专题：分数的再认识教学案例
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分数再认识
分数的再认识 教学目标： 1、结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 2、认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。 3、积极参与数学活动，对分数知识充
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分数再认识范文合集
教学目标：1、使学生结合具体情景进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份每份可以用几分之一来表示。 2、进一步理解分数的意义，在具体的情景中体会“标准”
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分数再认识教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第34—35页。 设计思想：在三年级下册教材中，学生已经初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母（
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分数再认识教学设计
《分数的再认识（一）》教学设计 一、教学目标 知识与技能：结合具体的情境与直观操作，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。 过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”
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分数的再认识
五年级下册《分数的再认识》教案设计与反思 教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。 教学目标：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的
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Z分数再认识
解决问题练习题 1、 科学家研究表明，10000平方米的森林在生长季节每周可吸收6.3t的二氧化碳。森林公园有50000平方米的森林，8月份这片森林一共可以吸收多少吨二氧化碳？2、 在一
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分数再认识说课稿
《 分数再认识》说课稿平泉县小寺沟中心小学 刘敏 【说教材】 《真分数.假分数.带分数》是五年级上册第七单元分数的再认识中第一节课的内容。本节课是在学生学习了分数的
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分数的再认识
分数的再认识 教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。 教学目标：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整
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分数的再认识教学反思
《分数的再认识（一）》教学反思 本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识
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分数的再认识教学设计范文合集
《分数的再认识》教学设计 李平丽 一、教学内容： 北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的再认识》 二、教学目标： 1.结合具体的情境，让学生进一步认识分数。 2.在动手操
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分数的再认识教学设计
分数的再认识教学设计 永城市第八小学 张华 教学目标：1、使学生能够体会到不仅能将一个物体平均分，也可以将一些物体当做一个整体平均分，并能正确平均分，从而理解单位“1”的含
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分数的再认识教学设计（最终定稿）
分数的再认识（一） 教学目标 1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数
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分数的再认识教学反思
本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义，分数的再认识教学反思。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识， 是在学
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分数的再认识教学设计
叙述式教学设计方案模板 《分数的再认识》教学设计 白厂门镇中心小学 王帅民 叙述式教学设计方案模板 《分数的再认识》教学设计 （王帅民 白厂门镇中心小学） 一、教材分析 ·
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分数的再认识教学设计
《分数的再认识》教学设计 五年级 张瑞 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册《分数的再认识》34—36页。 教学目标 知识与技能：结合具体的情境与直观操
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《分数的再认识》教学设计
《分数的再认识》教学设计 柳河子镇九年一贯制学校(小学部) 沈文财 北师大版数学五年级上册《分数的再认识》 师：在三年级的时候我们就学习了分数，这个分数怎么读？ 1 (两个学
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分数的再认识教学设计
教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页学生情况分析 在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分
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《分数的再认识》教学设计
《分数的再认识》教学设计城南小学王青梅【教学目标】：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受
