专题：人生活中的美的习作
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习作《生活》反思
习作教学《生活中的启示》 教学反思 威宁一小李庆敏 本单元有四篇课文：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》 、《落花生》、《珍珠鸟》 ，阐述了做人的哲理。四篇课文围
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习作写人教案
习作怎样写人 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，
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写人习作教案
日期:11月11日 写人作文指导之外貌描写 执教人：张冉冉 班级：六（一）班 一、 教学目标 观察人物特点，通过外貌描写各种手法，写出人物个性。 二、教学过程 （一）导入。 1、出示两段文字
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小学生习作中如何写人
如何写人
就像写人的阅读一样，写人的作文也是为了表达这个人的特点。而突出某人的特点要通过事情来体现，因为，写人离不开事情。但是事情那么多，该如何选择呢？注意选取典型的事例， -
写人习作指导
写人习作指导
我们身边有哪些熟悉的人？也许你随口就能说出很多，如自己的父母、亲戚朋友、学校的老师同学等，从中挑选一位作为你描绘的对象？可以通过哪些典型的事例能体现？通过事 -
习作写人教案
外貌描写： 虎背熊腰 面红耳赤 相貌堂堂面如土色 眉清目秀 动作描写： 健步如飞 大摇大摆 左顾右盼 东张西望 定睛一看 目不转睛 挤眉弄眼 神态描写： 呆若木鸡、全神贯注、聚精
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习作：生活万花筒（教案）
习作生活万花筒【教学目标】1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事
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《生活阅读习作》论文
生活阅读习作---小学生习作初探单位：太原市小店区平阳路大马小学 姓名：卢小潞
性别：女
电话：***
邮箱：ppddcshzh666@163.com文章摘要：
“写作能力是语文素养的综合体现，写 -
中美小学生暑假生活对比[推荐五篇]
中美小学生暑假生活对比：美国学生开心玩 http://www.xiexiebang.com 2012年07月03日 10:49 扬子晚报 美国孩子参加社团活动 中国孩子们在参加兴趣班 最近几天，微博上有一个帖
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写人习作（小编推荐）
一位老奶奶
在我的脑海里有很多让我久久不能忘怀的人，他们就像一朵朵浪花冲刷着我的记忆。给我印象最深的是我偶然路上看见的一位老奶奶。
那是一个阳光明媚的下午，我走在去书 -
1写人的习作
1．我们的语文老师高高的个子，人也不胖，可是她那双眼睛又打又圆，眼睛乌黑乌黑的，咋看没有什么与众不同，可是你仔细瞧瞧，嘿！老师的这双眼睛还挺有神的呢！一次课后复习《暮江吟》这首诗，
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习作：我们的课余生活
口语交际：《我们的课余生活》教学设计 【教学要求】 １、把习作教学《我的课余生活》与口语交际《我们的课余生活》紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。遵循从仿到作
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难忘的小学生活习作
过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，眼看着六年小学生活一晃而过，我不禁潸然泪下……眼前浮现着当年入学时的场景，心想着就要离开母校，跟她说再见了。而这难忘的六
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习作教学要源于生活
习作教学要源于生活 石首市高基庙小学：李超 【摘要】： 生活是作文的源泉，作文是生活的反映。文章从作文来源于阅读、生活、观察三个方面论述了作文源自生活的道理，让学生从生活
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优秀习作源于生活（5篇材料）
优秀习作源于生活
——再谈王香兰老师的生活化作文
N年以前，曾经听说过这样一个故事：
一富家小姐有才，出联征婚。上联“黑白相间，看去不分南北”众才子无人对出。这时，来了个乞丐 -
让习作走进学生生活
让习作走进学生生活为了让学生爱习作，只有走生活化的道路，使习作走进学生的生活，成为学生生活的一个部分，才能让学生在习作中享受到生活的乐趣、感受到习作的魅力。
一、在体验 -
习作一 学会观察生活
习作一 学会观察生活 生活是写作的源头活水。引来生活之水，就会激发我们的内心世界。从生活中学习写作，我们要注意以下几点： 一、 观察生活（所见）。 学会观察生活。保持敏感和好
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口语交际课余生活习作（范文模版）
口语交际《我们的课余生活》教学活动 教学目标： 1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。 2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养
