专题：说木叶说课稿
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说木叶说课稿
《说“木叶”》说课稿 各位评委老师大家好，我是礼县二中的语文教师郑国芳，今天我的说课题目是《说“木叶”》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对
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《说木叶》说课稿
《说“木叶”》说课稿各位评委老师，下午好，我是15号考生杨小水。
今天我说课的题目是《说“木叶”》。
首先来进行教材分析。
一、说教材
（一）教材分析
《说“木叶”》是高中语 -
《说木叶》说课稿
一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照
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《说木叶》高中语文说课稿[合集五篇]
《说“木叶”》 一、教材分析 ： 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林
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说木叶范文
高中语文必修《说木叶》说课稿优秀 53.《说木叶》 教材分析 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，
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《说“木叶”》说课稿简案（最终五篇）
《说“木叶”》说课稿 民勤一中 魏宏 各位专家,各位评委,下午好: 我今天说课的课题是林庚的《说“木叶”》。 一、在教材中的地位和作用： 《说木叶》这篇课文选自新课程标准
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别
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说木叶教学计划
说《木叶》教学设计 高二语文杜淑英 第一课时 知识目标： 1、掌握生字词 2、作者简介 3、学习1—3自然段内容，归纳作者的主要观点。 能力目标：训练筛选信息的能力 德育目标：感受
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说木叶教案
《说木叶》教学设计 尹 燕 升 教学目标： 1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。 2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一
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《说木叶》 教案
《说“木叶”》教学设计 三维目标 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情
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说木叶教案
《说“木叶”》教学设计 【教学目标】 知识目标 1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培养学生把握诗歌中意象所表
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说木叶五篇范文
二、文本探究 （一）摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶” 【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”
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说“木叶” 教案
高考资源网（www.xiexiebang.com），您身边的高考专家 11、说“木叶”（林庚）·教案 【教学目标】 Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精
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《说“木叶”》教案
《说“木叶”》教案 【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学
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讲课说木叶
说“木叶” 迟丽梅 教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点； 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；3、 提
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《说木叶》教案设计
贵州省思南中学张志敏 教材概述： 本文是林庚先生的一篇文化随笔。 文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中，诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因，其实质是来阐发古代
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教案《说“木叶”》（大全）
《说“木叶”》教学设计 【课文概述】本文是选读课文，所以准备用一个课时来完成教学，重点在于让学生自主思考，理解"木"的特征和“木叶”的含义，并扩展到课外，让学生感受诗歌意象
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说木叶 教案★
教案 一、教学目标 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本
