专题：故乡人物
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故乡人物
故乡——人物分析
教学目标：
1、学会分析人物形象
2、探讨人物与主题的关系。
3、引导学生利用课文所学方法运用到中考记叙文阅读人物性格概括。教学重点：
分析人物，评价人物教 -
鲁迅《故乡》中人物介绍
鲁迅《故乡》中人物介绍
鲁迅先生的小说《故乡》，篇幅不长，却极为鲜明生动地刻画了闰土、杨二嫂与“我”等人物形象。由这些不可或缺的人物构成了该篇小说的完整人物系统，他们 -
春蚕与故乡的主要人物比较
《春蚕》和《故乡》的主要人物比较 ［内容提要］ 《故乡》与《春蚕》是中国现代文学史上的两篇佳作，创造出闰土、老通宝等典型的人物形象。两篇小说都是描写农村生活，通过对主要人
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《故乡》人物赏析之闰土 教案
《故乡》人物赏析之闰土 教案 九年级语文：张智铭 知识与能力： 1、了解文中闰土这个人物的塑造方法。 2、学习文本中人物描写的手法。 3、学习对比手法在人物塑造中的运用。 过
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故乡（范文）
《故乡》学案 学习目标： 1、梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。 2、结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题 学习重点：揣摩抒情意味的语言特色
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故乡及其他
故乡及其他 故乡对我越来越是一种疼痛的隐喻，让我在难眠的夜里才能清晰地思恋她，在疼痛中用梦境中般的画面将它拼凑起来，零碎而散乱。 在故乡，我们把爷爷的父母才称之为祖父
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《故乡》
全文共6000多个字。作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。在对“故乡”没有任何理性的思考之前，一个人就已经与它有了“剪不断
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故乡
如果说遵循在哪儿出生在哪儿成长哪儿就是故乡的原则，那么广安这座城市，就是我孩子的故乡。相应的，有山有水的川东小镇罗渡，则是我的故乡，而距离罗渡镇有两袋烟工夫的广罗乡，就是我
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《故乡》
（语文版）九年级下四单元第十三课《故乡》[幻灯片1：课题]（等待上课时用）学习目标：（幻灯片2）１.掌握课文中的疑难词语。２.了解小说的特点。３.理解文章主题。４.学会分析人物形象。教学重点：1.
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故乡
教学设计 李华 新课导入 如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的
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故乡
《故乡》的说课稿 各位老师们：你们好！ 我今天说课的内容是鲁迅的《故乡》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程四个方面对本课的教学设计进行说明： 一
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故乡
《故乡》课堂教学实录 【教学过程】 第一课时 师：上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？ 生（齐）：喜欢。 师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？ （学生纷纷举手） 生：每读完一
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故乡
故乡 鲁迅 一、 教学目标： 1、梳理故事情节，培养学生对于故事情节的把握的能力。 2、培养学生概括内容的能力。 3、分析人物形象，理解其作用，体会作者对他们的态度情感，进而领悟
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《故乡》
《故乡》的主题思想
鲁迅在《故乡》的结尾处写道：
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再象我，又大家隔膜起来„„然而我 -
《故乡》
《故乡》教学设计 （一） 导入： 在中国文学史上，有那么一个人——（出示投影） 一管一砚一狂人， 一笑一骂一大家。 双眼洞穿千秋事， 两肩担尽古今愁。 这个人便是鲁迅，一个中国文学史乃至
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故乡
导学导读又导练，赏景析人亦悟情 ------《故乡》教学设计 石狗中学颜煌 【教学创意】小说是一种文学体裁，它通过塑造人物、叙述故事、描写环境来艺术的反映和表现社会生活。作
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故乡
《故乡》教案设计一 教学目标： 1． 分析人物形象，探讨小说主题。 2． 把握文章对比手法的运用及其作用。 3． 把握小说中议论的作用 教材分析： 1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握
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故乡啊
故乡啊，我爱你爱得深沉
“为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉„„”
每当读到艾青的这句诗时，心中就会涌动着一股热流，就会让我想起我的那些憨厚朴实的乡亲，就会想
