期性和稳定性所决定的。如果一个企业价值观已深入人心，成为员工思想和行动的准则，那么员工对工作、对自己的信念就应根基于此，在这种情况下，一旦这种价值观遇到挑战，员工往往会产生反抗。沮丧和失落的心理，对某种优秀价值观的随意否定，给企业所带来的隐形损失是无法估量的，即使是那些对企业发展无显著促进作用的传统观念，只要不产生负效应，为避免思想上的波动，也不应随意否定。企业价值观的重塑，包括对优良传统的发扬光大和树立积极向上的新观念两个方面。

新观念因为其新，企业员工不可避免地要有一个适应、接受过程，而且新观念也比较容易受外部环境变化的影响。因此，新观念的创立是重塑企业价值观的难点。如果从员工个体出发，企业价值观则是指企业绝大多数员工共同具有的价值观念。因此，说到底这种价值观的形成依赖于个体价值观的确立。

心理学理论表明，人对事物认可的态度具有三种表现形态，即服从、认同与内化。服从是因

外部的某种作用而表现出来的被动性行为；认同虽然是自愿的，但主体对认同对象并未真正了解和接受；只有内化，才是个体价值观与评判对象完全吻合的一种表现。对待企业提倡的价值观，员工的心理接受程度往往是处于上述三种情况并存的状态。塑造企业价值观，就是使那些待服从、认同态度者朝着内化的方向转变。在这种转变的过程中，宣传、教育、制度、奖罚等都有一定的作用，但最为重要的是企业主要领导人的推动。这就要求企业领导人必须具有较好的素质，即应是思想大师，善于把握高度抽象的思维逻辑；又应是行动的大师，善于处理最世俗、最基本的实际事物。从某种意义上讲，领导的知识、能力和品质决定着企业价值观的内容和性质。

企业价值观形成之后，企业文化就有了其灵魂，就有了一个基本的框架，即建立了企业文化的核心内容。企业文化建设，就是企业组织自觉确定、倡导的一种价值观。在此基础上，逐渐引申为企业文化理论，形成企业文化机制。从而形成一种推动企业向前发展的强大动力。

第五篇：如何形成素质教育机制（精选）

如何形成素质教育机制？形成素质教育的机制涉及很多方面，有教育思想的问题，有学校领导班子建设的问题，还有教师队伍建设、教材建设等方面的问题，但是最重要的是要建立素质教育的评价制度。当然我们希望高考改革能够有所突破。但现在加过头来想，高考无论怎么改，也不能从根本上满足素质教育的要求。高考的目的就是要把少数人从多数人中选拔出来，怎么能满足素质教育的要求呢？我们必须从现在起建立素质教育自身的评价制度。如果“九五”期间在评价制度方面不能有一个突破的话，素质教育的运行机制就很难建立起来。可喜的是，现在一些地方开始重视在基础教育阶段按素质教育的要求建立新的评价制度。这里介绍两个比较好的经验。一个是上海的南市区（1996年2月26日《解放日报》报道过）。南市区全面衡量办学水平，用素质教育取代“应试教育”,学生负担减轻，全面发展。南市区的经验是建立办学水平评估的体系，把办学水平评价指标分为三个板块：第一个板块是教育教学的常规管理；第二个板块是重点工作的完成率；第三个板块是办学特色。评估指标体系总值是100分。教育教学常规占63分,这里面包括教育方针、教育法规和素质教育的要求。在这63分里面,智育只占10分。德育、体育、劳动教育、美育分别占8分，共32分，其他21分。重点工作的完成情况占30分。办学特色占7分。办学指标体系的权重旨在改变德、体、美、劳的薄弱地位，引导学校的工作向全面贯彻教育方针、全面提高教育质量和实行素质教育的方向发展。他们还有一整套做法：自评与考评相结合，以自评为主；审定与认定相结合，以审定为主；考评与指导相结合，以指导为主；督导室与有关和室相结合，以督导为主；办学水平评估与常政负责人实绩考核相结合，以办学水平评估为主。我不是要求大家套用他们的具体做法，而是认为他们在评价制度上的改革是很有意义的，改革方向是正确的。还有一个典型是湖南汨罗市,《人民教育》1996年第2期全面介绍了汨罗的经验。汨罗的评价制度也是有突破的。它不仅仅用素质教育标准评价学校教育工作，也用素质教育标准来评价党政干部抓教育的政绩。汨罗市委组织部、汨罗市教育局和汨罗市人民政府督导室三家联合发文，文件分这么几个部分：第一部分是教育地位；第二部是教育投放；第三部分是办学条件；第四部分是巩固“普九”；第五部分是农、科、教结合。教育地位18分。其中要求每委度要讨论一次教育问题，每次讨论解决了实际问题记4分,全面推进素质教育记3分，乡镇将教育工作纳入了干部岗位责任制的目标管理记2分，健全了党政干部联系学校的制度记1分，对有突出贡献的教职工予以表彰奖励记2分，开展尊师重教活动记2分,有《教育法》的实施细则，广大干部群众维护了教师的合法权益和正常的教育秩序记3分，建立了教育专项文书档案记1分。他们把教育的地位分成多个子项，并规定了每个子项的分值，这样就使教育的地位落到了实处。然后是教育投入占32分。办学条件是20分，巩固“普九”是20分，农、科、教结合是10分。上海南市区和湖南汨罗市的改革实验，应引起我们的高度重视。