专题：说木叶教学反思
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《说木叶》教学反思
《说木叶》教学反思(7篇) 《说木叶》教学反思1 《说木叶》这篇课文是高中新课改必修五第三单元的一篇课文，第三单元是文艺学论文单元，理论性较强，课文内容相对而言比较枯燥，所以
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《说木叶》教学反思
《说木叶》教学反思 郑州中学高二语文备课组 黄玫 本周我在5班和8班完成了《说木叶》课文的授课，《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入
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说木叶教学反思
说木叶教学反思 篇一：说木叶>教学反思《说木叶》这篇课文是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文。第三单元是文艺学论文单元，理论性较强，课文内容引用古诗文较多，相对而言比
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《说木叶》教学设计及教学反思
《说木叶》教学设计及教学反思 河北师大附中高新校区 翁卫彬 《说“木叶”》教学设计 一、教学三维目标 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”
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《说木叶》教学反思（推荐五篇）
《说木叶》教学反思 封丘一中郑伦 《说木叶》这节课我在县级优质课验收时讲过，18日又在河师大附中以市优质课验收做了微型课的讲授形式，感触颇多。 《说木叶》作为一篇自读课
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《说“木叶”》教学反思[共五篇]
《说“木叶”》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《说
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《说“木叶”》教学设计及反思5篇
《说“木叶”》教学设计及反思 《说“木叶”》这篇课文选自人教版高中语文必修五第三单元第二课，本单元所选的都是文艺学论文，从不同角度介绍了民族文化艺术的优秀传统和独特
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《说木叶》教学反思 （共五篇）
今天教授《说木叶》一课，自己认为文章思路清晰，但看了反馈本后发现问题较大，《说木叶》教学反思。文章一上来先提出，在中国古典诗歌中“木叶”较“树叶”常见，并且有很多佳作传世
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说木叶范文
高中语文必修《说木叶》说课稿优秀 53.《说木叶》 教材分析 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，
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说木叶教学设计
说“木叶”教学设计 玉门油田一中 一、导语： 从屈原开始，中华才有了以文学著名于世的作家。他创立了“楚辞”这种文体（也称“骚体”），被誉为“衣被词人，非一代也”，开创了浪漫主义
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《说木叶》教学设计大全
《说木叶》教学设计11篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为
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《说木叶》教学设计
《说木叶》教学设计 一、教学目标：（一）知识与能力目标 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高
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教学设计：《说木叶》
教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点； 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力； 3、 提高学生学以致用的能
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《说木叶》教学设计
《说木叶》教学设计 导入： 时至暮秋，《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物代表告诉我
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《说“木叶”》教学设计及反思[共5篇]
《说“木叶”》教学设计与反思 教材分析： 《说“木叶”》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文，本单元所选的都是文艺评论和随笔。《说“木叶”》是林庚先生为说明诗歌语
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别
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说木叶教学计划
说《木叶》教学设计 高二语文杜淑英 第一课时 知识目标： 1、掌握生字词 2、作者简介 3、学习1—3自然段内容，归纳作者的主要观点。 能力目标：训练筛选信息的能力 德育目标：感受
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说木叶教案
《说木叶》教学设计 尹 燕 升 教学目标： 1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。 2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一
