专题：略读教学策略
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探讨略读课文教学策略
探讨略读课文教学策略 内容摘要:随着新课程的推行，略读课文在人教版新课程实验教材中所占的分量逐步增大，精读课文相对减少，到第三学段第九册起，略读课文所占的比重和精读课文已
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浅谈略读课文教学策略
浅谈略读课文教学策略 很多老师会产生这样的疑问：什么是略读？顾名思义，“略读”就是简单地读一读、大致了解意思即可。然而，在我们的课堂教学中，“略读”往往没那么简单、粗略
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略读课文的教学策略
略读课文的教学策略 略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高学生独立阅读能力。
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略读课的教学策略
略读课的教学策略 参加“陕西省中小学语文数学精品课展示教学研讨会“校本培训材料----------陈福柏 一、重视：略读课文的重要地位 九年义务教育六年制小学语文教科书，我们会
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略读课文教学策略之我见（推荐）
略读课文教学策略之我见 语文论文 蓬莱 云春恋 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是对话的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。因
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新课程略读课文教学策略研究
浅谈略读课文教学策略的研究 哈尔滨兆麟小学 吴 晶 随着新课程实验教材的实施，从小学第二学段开始略读课文所占的比重日益加大，成为了精读课文不可分割的一部分。由于略读课
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略读课文教学策略（小编整理）
略读课文教学策略 略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据
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谈小学略读课文教学策略
小学略读课文教学策略 长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”课文，因此，在教学中往往被大多教师所
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浅谈略读课文的教学策略[5篇模版]
浅谈略读课文的教学策略 益阳市实验小学 郭丽红 【内容摘要】长久以来，略读教学一直游走于精读的边缘，游走于没有掌声的角落。随着略读的广泛应用，教育者开始重视略读教学在语
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小学语文略读课的教学策略
小学语文略读课的教学策略 杜甫川小学 张燕 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精
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略读课也精彩——探讨略读课文教学策略
略读课也精彩 ——探讨略读课文教学策略 摘要：略读课文的教学策略，我们应力求在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡，努力做到“教略”而“学丰”，简约而深刻。略读课文在人教
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例谈小学略读课文教学策略
例谈小学略读课文教学策略 长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”课文，因此，在教学中往往被大多教
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浅谈开展略读课文教学策略的有效性
浅谈开展略读课文教学策略的有效性 叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” “如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得
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语用下小学高年级略读课文教学策略
语用下小学高年级略读课文教学策略 二 实 小 陈 立 风 语文教学必须进入隐藏在语义学层面的词义、句义、段义、篇义之后的“语言使用者”的意图、社会背景、心理状态、言语
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关于略读范文
浅说略读课文教学
一、什么是略读学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主 -
把握略读性质探寻略读课文的常态教学策略
把握“略读”性质 探寻略读课文的常态教学策略 福建省连城县教师进修学校 巫永荣 翻开教材，我们不难发现，课程标准实验教材将课文分为精读、略读、选读三类。其中“略读课文”
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例谈小学略读课文教学策略（共5篇）
谈谈小学语文略读课文教学 一、重视：略读课文的重要地位 人教版小学语文教科书，我们会发现课文分为精读课文、略读课文、选读课文。其中略读课文篇数的逐年增加应引起我们的
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略读教学
浅谈略读课文教学
发布时间：2013-07-03编辑：admin
前不久，我有幸参加了南阳市"高效课堂"培训。这次活动有来自全国各地的名师做课、做报告。其中杭州市崇文实验学校虞大明老师
