专题：说木叶教学探讨
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说木叶范文
高中语文必修《说木叶》说课稿优秀 53.《说木叶》 教材分析 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，
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《说木叶》教学反思
《说木叶》教学反思(7篇) 《说木叶》教学反思1 《说木叶》这篇课文是高中新课改必修五第三单元的一篇课文，第三单元是文艺学论文单元，理论性较强，课文内容相对而言比较枯燥，所以
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说木叶教学设计
说“木叶”教学设计 玉门油田一中 一、导语： 从屈原开始，中华才有了以文学著名于世的作家。他创立了“楚辞”这种文体（也称“骚体”），被誉为“衣被词人，非一代也”，开创了浪漫主义
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《说木叶》教学设计大全
《说木叶》教学设计11篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为
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《说木叶》教学反思
《说木叶》教学反思 郑州中学高二语文备课组 黄玫 本周我在5班和8班完成了《说木叶》课文的授课，《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入
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《说木叶》教学设计
《说木叶》教学设计 一、教学目标：（一）知识与能力目标 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高
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教学设计：《说木叶》
教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点； 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力； 3、 提高学生学以致用的能
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说木叶教学反思
说木叶教学反思 篇一：说木叶>教学反思《说木叶》这篇课文是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文。第三单元是文艺学论文单元，理论性较强，课文内容引用古诗文较多，相对而言比
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《说木叶》教学设计
《说木叶》教学设计 导入： 时至暮秋，《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物代表告诉我
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别
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说木叶教学计划
说《木叶》教学设计 高二语文杜淑英 第一课时 知识目标： 1、掌握生字词 2、作者简介 3、学习1—3自然段内容，归纳作者的主要观点。 能力目标：训练筛选信息的能力 德育目标：感受
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说木叶教案
《说木叶》教学设计 尹 燕 升 教学目标： 1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。 2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一
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《说木叶》 教案
《说“木叶”》教学设计 三维目标 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 【教学目标】 知识目标 1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培养学生把握诗歌中意象所表
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说木叶五篇范文
二、文本探究 （一）摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶” 【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”
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说木叶说课稿
《说“木叶”》说课稿 各位评委老师大家好，我是礼县二中的语文教师郑国芳，今天我的说课题目是《说“木叶”》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对
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说“木叶” 教案
高考资源网（www.xiexiebang.com），您身边的高考专家 11、说“木叶”（林庚）·教案 【教学目标】 Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精
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《说“木叶”》教案
《说“木叶”》教案 【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学
