专题：太史公自序教案
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太史公自序教案
一、导入 从现在开始，我们进入《〈史记〉选读》的学习。《史记》是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可
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太史公自序教案
太史公自序 教学设想： 江苏选修教材《〈史记〉选读》共有8个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，旨在了解司马迁；第二专题“学究天人体贯古今”，旨在了解《史记》的体例；第三
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太史公自序教案
太史公自序教 案 教学目标 1. 掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词：以、而。 2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁
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太史公自序教案
《太史公自序》是《史记》的最后一篇，是《史记》的自序，也是司马迁的自传，人们常称之为司马迁自作之列传。不仅一部《史记》总括于此，而且司马迁一生本末也备见于此。文章气势浩
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《太史公自序》教案[推荐五篇]
●教学目标：1、了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。2、学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3、培养学生自主学习的意识。●教学准备：预习课文，疏通字词，
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太史公自序读后感
读《太史公自序》有感 第一次知道司马迁，就是从他的《史记》开始的。史记被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”就足以证明其伟大。《太史公自序》就是《史记》的最后一篇，是《
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《史记·太史公自序》
《太史公自序》 《史记》卷一三○ 自序第七○ 昔在颛顼，命南正重以司天，北正黎以司地。［索隐］曰：张晏云“南方，阳也。火，水配也。水为阴，故命南方正重司天，火正黎兼地职”。臣瓒以为
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《太史公自序》读后感
《太史公自序》论文读过司马迁的《太史公自序》后，我感慨颇深。
《太史公自序》是司马迁为《史记》一书所做的序文，排在全书的最后。全序分为三部分：第一部分，叙述司马氏的世系 -
《太史公自序》读后感
从太史公自序看司马迁本人
——读书笔记
太史公自序是《史记》的自序，也是最后一个部分，大概由一下几个部分构成，一是叙述了司马氏一族的渊源，二是概括了自身前半生的经历及写《 -
读太史公自序有感
读太史公自序有感 人文学院 近期，跟谁老师学了一篇文章——《太史公自序》，文章选自《史记》。为司马迁所作，读后感受很深。 首先，司马迁作为一名我们后世所说的史学工作者身
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读太史公自序有感
读太史公自序有感
近期，跟谁老师学了一篇文章——《太史公自序》，文章选自《史记》。为司马迁所作，读后感受很深。
首先，司马迁作为一名我们后世所说的史学工作者身上所具有的才 -
太史公自序原文及翻译
文言文翻译是我们需要学习和掌握的，同学们，我们看看下面的太史公自序原文及翻译吧！太史公自序原文及翻译司马迁壶遂曰：“孔子之时，上无明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以断礼义
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《太史公自序》教学案(教师版)
《太史公自序》教学案 教学目标： 1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。 2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 3．培养自主学习的意识。 教学重点：积
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读太史公自序有感[精选多篇]
《史记·太史公自序》有感 《史记》作为我国第一部纪传体通史，它独创一例，自成体系，是后世效仿的典范。鲁迅评价它“史家之绝唱，无韵之离骚”，这充分肯定了《史记》在我国史学上
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太史公自序(调整字体,更加适宜打印)
一、指出下列句中的通假字,并解释1、 弗敢阙 通“缺”缺漏 2、 指数千 通“旨”要旨3、 失之豪厘 通“毫”秋天小鸟身上刚生长出来的羽毛，形容细小 4、 堕先人所言 通“隳”，
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2010届高三语文太史公自序[推荐阅读]
《太史公自序》教案 教学目标 1. 掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；掌握积累下列常用文言虚词：以、而。 2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司
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杨丽娜《太史公自序》读后感（大全5篇）
《太史公自序》读后感
----杨丽娜 一本好书往往让人久久回味，不能自拔。读《太史公自序》更是让人荡气回肠，犹如穿越到了那个年代，不仅有感而发。
《太史公自序》分为三部分，第 -
《史记选读》太史公自序教案第一课时(高二选修教案设计)（5篇范例）
教学目标： 1．明确《史记》这一古典名著在高中语文学习中的重要功能 2．积极探索《选读》的有效学习方式 教学重难点： 明确《史记》这一古典名著在高中语文学习中的重要功能和有效
