专题：3的倍数特征练习
-
3的倍数的特征练习
百位 十位 个位 摆出的数 是否是3的倍数 3根小 棒 百位 十位 个位 摆出的数 是否是3的倍数5根小 棒百位 十位 个位 摆出的数 是否是3的倍数 4根小 棒 百位 十位 个位 摆出
-
3的倍数特征练习
1、一个数各位上的数的（ ）是3的倍数，这个数就是3的（ ）。 2、要使73是3的倍数，至少要加上（ ）。要使73是3的倍数，至少要减去（ ）。 3、已知57□2是3的倍数，□中的数可能是（ ）。 4、在12、16
-
2.3.5倍数的特征专项练习
《2.3.5的倍数的特征》专项练习一.填空: 1.在15、18、25、30、19中，2的倍数有，5的倍数有,3的倍数有，既是2、5又是3的倍数有。 2.在1-20的自然数中最小的奇数是（ ），最
-
235倍数特征教案
2、3、5的倍数特征 第一课时 2、5的倍数特征 课时目标 1、经历探究2、5的倍数特征的过程，理解并掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、认识并理解奇数和偶数
-
253倍数特征教案
六 、团体操表演——因数与倍数 教学内容：本单元的主要内容包括：2、3、5倍数的特征，奇数与偶数，质数与合数，分解质因数。教学目标：1、结合具体实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100
-
《2、5、3的倍数的特征》发展练习
《2、5、3的倍数的特征》发展练习（一） 按要求写数． 1、能被3整除的最大两位奇数．2、能被3整除的最小两位偶数．3、个位是0，又是3的倍数的两位数．4、能被3、5整除的最大两位奇数．
-
《2、5、3的倍数的特征》基础练习
《2、5、3的倍数的特征》基础练习（一） 一、填空 1、个位上是（ ）的数能被2整除，能被2整除的数叫做（ ），不能被2整除的数叫做（ ）． 2、（ ）的数都能被5整除． 3、一个数的（ ），这个数就能被3整除．4、3
-
三的倍数的特征
课题：3的倍数的特征 一、教学目标： 1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的
-
3的倍数特征
建构主义认为，学习是学生建构自己知识的过程，而学生的自主建构离不开教师的有效引领。教师能否适时采用适宜的方法引导学生探索，决定学生自主构建的效果。因此，教师不仅要为学生
-
3、3的倍数特征
省锡中实验学校小学数学 五下第三单元 第三课时 3的倍数的特征 课型： 新授课 主备：顾欣莹 研讨时间： 2016 年 2 月 26 日 教学内容：教科书第33~34页例5、练一练和“你知道吗”，
-
7的倍数的特征
判断一个数是质数还是合数，常用的方法是：除了1和它本身之外，再找到一个其他的因数，那么这个数就是合数。这里就用到了2、3、5、7、11、13等数倍数的特征。学生在课本中学习了2、
-
《2、5、3的倍数的特征》同步练习1
《2、5的倍数的特征》同步练习1、填一填 （1）个位上是（ ）的数，都是2的倍数； 个位上是（ ）的数，都是5的倍数。 （2）在自然数中是2的倍数的数叫做（ ）。零也是（ ）。 不是2的倍数的数叫做（ ）。 （3）在
-
3的倍数特征说课稿
3的倍数特征 说课稿朱高小学 王莉莉 教材分析 《3的倍数的特征》是青岛版小学数学五年级上册的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基
-
一个数的倍数的特征
一个数的倍数的特征 什么是倍数①一个整数能够被另一整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。 ②一个数除以另一数所得的商。
-
3的倍数的特征说课稿
3的倍数的特征说课稿 一、教材简析 《3的倍数的特征》是青岛版五年级上册第六单元第2个信息窗的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。学生在已经学习“2，5
-
3的倍数的特征优质课
3的倍数的数的特征 教材分析： 教材把课题确定为“探索活动（二）”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？”的
-
《3的倍数的特征》说课稿范文
《3的倍数的特征》说课稿 《3的倍数的特征》这节课是北师大版小学五年级上册的内容。在学习本课之前，学生已经掌握了2、5的倍数的特征。 2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的
-
3的倍数特征（大全5篇）
“3的倍数的特征”教学设计 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书.数学》 青岛版六年制五年级上册第六单元信息窗一。 教学目标： 1.通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探
