专题：青岛版中位数教案
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众数中位数教案
宁阳县乡饮乡***学校教案 2013-2014学年上学期 数学 学科备课 设计人： 任教年级：六年级 任教班级： 第 周第 课时总第 课时 课题名称： 测试讲评 一、教学目标： 1、通过检测，了解自
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中位数、众数教案
中位数和众数 （黄冬梅） 一、教学目标: 1、 理解中位数、众数的意义、特点，学会求一组数据的中位数、众数的方法。 2、 能根据具体问题，选择适当的统计量（平均数、中位数、众数）表
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中位数和众数教案
中位数和众数教案 一、问题导入 师：知道这是谁吗？那她又是谁呢？ 师：这马小跳和夏林果大学毕业以后，参加工作，有这样两则工厂的招聘广告，我们一起来看看。 师：看明白了吗?你们觉得进
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众数与中位数教案
一、教材分析 A、教材的地位与作用：①本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节，它是上节平均数的延续。平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角
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中位数与众数教案
中位数与众数 一.教学目标： 知识与技能目标: a.掌握中位数、众数等数据代表的概念。 b.能根据所给信息求出相应的数据代表。结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的
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中位数教案（共5则）
《中位数》教学设计 五年级 喻海波 教学内容：人教版数学五年级上册第105～106页。 教学目标： 1．使学生在实际情境中感受中位数产生的必要性、认识中位数并会求一组数据的中位数。
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众数与中位数-教学教案
素质教育目标 （一）知识教学点 1．使学生理解众数与中位数的意义. 2．会求一组数据的众数和中位数. （二）能力训练点 培养学生的观察能力、计算能力. （三）德育渗透点 1．培养学生认真、耐
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人教版五年级上册中位数教案（合集5篇）
《中位数》教学设计 一．教学目标 1.在具体情境中认识中位数、学会求一组数据的中位数，理解中位数的统计意义。 2.体会“中位数”与“平均数”的各自特点，了解两者之间的联系与
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中位数教学反思
《中位数》教学反思 滨城区二小王合义 《中位数》，一看到这个名词，脑子里最直接的反映是：什么是中位数，有什么应用价值，中位数教学反思。什么是中位数比较好理解，但是，为什么学习中
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中位数教学反思
我觉得本课设计最成功之处在于整个教学思路非常清晰，是按“为什么用中位数——什么是中位数——怎么找中位数——中位数和平均数有什么联系和区别——中位数在实际中的应用”
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中位数教学反思
《中位数和众数》教学反思先锋小学：陈方莲
本节课是继学生在三年级学习了平均数这一刻化数据特征的统计量之后，又认识了一种新的统计量中位数。本节课的教学旨在让学生通过观 -
中位数教学反思
《中位数和众数》教学反思望远小学 苏少先 《中位数》，一看到这个名词，脑子里最直接的反映是：什么是中位数，有什么应用价值。什么是中位数比较好理解，但是，为什么学习中位数呢？平
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众数和中位数 教案设计
教学设计示例1素质教育目标(一)知识教学点1.使学生理解的意义.2.会求一组数据的众数和中位数.(二)能力训练点培养学生的观察能力、计算能力.(三)德育渗透点1.培养学生认真、
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中位数教学设计
《中位数》教学设计 教学目标 1、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法，并能根据数据的具体情况，体会“平均数”、“中位数”各自特点。 2、能够运用中位数知识解决
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中位数教学设计
中 位 数 教学目标： 1、通过教学，使学生理解中位数的统计意义，会求出数据的中位数；了解中位数与平均数的联系与区别，会根据数据的具体情况合理地选择统计量。 2、使学生能够根据
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中位数教学设计
《中位数》教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第105～106页。 教学目标： 1．知识目标：理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法，并能根据数据的具体情况，体
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中位数和众数说课稿
中位数和众数说课稿 中位数和众数说课稿1 一、说教材1、教学主要内容：北师大版小学数学五年级下册第七单元最后课内容。2、教材编写特点本节课是北师大版五年级数学下册第七
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《中位数》教学反思
中值内容是基于前面研究的平均数来教导的。中值与平均值相同，但也是描述一组数据集趋势的统计数据，但它有以下两个差异：平均值只是一个虚拟数字，当一组数据为奇数时，它是该组数
